這是高中物理牛頓第三定律教案，是優(yōu)秀的物理教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

高中物理牛頓第三定律教案第 1 篇

一、教學(xué)內(nèi)容分析

（一）、教材分析

牛頓三大定律是一個(gè)有機(jī)的整體，前兩個(gè)定律是對單個(gè)物體而言的，但要全面認(rèn)識(shí)物體間的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，就需要研究物體之間的相互作用、相互影響。本節(jié)分三個(gè)層次對牛頓第三定律進(jìn)行研究：一是通過實(shí)際現(xiàn)象的分析，定性地討論物體間的作用是相互的，性質(zhì)是相同的，同時(shí)發(fā)生的；二是通過實(shí)驗(yàn)定量地得到反映相互作用的牛頓第三定律；三是說明該定律的意義和應(yīng)用。

（二）、學(xué)生分析

高中學(xué)生已經(jīng)有一定的辯別能力，對常見的一些物理現(xiàn)象，物理知識(shí)如果簡單重復(fù)，則學(xué)生對此不太關(guān)注、不感興趣。因此，一開始就要以各種方式激發(fā)其注意力，設(shè)置“物理問題情景”，引發(fā)學(xué)生“思維沖突”，設(shè)法采用各種實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“牛頓第三定律”得來的不易，培養(yǎng)總結(jié)物理規(guī)律的方法。

（三）、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知道力的作用是相互的，理解作用力與反作用力的概念。

（2）理解牛頓第三定律，并能用它解決有關(guān)問題。

（3）體驗(yàn)研究現(xiàn)象、總結(jié)規(guī)律的方法。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：牛頓第三定律的內(nèi)容及確切含義；

難點(diǎn)：作用力、反作用力與平衡力的區(qū)別；

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）新課引入：

師：請同學(xué)們想一想力是什么？下面讓我們一起做一個(gè)動(dòng)作。常言道：“一個(gè)巴掌拍不響”，那么請大家比賽拍巴掌，看誰拍得最響，然后請拍得最響的同學(xué)談感受，兩個(gè)巴掌都拍疼了，變紅了，這說明什么？由此引入新課。

（二） 新課教學(xué)：

通過分析拍巴掌后手會(huì)疼，而且兩支手都變紅了，說明兩手間存在作用力，并且是相互的。

師：那么同學(xué)還能舉幾個(gè)這樣的例子嗎？

預(yù)測學(xué)生可能的回答：

書放在桌子上，書對桌子有壓力，桌子對書有支持力。

杯子落到地上，杯對地有作用力，地對杯子也有作用力。

人走路時(shí)，腳蹬地，地對腳也有作用力

……

從上面的現(xiàn)象我們知道，每種現(xiàn)象中存在的力都是相互的。那么，如果我們把其中的一個(gè)力叫做作用力，另一個(gè)力叫做反作用力，那么作用力與反作用力之間有什么特點(diǎn)呢？

演示實(shí)驗(yàn)1：把薄的輕木板放在并排的玻璃管上，然后把玩具小車上緊發(fā)條，并輕輕按在木板上，問：手一松，當(dāng)手離開小車時(shí)發(fā)生什么現(xiàn)象？說明什么問題？

師生：車在向前運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，木板向后運(yùn)動(dòng)，并且同時(shí)停止，經(jīng)過認(rèn)真分析后得出，車之所以向前運(yùn)動(dòng)是木板給它一個(gè)向前的力，同時(shí)車給木板一個(gè)向后的力，這兩個(gè)力的性質(zhì)一樣，都是摩擦力。

演示實(shí)驗(yàn)2：用手讓帶有條形磁鐵的小車靠近（同名磁極相對），放在光滑木板上，然后手一放，發(fā)生什么現(xiàn)象？如何解釋？

師生共同分析：同時(shí)向相反方向運(yùn)動(dòng)，作用力和反作用力性質(zhì)相同，是一對磁場力。

由此我們可以得出：作用力與反作用力性質(zhì)相同，同時(shí)存在，同時(shí)消失（變化）那么這兩個(gè)力之間有什么關(guān)系呢？

（三）探究作用力與反作用力的關(guān)系

師：下面請一個(gè)同學(xué)（身高應(yīng)矮一點(diǎn)）上來，與老師進(jìn)行拔河比賽。

師生互動(dòng)實(shí)驗(yàn)：老師和一個(gè)小個(gè)子同學(xué)各拉繩子一端，進(jìn)行拔河比賽，結(jié)果發(fā)現(xiàn)老師勝了，學(xué)生輸了。

師：對剛才的實(shí)驗(yàn)，請同學(xué)們認(rèn)真想一想，老師與學(xué)生之間的拉力大小存在什么樣的關(guān)系？并請成績好、中、差三位學(xué)生回答（十有八九學(xué)生說老師的拉力大）。

師：（大聲說）同學(xué)們的回答是錯(cuò)誤的，那么如何求證這兩個(gè)力的大小呢？

師：啟發(fā)學(xué)生研究的方法，（經(jīng)過共同討論后）方案如下：把兩個(gè)彈簧秤勾在一起，模仿拔河比賽，其中一個(gè)彈簧秤相當(dāng)于老師，另一個(gè)相當(dāng)于學(xué)生，并分兩種情況進(jìn)行。

1．兩彈簧秤勾在一起拉，處于靜止不動(dòng)時(shí)（模仿拔河比賽，雙方處于僵持狀態(tài)）；

2．兩彈簧秤勾在一起拉，并向一方運(yùn)動(dòng)（相當(dāng)于比賽繩子被拉向一方時(shí)的狀態(tài)）；

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：做5分鐘時(shí)間，教師巡回指導(dǎo)，并要求學(xué)生對秤先校零，讓學(xué)生自己得出在各種狀況下，兩拉力大小的關(guān)系。

演示實(shí)驗(yàn)3：老師親自用大彈簧秤和小彈簧秤模仿拔河比賽，正確做好示范動(dòng)作，并畫圖進(jìn)行解釋，注意兩力的方向，得出自己的結(jié)論。

牛頓第三定律 1．內(nèi)容：兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在同一條直線上。2．公式：F＝－F′。

（繼續(xù)對師生互動(dòng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行挖掘）問：既然兩個(gè)力大小相等，那么拔河比賽時(shí)，為何還存在勝負(fù)之分？

師：經(jīng)過啟發(fā)后，結(jié)合牛頓第二定律講解，并和學(xué)生討論如何做才能獲勝。

問：還有的同學(xué)想，既然兩力大小相等，方向相反，那么加起來合力為零，則無論什么時(shí)候不存在勝負(fù)之分？

師：這實(shí)際上把作用力、反作用力與平衡力混淆了，它們是有區(qū)別的：前者兩個(gè)力不是作用在一個(gè)物體上，談不上抵消，不能求合力。

下面通過例題進(jìn)行研究：

例題：物體用線吊在天花板上，分析物體受幾個(gè)力？并指出每一個(gè)力的反作用力、以及平衡力？要求學(xué)生上黑板做，畫出示意圖，然后訂正錯(cuò)誤，并分析作用力、反作用力與平衡力的區(qū)別。

一對平衡力

一對相互作用力

作用在同一個(gè)物體上

作用在不同的兩個(gè)物體上

兩力性質(zhì)不一定相同

性質(zhì)一定相同

一個(gè)力的產(chǎn)生、變化、消失不一定影響另一個(gè)力

兩個(gè)力同時(shí)產(chǎn)生、變化、消失

能求合力，且為0

不能相互抵消，不能求合力

師：進(jìn)一步用類比的方法使學(xué)生加深印象。作用力與反作用力的關(guān)系，很像電視、電影上放的“難兄難弟”的關(guān)系：有福同當(dāng)，有難同享，同生共死……

總結(jié)：牛頓第三定律在生活、生產(chǎn)上應(yīng)用很廣泛，人走路、汽車向前運(yùn)動(dòng)、噴氣式飛機(jī)的飛行無不與此規(guī)律有關(guān)，并就其中一個(gè)應(yīng)用進(jìn)行分析。

高中物理牛頓第三定律教案第 2 篇

一、教學(xué)三維目標(biāo)

1．知識(shí)與技能目標(biāo)

（1）知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。

（2）認(rèn)識(shí)作用力和反作用力的關(guān)系。

（3）理解牛頓第三定律，能用該定律解釋生活中的有關(guān)問題。

（4）能正確區(qū)分平衡力與作用力和反作用力。

（5）培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)規(guī)律的能力和在具體受力分析中應(yīng)用牛頓第三定律的能力。

2．過程與方法目標(biāo)

（1）通過播放錄像讓學(xué)生觀察錄像生活中的物體間的相互作用力，提出研究問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考能力。

（2）教師指導(dǎo)下讓學(xué)生大膽猜想作用力和反作用力的關(guān)系，然后由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

（3）通過交流、討論歸納牛頓第三定律，培養(yǎng)學(xué)生的交流、合作能力及歸納的思維能力。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

（1）讓學(xué)生知道生活中平常的事例可能蘊(yùn)含著科學(xué)道理。

（2）培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，觀察生活，積極實(shí)踐樂于探究的精神。

（3）體會(huì)“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的哲學(xué)思想。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．教學(xué)重點(diǎn)：作用力和反作用力的關(guān)系，掌握牛頓第三定律。

2．教學(xué)難點(diǎn)：作用力和反作用力與平衡力的區(qū)別和聯(lián)系。

三、教學(xué)方法和教學(xué)手段

1．教學(xué)方法：啟發(fā)式、探究式、討論式等。

2．教學(xué)手段：實(shí)驗(yàn)、游戲、多媒體輔助等。

高中物理牛頓第三定律教案第 3 篇

　學(xué)情分析：

《牛頓第三定律》教案精選

　　學(xué)生通過初中階段的學(xué)習(xí)和前一階段的學(xué)習(xí)，對物體間的相互作用問題有了定性的了解，也知道相互作用和一對平衡力是不同的，但是，他們并不清楚二者之間究竟有什么區(qū)別。他們也不能深入地理解和掌握相互作用力之間滿足的關(guān)系。因此，對牛頓第三定律的深入理解，還需要進(jìn)行定量地探究。

　　教材分析：

　　牛頓第三定律揭示了兩個(gè)物體間相互作用力間的關(guān)系，使之成為牛頓運(yùn)動(dòng)定律的一個(gè)基本組成部分。教材首先通過生活中的實(shí)例比如拉彈簧、推桌子等引入作用力和反作用力的概念。并且提出作用力和反作用力總是相互依存、同時(shí)存在的。接著，教材又用實(shí)驗(yàn)探究了作用力和反作用力之間的關(guān)系，進(jìn)而總結(jié)出牛頓第三定律的內(nèi)容。并且，教材上的“做一做”欄目用傳感器探究作用力和反作用力之間的關(guān)系，形象準(zhǔn)確地呈現(xiàn)相互作用力在大小和方向之間(包括相互作用力不斷變化的情況)的關(guān)系。融現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)于物理教學(xué)之中。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：

　　(1)知道力的`作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念;

　　(2)掌握牛頓第三定律，能準(zhǔn)確地表述牛頓第三定律;

　　2、過程與方法：

　　經(jīng)歷探究作用力和反作用力的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)過程，觀察(或)體會(huì)一對作用力和反作用力間的大小、方向等關(guān)系。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　能運(yùn)用規(guī)律正確分析說明具體實(shí)例，培養(yǎng)將物理知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　探究作用力和反作用力之間的關(guān)系，深入理解牛頓第三定律。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　應(yīng)用牛頓第三定律解決實(shí)際問題。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

　　根據(jù)以上的分析和教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)該首先通過生活中實(shí)例的展示，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到力總是成對出現(xiàn)的，物體之間存在著相互作用。引入作用力和反作用力的概念，總結(jié)出作用力和反作用力的特點(diǎn)。

　　通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)，探究作用力和反作用力之間的關(guān)系，緊接著應(yīng)用傳感器動(dòng)態(tài)地展示作用力與反作用力之間的關(guān)系。然后總結(jié)出牛頓第三定律的內(nèi)容。為了使學(xué)生深入理解牛頓第三定律，在介紹完牛頓第三定律的表述之后，通過分析幾個(gè)實(shí)例比如用力壓黑板、分析座位上學(xué)生的受力等生活情景中的事件，應(yīng)用牛頓第三定律分析問題。最后，通過幾道趣味性的習(xí)題鞏固深化知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

　　授課類型：

　　新授課

　　授課方法：

　　科學(xué)探究法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　滑板、一端帶有磁鐵的小車(兩輛)、彈簧秤(20組)、蘇威爾DISLab力傳感器

　　課時(shí)分配：

　　1課時(shí)

高中物理牛頓第三定律教案第 4 篇

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.理解作用和反作用力的關(guān)系；掌握牛頓第三定律確切含義。

　　2.進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理學(xué)研究現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律的方法。

　　3.能分清實(shí)際問題中的作用力和反作用力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：牛頓第三定律的內(nèi)容及確切含義；

　　難點(diǎn)：作用力、反作用力與平衡力的區(qū)別；

　　疑點(diǎn)：作用力和反作用力既然大小相等，方向相反，那么在拔河比賽中為何還有勝負(fù)之分?

　　【教學(xué)方法】

　　實(shí)驗(yàn)法(演示實(shí)驗(yàn)，師生互動(dòng)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn))，討論法，類比法，練習(xí)等。

　　【教學(xué)儀器】

　　粗繩一根；演示用大彈簧秤、小彈簧秤各一個(gè)；帶發(fā)條的小車，薄木板各一個(gè)，四個(gè)相同的短玻璃管；帶有條形磁鐵的小車兩個(gè)；分組實(shí)驗(yàn)用的彈簧秤若干個(gè)等。

　　【教學(xué)過程】

　　●引入新課

　　師：請同學(xué)們想一想力是什么?下面讓我們一起做一個(gè)動(dòng)作。常言道："一個(gè)巴掌拍不響"，那么請大家比賽拍巴掌，看誰拍得最響，然后請拍得最響的同學(xué)談感受，兩個(gè)巴掌都拍疼了，變紅了，這說明什么?由此引入新課。

　　(板書)

　　牛頓第三定律──力是物體間的相互作用

　　通過分析拍巴掌后會(huì)疼，巴掌都變紅了，說明兩手間存在作用力，并且是相互的。

　　師：(以幽默、夸張的語言)再舉兩例。

　　1.有些同學(xué)閑著無事，用頭撞墻的玻璃，問會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?說明什么問題?

　　生：(紛紛發(fā)言)：玻璃碎了，同時(shí)頭也淌血了，說明了：頭給墻一個(gè)力的同時(shí)，它反過來也給頭一個(gè)力。

　　2.同學(xué)們坐在凳子上，兩腳懸空，然后用手推桌子，那么感覺到什么現(xiàn)象?如何解釋(要求學(xué)生親身體驗(yàn))。

　　生：桌子反過來同時(shí)推自己，解釋時(shí)要明確施力物體和受力物體。然后閱讀書上第一段內(nèi)容，并自己舉例子，得出作用力和反作用力的定義。

　　(板書)：力是物體間的相互作用，人為的把其中一個(gè)力叫作用力，另一個(gè)力叫反作用力。師：下面看一看作用力、反作用力之間有哪些基本的特點(diǎn)?

　　(演示實(shí)驗(yàn)1)：把薄的輕木板放在并排的玻璃管上，然后把玩具小車上緊發(fā)條，并輕輕按在木板上，問：手一松，當(dāng)手離開小車時(shí)發(fā)生什么現(xiàn)象?說明什么問題?

　　(師生)：車在向前運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，木板向后運(yùn)動(dòng)，并且同時(shí)停止，經(jīng)過認(rèn)真分析后得出，車之所以向前運(yùn)動(dòng)是木板給它一個(gè)向前的力，同時(shí)車給木板一個(gè)向后的力，這兩個(gè)力的性質(zhì)一樣，都是摩擦力。

　　(演示實(shí)驗(yàn)2)：用手讓帶有條形磁鐵的小車靠近(同名磁極相對)，放在光滑木板上，然后手一放，發(fā)生什么現(xiàn)象?如何解釋?

　　(師生)分析：同時(shí)向相反方向運(yùn)動(dòng)，作用力和反作用力性質(zhì)相同，是一對磁場力。

　　(板書)

　　作用力與反作用力性質(zhì)相同，同時(shí)存在，同時(shí)消失(變化)

　　師：下面請一個(gè)同學(xué)(身高應(yīng)矮一點(diǎn))上來，與老師進(jìn)行拔河比賽。

　　(師生互動(dòng)實(shí)驗(yàn))：老師和一個(gè)小個(gè)子同學(xué)各拉繩子一端，進(jìn)行拔河比賽，結(jié)果發(fā)現(xiàn)老師勝了，學(xué)生輸了。

　　師：對剛才的實(shí)驗(yàn)，請同學(xué)們認(rèn)真想一想，老師與學(xué)生之間的拉力大小存在什么樣的關(guān)系?并請成績好、中、差三位學(xué)生回答(十有八九的學(xué)生說老師的拉力大)。

　　師：(大聲說)同學(xué)們的回答是錯(cuò)誤的，那么如何求證這兩個(gè)力的大小呢?

　　(板書)

　　作用力與反作用力的關(guān)系

　　師：啟發(fā)學(xué)生研究的.方法，(經(jīng)過共同討論后)方案如下：把兩個(gè)彈簧秤勾在一起，模仿拔河比賽，其中一個(gè)彈簧秤相當(dāng)于老師，另一個(gè)相當(dāng)于學(xué)生，并分兩種情況進(jìn)行。

　　1.兩彈簧秤勾在一起拉，處于靜止不動(dòng)時(shí)(模仿拔河比賽，雙方處于僵持狀態(tài))；

　　2.兩彈簧秤勾在一起拉，并向一方運(yùn)動(dòng)(相當(dāng)于比賽繩子被拉向一方時(shí)的狀態(tài))；

　　(學(xué)生分組實(shí)驗(yàn))：做5分鐘時(shí)間，教師巡回指導(dǎo)，并要求學(xué)生對秤先校零，讓學(xué)生自己得出在各種狀況下，兩拉力大小的關(guān)系。

　　(演示實(shí)驗(yàn)3)：老師親自用大彈簧秤和小彈簧秤模仿拔河比賽，正確做好示范動(dòng)作，并畫圖進(jìn)行解釋，注意兩力的方向，得出自己的結(jié)論。

　　(板書)

　　牛頓第三定律1.內(nèi)容：兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在同一條直線上。2.公式：F=-F′。

　　(繼續(xù)對師生互動(dòng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行挖掘)問：既然兩個(gè)力大小相等，那么拔河比賽時(shí)，為何還存在勝負(fù)之分?

　　師：經(jīng)過啟發(fā)后，結(jié)合牛頓第二定律講解，并和學(xué)生討論如何做才能獲勝。

　　問：還有的同學(xué)想，既然兩力大小相等，方向相反，那么加起來合力為零，則無論什么時(shí)候不存在勝負(fù)之分?

　　師：這實(shí)際上把作用力、反作用力與平衡力混淆了，它們是有區(qū)別的：前者兩個(gè)力不是作用在一個(gè)物體上，談不上抵消，不能求合力。

　　下面通過例題進(jìn)行研究：

　　例題：物體用線吊在天花板上，分析物體受幾個(gè)力?并指出每一個(gè)力的反作用力、以及平衡力?要求學(xué)生上黑板做，畫出示意圖，然后訂正錯(cuò)誤，并分析作用力、反作用力與平衡力的區(qū)別。

　　(板書)

　　一對平衡力一對相互作用力

　　作用在同一個(gè)物體上作用在不同的兩個(gè)物體上

　　兩力性質(zhì)不一定相同性質(zhì)一定相同

　　一個(gè)力的產(chǎn)生、變化、消失不一定影響另一個(gè)力兩個(gè)力同時(shí)產(chǎn)生、變化、消失

　　能求合力，且為0不能相互抵消，不能求合力

　　師：進(jìn)一步用類比的方法使學(xué)生加深印象。作用力與反作用力的關(guān)系，很像電視、電影上放的"難兄難弟"的關(guān)系：有福同當(dāng)，有難同享，同生共死…

　　總結(jié)：牛頓第三定律在生活、生產(chǎn)上應(yīng)用很廣泛，人走路、汽車向前運(yùn)動(dòng)、噴氣式飛機(jī)的飛行無不與此規(guī)律有關(guān)，并就其中一個(gè)應(yīng)用進(jìn)行分析。

　　作業(yè)布置：(略)

　　【課后反思及效果評估】

　　本教案曾作為公開課上過，來聽課的理、化、生老師一致認(rèn)為，課上得非常成功，充分體現(xiàn)為以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的特點(diǎn)。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能獨(dú)自主解釋許多物理現(xiàn)象及知識(shí)。如："馬拉車的過程中，馬與車之間拉力誰大誰小?在拉力一樣大時(shí)，為什么車還能向前運(yùn)動(dòng)"等一系列問題；能分清物體間之間作用力、反作用力、平衡力的區(qū)別。各種實(shí)驗(yàn)，老師風(fēng)趣幽默的語言成功解決了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力。