這是不求甚解教學設計一等獎，是優秀的九年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

不求甚解教學設計一等獎第 1 篇

教學目標：掌握駁論文的論證結構及其內在邏輯

理解舉例論證所用論據需具備典型、全面的特點

教學重點：理解舉例論證所用論據需具備典型、全面的特點

教學難點：掌握駁論文的論證結構及其內在邏輯

教學流程：

一、 導

1、“不求甚解”的字面含義是什么？對于中學生來說這種讀書態度是否可取？

2、世人對于“不求甚解”的態度是怎樣的？作者鄧拓又對“不求甚解”發表了什么語出驚人的觀點？正確的態度又是怎樣的？

二、 定

1、閱讀課文，劃出每段中最能反映該段中心觀點的句子。

（尤其注意從正面表觀點的判斷句）

2、本文屬于何種實用文體？依據論證思路劃分屬于哪一小類

（駁論文）

3、駁論文是用文字和別人在思想上打仗。駁論分文“破”和“立”兩個環節。前者是攻取別人的陣地，后者是牢牢守住已經占領的陣地。

本文哪些段落為“破”、哪些段落為“立”？

（第一段到第四段為“破” 第五到第六段為“立”）

三、 破

1、世人眼中的“不求甚解”與“求甚解”

思考：（1）世人怎樣理解“不求甚解”？

（2）世人對“不求甚解”的態度如何？

（3）世人用怎樣的行動“求甚解”？

2、作者眼中的“不求甚解”

思考：（1）作者怎樣理解“不求甚解”？

（2）作者認為該怎樣“不求甚解”？

3、作者是怎樣反駁世人的理解從而證明自己的觀點的？

梳理第二、三段

（引經據典，正本清源，補全缺失要素，把握核心價值）

4、先破后立的議論思路有何益處？

（消滅敵人才能真正稱得上是占領了陣地；破除錯誤的觀點，正確的觀點才能站住腳）

四、 立

1、作者運用了怎樣的論證方法鞏固自己的論點，使之更有說服力？

（第五、六段運用舉例論證，事實論據）

2、本文在舉例論證上有怎樣的特點？其益處何在？

（古今、中外、正反、不同角度：態度、方法）

3、反對馬馬虎虎的讀書態度對于鞏固本文論點是否必要？

(彌補可能留下的邏輯漏洞，使論證更為嚴密)

4、“攻取陣地”（破）難還是“守住陣地”（立）難？談談鞏固陣地需要注意哪些方面？

多種論證方法科學搭配（火力強勁）

全面思考，彌補邏輯漏洞（不留活力死角）

五、 思

1、畫出文中表現作者對“不求甚解”態度的語句，體會其中語言的微妙變化。說說其中原因。

第一段“也不盡然”、“不必提倡”、“沒有充分理由”——語氣委婉、態度曖昧

第二段“這是古人讀書的正確態度，我們應該虛心學習”——語氣肯定、態度鮮明

（先婉轉指出似有值得商榷之處，避免形成心理的抵觸，更容易被讀者接受）

2、揣摩第八段，作者的愿望似乎是“求甚解”，豈不是與前文“不求甚解”自相矛盾？說說作者對于“不求甚解”的態度究竟如何？

（以“不求甚解”的手段、方法追求“甚解”的目的、境界）

3、回顧本文論證思路，用簡要的語言概括：

如：作者先：---------------再：------------進一步分幾點討論了：--------分別舉了：---------------的例子。最后：-----------------

不求甚解教學設計一等獎第 2 篇

教學目標

1.引導學生正確理解和運用祖國的語言文字，懂得讀書要把握住精神實質，不要死摳字句，求其表面，要努力追求知識的廣博。

2.學習舉例論證和道理論證的論證方法。

3.理解論證思路，了解文藝隨筆的特點。

教學時數：1課時

教學過程

【預習】

1.導入

“不求甚解”這個詞常指學習或研究不認真、不深入，只求知道個大概。這個詞帶有批評和貶義。今天，我們來聽聽作者鄧拓對這個詞的理解，看看他說的有沒有道理。

2.閱讀課文

仔細閱讀課文，讀懂每個句子，勾畫疑難。

作者的主要觀點是什么？請結合相關的語句加以概括。

課文運用了哪些論證方法？論證了什么？

一、領會文章主旨

1.“不求甚解”的出處。

2.給“好讀書不求甚解每有會意便欣然忘食”一句加上標點并翻譯。

3.作者認為“不求甚解”包含哪兩層意思？據此提煉出作者的主要觀點（即主旨）。（第4段）

主旨：讀書要虛心，不要固執一點，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。

4.“不要固執一點，咬文嚼字”是不是說讀書不需要認真，馬馬虎虎，粗知大意即可？作者在哪一段對此進行了補充論述？

第7段作了補充論述，使論證嚴密。

二、學習論證方法

1. 作者運用了哪些論證方法論證觀點？

（1）舉例論證

A.舉普列漢諾夫的例子，說明他讀書不虛心，從反面論證了作者的觀點。

B.舉諸葛亮的例子，論證讀書的方法：不固執一點，咬文嚼字，而是前后貫通，了解大意。

注意：作者運用舉例論證時，是否只是列舉事例？第5段的句和第6段的句能否刪除？

這些語句緊扣作者觀點對事例加以分析論證。寫議論文，不可只列舉事例。

（2）道理論證

第8段引用宋代理學家陸象山的話，論證“不求甚解”的態度。除引用外，仍有分析論證。

三、理解論證思路

1.梳理思路

豎靶子：開門見山，擺出要批駁的靶子。

引出處：介紹“不求甚解”一詞的出處。

釋新義：正面闡述陶淵明“不求甚解”的本義。

援例子：舉例論證觀點。

引語錄：引用名家的話論證觀點。

結上文：總結全文，重要的書反復讀，方能“會意”。

2.《燕山夜話》的寫作

“寫的時候，基本上是按照自己的思維過程，用文字表達出來。”——鄧拓

《燕山夜話》是作者（時任北京市市委書記）自1961年起在《北京晚報》的《燕山夜話》專欄陸續發表的雜文，后匯為五集出版。

3.文藝隨筆

文藝隨筆是一種形式靈活、筆調輕松、富有趣味性的批評樣式，不像規范的論文那樣，注重邏輯和理論論證。文藝隨筆屬于雜文的范疇。

四、拓展延伸

1.《咬文嚼字》與《不求甚解》，你更認同哪一種觀點？

2.孟子說“盡信書不如無書。”對于陶淵明的“不求甚解”一句，你是如何理解的？結合你的閱讀體會談一談。

不求甚解教學設計一等獎第 3 篇

　【單元學習目標】

　　一、體會課文語言犀利、思想辨證、論點明晰的特點。

　　二、初步掌握議論文的基本知識，學會在閱讀中思考和辨析，培養辨證思維能力。

　　三、在實踐中，養成具體問題具體分析的思想方法，避免僵化，避免死板。

　　【修辭知識學習】

　　一、頂針是指前后的幾個語句之間有相同的語言成分銜接上下語句，以上遞下接，首尾蟬聯，而使結構緊密，語意連貫，聲音流暢的修辭手法。

　　二、回文是指用變換詞語次序的辦法，造成前后句子中的詞語相同而排列次序相反的現象，從而給人一種回環往復的情趣的修辭手法。

　　三、反復，是指同一個語句，反復申說，以表現強烈的情思。如：你夜晚的每一個夢境，都是——人民，人民，人民。又如：冒著敵人的炮火前進！前進！前進！進！

　　四、引用，用名人、名著的語句、引成語等語言材料。如：俗話說：“在什么山唱什么歌。”我們無論辦什么事，都要看情形辦理，文章和演說也是這樣。

　　五、對比，是把兩種不同的事物，或者同一事物的兩個不同方面，放在一起，相互對照。如：有缺點的戰士終究是戰士，完美的蒼蠅也還是蒼蠅。又如：這些人，馬克思主義是有的，自由主義也是有的.：說的是馬克思主義，行的是自由主義。

　　【教學時間安排】

　　22，《不求甚解》二課時。

　　※23，《對人類社會公理的敬畏》一課時。

　　24，《事物的正確答案不止一個》二課時。

　　※25，《賣柑者言》二課時。

　　【每周一詩指導】

　　《過松源，晨飲漆公店》楊萬里

　　莫言下嶺便無難，

　　賺得行人空喜歡。

　　正入萬山圈子里，

　　一山放出一山攔。

　　《淮中晚泊犢頭》蘇舜欽

　　春陰垂野草青青，

　　時有幽花一樹明。

　　晚泊孤舟古祠下，

　　滿川風雨看潮生。

　　《不求甚解》

　　馬南邨

不求甚解教學設計一等獎第 4 篇

　【學習目標】

　　１．掌握運用遞進式安排論述層次的方法。

　　２．學習作者運用引用論證、舉例論證、道理論證等闡述觀點的寫作方法。

　　３．樹立正確的讀書態度，細心領悟作者的創作意圖。

　　【重點難點】

　　１．重點：運用遞進式安排論述層次的方法，夾敘夾議的寫作方法。

　　２．難點：運用喻證、引證闡述觀點，細心領悟作者的創作意圖。

　　【課文提示】

　　１．馬南邨，鄧拓的筆名，當代作家。

　　２．普列漢諾夫，俄國最早的馬克思主義傳播者之一。

　　３．王粲，漢末文學家。

　　【正音正字】 摳kōu

　　【詞語積累】 不求甚解 狂妄自大 咬文嚼字 前后貫通 觀其大略 因小失大 開卷有益

　　【初學課文】

　　１，朗讀課文。

　　２，本文主要討論了什么問題？

　　（ 本文主要討論了應該怎樣正確理解“不求甚解”的含義。 ）