這是溫度教學(xué)反思，是優(yōu)秀的物理教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

溫度教學(xué)反思第 1 篇

一、談話導(dǎo)入，引入氣溫：

　　1、交流所在地今日天氣狀況及獲取信息的途徑。

　　2、播報(bào)天氣預(yù)報(bào)，感知一天溫度高低變化。研究溫度變化中的數(shù)學(xué)知識(shí)。(板書課題溫度)

　　[教學(xué)手段：課件視頻播放]

　　天氣播報(bào)時(shí)要求學(xué)生把聽到的城市氣溫寫在表格中。(生聽邊記錄)

　　(生小組交流，互相補(bǔ)充，找記錄不同符號(hào)的學(xué)生到黑板書寫。)

　　3、模仿播音員播報(bào)天氣預(yù)報(bào)。(生讀記錄)

　　4、自主創(chuàng)造引出新數(shù)。

　　(學(xué)生交流不同的記錄方法，統(tǒng)一介紹溫度的讀法和規(guī)定的寫法。)

　　(1)認(rèn)識(shí)溫度單位℃。

　　(2)認(rèn)識(shí)零上溫度的讀法和寫法。

　　(3)認(rèn)識(shí)零下溫度的讀法和寫法。

　　(4)指名讀北京的最低氣溫，檢查反饋。

　　5、教學(xué)反饋。(投影出示天氣預(yù)報(bào)的城市氣溫表示方法)

　　學(xué)生檢查記錄訂正完善，練習(xí)讀城市溫度。

　　二、合作探究，理解意義：

　　1、合作探究溫度計(jì)組成部分。

　　2、匯報(bào)交流，認(rèn)識(shí)0℃及理解溫度情境下表示的意義。

　　(1)溫度計(jì)組成。(兩種不同的單位、數(shù)字、刻度線、水銀柱(煤油柱)組成，有的溫度計(jì)一格表示1℃，有的表示2℃。

　　(2)認(rèn)識(shí)零度在溫度計(jì)的位置，介紹意義。

　　(實(shí)物)在自然界中，我們把水剛結(jié)成冰的溫度也就是冰水混合物的溫度規(guī)定為0度。0度比冰的溫度要高，比水的溫度要低。

　　在0℃以上的溫度就是零上溫度，在0℃以下的溫度就是零下溫度。因此今天的0又有了一個(gè)新的意義，它是零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)。

　　3、在溫度計(jì)上找到零下溫度，理解零下溫度表示的意義。

　　(1)撥出長(zhǎng)春的氣溫，生讀溫度，追問表示的意義。

　　(2)指名學(xué)生撥出9.5℃、撥出-9.5℃、零下6度、追問怎樣找到的。(從零度向上10個(gè)半格)意義？(生做)

　　(3)比較零下6度和零上6度的不同？

　　教學(xué)小結(jié)：剛才的學(xué)習(xí)你了解到了什么？(零上溫度比零度高，零下溫度比零度低)溫度計(jì)是隨著溫度的變化而變化的。

　　三、聯(lián)系生活，豐富認(rèn)識(shí)：

　　1、從溫度計(jì)上讀出教室的溫度，表示的意義。

　　2、游戲活動(dòng)猜溫度：現(xiàn)在老師說一個(gè)溫度，你猜猜看它到底是多少？它是一個(gè)零下溫度，在-10℃和-15℃之間，比-15℃高2℃

　　3、從課件中讀取城市溫度：(幾種特殊情況溫度大小的比較，課件出示的溫度計(jì))一組是兩個(gè)零上溫度;兩個(gè)零下溫度;一個(gè)零下一個(gè)零上溫度的比較)廣州：12度---25度佳木斯：-6度-----12度丹東：-2度---8度通過觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？(零上溫度比零下溫度低，零下溫度數(shù)字越大溫度越低)

　　4、在題卡上畫出三個(gè)不同城市的溫度高低。(87頁括號(hào)3)

　　四、走進(jìn)生活，深化認(rèn)識(shí)：

　　1、說一說-5℃和-20℃哪個(gè)溫度低？師：引導(dǎo)學(xué)生用不同的觀察方法比較。

　　2、看圖回答問題：(教師根據(jù)學(xué)情，靈活選擇相關(guān)練習(xí))

　　3、某日黃山的氣溫中午12時(shí)為8℃，到晚上9時(shí)下降了9℃，那么這天晚上9時(shí)的氣溫是多少？

　　質(zhì)疑：兩個(gè)城市之間的溫度相差多少嗎？你是怎么知道的？

　　五、課堂小結(jié)：

　　請(qǐng)大家說說這節(jié)課的收獲和疑問。

溫度教學(xué)反思第 2 篇

教學(xué)內(nèi)容：

　　蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元《冷和熱》第一課《冷熱與溫度》第二課時(shí)。

　　教材分析：

　　《冷熱與溫度》是蘇教版《科學(xué)》四年級(jí)（上冊(cè)）第二單元《冷和熱》里的第一課中的內(nèi)容，在第一課時(shí)，主要讓學(xué)生理解了使用溫度計(jì)測(cè)量溫度的必要性，以及利用溫度計(jì)測(cè)量水溫的正確方法；第二課時(shí)研究的是一杯水熱水變涼的動(dòng)態(tài)變化過程，一杯熱水變涼是一個(gè)很常見的現(xiàn)象，但學(xué)生卻很少去研究其中的科學(xué)道理。本節(jié)課目的就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一常見的現(xiàn)象進(jìn)行觀察記錄，并根據(jù)數(shù)據(jù)，繪制曲線圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)。

　　學(xué)生分析：

　　學(xué)生在三年級(jí)（上冊(cè)）科學(xué)課已學(xué)過溫度的測(cè)量方法和記錄方法，因此只要提醒學(xué)生，學(xué)生應(yīng)該都會(huì)說得出來，學(xué)生也應(yīng)該對(duì)熱水變涼這一問題非常感興趣，因?yàn)檫@個(gè)現(xiàn)象是司空見慣的，但平時(shí)沒有真正的去觀察，也不知道里面到底有什么秘密，提出要他們來研究，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高。

　　教學(xué)理念：

　　《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。

　　科學(xué)探究應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，盡量研究學(xué)生生活中的食物和現(xiàn)象。只有這樣，才能激發(fā)起學(xué)生探究的欲望，學(xué)生才會(huì)真正感覺到：科學(xué)就在我們的身邊。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　過程與方法：

　　1、能夠連續(xù)測(cè)量熱水的溫度變化并分時(shí)段記錄數(shù)據(jù)。

　　2、能夠搜集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)律

　　知識(shí)與技能：

　　1、能正確使用溫度計(jì)測(cè)量水溫。

　　2、知道在熱水變涼的過程中，溫度的下降是先快后慢的。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、對(duì)科學(xué)研究有興趣，體驗(yàn)和感受到科學(xué)探究的樂趣。

　　2、認(rèn)識(shí)到生活中常見的現(xiàn)象也蘊(yùn)含著科學(xué)道理。

　　3、感悟到任何科學(xué)認(rèn)識(shí)都必須來源于科學(xué)實(shí)踐。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能夠連續(xù)測(cè)量熱水的降溫過程并分時(shí)段記錄數(shù)據(jù)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)熱水溫度下降的規(guī)律。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　溫度計(jì)，塑料杯，方座支架，記錄單，電子秒表，熱水

　　教學(xué)過程：

　　一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

　　1、設(shè)置情境，教師在上課鈴聲響之前喝一口水。

　　提問：有沒有同學(xué)想要喝水呢？

　　2、（教師給學(xué)生倒一杯熱水）

　　談話：老師請(qǐng)你喝這一杯水吧？

　　為什么這杯水不能喝呢？怎樣才能喝到這一杯水呢？

　　3、談話：我們知道，一杯熱水放久了，就會(huì)變成涼水，也就是說：熱水的溫度會(huì)下降。（板書：熱水降溫）

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　本課的導(dǎo)入我希望能夠盡量隨意一點(diǎn)，與學(xué)生的距離更近一點(diǎn)，與學(xué)生的生活更近一點(diǎn)，讓學(xué)生感覺到就好像在聊天一樣。科學(xué)探究要與學(xué)生的生活相聯(lián)系，這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生探究熱情。

　　二、揭示探究?jī)?nèi)容，作出猜測(cè)。

　　1、師：那么，熱水降溫的過程是怎樣的呢？熱水的溫度逐漸下降的時(shí)候，是不是有什么規(guī)律呢？

　　2、學(xué)生提出各種猜想：

　　（1）溫度會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)下降（即溫度會(huì)均勻下降）

　　（2）溫度下降一會(huì)兒快，一會(huì)兒慢（即溫度下降沒有規(guī)律）

　　（3）溫度下降會(huì)先快后慢

　　（4）溫度下降會(huì)先慢后快

　　（在學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，教師相機(jī)引導(dǎo)，并板書學(xué)生的四種猜想。）

　　3、師：熱水變涼可能會(huì)出現(xiàn)這樣幾種情況，那么事實(shí)到底是怎樣的呢？同學(xué)們想不想知道？（想）那么今天我們就來研究熱水降溫的奧秘。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　預(yù)測(cè)也是科學(xué)探究過程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在揭示了探究?jī)?nèi)容之后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其作出猜測(cè)，可以讓學(xué)生對(duì)所要探究的內(nèi)容作一定的思考，能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和預(yù)判能力。

　　三、探究熱水降溫的規(guī)律。

　　1、師：同學(xué)們，你們想用什么方法進(jìn)行研究呢？（做實(shí)驗(yàn)）實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣來做呢？請(qǐng)同學(xué)們小組討論。

　　學(xué)生討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師巡視指導(dǎo)。

　　2、指名學(xué)生匯報(bào)。回答不完整的請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充，通過交流，明確試驗(yàn)步驟：

　　A：準(zhǔn)備一杯熱水。

　　B：將溫度計(jì)放入水中。

　　C：每隔一定的時(shí)間觀察水溫，并記錄下來。

　　3、提問：同學(xué)們需要哪些材料呢？

　　指名學(xué)生回答，通過交流，明確：需要一杯熱水，溫度計(jì)，秒表，記錄單、方座支架。

　　4、師：在實(shí)驗(yàn)之前，還有什么需要注意的地方嗎？

　　學(xué)生討論，指名匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生明確注意事項(xiàng)：

　　A：在測(cè)量時(shí)溫度計(jì)始終不能從水中取出來。

　　B：在測(cè)量時(shí)小組里面要注意分工合作。

　　C：記錄時(shí)間、觀察度數(shù)一定要非常準(zhǔn)確。

　　D：在實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意安全，避免被熱水燙傷。.

　　5、分發(fā)實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生分小組開展實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。教師巡視指導(dǎo)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】面對(duì)這樣一個(gè)研究?jī)?nèi)容，學(xué)生們會(huì)顯得非常興奮，會(huì)想要迫不及待地開展實(shí)驗(yàn)。省教研員盧新祁老師說過：科學(xué)課要安靜一點(diǎn)，再安靜一點(diǎn)。因?yàn)檫^于興奮往往是科學(xué)探究的“敵人”，科學(xué)探究更加需要冷靜觀察和思考。在此，我努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，不斷地讓他們思考：你準(zhǔn)備怎樣探究？分哪幾個(gè)步驟？需要哪些材料？探究的時(shí)候要注意些什么？等等。讓學(xué)生在不斷的思辨中，了解探究方案，明確方法，最后才開展探究實(shí)驗(yàn)，這樣就能夠保證探究活動(dòng)更加合理，更加有效。

　　四、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

　　1、提問：哪一組同學(xué)愿意上臺(tái)來，匯報(bào)一下你們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)嗎？

　　指名一到三組學(xué)生代表上臺(tái)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

　　2、提問：其他小組有不一樣的情況嗎？

　　3、提問：現(xiàn)在，同學(xué)們覺得在熱水降溫的過程中，是不是有什么規(guī)律呢？

　　指名學(xué)生回答。

　　3、教師：為了更好地分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，我們還可以把這些數(shù)據(jù)繪制成一張曲線圖，看老師首先來畫一下。

　　教師示范，繪制曲線圖。

　　4、學(xué)生分小組繪制曲線圖，并粘貼到黑板上，教師巡視指導(dǎo)。

　　5、師：從曲線圖當(dāng)中，你們覺得熱水降溫有什么規(guī)律？

　　指名學(xué)生回答，可請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充，明確：熱水降溫的時(shí)候，溫度的下降是先快后慢的。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　學(xué)生們很喜歡科學(xué)課，因?yàn)榭梢宰龊芏鄬?shí)驗(yàn)，但其實(shí)，實(shí)驗(yàn)后的分析和思考更加重要。科學(xué)探究要?jiǎng)邮郑右獎(jiǎng)幽X。如果沒有理性的分析和思考，而只有熱熱鬧鬧的探究活動(dòng)，這樣的科學(xué)課是不全面的。在此，我提供了兩種方法：統(tǒng)計(jì)表和曲線圖，讓學(xué)生仔細(xì)對(duì)得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理，最終形成最后的結(jié)論。

　　五、課堂小結(jié)，拓展研究。

　　1、提問：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有了哪些收獲？

　　學(xué)生課內(nèi)交流：我們知道了生活中有科學(xué)；我們研究了熱水變涼的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)熱水變涼是有規(guī)律的；我們的猜想需要數(shù)據(jù)來驗(yàn)證它們的準(zhǔn)確性。

　　2、談話：剛才老師給一位同學(xué)到了一杯水，他不敢喝，那么現(xiàn)在這杯水能不能喝了？（可以喝了）

　　（請(qǐng)一位同學(xué)喝這一杯水）

　　3、提問：這杯水的溫度是否還會(huì)下降呢？水溫到最后到底會(huì)下降到多少度呢？請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。

　　學(xué)生猜測(cè)。

　　師：那么，事實(shí)到底是怎樣的呢？下一次我們?cè)賮硌芯亢脝幔俊?/p>

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)感覺自己收獲了很多，他們已經(jīng)從日常從不注意的地方發(fā)現(xiàn)了一些科學(xué)道理。但最后我又拋出了這一個(gè)問題：熱水的溫度到最后會(huì)變成多少度？學(xué)生的興趣馬上又被激發(fā)出來了，這樣就為下次的探究打下了一個(gè)很好的基礎(chǔ)。也讓學(xué)生意識(shí)到：我們的身邊到處都有科學(xué)。

溫度教學(xué)反思第 3 篇

　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　《測(cè)量水的溫度》是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版教材三年級(jí)下冊(cè)《溫度與水的變化》單元的第二課

　　二、教材分析：

　　第一部分:測(cè)量水溫的方法

　　測(cè)量水溫，首先要指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的測(cè)溫計(jì)。選擇時(shí)要讓學(xué)生思考，水的溫度值在什么范圍內(nèi)?接著就學(xué)習(xí)和理解測(cè)量水溫的方法。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生圖文結(jié)合閱讀理解每一操作步驟的要求。特別要讓學(xué)生反思，如果不按照這樣的要求操作，會(huì)出現(xiàn)什么情況?同時(shí)教師一定要進(jìn)行正確的操作示范，因?yàn)檫@一階段的學(xué)生的技能學(xué)習(xí)主要是以模仿為主的。

　　第二部分:測(cè)量水的溫度

　　這部分的第一項(xiàng)活動(dòng)：是學(xué)習(xí)用水溫計(jì)對(duì)四種不同溫度的水進(jìn)行測(cè)量，并記錄測(cè)量數(shù)據(jù)。交流各小組測(cè)得的水溫?cái)?shù)據(jù)，分析產(chǎn)生差異的原因，為下一步連續(xù)測(cè)量10分鐘內(nèi)的水溫作鋪墊。

　　第二項(xiàng)活動(dòng)：每隔2分鐘，分別測(cè)量一次每杯水的溫度，并把測(cè)量結(jié)果記錄下來。活動(dòng)的主要意義在于通過對(duì)觀測(cè)數(shù)據(jù)的整理分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)水在自然降溫時(shí)的一般規(guī)律：溫差越大，降溫幅度越大；水溫越高，溫度下降得越快。

　　第三部分:推測(cè)水溫的變化

　　對(duì)觀測(cè)數(shù)據(jù)的整理分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水在自然降溫時(shí)的一般規(guī)律。據(jù)此，引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)，隨著時(shí)間的不斷推移，四杯水的溫度將分別作怎樣的變化?最后怎樣？引出科學(xué)概念：對(duì)一個(gè)物體來說，溫度下降，說明物體的熱量減少；溫度上升，說明物體的熱量增加。最后作一項(xiàng)推測(cè)：如果要讓水的溫度低于周圍空氣的溫度，可能嗎?需要怎樣做?教師要引導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生把一些水放入冷凍箱內(nèi)，為下節(jié)課《水結(jié)冰了》的教學(xué)和學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

　　三、學(xué)情分析：

　　《測(cè)量水的溫度》是三年級(jí)下冊(cè)第三單元的第二課，也是繼前一課《溫度和溫度計(jì)》學(xué)習(xí)的延續(xù)。本課我將給學(xué)生更多的時(shí)間去實(shí)際練習(xí)測(cè)量物體溫度和識(shí)讀攝氏溫標(biāo)。學(xué)生在這一課將分別測(cè)量涼、溫、熱、燙4杯水的溫度，并每隔2分鐘連續(xù)測(cè)量10分鐘內(nèi)每杯水的溫度。本課中每位學(xué)生都將有比較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。因此，測(cè)量水溫的步驟、方法，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。要讓學(xué)生理解每一條規(guī)定的意義，并掌握每一步驟的操作規(guī)程，以保證后續(xù)測(cè)量數(shù)據(jù)的相對(duì)準(zhǔn)確。為后續(xù)學(xué)習(xí)(五年級(jí)的“熱”單元)打下基礎(chǔ)。對(duì)一個(gè)物體來說，溫度下降，說明物體的內(nèi)能減少，溫度上升，說明物體的內(nèi)能增加。熱量是描述內(nèi)能轉(zhuǎn)移的物理量。但內(nèi)能這一概念對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來說是難以理解的，因此教材采用了小學(xué)生通常使用的熱量的說法。

　　四、設(shè)計(jì)理念：

　　1、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心;

　　2、注重研究活動(dòng)中的合作與交流。

　　五、學(xué)法分析：

　　本次探究活動(dòng)由于材料容易獲取，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀，所以課前給學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需的材料；課堂上把大部分時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生分組合作，討論實(shí)驗(yàn)方案，收集數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)。

　　在教學(xué)過程中教師進(jìn)行適時(shí)演示操作，之后的實(shí)驗(yàn)由學(xué)生獨(dú)立完成。在研究方法方面作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，通過實(shí)驗(yàn)操作和合作研究，使“以學(xué)生為主體，以探究為核心”的教學(xué)理念發(fā)揮到極至。

　　六、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　【科學(xué)概念】：

　　1．根據(jù)不同的測(cè)量范圍和使用需要，人們?cè)O(shè)計(jì)制作了不同的溫度計(jì)。測(cè)量物體溫度時(shí)要根據(jù)不同測(cè)量對(duì)象，選擇合適的溫度計(jì)。

　　2．對(duì)一個(gè)物體來說，物體失去熱量，溫度下降，物體獲得熱量，溫度上升。通過測(cè)量一個(gè)物體的溫度變化可以知道這個(gè)物體失去熱量還是獲得熱量。

　　【過程與方法】：

　　1．觀察不同溫度計(jì)的測(cè)量范圍，選擇合適的溫度計(jì)（刻度范圍在0℃～100℃）用于測(cè)量水的溫度。

　　2．間隔相同時(shí)間（2分鐘）連續(xù)測(cè)量和記錄4杯不同冷熱的水的溫度。

　　【情感、態(tài)度、價(jià)值觀】：

　　1．培養(yǎng)在觀測(cè)、記錄的過程中始終保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度。

　　2．進(jìn)一步鞏固小組合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。

　　七、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　【教學(xué)重點(diǎn)】測(cè)量水溫的步驟、方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】間隔相同時(shí)間連續(xù)測(cè)量水的溫度

　　八、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：教學(xué)PPT、各類溫度計(jì)、燒杯等

　　小組：4杯不同冷熱的水（1號(hào)杯自來水，2號(hào)杯溫水，3號(hào)杯燙手的熱水，4號(hào)杯剛從熱水瓶里倒出的燙水），4支相同的水溫計(jì)（刻度范圍在0～100℃），水溫測(cè)量記錄表、干毛巾、（氣溫計(jì)、體溫計(jì)、高溫計(jì)等），時(shí)鐘，冰柜。

　　九、教學(xué)過程：

溫度教學(xué)反思第 4 篇

　教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識(shí)與技能。

　　①理解溫度的概念；

　　③了解生活環(huán)境中常見溫度值；

　　③會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量溫度。

　　2．過程和方法。

　　①通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)；

　　③通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法。

　　3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

　　通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　溫度計(jì)的使用方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　使用溫度計(jì)易錯(cuò)之處。

　　教學(xué)教具

　　自制溫度計(jì)，實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表、燒杯（每桌3只，中等大小）、多媒體課件、開水、冷水若干。

　　教學(xué)過程

　　一、從生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境引入新課

　　看一看：教師播放與溫度有關(guān)的圖片。

　　教師根據(jù)圖片提問：你們是否想了解冰雪是怎么形成的？衣服為什么被曬干？樟腦丸放久了為什么會(huì)變小？

　　教師板書：第四章物態(tài)變化

　　二、想想做做

　　1．溫度。

　　想一想①：冬天和夏天的感覺有什么不同？

　　（學(xué)生回答）

　　想一想③：冷到什么程度，熱到什么程度，天氣預(yù)報(bào)是如何表示冷熱程度的？

　　（學(xué)生回答）

　　師生總結(jié)溫度概念。教師板書：第一節(jié)溫度計(jì)

　　2．溫度計(jì)。

　　想一想，議一議：①如何判斷兩杯水溫度的高低？②哪種方法更準(zhǔn)確？

　　（學(xué)生討論回答，教師板書）

　　做一做：用手感覺冷、熱、溫水，得出憑感覺判斷溫度是不可靠的。

　　想一想：③生活中還有哪些類似的例子？

　　（學(xué)生回答）

　　師生總結(jié)：使用溫度計(jì)測(cè)量較準(zhǔn)確。

　　三、想想議議

　　1．問一問：你想了解有關(guān)溫度計(jì)的什么知識(shí)？

　　（學(xué)生提問，教師板書）

　　2．原理。教師演示自制溫度計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生回答利用液體熱脹冷縮的性質(zhì)制成（板書）

　　想一想，議一議：為了更準(zhǔn)確地測(cè)量溫度，溫度計(jì)應(yīng)怎樣改裝？（學(xué)生討論回答）

　　3．看一看、說一說：溫度計(jì)的構(gòu)造。

　　（學(xué)生觀察實(shí)物并回答）

　　4．想一想、讀一讀。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生了解溫度的表示方法、單位、符號(hào)、讀法，然后練習(xí)讀數(shù)。

　　5．看一看、比一比。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生觀察并回答三種溫度計(jì)的不同，同時(shí)進(jìn)行量程、分度值的教學(xué)。

　　6．做一做，議一議。

　　學(xué)生測(cè)量熱水溫度并上臺(tái)演示，師生總結(jié)正確使用溫度計(jì)的方法。

　　（多媒體演示）

　　正確方法

　　（1）看清量程和分度值，并估測(cè)。

　　（2）玻璃泡不能位

　　于容器底及側(cè)壁，必須全部浸沒在液體中。

　　（3）要等溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。

　　（4）讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)不能離開被測(cè)液體。

　　（5）讀數(shù)時(shí)眼睛要平視（以上各點(diǎn)均配有圖片）

　　錯(cuò)誤方法（圖片略）。

　　7．做一做，議一議（體溫計(jì)的使用）：

　　學(xué)生演示游戲（兩人），學(xué)生評(píng)價(jià)并說出理由同時(shí)進(jìn)行體溫計(jì)構(gòu)造的教學(xué)。

　　四、教師投影與自然界中的一些溫度有關(guān)圖片并引導(dǎo)學(xué)生看課本第71頁表格。

　　五、小結(jié)

　　學(xué)生談一談本課的收獲，教師歸納。

　　六、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理

　　1．課內(nèi)：課本第741頁第2題。

　　2．課外：第741頁第3、4題