這是瀾朋友質(zhì)量教學(xué)，是優(yōu)秀的物理教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

瀾朋友質(zhì)量教學(xué)第 1 篇

學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）、初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念，正確說出質(zhì)量的單位和進(jìn)率，并能正確地進(jìn)行質(zhì)量單位換算。

（2）、知道質(zhì)量是物體的一個(gè)基本屬性，它不因?yàn)槲矬w的形狀、位置、狀態(tài)的變化而改變。

（3）、了解常見的測量工具，能正確使用托盤天平測量物體的質(zhì)量。

（4）、構(gòu)建具體的質(zhì)量量級(jí)觀念。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

（1）、質(zhì)量是物體的一個(gè)基本屬性，它不因?yàn)槲矬w的形狀、位置、狀態(tài)的變化而改變

（2）、正確使用托盤天平測量物體的質(zhì)量

導(dǎo)入新課

我們周圍的世界五彩繽紛，在這個(gè)精彩的世界里的一切物體都是由物質(zhì)組成的。看我手里的這個(gè)鐵釘，鐵釘是由 組成的，再看這個(gè)鐵錘，鐵錘也是由 組成的，那么鐵釘和鐵錘所含有的鐵的多少一樣嗎？又如書和練習(xí)本都是由紙組成的，它們所含有的紙的多少一樣嗎？可見，組成物體的物質(zhì)有多也有少，在物理學(xué)上，把物體所含物質(zhì)的多少叫做物體的質(zhì)量。

過程設(shè)計(jì)：

導(dǎo)學(xué)質(zhì)量部分：

1、看課本，完成下面的問題：

（1）、質(zhì)量用字母 表示。

（2）、質(zhì)量的國際單位： ，符號(hào)： ，常用單位還有 、

和 。

（3）、105mg= g= kg = t

2、看課本小資料2，一些物體的質(zhì)量，構(gòu)建具體的質(zhì)量量級(jí)觀念。

一只雞的質(zhì)量約是2000

一位中學(xué)生的質(zhì)量約是60

拓展：

小實(shí)驗(yàn)：出示：①一個(gè)牙膏皮。提問：

(a)將它卷起來，形狀變了，它的質(zhì)量變不變？

(b)將它從南京帶到北京，位置變了，它的質(zhì)量變不變？②裝有冰塊的帶蓋玻璃杯。提問：容器內(nèi)的冰全部熔化成水，狀態(tài)變了，它的質(zhì)量變不變？

得到結(jié)論：質(zhì)量是物質(zhì)的一種屬性，他不因 、 和

的變化而變化。

導(dǎo)學(xué)質(zhì)量的測量：

小組討論，生活中所知道的測量質(zhì)量的工具有哪些？

（討論完之后進(jìn)行展示）

天平是實(shí)驗(yàn)室測質(zhì)量的常用工具。

原理：

托盤天平的結(jié)構(gòu)：

托盤天平的使用：

1、閱讀《托盤天平使用說明》，重點(diǎn)說明
：

（1）、被測物體的質(zhì)量不能超過量程。

（2）、向盤中加減砝碼時(shí)，要用鑷子，不能用手接觸砝碼，不能把砝碼弄濕、弄臟。

（3）、潮濕的物體和化學(xué)藥品不能直接放到天平的盤中。

如果不按照這幾點(diǎn)做，會(huì)出現(xiàn)什么后果？學(xué)生討論，進(jìn)行班內(nèi)交流。

使用方法：

（1）、放：把天平放在 上；

（2）、撥：把游碼撥到 處；

（3）、調(diào)：調(diào)節(jié)橫梁兩端的 螺母，使指針指在 處；

（4）、測：把被測物體放在 ，按 的順序依次向 試加砝碼，若天平仍不平衡，再調(diào)節(jié) 在標(biāo)尺上的位置，使天平平衡；

（5）、讀：右盤里 加上游碼在 上，所對(duì)應(yīng)的刻度值，就等于左盤里物體的質(zhì)量；

（6）、收：測量完畢，把物體取下，用 把砝碼放回盒內(nèi)。

3、以測橡皮的質(zhì)量為例，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，測固體物質(zhì)的質(zhì)量。

（小組之內(nèi)做好監(jiān)督，按照使用方法，做好記錄和檢查）

拓展：

粉末狀固體應(yīng)該怎么測？

達(dá)標(biāo)檢測：

1、試判斷3XXXXX107mg所表示的質(zhì)量可能是（ ）

A．一朵玫瑰花 B．一只羊 C．一頭大象 D．一杯水

2、1kg鐵的質(zhì)量比1kg棉花的質(zhì)量（ ）

A．小 B．大 C．一樣大 D．無法確定

3、一根銅棒，在下列情況下，其質(zhì)量會(huì)變化的是（ ）

A．把銅棒扎成一薄銅片 B．把銅棒加熱到300℃

C．宇航員將銅棒帶到月球上 D．鉗工用銼刀對(duì)它進(jìn)行加工

4、用天平測量物體的質(zhì)量時(shí)，放砝碼的順序應(yīng)（ ）

A．從小到大 B．從大到小 C．同時(shí) D．沒有順序

5、小明同學(xué)用已經(jīng)調(diào)節(jié)好的天平測量物體的質(zhì)量，操作情況如圖1所示，它的錯(cuò)誤有（1） ；（2） 。

（圖一）

6、將天平放在水平桌面上，將游碼移至標(biāo)尺的零刻度處，指針靜止時(shí)如圖２所示。為了使橫梁平衡，這時(shí)應(yīng)進(jìn)行的操作是 。用調(diào)好的天平測量金屬塊的質(zhì)量時(shí)，橫梁平衡時(shí)天平右盤所放砝碼和游碼位置如圖２所示，則金屬塊的質(zhì)量是 。

（圖二）

作業(yè)：

物理課上講的“質(zhì)量”與日常生活中表示產(chǎn)品優(yōu)劣的那個(gè)“質(zhì)量”是一回事嗎？

2、小聰放學(xué)回家，發(fā)現(xiàn)爺爺做生意用的桿秤錘碰掉了一小塊，他用這個(gè)秤稱出1kg黃豆，則這些黃豆的真實(shí)質(zhì)量應(yīng)（ ）

A．小于1kg B．大于1kg

C．等于1kg D．無法判斷

瀾朋友質(zhì)量教學(xué)第 2 篇

　教學(xué)目標(biāo)：

《質(zhì)量》的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、知識(shí)與技能

　　知道質(zhì)量的初步概念及其單位。

　　通過實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)會(huì)天平的使用。

　　學(xué)會(huì)測量物體的質(zhì)量。

　　2、過程與方法

　　通過閱讀天平的使用說明書，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。

　　在天平的實(shí)際操作過程中總結(jié)規(guī)律，熟悉使用方法。

　　經(jīng)歷“質(zhì)量是物體的屬性”的探究過程，進(jìn)一步領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)探究的基本思路和方法。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。

　　在探究“質(zhì)量是物體的屬性”中體會(huì)克服困難，解決問題，“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　質(zhì)量的概念與單位，利用天平測量質(zhì)量。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　“質(zhì)量是物體的屬性”的探究。

　　教學(xué)資源

　　多媒體資源（見課件）

　　實(shí)驗(yàn)器材:天平、砝碼多組、橡皮泥

　　教科版八年級(jí)物理6.1節(jié)《質(zhì)量》

　　教學(xué)設(shè)計(jì)思路

　　本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容是質(zhì)量的初步概念、單位；天平的使用方法；“質(zhì)量是物體的屬性”的實(shí)驗(yàn)探究。在教學(xué)中，我將大膽嘗試“先學(xué)后教”的新的教學(xué)模式，主要通過課件，運(yùn)用講解，啟發(fā)誘導(dǎo)、自主探究式，并貫穿使用合作的討論式。在講質(zhì)量的概念時(shí)，通過多舉例子，讓學(xué)生區(qū)分物體和物質(zhì)，使學(xué)生建立起質(zhì)量概念。在講質(zhì)量單位時(shí)，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同伴合作，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，然后通過練習(xí)感知常見物體的質(zhì)量，加深對(duì)單位的'了解。在講質(zhì)量的測量時(shí)，先讓學(xué)生看天平的使用說明書，邊看邊操作，自已摸索，從中學(xué)到規(guī)律性的東西，然后通過老師的操作，課件展示，總結(jié)出天平的使用方法（先學(xué)后教）。在講“質(zhì)量是物體”的屬性時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，看物體形狀、位置變了質(zhì)量是否改變。然后觀看冰化成水的實(shí)驗(yàn)。最后得出質(zhì)量是物體的基本屬性，不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置的改變而改變。本節(jié)最后設(shè)計(jì)了三道習(xí)題，鞏固本節(jié)的知識(shí)。

　　教學(xué)過程

　　創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

　　課件顯示圖片：人民英雄紀(jì)念碑碑心重110噸；一盒餅干的凈含量900g，問：110噸和900g表示什么呢？今天我們來學(xué)習(xí)6.1節(jié)《質(zhì)量》。

　　一、認(rèn)識(shí)質(zhì)量

　　（1）、物體與物質(zhì)

　　①課件顯示圖片：大鐵釘、桌凳、輪胎。問：它們分別用什么材料制成的？（鐵、木材、橡膠）

　　②我們把鐵釘、桌凳、輪胎稱為物體，鐵、木材、橡膠稱為物質(zhì)。

　　③可見物體是由物質(zhì)組成的。

　　（2）引入質(zhì)量的概念

　　①課件顯示圖片：大鐵釘和大頭針；桌子和凳子；大輪胎和小輪胎。

　　②問：每組物體含物質(zhì)的多少一樣嗎？

　　③引導(dǎo)學(xué)生觀察，歸納得出：

　　a:大鐵釘比大頭針含鐵多；b:桌子比凳子含木材多；

　　c:大輪胎比小輪胎含橡膠多。

　　④組成物體的物質(zhì)有多有少，物量學(xué)中把物體所含物質(zhì)的多少叫做物體的質(zhì)量。

　　設(shè)計(jì)意圖：先創(chuàng)設(shè)鐵釘、桌凳、輪胎的情景圖，使學(xué)生對(duì)“物體”、“物質(zhì)”的模糊理解頓時(shí)變得清晰明了。為學(xué)質(zhì)量概念作好鋪墊。針對(duì)質(zhì)量的概念比較抽象，我采用對(duì)比鐵釘、大頭針；桌子、凳子；大輪胎與小輪胎等生活中常見的物體，明白“組成物體的物質(zhì)有多有少”。從而歸納出質(zhì)量的概念。老師有意識(shí)引導(dǎo)，學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)，輕而易舉地掌握了質(zhì)量的概念。

　　（3）質(zhì)量的單位

　　①請(qǐng)學(xué)生自學(xué)書本有關(guān)質(zhì)量單位的內(nèi)容。

　　思考：質(zhì)量有哪些單位？符號(hào)是什么？換算關(guān)系怎樣？（同學(xué)相互討論，師后出示課件）。

　　②師出示練習(xí)，感知生活中常見物體質(zhì)量，讓學(xué)生回答（填上合適的單位）。

　　一個(gè)中學(xué)生的質(zhì)量約：50 一個(gè)蘋果的質(zhì)量約：150

　　一元硬幣的質(zhì)量約：6 一頭大象的質(zhì)量給：2

　　設(shè)計(jì)意圖：提倡學(xué)習(xí)方式多樣化，我留給學(xué)生充分的時(shí)間自主學(xué)習(xí)、組織討論、學(xué)會(huì)合作，使學(xué)生真正成為課堂的主人。通過感知生活中常見物體質(zhì)量，充分體現(xiàn)了生活與物理緊密相聯(lián)的原則，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念。

　　二、測量質(zhì)量

　　1、介紹常用測量質(zhì)量的工具。

　　①你們知道哪些測量質(zhì)量的工具呢？(提問)

　　②課件顯示一些測量工具：磅秤、杠秤、案秤、電子秤、托盤天平。

　　2、托盤天平的使用

　　①學(xué)生自學(xué)托盤天平的使用說明書。

　　②學(xué)生嘗試性操作：根據(jù)說明書用天平測橡皮泥的質(zhì)量（同桌相互討論，共同合作，遇到不懂的問題先記下來）。

　　③提問：剛才大家在測質(zhì)量時(shí)遇到什么問題？

　　④老師實(shí)際操作,詳細(xì)講解天平的使用方法，同時(shí)解決學(xué)生的提問。

　　⑤出示課件視頻：天平構(gòu)造、使用方法等。

　　⑥總結(jié)出天平使用方法（課件顯示）。

　　⑦出示課件（視頻）、以提問的方式鞏固天平的使用方法。

　　設(shè)計(jì)意圖：用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能夠自已解決的問題盡量讓學(xué)生自已解決，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，養(yǎng)成思考的習(xí)慣，學(xué)會(huì)概括。最后總結(jié)出天平的使用方法。

　　三、探究“質(zhì)量是物體的屬性”

　　1、提出問題：把橡皮泥改變形狀后，質(zhì)量會(huì)變嗎？把一塊橡皮泥拿到其它組去測量，質(zhì)量會(huì)變嗎？

　　2、學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。

　　3、做了實(shí)驗(yàn)后你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　（物體形狀變了、質(zhì)量不變、物體位置變了、質(zhì)量不變）

　　4、提出問題：冰熔化成水，質(zhì)量會(huì)變嗎？（看課件視頻）

　　（物體狀態(tài)變了、質(zhì)量不變）

　　5、只要物體所含物質(zhì)的多少不變，它的質(zhì)量就不變。

　　6、小結(jié)：質(zhì)量是物體的一種基本屬性，不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置的變化而變化。

　　設(shè)計(jì)意圖：質(zhì)量是物體的一個(gè)基本屬性。是本節(jié)課的難點(diǎn)，我從學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和規(guī)律出發(fā)，通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)、看視頻，舉生活中熟悉的事例，化抽象為具體，化難為易，直觀形象的使學(xué)生掌握了這部分知識(shí)。

　　四、鞏固練習(xí)

　　1.下面關(guān)于質(zhì)量的說法正確的（ ）

　　A、質(zhì)量是物質(zhì)的大小 B、質(zhì)量是物體的多少

　　C、質(zhì)量是物體中所含物質(zhì)的多少 D、質(zhì)量是物體的大小

　　2.下列說法中正確的是（ ）

　　A、登月艙從地球到月球質(zhì)量變小 B、1kg鐵比1kg棉花的質(zhì)量大C、玻璃杯打碎后，質(zhì)量不變 D、一杯水凝固成冰后質(zhì)量變大

　　3.質(zhì)量的測量讀數(shù)練習(xí)

　　右盤的砝碼為

　　五、歸納總結(jié)

　　含義：表示物體所含物質(zhì)的多少

瀾朋友質(zhì)量教學(xué)第 3 篇

　(一)教學(xué)目的

第一節(jié)質(zhì)量優(yōu)秀教案

　　1．知道質(zhì)量的初步概念及其單位。

　　2．知道物體的質(zhì)量不隨形狀、狀態(tài)和位置而改變。

　　3．知道托盤天平和物理天平的構(gòu)造及其使用方法。

　　(二）教具

　　教師演示用具：鐵錘1把，大鐵釘1個(gè)，盛有1分米3的純水的燒杯1只，牙膏皮1塊，裝有冰塊的帶蓋玻璃杯1只，托盤天平1臺(tái)、物理天平1臺(tái)，砝碼1盒。

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：托盤天平和砝碼或物理天平和砝碼。

　　(三)教學(xué)過程

　　一、引入課題

　　在課本第一、二章中，我們學(xué)習(xí)了力學(xué)中長度的測量、簡單的運(yùn)動(dòng)的初步知識(shí)，從第七章質(zhì)量和密度至第十四章功，研究的都是物理學(xué)中力學(xué)的內(nèi)容。今天就學(xué)習(xí)質(zhì)量這個(gè)物理量。

　　（板書：一、質(zhì)量）

　　二、講新課

　　1．質(zhì)量

　　(1)通過對(duì)實(shí)物的觀察，引入質(zhì)量的概念。

　　請(qǐng)學(xué)生觀察講臺(tái)、課桌。提問：①它們是由什么東西組成的？②講臺(tái)和課桌哪個(gè)的木材多？

　　教師出示鐵錘和鐵釘讓學(xué)生觀察，使學(xué)生知道鐵錘和鐵釘都是由鐵組成，但鐵錘含有的鐵比鐵釘含的鐵多。

　　講解：講臺(tái)、課桌、鐵錘、鐵釘物理學(xué)中稱為物體，組成這些物體的木材、鐵叫“物質(zhì)”。由上面的觀察看出：講臺(tái)、課桌含有木材的多少不同；鐵錘、鐵釘含鐵的多少也不同。物理學(xué)中用“質(zhì)量”表示物體所含物質(zhì)的多少。

　　（板書：1．概念 物體中含有物質(zhì)的多少叫質(zhì)量）

　　(2)讓學(xué)生通過觀察，知道物體的質(zhì)量不隨形狀、狀態(tài)和位置而改變。

　　出示：①一個(gè)牙膏皮。提問：(a)將它卷起來，形狀變了，它的質(zhì)量變不變？(b)將它從南京帶到北京，位置變了，它的質(zhì)量變不變？②裝有冰塊的帶蓋玻璃杯。提問：容器內(nèi)的冰全部熔化成水，狀態(tài)變了，它的質(zhì)量變不變？

　　學(xué)生回答后教師小結(jié)：只要物體中含有物質(zhì)的多少不變，它的質(zhì)量就不變，可見物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、位置、狀態(tài)而改變。

　　（板書：物體的質(zhì)量不隨它的形狀、狀態(tài)和位置而改變）

　　2．質(zhì)量的單位

　　(1)復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的重量的單位

　　提問：小學(xué)數(shù)學(xué)在表示物體重量時(shí)，常用哪些單位？

　　學(xué)生回答，教師講解：千克是國際上通用的質(zhì)量單位，為了方便，還有比千克大的單位噸，比千克小的單位克、毫克。

　　板書：2．單位：噸，千克、克、毫克）

　　出示：1分米3的純水。介紹它的質(zhì)量是1千克。請(qǐng)學(xué)生看課本圖7—l“國際千克原器”。

　　(2)學(xué)生練習(xí)一些質(zhì)量單位的換算

　　提問：質(zhì)量的單位由大到小怎樣換算？

　　（板書：1噸=103千克、1千克=103克、1克=103毫克）

　　請(qǐng)學(xué)生觀察課本表格“一些物體的質(zhì)量”。讀出“大頭針的質(zhì)量、蘋果的質(zhì)量、鯨的質(zhì)量”。

　　教師示范，學(xué)生完成課本本節(jié)后的練習(xí)(1)、(2)。

　　教師板書：大頭針的質(zhì)量=8.0×10-5千克=8.0×10-5×103克=8.0×10-2克=80毫克。

　　請(qǐng)四位學(xué)生上黑板每人完成該練習(xí)的一個(gè)問題。

　　3．質(zhì)量的測量——天平

　　(1)介紹常用測質(zhì)量的器具

　　講解：日常生活中買糧、買菜，稱出的'都是貨物的質(zhì)量。請(qǐng)學(xué)生看課本圖7—2“常見的測質(zhì)量的器具”。

　　提問：誰能說出每種工具的主要優(yōu)點(diǎn)？

　　臺(tái)秤、案秤使用方便；桿秤攜帶方便；電子秤能自動(dòng)顯示質(zhì)量的價(jià)格。

　　教師出示：托盤天平和物理天平，介紹學(xué)校實(shí)驗(yàn)室與工廠化驗(yàn)室常用天平稱質(zhì)量。

　　(2)托盤天平的構(gòu)造及使用方法

　　講解：由于托盤天平使用較簡便，先學(xué)習(xí)托盤天平的用法。

　　(a)托盤天平的構(gòu)造

　　讓學(xué)生將課桌上的托盤天平與課本圖7—3對(duì)照，認(rèn)識(shí)托盤天平主要部件的名稱。

　　請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)利用托盤天平的實(shí)物說明托盤天平各主要部件的名稱。

　　（板書：托盤天平的構(gòu)造：底座、橫梁、托盤、平衡螺母、指針、分度盤、游碼、標(biāo)尺）

　　(b)天平標(biāo)尺的零刻線、最大秤量值、最小刻度值

　　講解：使用有刻度的工具，要先觀察①零刻線在哪里？②量程多大？③最小刻度值多大？

　　讓學(xué)生觀察課桌上的托盤天平，然后匯報(bào)上述三個(gè)問題的結(jié)果。

　　學(xué)生匯報(bào)，教師指出：由于標(biāo)尺上零刻線在左邊，游碼放在標(biāo)尺的零刻線處時(shí)，是游碼的左邊與“0”對(duì)齊，因此游碼讀數(shù)時(shí)以左邊的線為準(zhǔn)；天平的量程即最大秤量值就是這臺(tái)天平配套砝碼盒內(nèi)砝碼的總數(shù)加游碼最大的讀數(shù)所表示的質(zhì)量；最小刻度值就是標(biāo)尺上每小格表示的質(zhì)量數(shù)。

　　(C)托盤天平的調(diào)節(jié)

　　講解：托盤天平是較精密的稱質(zhì)量工具，使用前要先調(diào)節(jié)，先把游碼放在零刻線處，再調(diào)節(jié)橫梁平衡。

　　（板書：托盤天平的調(diào)節(jié)）

　　教師邊講邊示范，教師調(diào)一步，學(xué)生跟著調(diào)一步。

　　教師指出：①由常見蹺蹺板的道理知道，指針偏左，右邊平衡螺母向右調(diào)；指針偏右，右邊平衡螺母向左調(diào)；②在調(diào)節(jié)橫梁平衡時(shí)，如指針在分度盤中央左右擺動(dòng)的格數(shù)相等，橫梁也平衡；③天平調(diào)好后，左右天平盤不能互換。

　　(d)天平的使用

　　讓全班閱讀課本天平的使用方法部分。

　　提問：如何用調(diào)好的托盤天平或物理天平稱一個(gè)鐵塊的質(zhì)量？

　　（板書：天平的使用）

　　師生討論后歸納：用調(diào)好的天平稱物體質(zhì)量的方法：①鐵塊放左盤，砝碼放右盤；②向天平盤加砝碼要由大到小逐步替換；③鐵塊質(zhì)量等于砝碼和游碼的質(zhì)量數(shù)相加；④測量結(jié)束后，砝碼放回砝碼盒，游碼移回零刻線。

　　(3)介紹物理天平

　　(a)物理天平的構(gòu)造

　　講解：實(shí)驗(yàn)室也常用物理天平稱質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生看課本圖7—4，對(duì)照講臺(tái)上物理天平的實(shí)物，說出物理天平各主要部件的名稱。

　　（板書：物理天平的構(gòu)造）

　　(b)物理天平的調(diào)節(jié)

　　教師邊講邊演示：物理天平使用前要先調(diào)節(jié)底板上的底腳螺釘，讓重垂線的小錘尖端跟底板上小錐體的尖端正對(duì)，使底板水平；然后再調(diào)節(jié)橫梁上平衡螺母，使橫梁平衡。

　　(C)物理天平的使用

　　講解：觀察物理天平的零刻線，最大秤量值，最小刻度值及用調(diào)好的物理天平稱質(zhì)量方法與托盤天平相同。

　　(4)天平的使用注意事項(xiàng)

　　引導(dǎo)學(xué)生看課本天平使用要注意的事項(xiàng)。

　　三、布置作業(yè)

　　課本“學(xué)到了什么”1．(1)、(2)。

瀾朋友質(zhì)量教學(xué)第 4 篇

　一、教材分析：

《質(zhì)量》課程教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、教材內(nèi)容的地位及作用

　　教材從本章到第十四章講述力學(xué)知識(shí)。跟前面幾章簡單的物理現(xiàn)象相比，知識(shí)的講述深入了一步。在能力培養(yǎng)方面，除了繼續(xù)注意提高學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ν猓谥v述概念和規(guī)律的過程中，更應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括能力，通過分析物理事實(shí)，找出共同特征，從而概括出概念和規(guī)律。發(fā)展學(xué)生的思維能力。 就本章而言，涉及到兩個(gè)常用的物理量--質(zhì)量和密度。用天平測物體的.質(zhì)量和用天平、量筒測物體的密度是初中學(xué)生應(yīng)掌握的其中兩項(xiàng)基本技能。所以，本章是基礎(chǔ)的一章。 就本節(jié)而言，認(rèn)識(shí)質(zhì)量及其測量儀器，特別是學(xué)習(xí)使用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室和工廠化驗(yàn)室常用的天平（本地區(qū)配置托盤天平），是為后續(xù)各節(jié)的學(xué)習(xí)所準(zhǔn)備的。因此，本節(jié)是基礎(chǔ)的一節(jié)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　〈1〉知識(shí)目標(biāo)：知道質(zhì)量的初步概念及其單位和換算。

　　〈2〉能力目標(biāo)： ①會(huì)調(diào)節(jié)天平平衡； ②會(huì)使用游碼； ③初步學(xué)習(xí)用天平稱固體的質(zhì)量； ④培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)到的物理知識(shí)及技術(shù)與生活密切聯(lián)系的意識(shí)。

　　〈3〉方法目標(biāo)： ①繼續(xù)學(xué)習(xí)"從現(xiàn)象出發(fā)，經(jīng)過分析、比較得出結(jié)論"的研究方法； ②繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用"關(guān)鍵詞歸納法"歸納文段要點(diǎn)； ③初步學(xué)習(xí)"實(shí)驗(yàn)探索法"發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)部規(guī)律的學(xué)習(xí)方法。

　　〈4〉德育目標(biāo)： ①在質(zhì)量初步概念的引出過程中滲透"現(xiàn)象"與"本質(zhì)"的辯證唯物主義思想； ②在實(shí)驗(yàn)過程中滲透"實(shí)事求是"的辯證唯物主義思想；

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　雖說質(zhì)量是物理學(xué)中的一個(gè)基本概念，但教材對(duì)初中學(xué)生的要求較低，因此，它不是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。天平作為一種常用測量質(zhì)量工具，是后續(xù)章節(jié)有關(guān)實(shí)驗(yàn)的不可或缺的儀器；并且，它是質(zhì)量測量中一種較為精密工具，對(duì)學(xué)生日后的生活、工作都會(huì)有重要的影響。因此，本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)都是讓學(xué)習(xí)天平的使用。

　　三、教學(xué)方法

　　"質(zhì)量"：現(xiàn)象歸納法、練習(xí)法；

　　"質(zhì)量的測量"：實(shí)驗(yàn)探索法、關(guān)鍵詞歸納法。

　　四、板書設(shè)計(jì)：

　　一、質(zhì)量

　　1、質(zhì)量--物體中所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量

　　2、單位：

　　(1)通用單位：千克--kg

　　(2)常用單位：噸--1t=______kg

　　克--1g=______kg

　　毫克--1mg=___kg

　　3、測量：

　　(1)工具：實(shí)驗(yàn)室用--托盤天平

　　(2)托盤天平的使用：

　　①方法： 天平平臺(tái)放，游碼零刻線；

　　平衡螺母調(diào)，指針中線指；

　　左物右碼放，砝碼游碼和。

　　②注意事項(xiàng)：稱量、鑷子、干燥、清潔