這是運(yùn)動(dòng)的快慢教案科學(xué)，是優(yōu)秀的物理教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

運(yùn)動(dòng)的快慢教案科學(xué)第 1 篇

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

（1）知道速度描述物體運(yùn)動(dòng)快慢．

（2）能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算．

（3）知道勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速運(yùn)動(dòng)的區(qū)別。

2、過程與方法：

（1）觀察比較法：通過對(duì)生活實(shí)例的比較，理解速度的概念和勻速直線運(yùn)動(dòng)與變速直線運(yùn)動(dòng)的區(qū)別．

（2）練習(xí)法：通過學(xué)生練習(xí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用速度公式的簡(jiǎn)單計(jì)算及速度單位的換算．

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受物理學(xué)就在我們身邊，從而愛上物理。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：速度公式。

難點(diǎn)：?jiǎn)挝粨Q算速度計(jì)算。

三、教學(xué)方法

觀察比較法、練習(xí)法、討論法。

四、教學(xué)過程

1、講：第三節(jié) 運(yùn)動(dòng)的快慢

2、講：生活中怎樣判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢？ 百米比賽中，同時(shí)起跑，觀眾認(rèn)為跑在前面的跑得快，他們采用的是：相同時(shí)間比路程，路程長(zhǎng)的跑得快；百米比賽中，裁判認(rèn)為用時(shí)間短的跑得快，他們采用的是：相同路程比時(shí)間，時(shí)間短的跣得快。物理學(xué)中用速度來表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢。

3、講：

速度是表示物體運(yùn)動(dòng) 快慢的物理量。

路程與時(shí)間之比叫速度。

公式：v=s/t s表示路程，主單位是米，符號(hào)為m,t表示時(shí)間，主單位是秒，符號(hào)為s，v表示速度，主單位是米/秒，符號(hào)為m/s

4、講：速度主單位是： 米/秒

讀作：米每秒

常用單位 有：千米/時(shí)

讀作 ：千米每小時(shí)

汽車速度表的單位就是千米/時(shí)

1米/秒換成千米/時(shí)，就是把米換成千米，秒換成小時(shí)

5、講：?jiǎn)挝粨Q算：

5m/s= km/h 換算過程是：5m/s= 5×3.6 km/h=18 km/h

108km/h = m/ s 換算過程是：108km/h = 108/3.6 m/ s = 30 m/ s

6、講：了解一些物體運(yùn)動(dòng)的速度：

步行的人：約1.1 m/s

自行車：約5 m/s

高速路上的小轎車:約33 m/s

上海磁懸浮列車：可達(dá)120 m/s

同步衛(wèi)星： 3070 m/s

7、講：機(jī)械運(yùn)動(dòng)的分類

按照運(yùn)動(dòng)路線，機(jī)械運(yùn)動(dòng)分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)。上圖中列車是沿直線運(yùn)動(dòng) ，過山車是沿曲線運(yùn)動(dòng)

8、講：在直線運(yùn)動(dòng)中，按速度可分為勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)。甲圖在相等時(shí)間內(nèi)通過的路程相等，是勻速直線運(yùn)動(dòng)，乙圖在相等時(shí)間內(nèi)通過的路程不相等，是變速直線運(yùn)動(dòng)。

9、講：我們把物體沿著直線且速度不變的運(yùn)動(dòng)叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)。

勻速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)：1、路徑是直線

2、速度大小、方向不變

3、在任意相同時(shí)間內(nèi)通過的路程都相等

10、勻速直線運(yùn)動(dòng)坐標(biāo)圖：

速度時(shí)間坐標(biāo)如圖甲

路程時(shí)間坐標(biāo)如圖乙

11、講：物體做直線運(yùn)動(dòng)，速度大小改變,這種運(yùn)動(dòng)叫做變速直線運(yùn)動(dòng)。

對(duì)變速運(yùn)動(dòng)做粗略研究時(shí)，也可以用速度來描述物體運(yùn)動(dòng)快慢，表示物體在某一段路程中或某一段時(shí)間內(nèi)的平均快慢程度。

12、講：變速直線運(yùn)動(dòng)平均速度計(jì)算公式還是;v=s/t，s表示總路程，t表示總時(shí)間。

13、講：例1：我國(guó)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員劉翔在2004雅典奧運(yùn)會(huì)上勇奪110m跨欄金牌并打破奧運(yùn)會(huì)紀(jì)錄，成績(jī)12.91s。他的平均速度是多少？

14、講：例2：小明在跑百米時(shí)，前50 m用時(shí)6 s，后50 m用時(shí)7 s，小明前、后50 m及百米全程的平均速度各是多少？

今天的學(xué)習(xí)就到這兒，再見

運(yùn)動(dòng)的快慢教案科學(xué)第 2 篇

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1．能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)快慢，能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

2．知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念。

3．粗略研究變速直線運(yùn)動(dòng)，能用平均速度描述變速直線運(yùn)動(dòng)的快慢。

（二）過程與方法

1．通過實(shí)例體驗(yàn)比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法。

2．通過對(duì)生活中實(shí)際事例的比較，理解速度的概念和勻速直線運(yùn)動(dòng)與變速直線運(yùn)動(dòng)的區(qū)別。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

1．具有用“運(yùn)動(dòng)有快慢”的觀點(diǎn)分析身邊事例的意識(shí)。

2．通過利用速度知識(shí)解決生活中的問題，感受物理知識(shí)的價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)的熱愛。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容由“速度”和“勻速直線運(yùn)動(dòng)”兩部分內(nèi)容組成，重點(diǎn)介紹了描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量──速度，速度的定義首次提出了用比值定義物理量的方法，速度公式是學(xué)生遇到的第一個(gè)物理公式，速度單位也是學(xué)生遇到的第一個(gè)組合單位，要注意領(lǐng)會(huì)速度單位間換算的技巧，利用速度公式解題是學(xué)生第一次應(yīng)用物理公式解題，應(yīng)注意規(guī)范化的解題習(xí)慣。

討論物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，運(yùn)動(dòng)的快慢是人們主要關(guān)心的問題。速度的計(jì)算在小學(xué)的數(shù)學(xué)課中已有接觸，學(xué)生并不陌生，但在小學(xué)的數(shù)學(xué)中學(xué)生習(xí)慣于用長(zhǎng)度表示速度，教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)分析在運(yùn)動(dòng)路程相同的時(shí)候，通過比較運(yùn)動(dòng)時(shí)間來判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢；在運(yùn)動(dòng)時(shí)間相同的時(shí)候，通過比較運(yùn)動(dòng)的路程來比較運(yùn)動(dòng)的快慢；在運(yùn)動(dòng)時(shí)間和路程都不相等的時(shí)候，通過比較單位時(shí)間內(nèi)的路程來判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢，從而理解速度的概念及速度的單位。通過利用公式的簡(jiǎn)單計(jì)算掌握速度單位的換算；通過實(shí)際生活中的例子，了解勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)的區(qū)別及平均速度的概念。

重點(diǎn)：速度的物理意義及速度公式。

難點(diǎn)：速度單位的換算、速度的有關(guān)計(jì)算。

三、教學(xué)策略

教學(xué)中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)分析在運(yùn)動(dòng)路程相同的時(shí)候，通過比較運(yùn)動(dòng)時(shí)間來判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢；在運(yùn)動(dòng)時(shí)間相同的時(shí)候，比較運(yùn)動(dòng)的路程來比較運(yùn)動(dòng)的快慢；在運(yùn)動(dòng)時(shí)間和路程都不相等的時(shí)候比較單位時(shí)間內(nèi)的路程來判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢，從而理解速度的概念及速度的單位。通過利用公式的簡(jiǎn)單計(jì)算掌握速度單位的換算；通過實(shí)際生活中的例子，了解勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)的區(qū)別及平均速度的概念；通過利用速度知識(shí)解決生活中的問題感受物理知識(shí)的價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)的熱愛。教學(xué)中注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的認(rèn)知過程，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)掘?qū)W生分析問題解決問題的靈感，培養(yǎng)學(xué)生分析問題方法的多樣性，提高學(xué)生解決問題的能力。

四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

多媒體課件、鋼尺、橡皮筋、木梳子。

五、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課（5分鐘）

對(duì)比展示一組運(yùn)動(dòng)快慢的圖片或視頻：飛奔的獵豹與緩慢爬行的烏龜、人徒步行走與人騎自行車前進(jìn)、百米賽跑畫面、奔馳的汽車、火車與飛機(jī)。

思考：

物體的運(yùn)動(dòng)快慢一樣嗎？

如何描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢？

欣賞，思考。

從學(xué)生熟悉的實(shí)例入手，引出物理問題，體現(xiàn)從生活到物理的課程理念。激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

新課教學(xué)（30分鐘）

一、比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法

問：大家知道“龜兔賽跑”的寓言嗎？哪位同學(xué)來講一下。

比賽開始的前一段時(shí)間，是兔子跑得快還是烏龜跑得快？你是怎樣判斷的？

由于兔子麻痹輕敵，中途睡了一覺，“裁判員”判定最先到達(dá)終點(diǎn)的烏龜運(yùn)動(dòng)得快，“裁判員”這樣判斷的依據(jù)是什么？

百米賽跑中，在比賽進(jìn)行的過程中，你是如何判斷誰跑得快的？

運(yùn)動(dòng)員跑完全程后，裁判員是如何判斷誰跑得快的？

歸納：比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢有兩種方法：一種是在相同時(shí)間內(nèi)，比較物體經(jīng)過的路程，經(jīng)過路程長(zhǎng)的物體運(yùn)動(dòng)得快；另一種是物體運(yùn)動(dòng)相同路程，比較它們所用時(shí)間的長(zhǎng)短，所花時(shí)間短的物體運(yùn)動(dòng)得快。在物理學(xué)中，采用的是“相同時(shí)間比較路程”的方法。這樣，在比較不同運(yùn)動(dòng)物體的快慢時(shí)，可以保證時(shí)間相同。

學(xué)生講述寓言故事。

思考、討論并回答。

培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、歸納分析問題的能力，從實(shí)例中得出比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法。

二、速度

在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)：在物理學(xué)中用速度表示物體運(yùn)動(dòng)快慢，在相學(xué)科網(wǎng)(www.zxxk.com)--教育資源門戶，提供試卷、教案、課件、論文、素材及各類教學(xué)資源下載，還有大量而豐富的教學(xué)相關(guān)資訊！同的時(shí)間內(nèi)，物體經(jīng)過的路程越長(zhǎng)，它的速度就越快；物體經(jīng)過相同的路程，所用的時(shí)間越短，速度越快。

速度在數(shù)值上等于運(yùn)動(dòng)物體路程與時(shí)間之比，可用公式表示。

公式中符號(hào)的意義和單位：

s──路程──米（m）

t──時(shí)間──秒（s）

v──速度──米每秒（m/s或m·s－1）

在國(guó)際單位制中，路程的單位是米（m），時(shí)間的單位是秒（s），速度的單位就寫成米/秒（m/s），其中“/”表示除的意思，讀作“每”，所以，米/秒（m/s）讀作“米每秒”。在交通運(yùn)輸中還常用千米每小時(shí)作單位，符號(hào)是km/h或km·h-1。

思考：一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的速度是1m/s，另一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的速度是1km/h，它們哪一個(gè)運(yùn)動(dòng)得快？

點(diǎn)撥：

思路1：根據(jù)速度單位的物理意義來比較。

1m/s的含義是物體1s內(nèi)運(yùn)動(dòng)的路程為1 m，照這樣運(yùn)動(dòng)，1小時(shí)（1h=3600s）運(yùn)動(dòng)的路程為3600×1m=3600 m=3.6 km。即

1m/s＝3.6km/h

反過來，1km/h＝m/s

思路2：要比較速度的大小，應(yīng)把分子分母的單位先統(tǒng)一。

1km/h=

閱讀課本“小資料”中所給出的一些物體的速度值，說明哪個(gè)物體運(yùn)動(dòng)得最快，哪個(gè)物體運(yùn)動(dòng)得最慢。人步行和騎自行車時(shí)的運(yùn)動(dòng)速度分別是多少?

例1．甲、乙、丙、丁四個(gè)物體的速度是10m/s，18km/h，450cm/s，1200cm/min，則由大到小的順序是（ ）

A．v丁＞v丙＞v乙＞v甲

B．v甲＞v乙＞v丙＞v丁

C．v甲＞v乙＞v丁＞v丙

D．v乙＞v甲＞v丙＞v丁

分析：要比較速度的大小，應(yīng)先統(tǒng)一單位。可把單位都換算成m/s。

v乙＝18km/h＝18×m/s＝5m/s

v丙＝450cm/s＝450×＝4.5m/s

v丁學(xué)科網(wǎng)(www.zxxk.com)--教育資源門戶，提供試卷、教案、課件、論文、素材及各類教學(xué)資源下載，還有大量而豐富的教學(xué)相關(guān)資訊！＝1200cm/min＝1200×＝0.2 m/s

所以：v甲＞v乙＞v丙＞v丁

答案：B

學(xué)生自學(xué)、思考。

學(xué)生思考、討論。

答：蝸牛爬行最慢，光速最快。

人步行的速度約

1．1m/s，自行車的速度約5m/s。

掌握速度的概念、公式、單位。

掌握兩個(gè)單位進(jìn)行換算的方法。

增強(qiáng)對(duì)速度單位的感性認(rèn)識(shí)。

鞏固速度單位的換算方法。

三、勻速直線運(yùn)動(dòng)

先讓學(xué)生觀察列車在平直路面上前進(jìn)和過山車運(yùn)動(dòng)的圖片，再讓學(xué)生閱讀課本的相關(guān)內(nèi)容，思考并解決以下問題：

（1）機(jī)械運(yùn)動(dòng)是如何分類的？

（2）什么叫作勻速直線運(yùn)動(dòng)？勻速直線運(yùn)動(dòng)有何特點(diǎn)？

（3）什么叫作變速運(yùn)動(dòng)？變速直線運(yùn)動(dòng)有何特點(diǎn)？怎樣反映做變速直線運(yùn)動(dòng)物體的運(yùn)動(dòng)快慢？

歸納總結(jié)：

（1）機(jī)械運(yùn)動(dòng)按照運(yùn)動(dòng)路線的曲直可分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)。在直線運(yùn)動(dòng)中，按照速度是否變化，又分為勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)。

（2）物體沿著直線且速度不變的運(yùn)動(dòng)叫勻速直線運(yùn)動(dòng)。其特點(diǎn)是：速度應(yīng)該是一個(gè)定值，即速度與路程的大小和時(shí)間的長(zhǎng)短無關(guān)。所以這時(shí)不能將v＝s/t理解為v與s成正比，與t成反比。

（3）物體速度改變的運(yùn)動(dòng)叫變速運(yùn)動(dòng)，對(duì)變速運(yùn)動(dòng)做粗略研究時(shí)，可以用平均速度表示物體在某一段路程中或某一段時(shí)間內(nèi)的平均快慢程度。平均速度可以用來計(jì)算，s是物體通過的某一段路程，t是物體通過這一段路程所用的時(shí)間，求出的v就是物體通過這一段路程的平均速度。

學(xué)生閱讀、思考。

培養(yǎng)閱讀和獲取信息的能力。

四、有關(guān)速度的計(jì)算

讓學(xué)生根據(jù)速度公式變形，得到或，指出利用這些公式可以在已知速度、路程或時(shí)間當(dāng)中的兩個(gè)量的情況下，求出第三個(gè)物理量。

例1．我國(guó)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員劉翔在2004年雅典奧運(yùn)會(huì)上勇奪110m跨欄金牌并打破奧運(yùn)會(huì)紀(jì)錄，成績(jī)12.91s。他的平均速度是多少？

結(jié)合例題，強(qiáng)調(diào)解題時(shí)，要養(yǎng)成先分析題意，再規(guī)范解題的良好習(xí)慣。了解在利用速度公式及其變形公式解題時(shí)，需要注意下列問題：

（1）公式中的三個(gè)物理量v、s、t必須是同一物體在同一過程中的三個(gè)量。

（2）三個(gè)量的單位要對(duì)應(yīng)。一般用兩套單位：m、s、m/s為一套單位；km、h、km/h為另一套單位。常常在寫已知的時(shí)候劃成統(tǒng)一單位。

（3）將已知條件代入公式時(shí)，既要代數(shù)值，又要代單位。

例2．小明在跑百米時(shí)，前50m用時(shí)6s，后50m用時(shí)7s，小明前、后50m及百米全程的平均速度各是多少？

結(jié)合例題，強(qiáng)調(diào)（1）涉及不同的物體，或涉及不同的運(yùn)動(dòng)過程，同一物理量要用上角標(biāo)或下角標(biāo)進(jìn)行區(qū)別。例如題目中涉及兩個(gè)物體的速度，我們可以分別用v1、v2來分別表示兩者的速度，與此對(duì)應(yīng)用s1、s2來分別表示兩物體運(yùn)動(dòng)的路程，用t1、t2來分別表示兩物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，一定不要亂用x、y之類的字母。

（2）在解答比較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)問題時(shí)，要畫出表示物體運(yùn)動(dòng)過程的示意圖，以便更快地找出已知量和未知量之間的關(guān)系。提倡用列方程的方法解題。

（3）求變速運(yùn)動(dòng)物體的平均速度一定要明確路程和時(shí)間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。即使是同一運(yùn)動(dòng)過程的不同部分的平均速度也可能不同。

學(xué)生分析、思考。

培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范化地解題意識(shí)。

課堂小結(jié)（5分鐘）

通過這節(jié)課你學(xué)到了什么？學(xué)生回答或與同學(xué)們進(jìn)行交流，老師恰當(dāng)總結(jié)。

梳理本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容，把自己所學(xué)到的知識(shí)與老師同學(xué)交流，最后總結(jié)出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。梳理機(jī)械運(yùn)動(dòng)知識(shí)形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。同時(shí)也可以幫助學(xué)生記憶。

運(yùn)動(dòng)的快慢教案科學(xué)第 3 篇

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)測(cè)量走路的速度，能給各種物體運(yùn)動(dòng)的速度排序；

會(huì)使用秒表。

2、知道物體運(yùn)動(dòng)的速度是不一樣的，速度可用通過一定

距離所用的時(shí)間的多少來進(jìn)行描述，知道運(yùn)動(dòng)方向也

是物體運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)一些非常緩慢的運(yùn)動(dòng)。

3、意識(shí)到事物之間的聯(lián)系性，體驗(yàn)到用比較的方法可以

獲得更多的信息。

教學(xué)準(zhǔn)備：皮尺、秒表。

教學(xué)方法：自主、合作、探究。

活動(dòng)過程：

活動(dòng)一 認(rèn)識(shí)

1、感受29頁四幅圖，猜一猜誰移動(dòng)得快？

“假如它們進(jìn)行的距離一樣，情況會(huì)如何呢？”

2、龜兔賽跑的故事。

“兔子為什么沒有得第一呢？”

（啟發(fā)學(xué)生考慮距離，時(shí)間的要素）

3、使學(xué)生意識(shí)到運(yùn)動(dòng)的快慢需要用一定距離中所用時(shí)間的多少進(jìn)行衡量。這就是常

說的運(yùn)動(dòng)速度。

活動(dòng)二：在測(cè)量與排序中感受速度的快與慢

1、測(cè)一測(cè)走路的速度

（1）用正常的步伐走5米花多長(zhǎng)時(shí)間？

比正常步伐走得慢一些，走5米花了多長(zhǎng)時(shí)間？

（2）用正常步伐走5秒能走多遠(yuǎn)？

比正常步伐走得慢一些，5秒鐘走了多遠(yuǎn)？

2、給運(yùn)動(dòng)速度排序p30

活動(dòng)三 認(rèn)識(shí)物體的運(yùn)動(dòng)有一定的方向

1、讓學(xué)生閱讀資料P31，去發(fā)現(xiàn)臺(tái)風(fēng)預(yù)報(bào)時(shí)，強(qiáng)調(diào)方向的重要性。

2、結(jié)合生活中的事例，讓學(xué)生說一說一些運(yùn)動(dòng)的方向

拓展

觀察判斷緩慢的運(yùn)動(dòng)

課本P31四幅圖

問：（1）這些物體也在運(yùn)動(dòng)嗎？運(yùn)動(dòng)得快還是慢。

（2）你是怎么知道它們也在運(yùn)動(dòng)？（參照物）

板書設(shè)計(jì)： 2、運(yùn)動(dòng)的快慢

運(yùn)動(dòng)的快慢要用一定距離中所用時(shí)間的多少來進(jìn)行判斷

——運(yùn)動(dòng)速度

運(yùn)動(dòng)速度：（1）快慢

（2）方向教案《四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《運(yùn)動(dòng)的快慢》教案》來自斐斐課件園！/JiaoAn/KeXueJAX/16027.html

運(yùn)動(dòng)的快慢教案科學(xué)第 4 篇

一、課程標(biāo)準(zhǔn)：

1、能定性地描述一個(gè)物體的位置（前后、左右、遠(yuǎn)近等），理解物體的位置需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來確定。

2、能測(cè)量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置，并能用簡(jiǎn)單的圖表或 圖形來表示距離與時(shí)間的關(guān)系。

3、知道描述物體的運(yùn)動(dòng)需要位置、方向和快慢。

二、教學(xué)目標(biāo)：

（一）過程與方法

1、會(huì)測(cè)量走路的速度。

2、能給各種物體運(yùn)動(dòng)的速度排序。

3、會(huì)使用秒表。

（二）科學(xué)知識(shí)

1、知道物體運(yùn)動(dòng)的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距離中所用時(shí)間的多少來進(jìn)行描述。

2、了解描述運(yùn)動(dòng)時(shí)還有方向的因素。

3、認(rèn)識(shí)一些非常緩慢的運(yùn)動(dòng)。

三、學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠

1、會(huì)使用秒表。

2、知道物體運(yùn)動(dòng)的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距離中所用時(shí)間的多少來

3、了解描述運(yùn)動(dòng)時(shí)還有方向的因素。

4、認(rèn)識(shí)一些非常緩慢的運(yùn)動(dòng)。

四、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)：

（一）概念發(fā)展

1、通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生不知道知道物體運(yùn)動(dòng)的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距離中所用時(shí)間的多少來進(jìn)行描述。不了解描述運(yùn)動(dòng)時(shí)還有方向的因素。不能認(rèn)識(shí)一些非常緩慢的運(yùn)動(dòng)。

2、通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生知道物體運(yùn)動(dòng)的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距離中所用時(shí)間的多少來進(jìn)行描述。但不了解描述運(yùn)動(dòng)時(shí)還有方向的因素。不能認(rèn)識(shí)一些非常緩慢的運(yùn)動(dòng)。

3、通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生知道物體運(yùn)動(dòng)的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距離中所用時(shí)間的多少來進(jìn)行描述。了解描述運(yùn)動(dòng)時(shí)還有方向的因素。能認(rèn)識(shí)一些非常緩慢的運(yùn)動(dòng)。

（二）探究能力：

1、通過本課的學(xué)習(xí)學(xué)生不會(huì)測(cè)量走路的速度。不能給各種物體運(yùn)動(dòng)的速度排序。不會(huì)使用秒表。

2、通過本課的學(xué)習(xí)學(xué)生會(huì)測(cè)量走路的速度，會(huì)使用秒表。不能給各種物體運(yùn)動(dòng)的速度排序。

3、通過本課的學(xué)習(xí)學(xué)生會(huì)測(cè)量走路的速度，會(huì)使用秒表。能給各種物體運(yùn)動(dòng)的速度排序。

五、教學(xué)過程：

教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

教 學(xué) 效 果

一、集中話題

教師出示書上的圖片：提問：你們覺得他們四個(gè)誰運(yùn)動(dòng)得更快呢？

學(xué)生回答：（這里不需要學(xué)生回答的很標(biāo)準(zhǔn)，只要有運(yùn)動(dòng)的快慢的概念就可以了）

二、探索和調(diào)查

教師：你們所說的運(yùn)動(dòng)的快慢是指什么呢？讓學(xué)生先來自己說說運(yùn)動(dòng)快慢的定義。

學(xué)生說，教師傾聽。學(xué)生很有可能會(huì)說速度快，運(yùn)動(dòng)的就快，速度慢，運(yùn)動(dòng)的就慢。

教師：那么你們覺得兔子和烏龜誰的速度快呢？

學(xué)生回答是兔子。

教師：那么為什么在龜兔賽跑中它沒有烏龜早到終點(diǎn)呢？

學(xué)生回答：因?yàn)橥米铀X了。

教師：因?yàn)樗X的原因，兔子浪費(fèi)了什么呢？

學(xué)生：時(shí)間。

教師：對(duì)了，時(shí)間在表示運(yùn)動(dòng)的快慢中有重要的作用。（教師讓學(xué)生自己看書，找到運(yùn)動(dòng)的快慢到底如何表示）。

教師讓學(xué)生看過后用自己的話來說說運(yùn)動(dòng)的快慢是怎樣表示的，并說說速度的概念。

教師：我們已經(jīng)知道了速度的概念。那么你們有什么辦法來設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，來測(cè)量出我們步行的速度嗎？

教師，要想測(cè)量出步行的速度，必需要知道什么數(shù)據(jù)呢？

學(xué)生思考后回答：距離和時(shí)間。

教師：你打算如何測(cè)量出距離和時(shí)間？

學(xué)生距離可以用皮尺量，時(shí)間可以用表測(cè)量。

教師這里可以出示秒表，告訴學(xué)生可以用這個(gè)工具來精確的測(cè)量時(shí)間，并教會(huì)學(xué)生如何使用。

教師讓學(xué)生說說具體打算如何操作？要注意什么問題？否則就會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果？

學(xué)生討論后匯報(bào)。

開始實(shí)驗(yàn)，教師巡視。

結(jié)束后開始匯報(bào)，讓學(xué)生知道每個(gè)人的速度都是不一樣的，某些時(shí)候速度是可以控制的。

教師出示表格，讓學(xué)生用距離和時(shí)間的定義來描述這些事物的速度。如（飛機(jī)的速度是1260千米/時(shí)，表示飛機(jī)能在一個(gè)小時(shí)中飛行1260千米）

學(xué)生描述后，進(jìn)行排序。

教師讓學(xué)生閱讀書上的材料，要讓學(xué)生明白運(yùn)動(dòng)是有方向的。

教師讓學(xué)生回去思考：我們的手指甲也在運(yùn)動(dòng)嗎？你根據(jù)什么這樣認(rèn)為呢？你能找到證據(jù)來證明嗎？