這是電磁鐵的應(yīng)用有哪些，是優(yōu)秀的物理教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

電磁鐵的應(yīng)用有哪些第 1 篇

（一）教學(xué)目的

　　1．知道什么是電磁鐵，第五節(jié)實(shí)驗(yàn)：研究電磁鐵 教案一。

　　2．理解電磁鐵的特性和工作原理。

　　（二）實(shí)驗(yàn)器材

　　螺線管，鐵棒，幾個(gè)小磁針，一個(gè)線圈匝數(shù)可以改變的電磁鐵，電源，開(kāi)關(guān)，滑動(dòng)變阻器，電流表和一小堆大頭針。

　　（三）課前準(zhǔn)備

　　檢查學(xué)生使用的實(shí)驗(yàn)器材是否有損壞，將實(shí)驗(yàn)器材分小組放在盒子里，將小盒子放在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)桌上。

　　（四）教學(xué)過(guò)程

　　1．提問(wèn)引入新課

　　教師出示螺線管，提問(wèn)：要使螺線管的.周圍產(chǎn)生磁場(chǎng)，根據(jù)我們學(xué)過(guò)的知識(shí)，可采用什么方法？

　　（學(xué)生討論得出：給螺線管通電，它的周圍就會(huì)產(chǎn)生磁場(chǎng)。）

　　進(jìn)一步提問(wèn)：如果要使通電螺線管的磁性增強(qiáng)，應(yīng)該怎么辦呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察下面的實(shí)驗(yàn)：演示實(shí)驗(yàn)：先將小磁針?lè)旁诼菥€管的兩端，通電后觀察小磁針偏轉(zhuǎn)的程度，再將鐵棒插入螺線管，通電后觀察小磁針偏轉(zhuǎn)的程度。

　　提問(wèn)：小磁針的偏轉(zhuǎn)程度哪個(gè)大？這表明什么？

　　（插入鐵棒后，小磁針的偏轉(zhuǎn)程度增大，這表明插入鐵棒后通電螺線管周圍的磁性大大增強(qiáng)。）

　　進(jìn)一步提問(wèn)：為什么插入鐵棒后，通電螺線管的磁性會(huì)增強(qiáng)呢？

　　學(xué)生討論得出：鐵心插入通電螺線管，鐵心被磁化，也要產(chǎn)生磁場(chǎng)，于是通電螺線管的周圍既有電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)，又有磁鐵產(chǎn)生的磁場(chǎng)，因而磁場(chǎng)大大增強(qiáng)了。

　　教師指出：從上面的實(shí)驗(yàn)中可以看出，鐵心插入螺線管，通電后能獲得較強(qiáng)的磁場(chǎng)。我們把插入鐵心的通電螺線管稱為電磁鐵。本節(jié)課我們就來(lái)研究電磁鐵。

　　2．進(jìn)行新課

　　板書：第五節(jié)實(shí)驗(yàn)：研究電磁鐵

　　一、電磁鐵：插入鐵心的通電螺線管。

　　提問(wèn)：電磁鐵與永磁體相比，有些什么特點(diǎn)呢？它的磁性強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)呢？下面我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)研究。

　　板書：

　　二、實(shí)驗(yàn)：研究電磁鐵的特點(diǎn)

　　進(jìn)一步提問(wèn)：怎樣來(lái)做實(shí)驗(yàn)?zāi)兀科洳襟E是怎樣的呢？

　　我們知道，電磁鐵的磁性是由螺線管通入電流后獲得的，由此，我們可以進(jìn)行猜想：它的磁性與電流的大小有關(guān)；螺線管是由導(dǎo)線繞制成的，它的磁性強(qiáng)弱與線圈的匝數(shù)有關(guān)。下面我們就從這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索。

　　（用小黑板或投影儀展示下列記錄表格）

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)：首先請(qǐng)同學(xué)們從盒子里拿出實(shí)驗(yàn)器材，放在桌上擺好，觀察所用的器材，同時(shí)思考下列問(wèn)題：

　　這些實(shí)驗(yàn)器材應(yīng)連接成怎樣的電路？

　　（應(yīng)將電源、開(kāi)關(guān)、滑動(dòng)變阻器、電流表與電磁鐵連成串聯(lián)電路）

　　用什么來(lái)判斷電磁鐵的磁性強(qiáng)弱？

　　（通過(guò)觀察電磁鐵吸引大頭針的多少來(lái)判斷）

　　學(xué)生將實(shí)驗(yàn)器材連接好，檢查電路無(wú)誤后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

　　①將開(kāi)關(guān)合上或打開(kāi)，觀察通電、斷電時(shí)，電磁鐵對(duì)大頭針的吸引情況，判斷電磁鐵磁性的有無(wú)。

　　②將開(kāi)關(guān)合上，調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，使電流增大和減小（觀察電流表指針的示數(shù)），從電磁鐵吸引大頭針的情況對(duì)比電磁鐵磁性強(qiáng)弱的變化。

　　③將開(kāi)關(guān)合上，使電路中的電流不變（電流表的示數(shù)不變）改變電磁鐵的接線，增加通電線圈的匝數(shù)，觀察電磁鐵磁性強(qiáng)弱的變化。

　　實(shí)驗(yàn)小結(jié)：讓學(xué)生歸納、概括實(shí)驗(yàn)結(jié)果后，教師板書：實(shí)驗(yàn)表明：

　　1．電磁鐵通電時(shí)有磁性，斷電時(shí)沒(méi)有磁性。

　　2．通過(guò)電磁鐵的電流越大，它的磁性越強(qiáng)。

　　3．在電流一定時(shí)，外形相同的螺線管，線圈匝數(shù)越多，磁性越強(qiáng)。

　　(2)討論電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)

　　提問(wèn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們知道了電磁鐵的一些特點(diǎn)，它的這些特點(diǎn)與永磁體相比，有哪些優(yōu)點(diǎn)呢？

　　學(xué)生討論后，老師歸納板書：

　　三、電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)：

　　1．磁性能快顯快消。

　　2．磁性強(qiáng)弱可以調(diào)節(jié)。

　　(3)介紹電磁鐵的應(yīng)用

　　提問(wèn)：電磁鐵在實(shí)際生產(chǎn)中有哪些重要應(yīng)用呢？

　　板書：四、電磁鐵的應(yīng)用。

　　請(qǐng)同學(xué)們觀察課本上的彩圖：電磁起重機(jī)。說(shuō)明它能將鋼材吊起的原理。

　　介紹兩種常用的電磁起重機(jī)：一種是圓柱形電磁鐵，一種是蹄形電磁鐵。蹄形電磁鐵的兩個(gè)異性極在同一端面上，能同時(shí)吸住一塊鐵，因而磁性更強(qiáng)。

　　引導(dǎo)學(xué)生討論課本上的“想想議議”。

　　3．小結(jié)：略。

　　4．作業(yè)：課本上的練習(xí)第1、2題。

電磁鐵的應(yīng)用有哪些第 2 篇

　背景分析：

　　《電磁鐵》是新科教版小學(xué)科學(xué)教材六年級(jí)上冊(cè)第三單元能量的第二課，是一節(jié)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)課，教材編排十分注重學(xué)生的科學(xué)探究能力培養(yǎng)和良好的情感態(tài)度的形成。

　　本節(jié)課的目的：

　　使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)就在我們身邊，要善于發(fā)現(xiàn)、大膽猜測(cè)、勤于思考、勇于探索;使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在自然發(fā)生的條件下的觀察，是發(fā)現(xiàn)科學(xué)原理的前提。從而對(duì)科學(xué)形成良好的情感態(tài)度。

　　主要內(nèi)容有：

　　制作電磁鐵、認(rèn)識(shí)電磁鐵構(gòu)造;懂得電磁鐵的工作原理。設(shè)計(jì)并驗(yàn)證電磁鐵的南北極與哪些因數(shù)有關(guān)系。

　　本節(jié)課意在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的良好情感態(tài)度及科學(xué)探究的能力，使學(xué)生懂得科學(xué)研究是從問(wèn)題開(kāi)始的。

　　“電磁鐵”在學(xué)生的生活中應(yīng)用非常廣泛，身邊可以找到許多實(shí)例。但是對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，在身邊的哪些電器應(yīng)用了電磁鐵了解的非常不夠，因?yàn)閷W(xué)生根本不懂得什么是電磁鐵。而學(xué)生要想真正了解電磁鐵的應(yīng)用就要先認(rèn)識(shí)電磁鐵的構(gòu)造和原理，然后再研究電磁鐵的南北極。六年級(jí)的學(xué)生的科學(xué)探究能力應(yīng)有了一定的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課就以在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力的前提下，在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己制作電磁鐵、自主去認(rèn)識(shí)電磁鐵的構(gòu)造和原理，去研究電磁鐵的南北極。

　　課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：

　　《電磁鐵》內(nèi)容選自（注明教材版本、年級(jí)、單元及課序）浙教版六年級(jí)上冊(cè)第三單元第2課上課時(shí)間、地點(diǎn)、年級(jí)和學(xué)生數(shù)六年級(jí)

　　1、設(shè)計(jì)說(shuō)明：

　　教材分析：

　　《電磁鐵》是新科教版小學(xué)科學(xué)教材六年級(jí)上冊(cè)第三單元能量的第二課，是一節(jié)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)課，教材編排十分注重學(xué)生的科學(xué)探究能力培養(yǎng)和良好的情感態(tài)度的形成。

　　本節(jié)課的目的：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)就在我們身邊，要善于發(fā)現(xiàn)、大膽猜測(cè)、勤于思考、勇于探索；使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在自然發(fā)生的條件下的觀察，是發(fā)現(xiàn)科學(xué)原理的前提。從而對(duì)科學(xué)形成良好的情感態(tài)度。

　　主要內(nèi)容有：制作電磁鐵、認(rèn)識(shí)電磁鐵構(gòu)造；懂得電磁鐵的工作原理。設(shè)計(jì)并驗(yàn)證電磁鐵的南北極與哪些因數(shù)有關(guān)系。

　　本節(jié)課意在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的良好情感態(tài)度及科學(xué)探究的能力，使學(xué)生懂得科學(xué)研究是從問(wèn)題開(kāi)始的。

　　2、學(xué)生分析：

　　“電磁鐵”在學(xué)生的生活中應(yīng)用非常廣泛，身邊可以找到許多實(shí)例。但是對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，在身邊的哪些電器應(yīng)用了電磁鐵了解的非常不夠，因?yàn)閷W(xué)生根本不懂得什么是電磁鐵。而學(xué)生要想真正了解電磁鐵的應(yīng)用就要先認(rèn)識(shí)電磁鐵的構(gòu)造和原理，然后再研究電磁鐵的南北極。六年級(jí)的學(xué)生的科學(xué)探究能力應(yīng)有了一定的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課就以在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力的前提下，在老師的`指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己制作電磁鐵、自主去認(rèn)識(shí)電磁鐵的構(gòu)造和原理，去研究電磁鐵的南北極。教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）.知識(shí)與技能

　　A會(huì)制作電磁鐵；了解電磁鐵的構(gòu)造；懂得電磁鐵的工作原理。

　　B懂得改變電池正負(fù)極接法或改變線圈繞線的方向會(huì)改變電磁鐵的南北極。

　　（2）、過(guò)程與方法

　　通過(guò)制作電磁鐵和研究電磁鐵的南北極培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手制作能力；通過(guò)觀察系列實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；通過(guò)研究系列實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)培養(yǎng)學(xué)生一定的理論思維能力。

　　（3）、情感態(tài)度價(jià)值觀

　　體驗(yàn)科學(xué)探究的歷程，感悟善于觀察，勤于思考的科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)合作意識(shí)，不斷深入研究的科學(xué)探索精神。

　　5E教學(xué)模式

　　（注明各環(huán)節(jié)時(shí)間）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

　　一、導(dǎo)入：

　　（5分鐘）1．出示兩個(gè)盒子，一個(gè)盒子中裝有回形針

　　提問(wèn)：你有什么辦法把回形針從盒子里杯轉(zhuǎn)移到另一個(gè)盒子？要求：整個(gè)過(guò)程手不能直接接觸回形針,也不能動(dòng)杯子。

　　2.回顧通電導(dǎo)線有磁性

　　提問(wèn)：如果將通電導(dǎo)線纏繞在鐵釘上，鐵釘會(huì)有磁性嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生想到用磁鐵，引起不能取下的矛盾

　　直接引出課題

　　二、探究、解釋：

　　（一）實(shí)驗(yàn)一：

　　制作電磁鐵及探究電磁鐵的性質(zhì)（13分鐘）

　　（二）實(shí)驗(yàn)二：

　　電磁鐵南北極的研究（5分鐘）

　　（三）實(shí)驗(yàn)三：

　　影響電磁鐵南北極方向的研究（12分鐘）

　　一．制作電磁鐵，探究電磁鐵的性質(zhì)和構(gòu)造

　　（提示繞線時(shí)要注意方向一致，兩端留出一定長(zhǎng)度，兩頭打結(jié)）

　　提問(wèn)：你認(rèn)為在繞線時(shí)還要注意什么呢？

　　1.出示實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生分組完成實(shí)驗(yàn)表格一

　　提問(wèn)：請(qǐng)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。接通電路，吸引了?枚。斷開(kāi)電路，吸引了？枚。實(shí)驗(yàn)結(jié)果？

　　預(yù)設(shè)生：接通電流，產(chǎn)生磁性；斷開(kāi)電流，磁性消失。（板書）

　　提問(wèn)：既然這個(gè)裝置具有（接通電流，產(chǎn)生磁性；斷開(kāi)電流，磁性消失）的性質(zhì)，你能給它取個(gè)名字嗎？

　　預(yù)設(shè)生：電磁鐵。

　　提問(wèn)：我們來(lái)觀察這個(gè)電磁鐵由哪幾部分組成？

　　生1：鐵釘。（教師說(shuō)明：鐵釘在電磁鐵中叫做鐵芯，鐵芯還可以是其他鐵性材料）

　　生2：導(dǎo)線。（教師說(shuō)明：導(dǎo)線像一個(gè)個(gè)圈纏繞在鐵釘上，所以我們稱這一圈圈的導(dǎo)線叫做線圈）

　　師小結(jié)：所以我們說(shuō)，由鐵芯和線圈兩部分組成的裝置稱為電磁鐵。

　　（四）電磁鐵南北極的研究

　　提問(wèn)：咱們現(xiàn)在知道電磁鐵通電后就跟磁鐵一樣有磁性，那咱們猜想下，磁鐵有南北極，電磁鐵有沒(méi)有南北極呢？

　　追問(wèn)：假設(shè)有南北極，我們?nèi)绾闻袛嘁粋€(gè)電磁鐵的南北極呢？

　　預(yù)設(shè)生1：懸掛法

　　生2：用指南針，用指南針的南極靠近電磁鐵的一端，相互吸引的是異極，相互排斥的是同極。

　　開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。并完成實(shí)驗(yàn)二表格

　　匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

　　提問(wèn)：觀察各組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了什么？

　　提問(wèn)：可能什么原因造成了電磁鐵南北極方向不一樣？

　　（老師介入提醒）

　　預(yù)設(shè)生1：可能是因?yàn)殡姵卣?fù)極接入方向不同

　　生2：可能是因?yàn)榫€圈纏繞的方向不同

　　提問(wèn)：我們的猜測(cè)是否正確？如何來(lái)證明？

　　（提示：我們研究電池正負(fù)極的介入方向?qū)﹄姶盆F南北極的影響時(shí)，線圈的纏繞方向能不能改變。在研究線圈纏繞方向?qū)﹄姶盆F南北極的影響時(shí)，電池的正負(fù)極介入方向能不能改變）:

　　預(yù)設(shè)生1：在電池正負(fù)極接入方向不變的情況下，改變線圈的繞線方向。

　　預(yù)設(shè)生2：在線圈繞線方向不變的情況下，改變電池正負(fù)極的接入方向。

　　每個(gè)小組各自選擇一個(gè)研究因素進(jìn)行研究，并完成實(shí)驗(yàn)三的表格。

　　提問(wèn)：先告訴大家，你們組選擇研究什么因素對(duì)電磁鐵南北極的影響？

　　預(yù)設(shè)生：我們組選擇研究“電池正負(fù)極接入方向?qū)﹄姶盆F南北極的影響”。

　　提問(wèn)：實(shí)驗(yàn)結(jié)論是？

　　生：……

　　強(qiáng)調(diào)繞線時(shí)需要注意的問(wèn)題，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

　　根據(jù)電磁鐵通電有磁性，給它命名觀察電磁體的結(jié)構(gòu)，引出電磁鐵可能有南北極的猜想。

　　討論如何驗(yàn)證猜想的實(shí)驗(yàn)方法。

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的組釘尖是N，有的組釘尖是S極

　　讓幾個(gè)組各自裝置進(jìn)行比較，合理進(jìn)行猜測(cè)

　　這個(gè)問(wèn)題涉及控制變量法，有必要闡釋控制變量法的概念。

　　確定研究因素

　　三、遷移：

　　（5分鐘）提問(wèn)：剛才我們每組只改變了一個(gè)條件對(duì)電磁鐵南北極的影響，如果改變兩個(gè)條件，電磁鐵南北極會(huì)發(fā)生什么變化呢？

　　提問(wèn)：電磁鐵和磁鐵只有一字之差，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，能說(shuō)它有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)嗎？

　　預(yù)設(shè)生：磁鐵的磁性永遠(yuǎn)在的，電磁鐵的磁性可以控制有無(wú)。

　　教師介入說(shuō)明電磁鐵再生活中的廣泛應(yīng)用，并播放視頻。讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題再課外繼續(xù)探究。

　　讓學(xué)生意識(shí)到電磁鐵的作用。教后反思：《電磁鐵》這節(jié)課是以?shī)W斯特的電流的磁效應(yīng)這一知識(shí)點(diǎn)為理論依據(jù)的，可以說(shuō)是上節(jié)課電生磁的簡(jiǎn)單應(yīng)用，電磁鐵可以說(shuō)是一個(gè)小的模型。這一章內(nèi)容可以說(shuō)是整個(gè)小學(xué)階段接觸電磁學(xué)的開(kāi)始，電生磁，電和磁都是抽象的，如何讓抽象的事物具象化，并且讓學(xué)生理解，這個(gè)過(guò)程是曲折的。不管是改變電池的接入方向還是電磁鐵的繞線方向，其實(shí)都是改變了螺線管的電流方向，是一個(gè)右手定則，聰明的學(xué)生其實(shí)應(yīng)該能想到，是電流產(chǎn)生了磁性，那么電磁鐵中電流的方向改變的就是電磁鐵的南北極，如何改變電磁鐵中的電流，就是改變電池的接入方向和繞線方向兩個(gè)方面，跟后面的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，電流的大小就是改變磁力大小的原因。

　　這節(jié)課的重點(diǎn)為，一個(gè)制作，三個(gè)探究。制作電磁鐵，探究電磁鐵的性質(zhì)，電磁鐵是否有南北極，以及影響南北極的因素。內(nèi)容很多，而且有一定的難度。就學(xué)生的接受度和我在整個(gè)設(shè)計(jì)課堂過(guò)程中遇到的一些困惑，談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的感想。

　　首先，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，制作電磁鐵遇到了最大的麻煩，涉及到幾個(gè)注意點(diǎn)，特別是導(dǎo)線兩端打結(jié)，不會(huì)打，制作一個(gè)電磁鐵要花很長(zhǎng)的時(shí)間。其次，探究影響南北極因素時(shí)，理論知識(shí)的難點(diǎn)是，涉及到控制變量法，學(xué)生一下子回答不到點(diǎn)子上，他們知道要改變所研究的因素，但是對(duì)不變的因素，腦子當(dāng)中還不是很清楚，如通過(guò)改變繞線方向來(lái)改變南北極時(shí)，學(xué)生很有可能在接入的時(shí)候，不注意釘子的朝向，如果朝向相反，相當(dāng)于正負(fù)極接入方向也改變，兩者改變，實(shí)驗(yàn)就會(huì)失敗。

　　我在設(shè)計(jì)的時(shí)候遇到的幾個(gè)大問(wèn)題，一.如何增強(qiáng)電磁鐵的磁性。一開(kāi)始我換成了兩節(jié)電池，但是由于鐵釘較小，所以效果不明顯。二.如何消除電磁鐵的剩磁。如果用火燒或者敲擊，就勢(shì)必要解釋磁化的概念以及消磁的方法，增加這節(jié)課的分支，時(shí)間也不允許，因此找到了7厘米長(zhǎng)的螺桿來(lái)代替鐵釘，不僅解決了剩磁的問(wèn)題，也增強(qiáng)了它的磁性。三.研究南北極的影響因素時(shí)，要證明繞線方向影響南北極，要重新繞線，考慮過(guò)讓學(xué)生畫出電路圖，或者直接拿著學(xué)生的裝置進(jìn)行比較，但是考慮到六年級(jí)的學(xué)生對(duì)繞線方向的畫法不熟悉以及繞線后的電磁鐵很難看出繞線方向（拿裝置進(jìn)行比較遇到的問(wèn)題），所以就采用直接拆線繞線，希望實(shí)際操作更加有比較性，后來(lái)顧老師說(shuō)直接畫出來(lái)，直接進(jìn)行比較，不僅能揭示影響因素，而且一目了然，也可以節(jié)省很多時(shí)間，值得采納。

　　設(shè)計(jì)的時(shí)候遇到的細(xì)節(jié)問(wèn)題。一.制作電磁鐵過(guò)程中，為了學(xué)生便于做影響電磁鐵南北極因素，所以我規(guī)定了左手拿釘帽，右手拿導(dǎo)線的姿勢(shì)，免得學(xué)生在后面左手拿了釘尖，那么就算他改變了繞線方向，實(shí)際上還是沒(méi)有發(fā)生變化的。二.判斷電磁鐵的南北極時(shí)，采用指南針同性相斥異性相吸的原理，但是鐵釘原本就可以吸引鐵，嚴(yán)格邏輯上來(lái)說(shuō)，要做兩次實(shí)驗(yàn)，一定要一端吸引，另一端排斥才能判斷南北極。這一點(diǎn)學(xué)生很難想到，所以就不做這么高的思維要求了，上課過(guò)程中也沒(méi)有強(qiáng)調(diào)。三.改變電池的正負(fù)極方向課改變電磁鐵的南北極，其實(shí)這里有兩個(gè)地方可以換方向，一個(gè)是電池，還有一個(gè)就是電磁鐵的方向改變一下也是可以的，但是時(shí)間原因，就沒(méi)有說(shuō)明。

　　上這節(jié)課給我最大的感觸是，細(xì)節(jié)決定成敗。很多細(xì)節(jié)需要好好琢磨和推敲。我的很多語(yǔ)言可能還經(jīng)不起推敲，一個(gè)很大的缺陷是語(yǔ)言不夠生動(dòng)，顯得課堂學(xué)生聽(tīng)課都是一個(gè)語(yǔ)調(diào)，希望以后能改善自己。

電磁鐵的應(yīng)用有哪些第 3 篇

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)制作電磁鐵認(rèn)識(shí)影響電磁鐵磁性的因素。

　　2、能力目標(biāo)：經(jīng)歷探究影響電磁鐵磁性的因素的過(guò)程，初步具有評(píng)估和聽(tīng)取反饋意見(jiàn)的意識(shí)。

　　3、情感目標(biāo)：養(yǎng)成主動(dòng)與他人交流合作的精神，樹(shù)立勇于有根據(jù)地懷疑、大膽想象的科學(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn): 探究影響電磁鐵磁性的因素

　　教學(xué)難點(diǎn): 自行設(shè)計(jì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作方案.

　　教具準(zhǔn)備: 蓄電池一個(gè)（6V），大鐵釘兩枚，塑料芯一枚、漆包線（0、5m和1、m各一根），電流表一只，訂書針適量，開(kāi)關(guān)一個(gè)、滑動(dòng)變阻器一只，導(dǎo)線若干、透明膠布。

　　【課前延伸】

　　課前自學(xué)及檢測(cè):

　　一、想一想：什么是電磁鐵？

　　1、條形磁體周圍總存在__________,這種磁體被稱為_(kāi)_________,它的磁性___________(易或不易)控制。

　　2、小制作：

　　把一根導(dǎo)線繞成__________，再給螺線管內(nèi)插入____________,當(dāng)有電流通過(guò)它時(shí)，也可以像_______________那樣工作。這種磁體，在有電流通過(guò)時(shí)有________,沒(méi)有電流時(shí)就失去磁性，這種磁體叫做_____ 。

　　二、做一做：怎樣制作電磁鐵？

　　用細(xì)漆包線在大鐵釘上順一個(gè)方向分別繞制50匝和100匝線圈，再用透明膠布在漆包線上纏繞一層，防止漆包線松散，這樣就制成了一個(gè)電磁鐵。 注意：漆包線兩頭的絕緣漆已被刮掉。

　　【課內(nèi)探究】

　　探究影響電磁鐵磁性大小的因素：

　　一、猜想：

　　二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

　　電流、匝數(shù)都可能影響電磁鐵的磁性，各組討論，解決以下問(wèn)題：

　　（1）在探究匝數(shù)對(duì)電磁鐵的磁性影響時(shí)，應(yīng)如何排除電流等其它因素的影響？

　　（2）分別設(shè)計(jì)出探究電流和匝數(shù)影響電磁鐵磁性的實(shí)驗(yàn)電路圖。

　　（3）采取何種步驟？（簡(jiǎn)要說(shuō)明）

　　（4）用什么方法來(lái)反映電磁鐵磁性的強(qiáng)弱？

　　三、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，填寫設(shè)計(jì)表格，得出結(jié)論。

　　______________________、_________________________。

　　【師生小結(jié)】

　　1、本節(jié)課你最大的收獲是什么？

　　2、你對(duì)自己哪里最滿意？

　　3、你認(rèn)為還有哪些部分明白的不夠透徹？

　　【當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】

　　1、下列辦法中不能改變電磁鐵磁性強(qiáng)弱是：（ ）

　　A、改變線圈中電流的大小； B、改變線圈的匝數(shù)

　　C、改變線圈中電流的方向； D、在通電螺線管中插入鐵芯

　　2、在“探究影響電磁鐵的磁性強(qiáng)弱”的實(shí)驗(yàn)中為了增加電磁鐵的磁性，小華同學(xué)提出了以下方案：①增大電磁鐵中電流；②抽出電磁鐵的鐵芯；③減少線圈的匝數(shù)；④增加線圈的匝數(shù)。在上述方案中，經(jīng)實(shí)驗(yàn)證實(shí)，正確的作法是（ ）

　　A 、①②方案 B、②④方案

　　C 、①④方案 D、②③方案

　　3、電磁鐵的主要優(yōu)點(diǎn)是使用方便。它的磁性有無(wú)可以通過(guò)________來(lái)控制，其磁性的強(qiáng)弱可以通過(guò)_________來(lái)控制，通過(guò)改變___________可以改變電磁鐵的N、S極。

　　4、影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素有：、__________、____________。

　　4、在探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素時(shí)，主要用到的科學(xué)方法是

　　5、（判斷說(shuō)明）王永自制了兩個(gè)電磁鐵，在同樣的兩個(gè)鐵釘上分別繞了40匝和80匝，王永認(rèn)為80匝的磁性一定比40匝的強(qiáng)。你認(rèn)為他的想法正確嗎？說(shuō)明理由！

　　6、將電磁鐵、滑動(dòng)變阻器、電源與開(kāi)關(guān)接成成閉合回路，若將變阻器的滑片向右移動(dòng)，那么螺線管上端懸掛鐵塊的彈簧將：（ ）

　　A.不變 B.縮短 C.伸長(zhǎng) D.不能判斷

　　【課后提升】:

　　1、滑動(dòng)變阻器是不是電磁鐵？它會(huì)不會(huì)采用特殊繞法，使磁性正好抵消？

　　2、用手直接控制高壓電路是很危險(xiǎn)的，工人怎樣控制其通斷？

電磁鐵的應(yīng)用有哪些第 4 篇

　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元能量第四課時(shí)電磁鐵的磁力。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)電磁鐵磁力的大小作大膽假設(shè)；并初步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)得出電磁鐵磁力的大小與串聯(lián)電池多少、線圈匝數(shù)的多少等有關(guān)。

　　2、使學(xué)生逐步形成大膽想象、敢于提出不同見(jiàn)解的科學(xué)態(tài)度。

　　3、使學(xué)生學(xué)會(huì)做電磁鐵磁力大小的實(shí)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

　　電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)，并能根據(jù)這些因素來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

　　四、課前準(zhǔn)備：

　　電池若干節(jié)，長(zhǎng)短不一的導(dǎo)線若干，各種鐵釘若干，大頭針若干。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　1、激趣引入

　　①讓學(xué)生觀看一段利用電磁鐵搬運(yùn)鋼材的錄像。

　　②讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)電磁鐵搬運(yùn)鋼材的工作原理。

　　③讓學(xué)生提出提問(wèn)：為什么錄像中的電磁鐵有這么強(qiáng)的磁力？我們能否增強(qiáng)所制作的電磁鐵的磁力？是什么原因使電磁鐵有如此強(qiáng)的磁力？

　　2、做出假設(shè)

　　①出示電磁鐵的組成結(jié)構(gòu)圖。

　　②讓學(xué)生看著圖小組討論大膽假設(shè)能影響電磁鐵磁力大小的各種因素。

　　③通過(guò)討論匯報(bào)之后，把增強(qiáng)電磁鐵磁力的方法記錄下來(lái)。

　　3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

　　①對(duì)比上節(jié)課制作電磁鐵吸引的大頭針的數(shù)目，根據(jù)增強(qiáng)電磁鐵磁力的方法得到新的設(shè)計(jì)方案。

　　②匯報(bào)交流各種方法，進(jìn)一步得到改進(jìn)方案。

　　③教師提出目標(biāo)：每個(gè)小組根據(jù)自己的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行一場(chǎng)比賽，哪一組所制作的電磁鐵的磁力最強(qiáng)，哪一組就獲勝。

　　4、小組實(shí)驗(yàn)

　　①、學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)方案自行上前領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料。

　　②、進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)。

　　③、對(duì)成果進(jìn)行驗(yàn)收，證明設(shè)計(jì)方案，得出評(píng)比結(jié)果。

　　④、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析反思，共享成果。

　　5、全課總結(jié)

　　1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么新的想法？還想知道些什么？

　　2、課后進(jìn)一步研究這方面的知識(shí)。

　　板書

　　繞的圈數(shù)多 磁力強(qiáng)

　　用的電池多 磁力強(qiáng)