這是超重和失重加速度公式，是優秀的物理教案文章，供老師家長們參考學習。

超重和失重加速度公式第 1 篇

　教學目標

　　1、知識目標：

　?。?）知道什么是。

　?。?）知道產生的條件。

　　2、能力目標：觀察能力、對知識的遷移能力

　　3、情感目標：培養學生學習興趣，開闊視野。

　　教學建議

　　教材分析

　　本節通過對運動的升降機中測力計的示數變化，討論了什么是超重現象、失重現象以及完全失重現象，并指出了它們的產生條件。

　　教法分析

　　1、通過實例讓學生分清“實重”和“視重”。從而建立的概念。同時認識到物體的重力大小是不會隨運動狀態變化而變化的。

　　2、依據力和運動的關系明確給出的產生條件。

　　3、借助實驗和課件建立感性認識，輔助理解；與實際生活緊密聯系，激發學習興趣。

　　教學設計示例

　　教學重點：的概念及產生條件。

　　教學難點：視重和實重的區別。

　　示例：

　　（一）什么是

　　視頻：臺秤稱物體視重。

　　問題：1、物體的實際重力變化了沒有？2、臺秤的視數變化了沒有？怎樣變的？3、物體的重力和臺秤的視數反映的力從性質上說有什么不同？

　　通過學生的觀察和討論引出（分析時要建立如課本所示的模型）：

　　實重：即物體的實際重力，它不隨物體運動狀態變化而變化的。

　　視重：指物體對支持物的壓力或懸掛它的物體的拉力，它隨物體運動狀態變化而變化。

　　超重：視重大于實重的現象。

　　失重：視重小于實重的現象。

　　完全失重：視重等于零的現象。

　?。ǘ┑漠a生條件

　　分析典型例題1，總結出物體超重還是失重僅與其運動的加速度方向有關，而與其運動方向無關。

　　超重產生條件：物體存在豎直向上的加速度。設物體向上的加速度為，則該物體的視重大小為。

　　失重產生條件：物體存在豎直向下的加速度。設物體向下的加速度為，則該物體的視重大小為。當時，＝0，出現完全失重現象。

　　當物體運動加速度＝0時，視重等于實重，即物體對水平面的壓力或懸繩對物體的拉力大小等于物體的重力。

　　為了加強感性認識，提供課件：完全失重現象。（也可作該實驗）

　　探究活動

　　題目：做一個關于失重或超重的實驗裝置（或設計一個小實驗）

　　（提示：用火柴盒和發光二極管演示完全失重現象）

　　組織：自愿結組。

　　方式：展示、比賽，評出優勝獎。

　　評價：培養學生動手能力和學習興趣。

超重和失重加速度公式第 2 篇

一、教學目標：

　　知道超重和失重的概念，并理解實質重力并沒有改變 能夠分析解決有關超重、失重的生活問題

　　二、教學重難點：

　　重點：超、失重的實質

　　難點：生活實際問題的解釋

　　三、教學方法：

　　體驗式教學

　　四、教學過程：

　　1.課堂準備：

　　(1) 磅秤準備

　　(2) 一個凳子放在講臺

　　(3) 分發儀器，注意擰緊瓶口

　　(4) 教學實驗視頻

　　2.導入新課：

　　(1)播放實驗視頻，通過電梯上下過程中體重秤示數的變化，引入超重、失重現象

　　(2)分組小實驗：體驗失重、超重現象

　　實驗用具：鉤碼、彈簧秤

　　實驗過程：將彈簧秤懸掛鉤碼，上拉一段位移，觀察彈簧秤示數變化

　　3.新課講解

　　(1)超重：物體對支持物的壓力（或對懸掛物的拉力）大于物體重力的現象。

　　失重：物體對支持物的壓力（或對懸掛物的拉力）小于物體重力的現象。

　　成因分析：

　　(2)超重、失重時，物體的'重力實際上沒有改變。

　　小實驗：分別加減速蹲起，觀察體重秤上示數變化

　　現象：

　　物體具有向下的加速度——失重 總結：物體具有向上的加速度——超重

　　(3)完全失重：物體具有向下的加速度，且a=g時，物體對支持物、懸掛物完全沒有作用力

　　4.課堂實驗

　　(1)物體疊放在一起，讓其一起下落，觀察它們會不會分離

　　(2)在水瓶側面打孔，灌滿水，擰開瓶蓋使其下落，觀察噴水口現象

　　(3)將書本隔頁重合，向兩側拉書發現無法拉開

　　對于以上實驗，讓學生分別分析原因

　　五、教學反思：

　　本節課教學效果相對較好，讓學生在實驗體驗與總結規律中掌握超重和失重，應對新課講解的第二部分進行適當調整，讓學生更高效的接受新知識。

　　六、板書設計

超重和失重加速度公式第 3 篇

　教學目標

　　1、知識目標： （1）知道什么是超重和失重． （2）知道產生超重和失重的條件．2、能力目標：觀察能力、對知識的遷移能力3、情感目標：培養學生學習興趣，開闊視野．

　　教學建議

　　教材分析 本節通過對運動的升降機中測力計的示數變化，討論了什么是超重現象、失重現象以及完全失重現象，并指出了它們的產生條件．

　　教法分析 1、通過實例讓學生分清“實重”和“視重”．從而建立超重和失重的概念．同時認識到物體的重力大小是不會隨運動狀態變化而變化的． 2、依據力和運動的關系明確給出超重和失重的產生條件． 3、借助實驗和課件建立感性認識，輔助理解；與實際生活緊密聯系，激發學習興趣．

　　教學設計示例

　　教學重點：超重和失重的概念及產生條件．

　　教學難點：視重和實重的區別．

　　示例：

　?。ㄒ唬┦裁词浅睾褪е?/p>

　　視頻：臺秤稱物體視重．

　　問題：1、物體的實際重力變化了沒有？2、臺秤的視數變化了沒有？怎樣變的？3、物體的重力和臺秤的視數反映的力從性質上說有什么不同？

　　通過學生的觀察和討論引出（分析時要建立如課本所示的模型）：

　　實重：即物體的實際重力，它不隨物體運動狀態變化而變化的．

　　視重：指物體對支持物的壓力或懸掛它的物體的拉力，它隨物體運動狀態變化而變化．

　　超重：視重大于實重的現象．

　　失重：視重小于實重的'現象．

　　完全失重：視重等于零的現象．

　?。ǘ┏睾褪е氐漠a生條件

　　分析典型例題1，總結出物體超重還是失重僅與其運動的加速度方向有關，而與其運動方向無關．

　　超重產生條件：物體存在豎直向上的加速度．設物體向上的加速度為 ，則該物體的視重大小為 ．

　　失重產生條件：物體存在豎直向下的加速度．設物體向下的加速度為 ，則該物體的視重大小為 ．當 時， ＝0，出現完全失重現象．

　　當物體運動加速度 ＝0時，視重等于實重，即物體對水平面的壓力或懸繩對物體的拉力大小等于物體的重力．

　　為了加強感性認識，提供課件：完全失重現象．（也可作該實驗）

　　探究活動 題目：做一個關于失重或超重的實驗裝置（或設計一個小實驗）（提示：用火柴盒和發光二極管演示完全失重現象）組織：自愿結組．方式：展示、比賽，評出優勝獎．評價：培養學生動手能力和學習興趣．

超重和失重加速度公式第 4 篇

　教學目標：

　　一、知識目標：

　　1、了解超重和失重現象

　　2、運用牛頓第二定律研究超重和失重的原因。

　　二、能力目標：

　　培養學生運用牛頓第二定律分析和解決問題的能力。

　　三、德育目標：

　　滲透“學以致用”的思想，激發學生的學習熱情。

　　教學重點：

　　超重和失重的實質

　　教學難點：

　　在超重和失重中有關對支持物的壓力和對懸掛物拉力的計算。

　　教學方法：

　　實驗法、講練法

　　教學用具：

　　彈簧秤、鉤碼、投影儀、投影片

　　課時安排

　　1課時

　　教學步驟：

　　一、導入新課

　　自從人造地球衛星和宇宙飛船發生成功以來，人們經常談到超重和失重，那么：什么是超重和失重呢，本節課我們就來研究這個問題。

　　二、新課教學：

　　（一）用投影片出示本節課的學習目標：

　　1、知道什么是超重和失重；

　　2、知道產生超重和失重的條件；

　?。ǘW習目標完成過程：

　　1、超重和失重：

　　（1）用投影片出示思考題組1：

　　a：物體的速度方向和運動方向之間有什么關系？

　　b：物體做加速或減速運動時，加速度方向和速度方點擊下載word版教案:3.7超重和失重，超重和失重