這是電與磁教學(xué)設(shè)計戴樂韻，是優(yōu)秀的物理教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

電與磁教學(xué)設(shè)計戴樂韻第 1 篇

　　教學(xué)目標(biāo)：

《電和磁》的教學(xué)設(shè)計

　　科學(xué)概念：

　　電可以產(chǎn)生磁。

　　過程與方法：

　　1．做通電直導(dǎo)線使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗，并會準(zhǔn)確記錄實(shí)驗現(xiàn)象。

　　2．通過進(jìn)一步探究，發(fā)現(xiàn)通電導(dǎo)線和指南針之間更多的秘密。

　　3．根據(jù)實(shí)驗現(xiàn)象提出問題，并試著解釋。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　1．親歷科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程。

　　2．感受科學(xué)發(fā)現(xiàn)和探究過程所帶來的快樂。

　　3．意識到留意觀察、善于思考的重要，感悟到科學(xué)就在身邊。

　　教學(xué)重點(diǎn)：解釋通電導(dǎo)線使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的原因。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生多角度的思考問題，解決問題，并能加以運(yùn)用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　每組：1號電池、電池盒、小燈泡、燈座、開關(guān)、指南針各1個，導(dǎo)線3根，實(shí)驗記錄單1張。

　　教師:與學(xué)生同樣的材料一套，鐵釘1枚，黑色紙袋一個，銅導(dǎo)線1根，自制電流檢測器1個。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（約3分鐘）

　　1、看實(shí)物投影，說一說指南針的特性。（小磁針停止晃動后，總是一端指向南，一端指向北。）

　　實(shí)物投影儀下，教師用一個黑色紙袋（里面裝有一枚鐵釘）靠近小磁針，學(xué)生觀察現(xiàn)象（教師根據(jù)學(xué)生的回答板畫實(shí)驗現(xiàn)象，并板書“磁鐵”、“鐵”、“偏轉(zhuǎn)”、“復(fù)位”）。學(xué)生猜測紙袋里面是什么？理由是什么？（板書“箭頭”）

　　2、教師用一根銅導(dǎo)線靠近小磁針。學(xué)生觀察現(xiàn)象，并說說磁針為什么沒有偏轉(zhuǎn)？

　　二、探究通電導(dǎo)線和指南針的.實(shí)驗。（約32分鐘）

　　1、談話引出實(shí)驗（約1分鐘）

　　1820年丹麥科學(xué)家奧斯特在一次給學(xué)生的講演中，偶然將一根導(dǎo)線靠近了指南針，當(dāng)他接通電源的瞬間，發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象。當(dāng)時他非常興奮，興奮地差點(diǎn)在講臺上摔了一跤。后來他閉關(guān)3個多月，設(shè)計了許許多多實(shí)驗，從實(shí)驗中又發(fā)現(xiàn)了很多有趣的現(xiàn)象。你們想不想也來經(jīng)歷一次奧斯特的發(fā)現(xiàn)之旅？

　　2、實(shí)驗方法指導(dǎo)（約4分鐘）

　　（1）實(shí)驗前，先檢查電路是否正常，接通電路，燈泡亮起，說明導(dǎo)線中有電流通過，斷開電路，燈泡熄滅，說明電路中沒有電路通過。

　　（2）實(shí)驗時，由一位操作員把電路中的一根導(dǎo)線拉直靠近指南針上方，與磁針平行擺放。

　　（3）等磁針停止晃動后，另一位操作員接通電源，觀察在接通電源的瞬間，磁針有什么變化？斷開電源，磁針又有什么變化？

　　注意：

　　（1）如果實(shí)驗時，不小心碰到小磁針，請耐心等待磁針停止晃動后再進(jìn)行操作。

　　（3）填寫實(shí)驗記錄單時，把變化后的小磁針狀況畫在磁針圖上，并把實(shí)驗發(fā)現(xiàn)填寫完整。

　　（4）完成第一個實(shí)驗后，趕緊接受另一項實(shí)驗挑戰(zhàn)（不增加器材的基礎(chǔ)上，想辦法讓實(shí)驗現(xiàn)象更明顯。）并記錄，你們的實(shí)驗方法與第一次實(shí)驗相比較，你在實(shí)驗中改變了什么因素？是怎么改變的？有些難以用文字表達(dá)時，也可以用簡圖表示。實(shí)驗現(xiàn)象也與第一次實(shí)驗相比較，分為更不明顯的，差不多的，更明顯的三種情況，在相應(yīng)的位置打“√”

　　3、分組實(shí)驗，教師指導(dǎo)（約12分鐘）

　　（1）巡視各組實(shí)驗情況，指導(dǎo)有困難的小組，表揚(yáng)表現(xiàn)好的小組。

　　（2）大約10分鐘左右，提示有困難的小組可以看一看書中相應(yīng)的內(nèi)容。

　　4、討論交流，明確電產(chǎn)生磁（約10分鐘）

　　（1）剛才同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，接通電源的瞬間小磁針發(fā)生了什么變化？（偏轉(zhuǎn)），斷電后，小磁針發(fā)生了什么變化？（復(fù)位）

　　（2）是啊！到底是什么原因?qū)е铝舜裴樀钠D(zhuǎn)呢？（電流）

　　（3）剛才的這么多實(shí)驗現(xiàn)象中，哪些能證明你的觀點(diǎn)？

　　生：通電時，磁針偏轉(zhuǎn)，斷電后，磁針復(fù)位。

　　生：電路短路時，磁針偏轉(zhuǎn)角度加大。

　　（4）有理有據(jù)，很會思考。那么請問，導(dǎo)線繞圈時，電流并沒有增大，為什么磁針偏轉(zhuǎn)角度也變大了呢？

　　生：可能是電產(chǎn)生了磁，引起了小磁針偏轉(zhuǎn)。導(dǎo)線繞圈時，就把每一根導(dǎo)線產(chǎn)生的磁力集中在一起。所以小磁針偏轉(zhuǎn)角度變大。

　　（5）大膽的猜想，值得大家學(xué)習(xí)。如果你的猜想是對的，那么導(dǎo)線折疊時，小磁針偏轉(zhuǎn)角度也應(yīng)該很明顯啊！但是，實(shí)驗結(jié)果卻不支持你的觀點(diǎn)。怎么解釋呢？

　　生：導(dǎo)線繞圈時，導(dǎo)線的電流方向是一致的，所以磁力方向也一致，磁力就會疊加。而導(dǎo)線折疊時，電流方向是相反的磁力方向也就相反，磁力就會相互抵消。

　　三、課堂總結(jié)（約3分鐘）

　　1、你們太了不起了！要是你們能穿越到194年前，那么今天的這些發(fā)現(xiàn)就會讓你成為舉世矚目的科學(xué)家了。奧斯特和當(dāng)時的許多科學(xué)家經(jīng)歷各種實(shí)驗研究，最終證實(shí)了通電導(dǎo)線的確能產(chǎn)生磁，電和磁之間是有聯(lián)系的。

　　2、這節(jié)課你還有哪些疑問沒有解決的？

　　生：……

　　3、其實(shí)科學(xué)就在我們身邊，只要我們認(rèn)真觀察，深入思考，勤于動手，也許也能解決這些疑問。

　　4、最后，老師給大家布置一個課外作業(yè)：利用今天所學(xué)的知識，想辦法檢測一節(jié)廢電池是否還有微弱的電流，也就是做一個非常靈敏的電流檢測器。

電與磁教學(xué)設(shè)計戴樂韻第 2 篇

一、教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書科學(xué)六年級上冊第四單元能量第四課時電磁鐵的磁力。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗對電磁鐵磁力的大小作大膽假設(shè)；并初步設(shè)計實(shí)驗得出電磁鐵磁力的大小與串聯(lián)電池多少、線圈匝數(shù)的多少等有關(guān)。

2、使學(xué)生逐步形成大膽想象、敢于提出不同見解的科學(xué)態(tài)度。

3、使學(xué)生學(xué)會做電磁鐵磁力大小的實(shí)驗、培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)，并能根據(jù)這些因素來設(shè)計實(shí)驗。

四、課前準(zhǔn)備：

電池若干節(jié)，長短不一的導(dǎo)線若干，各種鐵釘若干，大頭針若干。

五、教學(xué)過程：

1、激趣引入

①讓學(xué)生觀看一段利用電磁鐵搬運(yùn)鋼材的錄像。

②讓學(xué)生說說電磁鐵搬運(yùn)鋼材的工作原理。

③讓學(xué)生提出提問：為什么錄像中的電磁鐵有這么強(qiáng)的磁力？我們能否增強(qiáng)所制作的電磁鐵的磁力？是什么原因使電磁鐵有如此強(qiáng)的磁力？

2、做出假設(shè)

①出示電磁鐵的組成結(jié)構(gòu)圖。

②讓學(xué)生看著圖小組討論大膽假設(shè)能影響電磁鐵磁力大小的各種因素。

③通過討論匯報之后，把增強(qiáng)電磁鐵磁力的方法記錄下來。

3、設(shè)計實(shí)驗方案

①對比上節(jié)課制作電磁鐵吸引的大頭針的數(shù)目，根據(jù)增強(qiáng)電磁鐵磁力的方法得到新的設(shè)計方案。

②匯報交流各種方法，進(jìn)一步得到改進(jìn)方案。

③教師提出目標(biāo)：每個小組根據(jù)自己的設(shè)計方案進(jìn)行一場比賽，哪一組所制作的電磁鐵的磁力最強(qiáng)，哪一組就獲勝。

4、小組實(shí)驗

①、學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計方案自行上前領(lǐng)取實(shí)驗材料。

②、進(jìn)行小組實(shí)驗。

③、對成果進(jìn)行驗收，*設(shè)計方案，得出評比結(jié)果。

④、引導(dǎo)學(xué)生對結(jié)果進(jìn)行分析反思，共享成果。

5、全課總結(jié)

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么新的想法？還想知道些什么？

2、課后進(jìn)一步研究這方面的知識。

板書

繞的圈數(shù)多磁力強(qiáng)

用的電池多磁力強(qiáng)

電與磁教學(xué)設(shè)計戴樂韻第 3 篇

　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)目標(biāo) 一、知識和技能

　　知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象;知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。

　　二、過程和方法

　　探究磁生電的條件，進(jìn)一步了解電和磁之間的相互聯(lián)系。

　　三、情感、態(tài)度與價值觀 1.認(rèn)識自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，進(jìn)一步了解探索自然奧秘的科學(xué)方法。

　　2.認(rèn)識任何創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)是科學(xué)探索的成果，初步具有創(chuàng)造發(fā)明的意識。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.通過探索概括出電磁感應(yīng)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.由實(shí)驗現(xiàn)象概括物理規(guī)律——電磁感應(yīng)。

　　教學(xué)過程

　　一、引入新課

　　從生活中離不開電談起電從何而來。

　　再回憶奧斯特實(shí)驗，請同學(xué)們回答：

　　它揭示了一個什么現(xiàn)象?電流周圍存在著磁場，電流的磁場方向跟電流方向有關(guān)。

　　電流周圍存在著磁場，即電能生磁。那么逆向思維將會怎么樣?

　　下面我們用實(shí)驗來探究磁能否生電。我們先設(shè)計實(shí)驗，從實(shí)驗需要器材、實(shí)驗條件、實(shí)驗操作入手。

　　二、新課學(xué)習(xí)

　　(一)什么情況下磁能生電

　　1.實(shí)驗器材

　　實(shí)驗?zāi)康模禾剿鞔拍芊裆姡鯓邮勾派?

　　根據(jù)實(shí)驗?zāi)康模緦?shí)驗應(yīng)選擇哪些實(shí)驗器材?為什么?根據(jù)研究的對象，需要有磁體和導(dǎo)線;檢驗電路中是否有電流需要有電流表;控制電路必須有開關(guān)。

　　讓學(xué)生弄清蹄形磁鐵的N、S極和磁感線的方向，然后按書上的裝置安裝好(直導(dǎo)線先不要放在磁場內(nèi))。

　　實(shí)驗器材:蹄形磁體、電流表、導(dǎo)線、直導(dǎo)線、鐵架臺、細(xì)線。

　　2.實(shí)驗步驟

　　如何做實(shí)驗?其步驟又怎樣呢?

　　我們先做如下設(shè)想：電能生磁，反過來，我們可以把導(dǎo)體放在磁場里觀察是否產(chǎn)生電流。那么，導(dǎo)體應(yīng)怎樣放在磁場中呢?是平放?豎放?斜放?導(dǎo)體在磁場中是靜止?還是運(yùn)動?怎樣運(yùn)動?另外：磁場的強(qiáng)弱對實(shí)驗有沒有影響?

　　下面我們依次對這幾種情況逐一進(jìn)行實(shí)驗，探索在什么條件下導(dǎo)體在磁場中產(chǎn)生電流。播放flaf課件：磁生電(由于實(shí)驗室無器材)

　　1置閉合電路的部分導(dǎo)體于磁場中,開關(guān)斷開，導(dǎo)體在磁場中上下左右運(yùn)動

　　2置閉合電路的部分導(dǎo)體于磁場中，且保持導(dǎo)體與磁場相對靜止

　　3更換強(qiáng)磁體，增強(qiáng)磁場，仍保持導(dǎo)體與磁場相對靜止

　　4使閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中上下運(yùn)動

　　5使閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中左右運(yùn)動

　　6使閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中斜著運(yùn)動

　　教師按實(shí)驗步驟進(jìn)行演示，學(xué)生仔細(xì)觀察，每完成一個實(shí)驗步驟后，請學(xué)生將觀察結(jié)果填寫在上面表格里。實(shí)驗完畢，提出下列問題讓學(xué)生思考：

　　上述實(shí)驗說明磁能生電嗎?(能)

　　在什么條件下才能產(chǎn)生磁生電現(xiàn)象?(當(dāng)閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中左右或斜著運(yùn)動時)

　　為什么導(dǎo)體在磁場中左右、斜著運(yùn)動時能產(chǎn)生感應(yīng)電流，而上下運(yùn)動或者靜止時卻不能呢?如果把磁感線想象成一根根實(shí)實(shí)在在的線，把導(dǎo)線想象成一把刀，表達(dá)起來會方便些，討論一下如何表達(dá)?

　　討論分析：導(dǎo)體在磁場中左右、斜著運(yùn)動時切割磁感線產(chǎn)生感應(yīng)電流，而上下運(yùn)動或靜止時不切割磁感線，所以不產(chǎn)生感應(yīng)電流。)

　　通過此實(shí)驗可得出什么結(jié)論?

　　學(xué)生歸納、概括后，教師板書：

　　1.磁場產(chǎn)生感應(yīng)電流必須同時滿足兩個條件：

　　①具有閉合電路;

　　②一部分導(dǎo)體在磁場中作切割磁感應(yīng)線運(yùn)動。

　　2.閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線運(yùn)動時，導(dǎo)體中就產(chǎn)生電流。這種現(xiàn)象叫做電磁感應(yīng)，產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流。

　　在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的為什么一定要強(qiáng)調(diào)“閉合電路”?如果電路不閉合，一部分導(dǎo)體在磁場中作切割磁感應(yīng)線運(yùn)動時就不能產(chǎn)生感應(yīng)電流，只能產(chǎn)生感應(yīng)電壓。

　　講述：電磁感應(yīng)現(xiàn)象是英國的物理學(xué)家法拉第發(fā)現(xiàn)的。他經(jīng)過十年堅持不懈的努力，才發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象。這種熱愛科學(xué)、堅持探索真理的可貴精神，值得我們學(xué)習(xí)。這一現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)進(jìn)一步揭示了電和磁之間的聯(lián)系，導(dǎo)致了發(fā)電機(jī)的發(fā)明，開辟了電的時代，所以電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)具有劃時代的意義。

　　研究感應(yīng)電流的方向(出示思考題)

　　我們知道，電流是有方向的，那么感應(yīng)電流的方向是怎樣的呢?它的方向與哪些因素有關(guān)呢?請同學(xué)們觀察下面的實(shí)驗。

　　演示實(shí)驗(播放flaf課件)：保持上述實(shí)驗裝置不變，反復(fù)改變磁場方向或改變導(dǎo)體在磁場中的運(yùn)動方向。

　　同學(xué)們觀察到了什么現(xiàn)象?把你觀察到的事實(shí)歸納總結(jié)出來。由此能得出一個什么樣的結(jié)論呢?(磁場方向、導(dǎo)體運(yùn)動方向變化時，指針偏轉(zhuǎn)的方向也發(fā)生變化，即電流的方向也隨著變化)。

　　3.導(dǎo)體中感應(yīng)電流的方向跟導(dǎo)體運(yùn)動方向和磁感線方向有關(guān)

　　研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象中能的轉(zhuǎn)化

　　在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，導(dǎo)體作切割磁感線運(yùn)動，注意是導(dǎo)體作切割磁感線“運(yùn)動”:

　　它消耗了什么能?(機(jī)械能)得到了什么能?(電能)在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中實(shí)現(xiàn)了什么能與什么能之間的轉(zhuǎn)化?(機(jī)械能與電能的轉(zhuǎn)化)

　　4.在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能

　　人們利用機(jī)械能可以轉(zhuǎn)化為電能這一原理做成了發(fā)電機(jī)，世界第二次科技革命——電氣化時代開始了，其意義和影響是巨大而深遠(yuǎn)的。下面我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)發(fā)電機(jī)的一些知識。

電與磁教學(xué)設(shè)計戴樂韻第 4 篇

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

電流可以產(chǎn)生磁*。

過程與方法：

做通電直導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗，能夠通過分析建立解釋。

情感、態(tài)度、價值觀：

體驗科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程。意識到留意觀察、善于思考品質(zhì)重要。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生自備：一號電池

2.教師準(zhǔn)備：電池盒、小電珠、燈座、導(dǎo)線、指南針

【教學(xué)過程】

（一）導(dǎo)入

100多年前，人們對電和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情況下，丹麥科學(xué)家奧斯特發(fā)現(xiàn)了一個有關(guān)電和磁的秘密。你們想知道這個秘密是什么嗎？今天我們就一起來重現(xiàn)歷史上那個偉大的時刻。（板書課題：電和磁）

（二）通電導(dǎo)線和指南針

1.奧斯特當(dāng)年正在用一個簡單的電路做實(shí)驗。桌上有老師準(zhǔn)備的材料。請你們先用這些材料組裝一個簡單電路。

2.學(xué)生活動

3.當(dāng)時在奧斯特的實(shí)驗桌上放著指南針。這個指南針的指針一頭指著北，一頭指著南。當(dāng)接通了電源的導(dǎo)線靠近它時，奧斯特突然看到一個現(xiàn)象……你們想試一試嗎？

4.學(xué)生活動

5.有什么發(fā)現(xiàn)？對這個發(fā)現(xiàn)你們有什么解釋？

6.通過短路的方式，你們會看到更加明顯的現(xiàn)象。再試試。

（三）通電線圈和指南針

1.奧斯特在發(fā)現(xiàn)了這個現(xiàn)象之后，連續(xù)幾個月把自己關(guān)在實(shí)驗室里想知道這是為什么？他又做了幾百次類似的實(shí)驗。其中就有這樣一個實(shí)驗。像p49那樣把導(dǎo)線繞成圈，然后通上電。用它來靠近指南針，又會發(fā)現(xiàn)什么？

2.學(xué)生活動

3.匯報：你們又有什么發(fā)現(xiàn)？在哪種情況下指南針偏轉(zhuǎn)的角度大？

4.經(jīng)過這些實(shí)驗之后，奧斯特雖然沒有做出太多的解釋。但是他卻用鐵的事實(shí)*了：電可以產(chǎn)生磁。隨后他的發(fā)現(xiàn)又得到了牛頓等科學(xué)家的進(jìn)一步*實(shí)和發(fā)展。為我們解決了很多生活中的問題。

5.考大家一個問題：你今天帶來的電池里還有電嗎？能用什么方法*？

《電和磁》是教科版小學(xué)《科學(xué)》六上《能量》單元第三單元第一課時，統(tǒng)領(lǐng)并開啟本單元，繼而研究電磁鐵、小電動機(jī)、電能和能量、能量與太陽等小主題。教材由“讓通電導(dǎo)線靠近小磁針”、“制作一個電磁鐵”和“電磁鐵也有南北極嗎？”三部分組成。教材的編寫思路也是非常清晰的：通過“通電導(dǎo)線靠近小磁針”的實(shí)驗了解電流能夠產(chǎn)生磁*，然后做一個電磁鐵進(jìn)而研究電磁鐵的南北極的問題。