這是電與磁教學(xué)后記，是優(yōu)秀的物理教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

電與磁教學(xué)后記第 1 篇

教學(xué)目標(biāo)：

《電和磁》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　科學(xué)概念：電流可以產(chǎn)生磁性

　　過程和方法：通過實(shí)驗(yàn)獲取證據(jù)，來支持自己的解釋。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體驗(yàn)科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程。意識(shí)到結(jié)論需要證據(jù)的支持。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通電直導(dǎo)線與通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)

　　教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行初步的解釋

　　教學(xué)準(zhǔn)備：電池盒、小電珠、燈座、導(dǎo)線、指南針、條形磁鐵、鐵釘

　　教學(xué)過程：

　　一、游戲，喚醒原有認(rèn)知

　　1.猜一猜：影響指南針的.可能是什么物品？

　　二、通電，分析現(xiàn)象本質(zhì)

　　1.要是給它通上電流呢？

　　2.學(xué)生觀察，描述觀察到的現(xiàn)象。

　　3.1820年，丹麥科學(xué)家奧斯特?zé)o意中發(fā)現(xiàn)了這個(gè)現(xiàn)象。他想：磁針為什么會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)呢？

　　三、自主探究更多奧秘

　　1.既然磁針的偏轉(zhuǎn)和電流是有關(guān)系的，那么如果電流改變，磁針的偏轉(zhuǎn)是否也相應(yīng)地發(fā)生變化呢？

　　2.我們可以改變電流的什么？可能會(huì)引起磁針的什么現(xiàn)象？

　　3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)，記錄發(fā)現(xiàn)。

　　4.匯報(bào)：哪些現(xiàn)象說明磁針偏轉(zhuǎn)與電流有關(guān)？

　　5.討論：現(xiàn)有的證據(jù)支持或反駁哪種觀點(diǎn)？

　　6.奧斯特在實(shí)驗(yàn)室呆了3個(gè)月，進(jìn)行了60多個(gè)實(shí)驗(yàn)，終于確認(rèn)“電流能產(chǎn)生磁性”，引起了世界轟動(dòng)。

　　7.這個(gè)發(fā)現(xiàn)重要嗎？說說你的想法。

電與磁教學(xué)后記第 2 篇

　一、教材分析：

　　1、教材的地位與作用：

　　本節(jié)教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象和電現(xiàn)象的基礎(chǔ)上初步揭示電和磁之間的聯(lián)系的，可使學(xué)生了解直線電流和通電螺線管周圍存在磁場(chǎng)及它們周圍磁場(chǎng)的狀態(tài)和性質(zhì)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)磁現(xiàn)象的本質(zhì)，不但為學(xué)習(xí)電動(dòng)機(jī)和發(fā)電機(jī)打下基礎(chǔ)，還為以后學(xué)習(xí)電學(xué)等知識(shí)培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力。

　　2、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)：

　　本節(jié)教材內(nèi)容是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上介紹電流的磁場(chǎng)。通過奧斯特實(shí)驗(yàn)和通電螺線管的實(shí)驗(yàn)來概括磁場(chǎng)的存在及磁場(chǎng)方向與電流方向有關(guān)的結(jié)論，具有較強(qiáng)的探索價(jià)值，因此本節(jié)內(nèi)容為培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神提供了良好的機(jī)會(huì)

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)是奧斯特實(shí)驗(yàn)及其結(jié)論。難點(diǎn)是直線電流變環(huán)形電流時(shí)磁場(chǎng)的變化及用安培定則判斷通電螺線管的極性與電流的關(guān)系。

　　二、學(xué)生分析

　　在此之前學(xué)生已學(xué)了簡(jiǎn)單的電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象的有關(guān)知識(shí)，對(duì)磁極、磁場(chǎng)、磁感線有了初步知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)電流的磁場(chǎng)這一新知識(shí)已有了認(rèn)知基礎(chǔ)。從對(duì)磁體周圍的磁場(chǎng)的了解到了解電流周圍的磁場(chǎng)，學(xué)生會(huì)有一種強(qiáng)烈的心理愿望，可望了解究竟。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：知道電流周圍存在磁場(chǎng)，了解直線電流周圍磁場(chǎng)分情況，知道通電螺線管周圍磁場(chǎng)分布情況并能用磁感線表述。

　　2、技能目標(biāo)：會(huì)用實(shí)驗(yàn)探究問題，用科學(xué)方法總結(jié)規(guī)律，會(huì)用安培定則判斷電流方向和螺線管磁極。

　　四、教法與學(xué)法

　　教法：?jiǎn)栴}啟發(fā)、點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)法：實(shí)驗(yàn)探究、討論歸納

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　1、引入新課，提出問題：給同學(xué)播放電磁起重機(jī)工作的視頻材料，讓學(xué)生指出其中運(yùn)用的物理知識(shí)：電和磁，引導(dǎo)學(xué)生思考電和磁之間的聯(lián)系．介紹1820年奧斯特的發(fā)現(xiàn)，并指出今天我們利用前人的啟示，在課堂上憑借自己的能力來探求究竟：電流周圍是否有磁場(chǎng)存在。

　　2、實(shí)驗(yàn)探究總結(jié)規(guī)律：

　　問（1）我們?cè)鯓优袛啻艌?chǎng)是否存在？怎樣判斷磁場(chǎng)方向？

　　利用那些工具來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)判斷電流周圍是否存在磁場(chǎng)？

　　學(xué)生在回答問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，根據(jù)現(xiàn)象總結(jié)結(jié)論。

　　（2）既然電流周圍存在磁場(chǎng)，那么磁場(chǎng)情況又怎樣呢？教師借助實(shí)物投影讓學(xué)生認(rèn)識(shí)直線電流周圍的磁場(chǎng)。

　　（3）把導(dǎo)線彎成環(huán)形，環(huán)形電流周圍的磁場(chǎng)又是怎樣的呢？利用自制教具，使學(xué)生了解環(huán)形電流周圍磁場(chǎng)與條形磁體磁場(chǎng)類似，學(xué)生用鐵屑和通電螺線管做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

　　（4）改變螺線管中所通電流的方向，用小磁針檢驗(yàn)極性是否變化，總結(jié)螺線管極性與電流方向有關(guān)。

　　（5）課件介紹安培定則后，每?jī)扇艘唤M，用軟導(dǎo)線和筆繞制螺線管，并用安培定則判斷極性與電流方向的關(guān)系。

　　六、課堂小結(jié)

　　總結(jié)探究結(jié)果，體驗(yàn)成功。

電與磁教學(xué)后記第 3 篇

一、電場(chǎng)：

電場(chǎng)強(qiáng)度的教案設(shè)計(jì)

　　(1)電荷之間的相互作用是通過特殊形式的物質(zhì)電場(chǎng)發(fā)生的，電荷的周圍都存在電場(chǎng).

　　(2)基本性質(zhì)：電場(chǎng)具有力和能的特征。

　　①引入電場(chǎng)中的任何帶電體都將受到電場(chǎng)力的作用，且同一點(diǎn)電荷在電場(chǎng)中不同點(diǎn)處受到的電場(chǎng)力的大小或方向都可能不一樣.

　　②電場(chǎng)能使引入其中的導(dǎo)體產(chǎn)生靜電感應(yīng)現(xiàn)象.

　　③當(dāng)帶電體在電場(chǎng)中移動(dòng)時(shí)，電場(chǎng)力將對(duì)帶電體做功，這表示電場(chǎng)具有能量.

　　二、電場(chǎng)強(qiáng)度(E)：

　　①定義：電場(chǎng)中某一點(diǎn)的電荷受到的電場(chǎng)力F跟它的電荷量q的比值，叫做該點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度，簡(jiǎn)稱場(chǎng)強(qiáng).用E表示。

　　公式：E=F/q(適用于所有電場(chǎng))

　　單位：N/C

　　②方向性：物理學(xué)中規(guī)定，電場(chǎng)中某點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)方向跟正電荷在該點(diǎn)所受的電場(chǎng)力的方向相同.

　　電場(chǎng)中某一點(diǎn)處的電場(chǎng)強(qiáng)度E是唯一的，它的大小和方向與放入該點(diǎn)電荷q無關(guān)，它決定于電場(chǎng)的源電荷及空間位置，電場(chǎng)中每一點(diǎn)對(duì)應(yīng)著的電場(chǎng)強(qiáng)度與是否放入電荷無關(guān).

　　+Q P r

　　三、點(diǎn)電荷周圍的電場(chǎng)、電場(chǎng)強(qiáng)度的疊加

　　(1)點(diǎn)電荷周圍的電場(chǎng)

　　①大小：E=kQ/r2(只適用于真空中點(diǎn)電荷的電場(chǎng))

　　②方向：如果是正電荷，E的方向就是沿著QP的連線并背離Q;如果是負(fù)電荷：E的方向就是沿著PQ的連線并指向Q.

　　(2)電場(chǎng)強(qiáng)度的疊加原理：某點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)等于該點(diǎn)周圍各個(gè)電荷單獨(dú)存在時(shí)在該點(diǎn)產(chǎn)生的場(chǎng)強(qiáng)的矢量和.

　　可以證明：在一個(gè)半徑為R的均勻球體(或球殼)在外部產(chǎn)生的電場(chǎng)，與一個(gè)位于球心的、電荷量相等的點(diǎn)電荷產(chǎn)生的電場(chǎng)相同，即：球外各點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度為E=kQ/r2

　　四、電場(chǎng)線

　　(1)電場(chǎng)線：電場(chǎng)線是畫在電場(chǎng)中的.一條條有方向的曲線，曲線上每點(diǎn)的切線方向表示該點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度的方向。

　　(2)電場(chǎng)線的基本性質(zhì)

　　①電場(chǎng)線上每點(diǎn)的切線方向就是該點(diǎn)電場(chǎng)強(qiáng)度的方向.

　　②電場(chǎng)線的疏密反映電場(chǎng)強(qiáng)度的大小(疏弱密強(qiáng)).

　　③靜電場(chǎng)中電場(chǎng)線始于正電荷或無窮遠(yuǎn)，止于負(fù)電荷或無窮遠(yuǎn)，它不封閉，也不在無電荷處中斷。

　　④任意兩條電場(chǎng)線不會(huì)在無電荷處相交(包括相切)

　　各種點(diǎn)電荷電場(chǎng)線的分布情況。

　　五、勻強(qiáng)電場(chǎng)

　　(1)定義：電場(chǎng)中各點(diǎn)場(chǎng)強(qiáng)的大小相等、方向相同的電場(chǎng)就叫勻強(qiáng)電場(chǎng).

　　(2)勻強(qiáng)電場(chǎng)的電場(chǎng)線：是一組疏密程度相同(等間距)的平行直線.例如，兩等大、正對(duì)且?guī)У攘慨惙N電荷的平行金屬板間的電場(chǎng)中，除邊緣附近外，就是勻強(qiáng)電場(chǎng).常見電場(chǎng)的電場(chǎng)線

電與磁教學(xué)后記第 4 篇

、教材分析及設(shè)計(jì)意圖：

　　教材共兩頁(yè)，分為“讓通電導(dǎo)線靠近小磁針”“制作一個(gè)電磁鐵”和“電磁鐵也有南北極嗎”三部分。 在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，人們都認(rèn)為電和磁是不相關(guān)的兩種現(xiàn)象。丹麥物理學(xué)家奧斯特（ 1777 — 1851）發(fā)現(xiàn)通電導(dǎo)線周圍存在磁場(chǎng)，才知道電和磁之間是有聯(lián)系的。奧斯特揭開了研究電磁的序幕，科學(xué)家們對(duì)電與磁的關(guān)系的認(rèn)識(shí)迅速深入，電的應(yīng)用也就大大擴(kuò)展了。電磁鐵的發(fā)明是其中一項(xiàng)重要的成果。

　　第一部分：讓通電導(dǎo)線靠近小磁針

　　把拉直的導(dǎo)線靠近小磁針上方，小磁針不動(dòng)；把導(dǎo)線的兩端接上電池，可以看到小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，只有鐵或磁鐵才能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，而導(dǎo)線是銅的，因此可以推測(cè)是電流的作用使銅絲產(chǎn)生了磁性。當(dāng)我們將電流斷開，小磁針又恢復(fù)了原來指南北的狀態(tài)，說明小磁針的偏轉(zhuǎn)確實(shí)是導(dǎo)線通電造成的，也就是電流產(chǎn)生了磁性。

　　在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，電池處于短路狀態(tài)，而學(xué)生們也會(huì)感覺到燙手，這是因?yàn)槎搪窌r(shí)電能消耗很大，并瞬間轉(zhuǎn)化為熱能。教材因此提醒學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)中，電流只需通極短的時(shí)間。所以教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生們將導(dǎo)線的一端接觸電池的某個(gè)極不要超過3秒，迅速斷開，就能觀察到小磁針的偏轉(zhuǎn)。 教材中的電流方向示意圖，暗示改變電池的正負(fù)極，小磁針偏轉(zhuǎn)時(shí)的運(yùn)動(dòng)方向會(huì)有所不同，這說明電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)方向與電流方向有關(guān)。如果在實(shí)驗(yàn)中有學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象時(shí)教師應(yīng)予以肯定。 第二部分：制作一個(gè)電磁鐵

　　電流的磁效應(yīng)現(xiàn)象激發(fā)了科學(xué)家的探索熱情，他們讓電流通過彎成各種形狀的導(dǎo)線，其中一種就是把導(dǎo)線繞成螺線管再通電。后來進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)當(dāng)螺線管內(nèi)插入鐵芯時(shí)，由于鐵芯被磁化，磁性大大增強(qiáng)，這樣就產(chǎn)生了電磁鐵。

　　教材引導(dǎo)學(xué)生們使用 1 米長(zhǎng)的、帶絕緣層的導(dǎo)線沿同一方向纏繞在大鐵釘上，導(dǎo)線兩端各留出 1 厘米，并用砂紙擦亮，制作成一個(gè)電磁鐵。在制作電磁鐵時(shí)，要選擇一些長(zhǎng)鐵釘，并作退火處理，即將鐵釘在火上燒紅一會(huì)兒，再逐漸冷卻。否則，制成的電磁鐵斷電后仍然有剩余的磁性。學(xué)生材料袋中的熟鐵釘也可以用，但要注意不要讓它靠近磁鐵，以免被磁化。選用的導(dǎo)線要軟一些，而且一定要有絕緣皮或絕緣層。如果使用漆包線，則要讓學(xué)生明確漆包線盡管看起來像銅絲，實(shí)際上外面涂有一層油漆。用砂紙打磨線頭，主要是為了使接觸點(diǎn)更靈敏。線頭不經(jīng)過打磨的漆包線，組成的電路將是“斷路”。同一方向纏繞時(shí)，線圈是否整齊美觀不會(huì)影響電磁鐵的磁性效果。 教材對(duì)同一方向并沒有做進(jìn)一步的要求，對(duì)電池的正負(fù)極的接法也沒有要求。這樣各組制作的電磁鐵釘尖、釘帽和電池的兩極就有可能不同，有利于學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)問題，去思考究竟是什么決定著電磁鐵的南北極。

　　教材要求學(xué)生用自制的電磁鐵去吸引大頭針，看看能吸引多少。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們會(huì)自發(fā)地比較各自的電磁鐵的磁性強(qiáng)弱，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的電磁鐵可能比別人的要吸得多或吸得少。他們可能會(huì)產(chǎn)生“是什么決定著電磁鐵的磁力大小”之類的問題，為下一課研究電磁鐵的磁力做好了準(zhǔn)備。 第三部分：電磁鐵也有南北極嗎

　　教材選擇了電磁鐵是否具有南北極作為研究的`內(nèi)容，這來源于磁鐵性質(zhì)的研究。學(xué)生們已經(jīng)知道磁鐵的性質(zhì)，以及檢驗(yàn)磁鐵性質(zhì)的各種實(shí)驗(yàn)方法，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)電磁鐵通電時(shí)能吸引大頭針，也就產(chǎn)生了研究電磁鐵其他性質(zhì)的需求。由于學(xué)生們有一定的研究能力，因此教材要求他們自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行研究并作好實(shí)驗(yàn)記錄。簡(jiǎn)單的方法是用小磁針檢驗(yàn)：電磁鐵的一端與小磁針的南極相吸引，另一端與小磁針的北極相吸引。根據(jù)的原理是同極相斥、異極相吸的性質(zhì)。

　　教學(xué)時(shí)，可先引導(dǎo)學(xué)生們回顧檢驗(yàn)磁鐵南北極的方法，再遷移到電磁鐵的南北極研究中。如果要求學(xué)生們說出電磁鐵的哪一端是南極、哪一端是北極？他們就可能發(fā)現(xiàn)各組制作的電磁鐵的釘尖、釘帽的南北極不相同。這時(shí)，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生研究電磁鐵的極性與哪些因素有關(guān)，這個(gè)活動(dòng)由于課堂上時(shí)間有限可讓學(xué)生在課外研究，但要提醒學(xué)生注意安全。（當(dāng)調(diào)換線圈兩端與電池兩極的連接時(shí)，或者線圈纏繞的方向改變時(shí)，電磁鐵的釘尖和釘帽的極性就會(huì)發(fā)生變化。）

　　二、 教學(xué)目標(biāo)：

　　1、科學(xué)知識(shí)：通過觀察、實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道通電后的導(dǎo)線能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；電流可以產(chǎn)生磁性；電磁鐵是用絕緣導(dǎo)線繞在鐵芯上制成的，通電時(shí)有吸鐵本領(lǐng)，也有南北兩極等知識(shí)。

　　2、科學(xué)探究：在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察通電導(dǎo)線靠近小磁針時(shí)小磁針的偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并對(duì)此現(xiàn)象做出解釋；能小組合作制作一個(gè)電磁鐵；并能自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究電磁鐵的南北極。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在課內(nèi)外能積極地從事電和磁的探究活動(dòng)；能積極地與同伴一起合作、交流；能創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)電磁鐵南北極實(shí)驗(yàn)；意識(shí)到人們對(duì)電磁鐵的認(rèn)識(shí)是不斷發(fā)展的。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察通電導(dǎo)線靠近小磁針時(shí)小磁針的偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并對(duì)此現(xiàn)象做出解釋；經(jīng)歷制作電磁鐵以及探究電磁鐵指南北的性質(zhì)等實(shí)驗(yàn)過程。

　　2、難點(diǎn)：制作電磁鐵。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、演示材料： 教師自制的電磁鐵，多媒體課件。

　　2、分組材料：漆包線、小磁針、電池、大鐵釘、大頭針、砂皮紙及實(shí)驗(yàn)記錄表等。

　　五、課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　六、教學(xué)過程：

　　（一）、導(dǎo)入：

　　1、今天上課前老師先來考考大家,當(dāng)你在野外迷路時(shí)你會(huì)怎么辦？假如身上帶了個(gè)指南針，你會(huì)辨認(rèn)方向嗎？，師出示指南針，讓學(xué)生嘗試用來辨認(rèn)方向。

　　2、教師小結(jié)：指南針里面的針是用什么材料做的？（磁鐵），所以里面的針我們也可以叫它小磁針，現(xiàn)在小磁針靜止在桌面上，老師再來考考大家,看誰(shuí)最聰明：手不能接觸小磁針，你能用什么辦法讓它轉(zhuǎn)動(dòng)起來？

　　3、匯報(bào)交流：用鐵或磁鐵才能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。

　　4、還有沒有其它辦法？教師介紹（幻燈）：1820年，丹麥科學(xué)家奧斯特在一次實(shí)驗(yàn)中，偶然讓小磁針靠近了通電的導(dǎo)線，結(jié)果他有了驚人的發(fā)現(xiàn)。你知道他發(fā)現(xiàn)了什么嗎？

　　（二）、探究通電導(dǎo)線靠近小磁針現(xiàn)象

　　1、出示實(shí)驗(yàn)提示卡，讓學(xué)生看后說說做這個(gè)實(shí)驗(yàn)要注意些什么？如果把導(dǎo)線兩端接通、斷開電池的正負(fù)極，緊靠的小磁針會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（只能接通很短時(shí)間，馬上斷開。因?yàn)橛靡桓痰你~導(dǎo)線，直接接通電源的兩極，這種接法叫短路，短路是十分危險(xiǎn)的。輕的電池?fù)p壞，嚴(yán)重時(shí)，可產(chǎn)生炸裂，危及人身安全，若家用220V交流電短路，導(dǎo)線將被電熱燒得發(fā)紅，容易引發(fā)火災(zāi)。）

　　3、通過實(shí)驗(yàn)?zāi)阌惺裁葱碌陌l(fā)現(xiàn)？讓學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):電可以產(chǎn)生磁性。(板書：通電導(dǎo)線 能使小磁針偏轉(zhuǎn) 有磁性)

　　（三）、嘗試制作電磁鐵

　　1、過渡:科學(xué)家知道了電可以產(chǎn)生磁后繼續(xù)研究, 他們讓電流通過彎成各種形狀的導(dǎo)線，其中一種就是把導(dǎo)線繞成螺線管再通電。后來進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)當(dāng)螺線管內(nèi)插入鐵芯時(shí)，由于鐵芯被磁化，磁性大大增強(qiáng)，這樣就發(fā)明了電磁鐵。(板書:電磁鐵)

　　大家想不想也來做一個(gè)電磁鐵？

　　2．出示電磁鐵，學(xué)生打開書看看如何制作電磁鐵： 制作電磁鐵需要哪些材料？怎樣制作電磁鐵？

　　3、小組匯報(bào)制作方法和注意事項(xiàng)。

　　4、以小組為單位制作電磁鐵。（注意：導(dǎo)線接通電池的時(shí)間不要超過三秒，導(dǎo)線要沿著同一個(gè)方向纏繞在大鐵釘上，導(dǎo)線的兩端要用砂皮擦亮。）

　　5．選一組學(xué)生演示制作電磁鐵及吸大頭針過程。

　　6、剛才的實(shí)驗(yàn)?zāi)憧吹绞裁矗坑惺裁葱聠栴}？

　　7．教師小結(jié)：表?yè)P(yáng)制作比較好的小組。若有不能吸起大頭針的組，老師可幫助找找原因。

　　（四）、探究電磁鐵指南北的性質(zhì)

　　1、復(fù)習(xí)磁鐵的性質(zhì)。

　　2、過渡：磁鐵能吸起大頭針，說明有磁性，磁鐵還有南北兩極，那么電磁鐵有沒有南極和北極呢？

　　3、通過設(shè)計(jì)怎樣的實(shí)驗(yàn)來證明自己的猜測(cè)？

　　4、分組實(shí)驗(yàn)，交流匯報(bào)(板書:有兩極)

　　5、說一說：你是根據(jù)什么原理找到電磁鐵的南北極的？

　　6．大家做的電磁鐵南北極都相同嗎？

　　這說明電磁鐵的兩極會(huì)發(fā)生變化嗎？ (板書:會(huì)改變)

　　（五）、課外延伸

　　生活中哪些地方應(yīng)用于了電磁鐵？各起了什么作用？

　　（六）板書設(shè)計(jì)：

　　通電導(dǎo)線 能使小磁針偏轉(zhuǎn) 有磁性