這是電阻定律教案，是優(yōu)秀的物理教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

電阻定律教案第 1 篇

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì);

　　1、教材分析：

　　本節(jié)課在前有知識(shí)的基礎(chǔ)上，介紹了“電阻率”這一新的概念，這部分知識(shí)與現(xiàn)代科技、生活、生產(chǎn)等有著密切聯(lián)系。因?qū)W好本節(jié)知識(shí)不僅在物理思想、物理方法上有教育意義，在培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力方面也有著重要意義。

　　2. 教材特點(diǎn)：

　　本節(jié)教材把理論探究和實(shí)驗(yàn)探究結(jié)合起來，重視如何開展探究式學(xué)習(xí)的方法傳授，充分體現(xiàn)了探究式學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中的地位和作用。

　　3、教學(xué)重點(diǎn):設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過實(shí)驗(yàn)探究的方法得出電阻定律，對科學(xué)探究的方法有初步了解。

　　4、教學(xué)難點(diǎn):對電阻率概念的理解

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)和技能：

　　理解電阻定律，能用電阻定律進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算;理解電阻率的概念。

　　2、過程與方法：

　　通過實(shí)驗(yàn)探究和理論探究兩種方法得出導(dǎo)體的電阻和導(dǎo)體的長度、橫截面積和材料的關(guān)系，使學(xué)生初步了解科學(xué)探究的方法。

　　在探究活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案解決問題，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和分析問題的能力。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

　　1)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和發(fā)現(xiàn)探究問題的良好習(xí)慣。

　　2) 在交流討論、合作做實(shí)驗(yàn)的過程中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、和諧共進(jìn)的人文精神，培養(yǎng)學(xué)生的分工合作意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)相互協(xié)作和交流。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究是本節(jié)課的重點(diǎn)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)所需的儀器較多，有的實(shí)驗(yàn)器材實(shí)驗(yàn)室沒有，需要提前準(zhǔn)備。

　　四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

　　(一)PPT課件上投影問題

　　1、觀察滑動(dòng)變阻器，思考滑動(dòng)變阻器是通過怎么接入的?

　　2、觀察桌上25W和200W的兩個(gè)燈泡，燈絲有何不同。

　　3、導(dǎo)線的線芯是用什么材料制造的?為什么不用鐵絲?

　　(學(xué)生觀察、思考并且交流觀察思考結(jié)果，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力和科學(xué)猜想能力。)

　　(二)確定研究任務(wù)

　　實(shí)物觀察：兩根電爐絲，一根細(xì)而短，一根長而粗。

　　問題：你能比較出這兩根電路絲的大小嗎?

　　(將事物帶進(jìn)學(xué)生中間，讓學(xué)生直觀觀察，由此引出研究問題：我們還要知道電阻的大小與導(dǎo)體的長度、橫截面積有何定量關(guān)系)

　　二、確定研究方法：

　　師：電阻的大小與三個(gè)因素有關(guān)，問題比較復(fù)雜，我們用什么方法來研究，可以使問題簡化呢?

　　學(xué)：(回答多種方法)

　　師：控制變量法。(肯定學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生說出正確的`答案，講解含義)

　　三、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

　　(一)項(xiàng)目一設(shè)計(jì)：保持導(dǎo)體的材料和橫截面積一定，導(dǎo)體的電阻大小與長度的有什么關(guān)系呢?

　　教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。

　　PPT課件投影以下問題做為提示：

　　思考：1、選擇什么實(shí)驗(yàn)材料?

　　2、要測量哪些物理量?用什么器材?如何測量?

　　3、請畫出實(shí)驗(yàn)電路圖

　　學(xué)生分小組進(jìn)行討論，然后請小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。

　　方案一：測量電阻：伏安法

　　實(shí)驗(yàn)電路(請學(xué)生到黑板上畫)

　　實(shí)驗(yàn)方案：(學(xué)生大多數(shù)想到用伏安法來測電阻，要肯定學(xué)生的想法，并進(jìn)一步引導(dǎo)、深化)。

　　教師：實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)往往不是唯一的，還有沒有其它的實(shí)驗(yàn)方案呢?我們并不要測出電阻的具體的值，只要知道電阻的比例。有沒有更簡便的方法,使用的器材更簡單?

　　學(xué)生進(jìn)一步討論。畫出實(shí)驗(yàn)電路。(點(diǎn)評學(xué)生所畫的電路圖，留給學(xué)生時(shí)間互相點(diǎn)評)

　　師：(分析三種方案的優(yōu)缺點(diǎn))

　　(二)項(xiàng)目二設(shè)計(jì)：保持導(dǎo)體的材料和長度一定，導(dǎo)體的電阻大小與橫截面積的有什么關(guān)系呢?

　　請學(xué)生小組內(nèi)思考討論選擇實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，畫出實(shí)驗(yàn)電路

　　學(xué)生分為4個(gè)組，1、2組做項(xiàng)目一，3、4組做項(xiàng)目二。

　　提供的器材1：一塊板上有三根橫截面積相同，長度不同的三根鎳鉻絲。(把每根鎳鉻絲的長度和橫截面積都注明在線的旁邊)

　　提供的器材2：一塊板上有三根長度相同，橫截面積不同的三根鎳鉻絲。(把每根鎳鉻絲的長度和橫截面積都注明在線的旁邊)

　　另外提供兩個(gè)電壓表，兩個(gè)電流表，電源，滑動(dòng)變阻器，開關(guān)和導(dǎo)線

　　教師介紹實(shí)驗(yàn)裝置。

　　學(xué)生從提供的材料中選擇一套進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　(四)數(shù)據(jù)分析

　　實(shí)物投影學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，請學(xué)生分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論：同種材料的導(dǎo)體，電阻R與長度L成正比，電阻R與橫截面積S成反比。

　　四、理論探究

　　從實(shí)驗(yàn)探究和理論探究我們得出了導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的長度、橫截面積和材料的定量關(guān)系，請學(xué)生總結(jié)。

　　電阻定律：同種材料的導(dǎo)體，其電阻與它的長度成正比，與它的橫截面積成反比;導(dǎo)體的電阻與構(gòu)成它的材料有關(guān)。

　　例題：

　　設(shè)計(jì)說明：學(xué)以致用，使學(xué)生得到成功的體驗(yàn)。

　　2、電阻率與溫度的關(guān)系

　　教師邀請學(xué)生一起演示實(shí)驗(yàn):酒精燈燃燒廢燈泡絲，電流表示數(shù)減小。

　　學(xué)生討論，得出答案:金屬的電阻率隨溫度的升高而增大。

　　五、學(xué)習(xí)反饋，師生評價(jià)

　　1、這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，同學(xué)們都來說說今天的課有趣嗎?這節(jié)課你們最大的收獲是什么呢?對自己的表現(xiàn)滿意嗎?(學(xué)生發(fā)言)

　　2、老師肯定大家今天的表現(xiàn)，對表現(xiàn)積極的同學(xué)提出表揚(yáng)，不積極的同學(xué)在以后的課上要大膽表現(xiàn)，要樹立信心，爭取下次表現(xiàn)更好。

電阻定律教案第 2 篇

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.通過觀察和實(shí)驗(yàn)，初步學(xué)習(xí)電阻的概念、電阻的單位及其換算關(guān)系。

2.知道電阻的大小的影響因素。

3.了解半導(dǎo)體和超導(dǎo)體以及它們在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用。

過程與方法

1.通過觀察和實(shí)驗(yàn)，探究電阻及影響電阻大小的因素，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、概括的能力。

2.通過學(xué)生探究活動(dòng)，研究電阻大小與材料種類、長度、橫截面積的關(guān)系，滲透研究問題的一種方法——控制變量法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過了解半導(dǎo)體及超導(dǎo)在現(xiàn)代科技中的應(yīng)用，開闊視野，激發(fā)學(xué)生求知欲。

2.通過多種活動(dòng)形式，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探索的熱愛。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

電阻概念的建立。

難點(diǎn)

理解電阻是導(dǎo)體本身的一種屬性。

教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)法、觀察法、比較法。

教學(xué)過程

一、新課引入

教師出示預(yù)先準(zhǔn)備的各式各樣的電線：這是什么東西?

生：電線、導(dǎo)線、電纜線、電話線、閉路線。

師：請大家從導(dǎo)線的截面觀察，這些導(dǎo)線有什么不同或相同的地方?

生：電線芯是金屬，外面都包了一層橡膠或塑料。

師：電線芯是用容易導(dǎo)電的金屬來做的，容易導(dǎo)電，是導(dǎo)體，電線芯的外面包了一層橡膠或塑料，是不容易導(dǎo)電的物體，叫絕緣體。

師：現(xiàn)在剝開導(dǎo)線的絕緣外皮，看一下導(dǎo)線的芯到底是用什么材料做成的。

生：是用銅做的。

師：大家見過用鋼、鐵做芯的導(dǎo)線嗎?

生：好像沒有。

師：常用的導(dǎo)線通常是用銅或鋁做的，特別重要的用電設(shè)備的導(dǎo)線還要用昂貴的銀來做。我們已經(jīng)知道，鋼、鐵也是導(dǎo)體，又多又便宜，那么為什么不用鋼鐵來做導(dǎo)線呢?

二、新課教學(xué)

1.電阻

師：我們可以把鎳鉻合金絲和銅絲分別接入電路，觀察一下有什么現(xiàn)象發(fā)生。

[想想做做]請同學(xué)按下圖連接電路。

[演示]

(1)先將銅絲接入電路，合上開關(guān)，觀察小燈泡的亮度。

(2)將銅絲換成長短、粗細(xì)相同的鎳鉻合金絲，合上開關(guān)，觀察小燈泡的亮度。

生：接入銅絲比接入鎳鉻合金絲時(shí)燈泡亮。

(3)將電流表串聯(lián)接入電路，重復(fù)上述的實(shí)驗(yàn)，觀察電流表的示數(shù)。

生：接鎳鉻合金絲時(shí)的電流比接銅絲時(shí)的電流小。

師：比較兩次電流的示數(shù)，實(shí)驗(yàn)中用的是相同的電池，也就是說電壓相同，為什么兩條導(dǎo)線中的電流不同呢?

原來，導(dǎo)體能導(dǎo)電，但同時(shí)對電流又有阻礙作用，相同電壓下，導(dǎo)線中電流不同，說明兩條導(dǎo)線對電流的阻礙作用不同，在物理學(xué)中用“電阻”這個(gè)物理量來表示導(dǎo)體對電流阻礙作用的大小。

[板書]導(dǎo)體對電流的阻礙作用叫電阻

師：比較實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：相同電壓下，接入銅絲的電流大。說明了什么問題?

生：銅對電流的阻礙作用小即電阻小。

師：相同電壓下，接入等長、等粗的鎳鉻合金絲電流小，又說明了什么?

生：等長、等粗的鎳鉻合金絲比銅絲的電阻大。

師：請同學(xué)們閱讀教材第63、64頁，了解下述內(nèi)容：

[板書]電阻的符號：R

電阻的單位：歐姆(Ohm)簡稱歐符號Ω

常用單位：千歐(kΩ）兆歐(MΩ)1kΩ=1000Ω

1MΩ=1000000Ω

師：同學(xué)們對于電阻這個(gè)物理量已經(jīng)有了一定的了解，在電子技術(shù)中經(jīng)常用到具有一定電阻值的元件——電阻器。

（教師出示書圖16.3-2所示各種電阻器實(shí)物）

注意：這些電阻器，無論它們是否被連入電路通過它們電流是多少，其阻值一般是不變的，即電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)。

電阻器也叫定值電阻，它在電路圖中的符號是

2.決定電阻大小的因素

提出問題：導(dǎo)體的電阻一般不同，它的大小跟哪些因素有關(guān)呢?

學(xué)生猜想：……

(教師以“道路”類比引導(dǎo)，根據(jù)電流電阻的定義引導(dǎo)學(xué)生猜測)在學(xué)生提出猜想的基礎(chǔ)上與學(xué)生一起對提出的影響因素進(jìn)行判斷歸納。

師生一起得出：電阻可能跟導(dǎo)線的材料、長度粗細(xì)有關(guān)。

制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

請同學(xué)們設(shè)計(jì)幾組實(shí)驗(yàn)來證明你的猜想是否正確。

教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)電路、數(shù)據(jù)記錄表格。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：

(1）研究導(dǎo)體的電阻跟制作它的材料是否有關(guān)

方案：如圖，分別接入長度、粗細(xì)相同的鎳鉻合金絲和銅絲，觀察小燈泡的亮度或者接入電流表測量電流的大小。

(2）研究導(dǎo)體的電阻跟它的長度是否有關(guān)

方案：如圖，分別接入粗細(xì)相同、長度不同的銅絲，觀察小燈泡的亮度或者接入電流表測量電流的大小。

(3)研究導(dǎo)體的電阻跟它的橫截面積是否有關(guān)

方案：如圖，分別接入長度相同、粗細(xì)不同的銅絲，觀察小燈泡的亮度或者接入電流表測量電流的大小。

分析論證：

教師總結(jié)：導(dǎo)體的電阻跟長度、橫截面積的關(guān)系可以用人在街上行走作比喻：街道越長，街面越窄，行人受到阻礙的機(jī)會(huì)越多。同理，導(dǎo)體越長、越細(xì)，自由電子定向移動(dòng)受到碰撞的機(jī)會(huì)就會(huì)越多。

師生共同總結(jié)：導(dǎo)體的電阻決定于它的材料、長度和橫截面積。導(dǎo)體的電阻由自身的條件決定，因此，不同的導(dǎo)體，電阻一般不同，所以說，電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)。

簡介：控制變量法。體會(huì)控制變量法在研究物理問題中的作用。

3.半導(dǎo)體和超導(dǎo)現(xiàn)象

教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀“科學(xué)世界”——半導(dǎo)體和超導(dǎo)現(xiàn)象。

三、典型例題

例1關(guān)于電阻的大小，以下說法正確的是(溫度變化的影響忽略不計(jì)）

A.導(dǎo)線較長的，電阻較大

B.導(dǎo)線較粗的，電阻較小

C.鐵導(dǎo)線的電阻比銅導(dǎo)線的電阻大

D.同種材料、粗細(xì)相同的導(dǎo)線越短，電阻越小

[解析]本題考查決定電阻大小的因素。必須明確影響導(dǎo)體電阻大小的因素是哪些，在不考慮溫度對電阻的影響時(shí)，導(dǎo)體電阻的大小由長度、橫截面積、材料三個(gè)方面的因素共同決定，必須考慮這多種因素的相互制約，不可只考慮一種因素，只有當(dāng)其中的兩個(gè)因素確定時(shí)，才可由另一個(gè)因素決定。

本題易錯(cuò)點(diǎn)是對決定電阻大小的因素沒有真正理解，在分析問題時(shí)存在片面性，只考慮諸多因素中的個(gè)別因素，從而出現(xiàn)錯(cuò)選。

導(dǎo)線電阻的大小是由導(dǎo)體的長度、橫截面積和材料等因素決定的。A只比較了導(dǎo)線的長度；B只比較了導(dǎo)線的橫截面積；C只比較了導(dǎo)線的材料；它們都不完整，都是錯(cuò)誤的。

[答案]D

例2下列關(guān)于電阻的說法正確的是

A.導(dǎo)體兩端的電壓越大，電阻越大

B.導(dǎo)體中的電流越小，電阻越大

C.導(dǎo)體不接入電路中時(shí)，電阻為零

D.導(dǎo)體的電阻與電壓、電流的大小無關(guān)，一個(gè)導(dǎo)體的電阻若是10Ω，那么當(dāng)它沒接入電路時(shí)，阻值仍然是10Ω

[解析]本題用于考查影響電阻大小因素的知識(shí)點(diǎn)。對導(dǎo)體電阻是導(dǎo)體自身的一種性質(zhì)存在模糊認(rèn)識(shí)，導(dǎo)體的電阻的大小是導(dǎo)體自身的一種性質(zhì)，它決定于導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積和溫度的情況，與導(dǎo)體兩端的電壓的大小，與導(dǎo)體中電流強(qiáng)度的大小均無關(guān)。對于一個(gè)已知阻值的電阻來說，它接入與不接入電路，阻值是一樣的。

[答案]D

例3有甲、乙兩導(dǎo)體用同種合金制成，且長度也相等，而甲導(dǎo)體的橫截面積是乙導(dǎo)體的2倍，哪個(gè)的電阻大?若將甲導(dǎo)體的長度均勻地拉長為原來的2倍，甲、乙兩導(dǎo)體的電阻哪個(gè)大?

[解析]本題用于考查對影響電阻大小的因素的理解。明確導(dǎo)體的電阻是由材料、長度、橫截面積和溫度等因素決定的，所以要比較兩導(dǎo)體電阻的大小，這些因素必須共同考慮。本題易錯(cuò)點(diǎn)是不能理解題目的“均勻拉長”的真正含義，對決定電阻大小的因素沒有真正理解，在分析問題時(shí)存在片面性，只考慮諸多因素中的個(gè)別因素，從而出現(xiàn)錯(cuò)選。

根據(jù)導(dǎo)體的電阻與橫截面積的關(guān)系，可知乙導(dǎo)體的電阻大，若將甲導(dǎo)體的長度拉長為原來的2倍，當(dāng)導(dǎo)體的體積不變時(shí)，甲導(dǎo)體的橫截面積將減小為原來的1/2，即與乙導(dǎo)體的橫截面積相等。根據(jù)導(dǎo)體的長度與電阻的關(guān)系，可判斷甲導(dǎo)體的電阻大于乙導(dǎo)體的電阻。

[答案]乙導(dǎo)體的電阻大，甲導(dǎo)體的電阻大。

四、課堂小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)本課內(nèi)容：

1.物理學(xué)中用電阻來表示導(dǎo)體對電流阻礙作用的大小，導(dǎo)體的電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)。

2.電阻的符號是R，單位是歐姆(Ω)，電阻在電路圖中的符號是:

3.導(dǎo)體電阻大小的影響因素：導(dǎo)體的材料、導(dǎo)體的長度、導(dǎo)體的橫截面積。

板書設(shè)計(jì)

第3節(jié)電阻

1.電阻：導(dǎo)體對電流的阻礙作用叫電阻電阻的符號“R”

電阻的單位“Ω”

電阻在電路圖中的符號:

2.導(dǎo)體電阻的影響因素：導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積導(dǎo)體的電阻是導(dǎo)體自身的一種性質(zhì)

教學(xué)反思

電阻概念是很抽象的一個(gè)知識(shí)，直接用教材知識(shí)下定義學(xué)生很難明白，不利于后面相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。可以引用生活中車輛在不同的路面遇到的阻礙導(dǎo)致速度不同來作類比來說明。探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素，學(xué)生們很難憑空去想象電阻的大小究竟跟哪些因素有關(guān)，也可以拿車輛在不同的路面遇到的阻礙例子來作類比。

利用這種就生活情景來作教學(xué)內(nèi)容富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過精心設(shè)置支架，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生產(chǎn)生困惑，引起反思，形成必要的認(rèn)知沖突，從而促成對新知識(shí)的建構(gòu)。

電阻定律教案第 3 篇

教學(xué)方案

高中物理電阻定律教案

　　一、知識(shí)與技能：

　　1、理解電阻定律和電阻率，能利用電阻定律進(jìn)行有關(guān)的分析和計(jì)算

　　2、了解電阻率與溫度的關(guān)系

　　二、過程與方法：

　　經(jīng)歷影響導(dǎo)體電阻因素的實(shí)驗(yàn)探究過程，知道決定導(dǎo)體電阻大小的因素

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，積極探索的精神。

　　課前預(yù)習(xí)學(xué)案

　　一、預(yù)習(xí)內(nèi)容

　　1.導(dǎo)體的電阻是導(dǎo)體本身的一種 ，它是由導(dǎo)體 決定的，導(dǎo)體的電阻跟它的 有關(guān)；跟它的 有關(guān)；跟它的 有關(guān)。

　　2.電阻定律：同種材料的導(dǎo)體，其電阻R與它的長度L成 ，與它的'橫截面積成 ；導(dǎo)體的電阻與 有關(guān)。表達(dá)式R= ，式中ρ是比例系數(shù)，它與導(dǎo)體的材料有關(guān)，是表征 的一個(gè)重要的物理量。

　　3.各種材料的電阻率 都隨溫度的變化而 ，金屬的電阻率隨溫度的升高而 ，而有些合金電阻率幾乎不受溫度變化的影響，常用來制作 。

　　二、提出疑惑

　　課內(nèi)探究學(xué)案

　　一、學(xué)習(xí)過程

　　1. 控制變量法：

　　物理學(xué)中，如果想研究一個(gè)量與其他幾個(gè)量的關(guān)系時(shí)，可以采用保持其他量不變，只讓某一個(gè)量發(fā)生變化去研究量的變化規(guī)律。

　　2.比較

　　是電阻的定義式，其電阻并不隨電壓、電流的變化而變化，只是可由該式計(jì)算電阻。 時(shí)電阻的決定式，其電阻的大小由導(dǎo)體的材料、橫截面積和長度共同決定。

　　提供了一種測量R的方法：只要測出U、I就可求出R。 提供了一種測導(dǎo)體ρ的方法：只要測出R、L和S就可以求出ρ。

　　例 1 如圖所示，厚薄均勻的矩形 金屬薄片邊長ab=10 cm，bc=5 cm，當(dāng)將A與B接入電壓為U的電路中時(shí)，電流為1 A；若將C與D接入電壓為U的電路中，則電流為( )

　　A、4 A B、2 A

　　C、3 A D、5 A

　　解析：設(shè)將A與B連入電路時(shí)，電阻為R1，C與D連入電路時(shí)電阻為R2，金屬片厚度為h，

　　由電阻定律 得

　　所以R1∶R2=4∶1,故后者電流I2=4I1.

　　答案選A

　　例2 某用電器離供電電源距離為L，線路上的電流為I，若要求線路上的電壓降不超過U，已知輸電線的電阻率為ρ，該輸電線的橫截面積最小值是( )

　　A、ρL/R B、2ρLI/U

　　C、U/ρLI D、2UL/Iρ

　　例3如圖所示，兩只相同的白熾燈L1和L2串聯(lián)接在電壓恒定的電路中.若L1的燈絲斷了，經(jīng)搭絲后與L2. 串聯(lián)，重新接在原電路中，則此時(shí)L1的亮度與燈絲未斷時(shí)比較( )

　　A.不變 B.變亮 C.變暗 D.條件不足，無法判斷

　　解析：設(shè)兩燈電阻為R1和R2，外加電壓為U，則燈L1消耗的電功率為

　　燈L1斷后重新搭接，R1變小，故上式中變量僅是R1.

　　注意到 為常量，故當(dāng) 即 時(shí)， 最小，此時(shí)P1最小；當(dāng)R1變小，則 變大，結(jié)果P1變小，燈L1變暗.

　　所以，正確的答案是C.

　　三、反思總結(jié)

　　四、當(dāng)堂檢測

　　1.根據(jù)電阻定律，電阻率 對于溫度一定的某種金屬來說，它的電阻率( )

　　A.跟導(dǎo)線的電阻成正比 B.跟導(dǎo)線的橫截面積成正比

　　C.跟導(dǎo)線的長度成反比 D.由所用金屬材料的本身特性決定

　　2.電路中有一段金屬絲長為L，電阻為R，要使電阻變?yōu)?R，下列可行的方法是( )

　　A.將金屬絲拉長至2L B.將金屬絲拉長至4L

　　C.將金屬絲對折后擰成一股 D.將金屬絲兩端的電壓提高到原來的4倍

　　3.一段粗細(xì)均勻的鎳鉻合金絲，橫截面的直徑為 d，電阻為R，如果把它拉成直徑為 的均勻細(xì)絲，電阻值將變?yōu)椋?）

　　A． B．16R C．256R D．

　　4.滑動(dòng)變阻器的原理如圖所示，則下列說法中正確的是 ( )

　　A.若將a、c兩端連在電路中，則當(dāng)滑片OP向右滑動(dòng)時(shí)，變阻器的阻值增大

　　B.若將a、d兩端連在電路中，則當(dāng)滑片OP向右滑動(dòng)時(shí)，變阻器的阻值減小

　　C.若將b、c兩端連在電路中，則當(dāng)滑片OP向右滑動(dòng)時(shí)，變阻器的阻值增大

　　D.若將a、b兩端連在電路中，則當(dāng)滑片OP向右滑動(dòng)時(shí)，變阻器的阻值不變

　　5.有一只燈泡的燈絲斷了，通過轉(zhuǎn)動(dòng)燈泡燈 絲接通，再接入電源后，所發(fā)生的現(xiàn)象及其原因是( )

　　A.燈絲電阻變小，通過它的電流變大，根據(jù)P=I2R，電燈變亮

　　B.燈絲電阻變大，通過它的電流變小，根據(jù)P=I2R，電燈變暗

　　C.燈絲電阻變小，它兩端的電壓不變，根據(jù) ，電燈變亮

　　D.燈絲電阻變大，它兩端的電壓不變，根據(jù) ，電燈變暗

　　6. 兩根完全相同的金屬裸導(dǎo)線A和B，如果把導(dǎo)線A均勻拉長到原來的2倍，導(dǎo)線B對折后擰成一股，然后分別加上相同的電壓，則它們的電阻之比RA:RB為_____ _，相同時(shí)間 內(nèi)通過導(dǎo)體橫截面的電荷量之比qA:qB為______

　　A.1:4 B.1:8 C.1:16 D.16:l

電阻定律教案第 4 篇

知識(shí)目標(biāo)

情景導(dǎo)入

演示如圖的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)用鎳鉻合金線替換電路中的銅導(dǎo)線后，燈泡亮度明顯變暗。

教師引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象，概括出：電壓一定時(shí)，導(dǎo)體中的電流大小還與導(dǎo)體自身有關(guān)。從而導(dǎo)入新課。

合作探究

探究點(diǎn)一 電阻

活動(dòng)1：讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)器材探究粗細(xì)、長短都相同的銅線、鐵線和鎳鉻合金線的導(dǎo)電情況。自己設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

活動(dòng)2：再讓學(xué)生探究粗細(xì)、長短都相同的銅絲、碳鋼絲、康銅絲及鎳鉻合金絲的導(dǎo)電情況。同時(shí)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

學(xué)生交流討論得出結(jié)論：接入銅線比接入鐵線時(shí)燈泡亮，接入鐵線時(shí)比接入鎳鉻合金線時(shí)燈泡亮；接入銅線比接入鐵線時(shí)電流大，接入鐵線時(shí)比接入鎳鉻合金線時(shí)電流大。小燈泡亮?xí)r電流大，小燈泡暗時(shí)電流小。

歸納總結(jié)：導(dǎo)體能導(dǎo)電，但同時(shí)對電流又有阻礙作用。相同電壓下，導(dǎo)線中電流不同，說明兩條導(dǎo)線對電流的阻礙作用不同。在物理學(xué)中用“電阻”這個(gè)物理量來表示導(dǎo)體對電流阻礙作用的大小。導(dǎo)體的電阻越大，表示導(dǎo)體對電流的阻礙作用越大。不同的導(dǎo)體，電阻一般不同，電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)。

活動(dòng)3：讓學(xué)生自學(xué)課本63頁到64頁的內(nèi)容，完成下列問題：

（1）電阻的符號和元件符號如何表示？

（2）電阻的單位及其換算關(guān)系？

（3）你知道了生活中那些常見的電阻器呢？

組織學(xué)生進(jìn)行解答問題、質(zhì)疑。教師到各個(gè)小組當(dāng)中，以小組成員的身份參加討論。

歸納總結(jié)：（1）電阻是表示導(dǎo)體對電流阻礙作用大小的物理量。電阻越大，表示導(dǎo)體對電流的阻礙作用越大。

（2）不同的導(dǎo)體，電阻一般不同。

（4）電阻單位有：歐姆(Ω)，千歐(kΩ)，兆歐(MΩ)；換算關(guān)系：1 kΩ＝103 Ω，1 M Ω＝106 Ω。

（5）生活中常見的電阻器：電視機(jī)、收音機(jī)和耳麥的調(diào)音旋鈕，各種家用電器的電路板上有各種各樣電阻器。

探究點(diǎn)二 影響電阻大小的因素

活動(dòng)1：對于電阻這一物理量？你還有哪些質(zhì)疑？還想知道有關(guān)電阻的哪些問題？讓學(xué)生討論、發(fā)言。

學(xué)生質(zhì)疑：由課本上“幾種長1 m、橫截面積1 mm2的金屬導(dǎo)線在20 ℃時(shí)的電阻值”可發(fā)現(xiàn)“導(dǎo)體電阻除與材料有關(guān)外，還可能還與導(dǎo)體的長度、橫截面積及溫度有關(guān)。

活動(dòng)2：由學(xué)生的質(zhì)疑，進(jìn)一步地提出，那么電阻的大小是否與這些因素有關(guān)？如何來驗(yàn)證？需要哪些實(shí)驗(yàn)器材？學(xué)生交流討論。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

根據(jù)每個(gè)小組的發(fā)言和交流，師進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)，出示課件，展示內(nèi)容：

探究方法：控制變量法

實(shí)驗(yàn)電路圖：

活動(dòng)3：自主探究，搜集證據(jù)

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器具：1.5 V電池(1節(jié))；電流表(1只)；導(dǎo)線若干；待研究導(dǎo)體4根，規(guī)格如下：

學(xué)生按照自己的假設(shè)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路，自主擬定實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。

活動(dòng)4：得出結(jié)論，分析交流

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生上講臺(tái)，將實(shí)驗(yàn)報(bào)告投影出來，并重點(diǎn)就結(jié)論、電路圖、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想進(jìn)行交流，生生、師生互問、互辯。

歸納總結(jié)：導(dǎo)線的電阻與導(dǎo)線的長度和導(dǎo)線的橫截面積有關(guān)系：導(dǎo)線越長，電阻越大；導(dǎo)線越細(xì)，電阻越大。大量實(shí)驗(yàn)表明，導(dǎo)體的電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，它的大小決定于導(dǎo)體的材料、長度和橫截面積。

活動(dòng)5：學(xué)生根據(jù)如圖所示的電路來探究一下電阻與溫度的關(guān)系。描述出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，交流得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

歸納總結(jié)：導(dǎo)體的電阻受溫度影響，一般來說，當(dāng)導(dǎo)體的溫度升高時(shí)，電阻會(huì)變大。

板書設(shè)計(jì)

第3節(jié) 電阻

教學(xué)反思

本新課標(biāo)中指出：“物理教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”。這節(jié)課利用不同導(dǎo)體(銅線和鎳鎘合金線)接入電路，導(dǎo)致小燈泡亮度不同的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生注意力，把學(xué)生帶入問題情境，引起學(xué)生思考“為什么不同導(dǎo)體(銅線和鎳鉻合金線)接入電路，燈亮不同？”從而指導(dǎo)學(xué)生閱讀，從導(dǎo)電性和對電流的阻礙兩方面分析原因，幫助學(xué)生理解電阻的概念，對學(xué)生掌握電阻理解其含義起到了非常重要的作用。

本節(jié)課對控制變量法及轉(zhuǎn)換法，類比法等科學(xué)方法進(jìn)行了很好的的滲透，通過探究影響電阻大小的因素，學(xué)生掌握了控制變量的基本方法通過用小燈泡亮度體現(xiàn)電阻的大小使學(xué)生對轉(zhuǎn)換法有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，電阻概念是很抽象的一個(gè)知識(shí)，直接用教材知識(shí)下定義學(xué)生很難明白，不利于后面相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過汽車走不同路面阻礙不同于電阻類比，更好的幫助學(xué)生理解電阻的含義。