這是八年級物理物態變化溫度教案，是優秀的物理教案文章，供老師家長們參考學習。

八年級物理物態變化溫度教案第 1 篇

　活動目標：

　　引導幼兒了解溫度計的外形及用途。

　　活動準備：

　　自制的溫度計、圖片

　　活動過程：

　　一、開始部分：用猜謎語的形式，引出主題

　　二、基本部分

　　1、謎語——玻璃身體直伸長，一根紅線在中央，有時上來有時下，人們生活需要它。

　　請幼兒猜猜謎底。

　　幼兒：電梯……老師在大屏幕中出示謎底——溫度計，請幼兒說一說平常在哪里見過？（每次洗澡的時候）

　　2、大屏幕中出示圖片，讓幼兒觀察，說一說為什么要用溫度計測量奶瓶或浴缸里水的溫度？（看看誰熱不熱，涼不涼）

　　3、當我們生病的時候，我們用到的是什么？（體溫表）人體的正常體溫是多少？（36度——37度之間）

　　4、觀察大屏幕，讓幼兒說一說再用溫度計測量什么？出示圖片（食物汽車植物魚）

　　5、老師出示自制的溫度計，讓幼兒觀察：

　?。?）溫度計上最大的數字50，最小的數字0。

　?。?）水銀

　　（3）長短不一的3種線，長短不一的線代表什么？（一小格代表一度）

　?。?）讓幼兒說一說自己是怎么數的？（可以從下往上數，也可以從上往下數）

　　三、讓幼兒從凳子底下取出溫度計，說一說溫度計上面的溫度提問：你們的溫度計是一樣的，為什么溫度不一樣呢？

　　老師在大屏幕上出示圖片，讓幼兒觀察溫度計測量的地方（陽光曬的地方溫度高，陰涼的地方溫度低）

　　四、活動延伸

　　讓幼兒去了解一下在同樣的地方為什么測量出來的溫度不一樣？為什么溫度計還有測量動物？還有測量植物的？

八年級物理物態變化溫度教案第 2 篇

　一、談話導入，引入氣溫：

　　1、交流所在地今日天氣狀況及獲取信息的途徑。

　　2、播報天氣預報，感知一天溫度高低變化。研究溫度變化中的數學知識。(板書課題溫度)

　　[教學手段：課件視頻播放]

　　天氣播報時要求學生把聽到的城市氣溫寫在表格中。(生聽邊記錄)

　　(生小組交流，互相補充，找記錄不同符號的學生到黑板書寫。)

　　3、模仿播音員播報天氣預報。(生讀記錄)

　　4、自主創造引出新數。

　　(學生交流不同的記錄方法，統一介紹溫度的讀法和規定的寫法。)

　　(1)認識溫度單位℃。

　　(2)認識零上溫度的讀法和寫法。

　　(3)認識零下溫度的讀法和寫法。

　　(4)指名讀北京的最低氣溫，檢查反饋。

　　5、教學反饋。(投影出示天氣預報的城市氣溫表示方法)

　　學生檢查記錄訂正完善，練習讀城市溫度。

　　二、合作探究，理解意義：

　　1、合作探究溫度計組成部分。

　　2、匯報交流，認識0℃及理解溫度情境下表示的意義。

　　(1)溫度計組成。(兩種不同的單位、數字、刻度線、水銀柱(煤油柱)組成，有的溫度計一格表示1℃，有的表示2℃。

　　(2)認識零度在溫度計的位置，介紹意義。

　　(實物)在自然界中，我們把水剛結成冰的溫度也就是冰水混合物的溫度規定為0度。0度比冰的溫度要高，比水的溫度要低。

　　在0℃以上的溫度就是零上溫度，在0℃以下的溫度就是零下溫度。因此今天的0又有了一個新的意義，它是零上溫度和零下溫度的分界點。

　　3、在溫度計上找到零下溫度，理解零下溫度表示的意義。

　　(1)撥出長春的氣溫，生讀溫度，追問表示的意義。

　　(2)指名學生撥出9.5℃、撥出-9.5℃、零下6度、追問怎樣找到的。(從零度向上10個半格)意義？(生做)

　　(3)比較零下6度和零上6度的不同？

　　教學小結：剛才的學習你了解到了什么？(零上溫度比零度高，零下溫度比零度低)溫度計是隨著溫度的變化而變化的。

　　三、聯系生活，豐富認識：

　　1、從溫度計上讀出教室的溫度，表示的意義。

　　2、游戲活動猜溫度：現在老師說一個溫度，你猜猜看它到底是多少？它是一個零下溫度，在-10℃和-15℃之間，比-15℃高2℃

　　3、從課件中讀取城市溫度：(幾種特殊情況溫度大小的比較，課件出示的溫度計)一組是兩個零上溫度;兩個零下溫度;一個零下一個零上溫度的比較)廣州：12度---25度佳木斯：-6度-----12度丹東：-2度---8度通過觀察你發現了什么？(零上溫度比零下溫度低，零下溫度數字越大溫度越低)

　　4、在題卡上畫出三個不同城市的溫度高低。(87頁括號3)

　　四、走進生活，深化認識：

　　1、說一說-5℃和-20℃哪個溫度低？師：引導學生用不同的觀察方法比較。

　　2、看圖回答問題：(教師根據學情，靈活選擇相關練習)

　　3、某日黃山的氣溫中午12時為8℃，到晚上9時下降了9℃，那么這天晚上9時的氣溫是多少？

　　質疑：兩個城市之間的溫度相差多少嗎？你是怎么知道的？

　　五、課堂小結：

　　請大家說說這節課的收獲和疑問。

八年級物理物態變化溫度教案第 3 篇

教學目標

　　1、知識與技能。

　　①理解溫度的概念；

　?、哿私馍瞽h境中常見溫度值；

　?、蹠脺囟扔嫓y量溫度。

　　2、過程和方法。

　?、偻ㄟ^觀察和實驗了解溫度計的結構；

　　③通過學習活動，使學生掌握溫度計的使用方法。

　　3、情感、態度和價值觀。

　　通過教學活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。

　　教學重點

　　溫度計的使用方法。

　　教學難點

　　使用溫度計易錯之處。

　　教學教具

　　自制溫度計，實驗用溫度計、體溫計、寒暑表、燒杯（每桌3只，中等大小）、多媒體課件、開水、冷水若干。

　　教學過程

　　一、從生活現象創設問題情境引入新課

　　看一看：教師播放與溫度有關的圖片。

　　教師根據圖片提問：你們是否想了解冰雪是怎么形成的？衣服為什么被曬干？樟腦丸放久了為什么會變??？

　　教師板書：第四章物態變化

　　二、想想做做

　　1、溫度。

　　想一想①：冬天和夏天的感覺有什么不同？

　　（學生回答）

　　想一想③：冷到什么程度，熱到什么程度，天氣預報是如何表示冷熱程度的？

　?。▽W生回答）

　　師生總結溫度概念。教師板書：第一節溫度計

　　2、溫度計。

　　想一想，議一議：

　?、偃绾闻袛鄡杀疁囟鹊母叩停?/p>

　?、谀姆N方法更準確？

　?。▽W生討論回答，教師板書）

　　做一做：用手感覺冷、熱、溫水，得出憑感覺判斷溫度是不可靠的。

　　想一想：

　　③生活中還有哪些類似的例子？

　　（學生回答）

　　師生總結：使用溫度計測量較準確。

　　三、想想議議

　　1、問一問：你想了解有關溫度計的什么知識？

　?。▽W生提問，教師板書）

　　2、原理。教師演示自制溫度計，引導學生回答利用液體熱脹冷縮的性質制成（板書）

　　想一想，議一議：為了更準確地測量溫度，溫度計應怎樣改裝？（學生討論回答）

　　3、看一看、說一說：溫度計的構造。

　?。▽W生觀察實物并回答）

　　4、想一想、讀一讀。

　　教師引導學生了解溫度的表示方法、單位、符號、讀法，然后練習讀數。

　　5、看一看、比一比。

　　教師引導學生觀察并回答三種溫度計的不同，同時進行量程、分度值的教學。

　　6、做一做，議一議。

　　學生測量熱水溫度并上臺演示，師生總結正確使用溫度計的方法。

　　（多媒體演示）

　　正確方法

　?。?）看清量程和分度值，并估測。

　?。?）玻璃泡不能位

　　于容器底及側壁，必須全部浸沒在液體中。

　?。?）要等溫度計的示數穩定后再讀數。

　?。?）讀數時溫度計不能離開被測液體。

　?。?）讀數時眼睛要平視（以上各點均配有圖片）

　　錯誤方法（圖片略）。

　　7、做一做，議一議（體溫計的使用）：

　　學生演示游戲（兩人），學生評價并說出理由同時進行體溫計構造的教學。

　　四、教師投影與自然界中的一些溫度有關圖片并引導學生看課本第71頁表格。

　　五、小結

　　學生談一談本課的收獲，教師歸納。

　　六、動手動腦學物理

　　1、課內：課本第741頁第2題。

　　2、課外：第741頁第3、4題

八年級物理物態變化溫度教案第 4 篇

教學目標

　　1、知道溫度表示物體的冷熱程度。

　　2、知道的構造、原理以及攝氏溫度的規定。

　　3、常識性了解攝氏溫度和熱力學溫度的關系。

　　教學重點

　　的構造、原理以及攝氏溫度的規定。

　　教學難點

　　攝氏溫度和熱力學溫度的關系。

　　教學方法

　　講授、實驗

　　教 具

　　玻璃杯、熱水、冷水、實驗用、體溫計、寒暑表、冰塊。

　　知識內容

　　一、復習引言部分

　　物理是研究力、熱、聲、光、電等現象的自然科學。

　　二、引入新課

　　指出溫度跟人類生活的`密切關系，溫度的概念。引導學生發現感覺的不可靠。

　　三、實驗用

　　原理：利用液體的熱脹冷縮來測量溫度。觀察的構造、測量范圍及分度值。

　　四、攝氏溫度

　　講解攝氏溫度的規定，每個分度值代表1攝氏度。攝氏溫度的正確表示方法及正確讀法。

　　五、熱力學溫度

　　介紹宇宙溫度的`下限——絕對零度，以絕對零度為起點的量方法叫熱力學溫度。

　　熱力學溫度和攝氏溫度的關系。

　　六、體溫計

　　著重講解體溫計的原理、測量范圍、最小刻度值、特殊結構及用法。

　　七、小結

　　原理和溫度的計量方法

　　八、作業

　　P461、2、3

　　教師引導學生實驗：去體驗先后把手放在冷水熱水以及溫水中的不同感覺。

　　教師出示實驗用，引導學生進行觀察。

　　出示體溫計，引導學生觀察。示范用法并引導提問。

　　自己得出結論：冷熱只是相對概念，靠感覺根本區分不了溫水的冷熱程度。

　　學生總結得出構造、測量范圍，并提問：C的意思和分度值代表什么？

　　觀察細節，并提問。

　　探究活動。

　　【課題】

　　人類的熱現象的探索和利用

　　【組織形式】

　　學生小組

　　【參考題材】

　　1、熱力學發展的歷史。

　　2、我國古代對熱的認識。

　　3、的類型和發展。

　　4、生活中的熱現象。

　　【評價】

　　1、所查閱的資料。

　　2、資料的豐富性和來源的豐富性。

　　3、學生對一些問題的見解。如絕對零度的理解。