這是破陣子登京口北固亭有懷，是優(yōu)秀的九年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

破陣子登京口北固亭有懷第1篇

　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解本詞通過前九句與末一句進行對比、以壯襯悲來突出主旨的特色。

　　2、理解這首詞用夢境來抒發(fā)報國之情的抒情方法，體會詞的意境。

　　教學(xué)重點 理解這首詞用夢境來抒發(fā)報國之情的抒情方法，體會詞的意境。

　　教學(xué)難點 理解本詞通過前九句與末一句進行對比、以壯襯悲來突出主旨的特色。

　　教學(xué)課類型 精講 教學(xué)方法 研討 主要教具 多媒體

　　學(xué)法指導(dǎo) 指導(dǎo)學(xué)生小組交流賞析

　　板書設(shè)計 破陣子辛棄疾夢境(戰(zhàn)爭場面) 抒發(fā)抗金救國的遠大理想現(xiàn)實(白發(fā)生)及壯志難酬的悲憤。(結(jié)合)

　　課后反思

　　時間 階段目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動

　　導(dǎo)入新課、了解作者朗讀交流賞析詩句體會意境總結(jié)構(gòu)思特點布置作業(yè)

　　一

　　導(dǎo)入前一首詞里我們已經(jīng)接觸了辛棄疾這個人物，南來著名的愛國詞人，他力主抗金收復(fù)失地，他寫的許多詞都跟當(dāng)時的政治斗爭和軍事斗爭有關(guān)。他的詞題材廣闊、內(nèi)容豐富、意境高遠、風(fēng)格以豪放悲壯為主，繼承和發(fā)展了蘇軾的豪放派詞風(fēng)，成為宋詞豪放派的代表。今天我們要學(xué)習(xí)的詞《破陣子》是作者在江西上饒閑居時期的創(chuàng)作，是寫給在抗金主張上志同道合的好朋友陳亮的。這首詞在風(fēng)格上與《西江月》不同，大家在學(xué)習(xí)的時候注意體會。

　　二

　　朗讀請同學(xué)朗讀，體會詞的內(nèi)容。范讀、齊讀、點評小組自由朗讀、交流、有自己的話說說對詞的內(nèi)容的理解。(概括內(nèi)容、感情)師生點評、交流。詞中形象地描寫了抗金部隊的壯觀軍容，豪邁的意氣，道出了愛國英雄的一片愛國之心。

　　三

　　賞析詩句“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”，寫了醉里還

　　挑燈看劍，念念不忘的是殺敵報國，(當(dāng)時作者已經(jīng)閑居已久，請纓無路，都受到南宋投降派統(tǒng)治集團的排斥和打擊。在現(xiàn)實生活中，韜晦之不暇，不可能觸發(fā)他收復(fù)失地的雄心壯志。只有在喝醉酒的時候，使他能暫時忘卻現(xiàn)實，而通過“挑燈看劍”的舉動，生動地表現(xiàn)出來。)在迷離的恍惚的醉態(tài)中，英雄酣然入夢，一夢醒來，各軍營里連續(xù)響起了雄壯的軍號聲。他的神志立即回到了軍營里，“吹角連營”意味著動員令已經(jīng)下達，軍心振奮，這是詩人的愿望，也是人民的愿望!投入備戰(zhàn)。下兩句，“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”兩句，意氣激昂，形象闊大，這應(yīng)該是具體描繪動員令下達的情況，部下的官兵們分食烤熟的牛肉，軍隊奏起雄壯的戰(zhàn)歌。進一步渲染了軍中的戰(zhàn)斗生活氣息，官兵斗志昂揚。“沙場秋點兵”。

　　人們仿佛看到了這支隊伍的赫赫軍威，秋天在沙場上檢閱軍隊，陣容威武雄壯秋高馬肥，秋又是肅殺之氣，都和“沙場”、“點兵”結(jié)合得很密切，把殺氣騰騰的氣氛渲染得符合實際。“點兵”意味著就要對敵人下總攻擊令而進入戰(zhàn)斗的陣地了，只用五個字，就筆酣墨飽地對上文所描寫的情況作出了出色的小結(jié)。“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”兩句是說馬飛快如的盧(的盧，良馬名)，弓弦驚如霹靂。馬作的盧飛快：是運用典故，“的盧”是古代著名的快馬，相傳一躍三丈，這里用來比喻戰(zhàn)馬都像的盧那樣飛速奔馳。

　　其所以如此組合，是為了突出“快”和“驚”，英雄們騎著快馬，拉著有力量的弓，飛馳戰(zhàn)場，英勇殺敵，生動地描繪了驚險激烈的場面，進一步刻畫了沖鋒陷陣、殺敵報國的抗戰(zhàn)英雄形象。使讀者對愛國將士們沖鋒陷陣，所向無前的英勇氣概，歷歷如在目前。“了卻君王天下事，贏得生前身后名”指完成了軍王統(tǒng)一大業(yè)，自己也取得了深厚英名。兩句意味著作者看到大功告成，躊躇滿志，從而發(fā)出愉快的歡呼聲，連調(diào)子也是輕松而又大氣磅礴的。這是作者的壯志也是理想。字里行間洋溢著愛國的熱情。這兩句中的.君王、功名的念頭表現(xiàn)得很明顯;但我們放在具體的歷史條件下看，封建時代的愛國主義事業(yè)是離不開“君王”和“功名”來實現(xiàn)的。問：作者在結(jié)尾處為什么說“可憐白發(fā)生”?轉(zhuǎn)筆使感情從極高點跌落下來，剩下的只有悲憤，抒發(fā)了壯志難酬的感慨，壯志和理想是美好的，可是祖國沒有統(tǒng)一，自己沒有功名，卻已經(jīng)年紀(jì)大了，生了白發(fā)，沒有機會了。作者從21歲起投筆從戎，從軍殺敵，23歲時，集合突入軍營，生擒叛將，智勇雙全，氣吞山河。40歲以后一直閑居在農(nóng)村，“可憐白發(fā)生”，把自己的悲憤展現(xiàn)在人們眼前。在理想與現(xiàn)實的強烈的對比下，使千百載下的讀者對作者那種報國有心，請纓無路的憤慨，還覺得如聞其聲，如見其人。

　　四

　　構(gòu)思特點夢境和現(xiàn)實相結(jié)合，來抒發(fā)抗金救國的遠大理想及壯志難酬的悲憤之情。

　　五

　　學(xué)生總結(jié)內(nèi)容、意境。小結(jié)：全詞寫“壯”，基調(diào)豪邁高亢、大氣磅礴。通過夢境中的戰(zhàn)爭場面的描寫，表達了作者的收復(fù)失地，抗金衛(wèi)國

　　的遠大理想，抒發(fā)了現(xiàn)實中的壯志難酬的悲憤。

　　六

　　作業(yè)自選一首辛棄疾的詞賞析，描繪其中的意境。

　　導(dǎo)入新課、介紹作者指導(dǎo)朗讀提問指導(dǎo)學(xué)生自由賞析補充訂正]引導(dǎo)學(xué)生體會詞的意境學(xué)生總結(jié)，老師補充布置作業(yè) 學(xué)習(xí)新課、進一步了解作者朗讀交流概括內(nèi)容賞析詞句體會

　　作者的感情體會意境總結(jié)體會構(gòu)思特點總結(jié)作業(yè)

破陣子登京口北固亭有懷第2篇

教學(xué)設(shè)計

[教學(xué)目標(biāo) ]

1。閱讀辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，體會作者的思想情感。

2。表情朗讀作品，背誦并默寫。

[教學(xué)重點與德育滲透]

通過反復(fù)朗讀，體會作者為國立功的雄心壯志及壯志難酬的悲憤情懷，激發(fā)同學(xué)們的愛國熱情。

[教學(xué)內(nèi)容與步驟]

一．導(dǎo)課

講一講山東這個地方。同學(xué)們知不知道山東的簡稱？“魯”，名稱來源？哪些同學(xué)祖籍是山東的？你對山東有哪些了解？歷史上山東有哪些名人？宋詞在中國文學(xué)史上占有很重要的地位，宋朝最著名的詞人有哪些？蘇軾，辛棄疾，李清照。辛、李二人皆為歷城人，今山東濟南。“山東多圣賢，北方多壯士，江南多佳人，四川多高士”

這節(jié)課我們一起來閱讀一首辛詞，就是辛棄疾的詞，《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》（板書課題）（投影儀出示教學(xué)目標(biāo) ，出示詞作）

二．初讀作品，了解作品背景

1． 了解作者辛棄疾。（投影顯示）

辛棄疾（1140 - 1207）：南宋詞人。字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟南）人。出生時，山東已被金兵所占。二十一歲參加抗金義軍，不久歸南宋。他任職期間堅持練兵備戰(zhàn)，但他所提出的抗金建議，均未被采納，并且不斷遭受主和派的排斥、誣陷。淳熙八年（1181），辛棄疾被人彈劾罷官，他不得已在江西上饒帶湖賦閑家居。陳同甫，名亮，也是主張北伐的愛國志士。與辛棄疾是志同道合的朋友，二人經(jīng)常書信往來，詩詞唱和。這首詞就是寄給陳亮的。“壯詞”即內(nèi)容、情感、形象、語言諸方面都豪放、壯美的作品。其詞抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國情懷，傾訴壯志難酬的悲憤，對南宋上層統(tǒng)治集團的屈辱投降進行揭露和批判。

一曲《破陣子》，一股英雄氣，辛棄疾以他擲地有聲的筆觸，簡潔而雄健的勾勒出一幅豪杰長嘯的素描，矢志報國而又壯志難酬，是詩人內(nèi)心世界的最大沖突。一柄寒光四射的利劍，在燈下看了又看。催征的鼓角，嘶鳴的戰(zhàn)馬，夜夜進入難圓的英雄夢。腐朽的王朝，無情的粉碎了他的英雄暢想，在空蕩蕩的歷史長廊，只留下詩人“贏得生前身后名”的蒼白吶喊。

2． 同學(xué)們聽我試著讀一遍。拿起筆來，給生字標(biāo)一下讀音。

3。 教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

三．仔細研讀，揣摩詞意，體味作者情感

1．男女生分組朗讀，男第一句，女第二句，交替讀，“沙場秋點兵”“可憐白發(fā)生”兩句齊讀。注意朗讀節(jié)奏，表現(xiàn)一點豪壯與悲涼的英雄之氣。

2。理解詞意。同學(xué)們自己輕聲讀作品，參考注解部分，了解詞中內(nèi)容。老師巡視輔導(dǎo)。

典故解釋：“八百里”謂牛，晉王愷有一條良牛名“八百里駮”。一次王濟與王愷比射，以此牛為賭。濟“一起便破的”遂殺牛作炙，事見《世說新語·汰侈篇》。

“五十弦”，《史記·封禪書》載：太帝使素女鼓五十弦瑟，聲音悲切，帝禁不止。這與悲壯蒼涼的“塞外聲”有相近之處。

“ 的盧”是一種良馬，相傳劉備荊州遇難，所騎的盧“一躍三丈”，因而脫險。這就是三國故事中有名的“劉備躍馬渡剡溪”。 (華考范文網(wǎng) www.zk168.com.cn)

3。請同學(xué)講講詞的上闋寫了什么內(nèi)容？教師補充解釋，總結(jié)板書。

上片描述軍旅生活。一、二句寫作者夜里酒醉后挑亮燈芯觀看寶劍；早晨醒來時聽到了眾多軍營里傳來的號角聲。開頭兩句便把鏡頭定在了軍營之中，這正是作者曾經(jīng)歷過而今已失去的生活情景。三至五句每句寫一事：在軍營里與部下分食牛肉；聽樂器翻奏出塞外的歌曲；在秋天的戰(zhàn)場上檢閱軍隊，指揮戰(zhàn)斗。看寶劍，聽號角，分麾下炙，聽塞外聲，沙場點兵都是極雄豪、壯美的行事，都是作者熱愛的生活和抹不掉的記憶，被削去官職退居山林的作者仍十分企羨軍中生活，渴望再有機會從軍殺敵，建立功業(yè)。

3． 詞的下片寫了什么？總結(jié)板書。

下片前兩句描寫戰(zhàn)斗場面。作者騎著飛快奔馳的的盧馬，猛力拉滿霹靂作響的雕弓。馬快弦急說明戰(zhàn)斗的激烈和順利。“了卻君王天下事，贏得生前身后名”，他要為朝廷完成北伐金人、收復(fù)失地的大業(yè)，以贏得生前的功勛，身后的美名。（投影出示兩宋地圖，介紹北南宋地圖對比說明：北宋王朝的疆域北至長城，包括今天的山西、河北、河南、山東等地，首都在汴梁（今河南開封）。后來，金兵入侵，占領(lǐng)了這些地區(qū)，并且俘虜了兩皇帝。宋高宗趙構(gòu)在臨安（今杭州）建立南宋。宋高宗不思收復(fù)失地，常常在西湖飲酒作樂，遭到了許多愛國將領(lǐng)的譴責(zé)。當(dāng)時出現(xiàn)了許多抗金英雄。）

率師北伐，統(tǒng)一南北，這是作者的最高理想，寫到這里已達到這首詞的最強音，它充分地表達了作者的愛國激情和雄心壯志。但結(jié)語卻只有五個字“可憐白發(fā)生”。這五個字一方面表明了前面所描述的年輕時的經(jīng)歷現(xiàn)在只是一種追憶。一方面說明自己已年近半百，兩鬢染霜，還能有機會實現(xiàn)自己的理想嗎？所以最后一句也是壯語，只是它已變雄壯為悲壯，充滿了作者壯志不遂的抑郁、憤慨。

四．情感朗讀訓(xùn)練

1．我們已經(jīng)對作品的內(nèi)容以及內(nèi)心的情感，有了一定的理解。接下來，我們試著按照作者的感情變化，表情朗讀這首詩。注意幾點：“醉”態(tài)，“八百里”“五十弦”的壯闊軍營，“快馬”“弦驚”的激烈戰(zhàn)斗，“可憐白發(fā)生”的悲壯與無奈。指名試讀。

2．想不想聽聽藝術(shù)家是如何讀這首詞的？播放濮存昕的朗讀。

4． 哪位同學(xué)學(xué)著讀一讀。

五．三分鐘背誦，按組檢查，簡單評價。

六．思考兩個問題。（投影顯示）

1． 辛棄疾說自己寫《破陣子》是“賦壯詞”，試結(jié)合作品加以解釋。

提示：“賦壯詞”，從題材上看，是寫軍營中的生活情景，看劍，聽角聲和塞外曲，分八百里炙，沙場點兵，騎快馬，挽強弓，這種種情境都極勇猛、雄健；從思想感情上看，表達的是為國立功的雄心壯志；從語言風(fēng)格上看，壯麗而不“纖巧”，所以叫做“賦壯詞”。

2．“酒”在古代詩詞中很常見，如“濁酒一杯家萬里”“酒酣胸膽尚開張”“醉里挑燈看劍”等。請你再找出一些與“酒”有關(guān)的詩句，把它們摘抄下來，歸納一下，詩人往往借“酒”抒發(fā)的是怎樣的感情？

抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。李白《宣州謝脁樓餞別校書叔云》不得志，借酒宣泄心中郁悶。

人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。李白《將進酒》 以飲酒為樂，狂放不羈。

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。王維《渭城曲》 把酒話別，表達美好祝愿。

朱門酒肉臭，路有凍死骨。杜甫 對不公平社會的憤怒批駁。

明月幾時有，把酒問青天。蘇軾《水調(diào)歌頭》 抒發(fā)對人生的感慨，思念親人。

七．默寫練習(xí)。

破陣子登京口北固亭有懷第3篇

【教學(xué)設(shè)想】

　　1、一首著名的宋詞，作者系豪放派詞人，詞的意境廣闊、深遠，要求學(xué)生想像詞中那戰(zhàn)火紛飛的場面，從而進一步了解詞的主旨。

　　2、本詞用字簡煉，短短的62個字，給我們勾畫了一場塞外戰(zhàn)爭圖，故本詞不宜作太多字面上的解釋，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會詞意。

　　【教學(xué)方法】

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重想像能力的訓(xùn)練。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　師生一起背誦學(xué)生曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的辛棄疾的兩首詞。

　　二、介紹小序、作者及時代背景(請學(xué)生介紹，了解預(yù)習(xí)情況)

　　這首《破陣子》是辛棄疾贈給他的好友陳亮的，二人均為南宋著名詞人，又都堅決主張抗金，收復(fù)中原，這共同的志向使他們成為知心朋友。

　　辛棄疾作這首詞時，已辭官在江西上饒農(nóng)村閑居，但心中時時不忘殺敵立功，統(tǒng)一祖國。

　　三、整體感知

　　1、教師范讀，學(xué)生體會語氣，并在書上劃出斷句位置。

　　2、學(xué)生讀。(小組讀、個人讀，要讀出豪情壯志。有點評)

　　四、分析(小組討論，合作完成)

　　1、上闋：

　　⑴一、二句寫了“我”的哪些活動?夢見了什么?(請同學(xué)用自己的語言來表述出來)

　　明確：第一句連用三個連續(xù)的、富有特征的動作，塑造了一個壯士的形象。“醉”和“夢”表現(xiàn)出戰(zhàn)斗的場景是回憶出來的。

　　⑵三、四句用了什么修辭手法?表現(xiàn)了什么?

　　對偶。突出表現(xiàn)了雄壯的軍營，表現(xiàn)了將軍及戰(zhàn)士們高昂的戰(zhàn)斗情緒。

　　⑶“沙場秋點兵”中哪個字用得好?(分組討論，根據(jù)詞意，想像出此時的場面)

　　明確：“秋”，寫出了肅殺的氣氛和作戰(zhàn)時的季節(jié)。

　　2、下闋：

　　⑴哪些句子寫戰(zhàn)爭的畫面?哪些句子寫了作者統(tǒng)一祖國的愿望?

　　⑵作者為什么會發(fā)出“可憐白發(fā)生”的慨嘆?

　　明確：作者一生抗金收復(fù)失地，連夢中也不忘抗金的戰(zhàn)斗生活，但由于朝廷的無能，自己的理想難以實現(xiàn)，當(dāng)看到兩鬢新生的白發(fā)，感到自己已入暮年，空有一身凌云壯志，“報國欲死無戰(zhàn)場”只能在沉醉后馳騁沙場，心中不由涌起壯志未酬的悲情。

　　五、拓展思維練習(xí)

　　蘇軾和辛棄疾都是豪放詞派的代表，《破陣子》和《江城子》分別是他們的代表作，請同學(xué)們試著把這兩首詞和李清照的《醉花陰》(薄霧濃云愁永晝)和晏殊的《浣溪沙》作比較，看看他們在內(nèi)容上，寫作風(fēng)格上有什么不同之處?

　　六、嘗試背誦兩首詞

　　七、課后作業(yè)

　　把《破陣子》或者《江城子》改寫成一篇抒情散文。

破陣子登京口北固亭有懷第4篇

　 教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過學(xué)習(xí)《觀刈麥》，了解古代勞動人民的艱辛。

　　2.通過學(xué)習(xí)《破陣子》，體會作者壯志未酬的心情。教學(xué)重難點

　　1.通過學(xué)習(xí)《觀刈麥》，了解古代勞動人民的艱辛。

　　2.通過學(xué)習(xí)《破陣子》，體會作者壯志未酬的心情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板或課件。

　　教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌，在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者的思想感情。

　　課時安排：一課時。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　初備統(tǒng)復(fù)備

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.教師導(dǎo)人。

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首民歌《木蘭詩》，了解了花木蘭的傳奇故事，今天，我們學(xué)習(xí)一首唐詩和一首宋詞，了解古代勞動人民的艱辛，體會辛棄疾壯志未酬、報國無門的心情。(板書課題。)

　　2.作者介紹。

　　(1)讓學(xué)生進行介紹。

　　(2)明確：(出示幻燈片1，也可以用小黑板代替。)

　　《觀刈麥》作者自居易(772—846)，字樂天，號香山居士，原籍太原，后遷居下邦。

　　(今陜西省渭南縣。)其詩善于敘述，語言淺顯，是杜甫之后杰出的現(xiàn)實主義詩人，也是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個。以《長恨歌》《琵琶行》為代表的長篇敘事詩，是他創(chuàng)作成就的一個重要方面。

　　《破陣子》作者辛棄疾(1140—1207)字幼安，號稼軒，南宋歷城(今山東濟南)人。辛棄疾發(fā)揚了蘇軾的詞風(fēng)，是文學(xué)史上杰出。的豪放詞人，后世以“蘇辛”并稱。著有《稼軒長短句》。二、自主學(xué)習(xí)

　　師：《觀刈麥》這首詩描寫了農(nóng)民冒著酷暑辛勤割麥的情景，并借一位貧苦農(nóng)婦之口，訴說當(dāng)時租稅剝削的沉重和農(nóng)民生活的痛苦。

　　同學(xué)們，下面請大家自學(xué)課文，注意以下問題：(出示幻燈片2。)

　　1.認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀詩詞，注意朗讀的節(jié)奏和重音。

　　2.畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句。

　　3.學(xué)生再讀詩歌，試著翻譯詩歌，了解詩歌的主要內(nèi)容，體會作者的感情。

　　4.哪些描寫景物的句子表現(xiàn)出勞動環(huán)境的艱苦?哪些詩句表現(xiàn)了作者對農(nóng)家

　　的關(guān)心和同情?

　　5.詩中“復(fù)有貧婦人，抱子在其旁”，“其”指代的是“貧婦人”還是正在勞動的農(nóng)民?“聽其相顧言，聞?wù)邽楸瘋?rdquo;中的“其”指代的是什么?

　　6.三讀詩歌，背誦詩歌。

　　7.找出自學(xué)中的疑難問題。三、合作學(xué)習(xí)

　　1.以小組為單位相互解答自學(xué)中存在的疑難問題。

　　2.在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。四、反饋交流

　　I.給加點字注音。(出示幻燈片3。)

　　刈荷簞餉灼秉麾炙的盧

　　要求：讓一名學(xué)生起來讀，如果有讀得不正確的，請其他同學(xué)進行糾正。

　　2.翻譯詩歌，了解詩歌的主要內(nèi)容，體會作者的感情。

　　明確：(教師引導(dǎo)學(xué)生翻譯詩歌，了解內(nèi)容，體會作者的感情：勞動人民的艱辛，希望統(tǒng)治者能以百姓為重。).

　　3.哪些描寫景物的句子表現(xiàn)出勞動環(huán)境的`艱苦?哪些詩句表現(xiàn)了作者對農(nóng)家的關(guān)心和同情?

　　明確：(詩中景物描寫：“足蒸暑土氣，背灼炎天光，力盡不知熱，但惜夏日長”。對農(nóng)家同情、關(guān)心的句子是：“聞?wù)邽楸瘋?rdquo;“今我何功德”‘念此私自愧，盡日不能忘”。)

　　4.詩中“復(fù)有貧婦人，抱子在其旁”，“其”指代的是“貧婦人”還是正在勞動的農(nóng)民?“聽其相顧言，聞?wù)邽楸瘋?rdquo;中的“其”指代的是什么?

　　明確：(“抱子在其旁”的“其”指代正在勞動的農(nóng)民。

　　“聽其相顧言”的“其”指代割麥的農(nóng)民和拾麥穗的婦人。)

　　5.背誦詩歌，檢查背誦情況。

　　6.讀自己喜歡的段落、句子，并把喜歡的原因與同桌進行交流。(同桌交流后再找部分學(xué)生在全班交流。)

　　7.重點研討《破陣子》一詞。

　　(1)學(xué)生讀課文，通過小組合作學(xué)習(xí)，完成下列題目：(出示幻燈片4。)

　　①解釋詞語。

　　麾下：了卻：

　　②“了卻君王天下事”中的“天下事”是指什么?。

　　③詞的最后一句表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

　　(2)小組代表交流發(fā)言。

　　明確：(①部下。完成。

　　②收復(fù)中原，實現(xiàn)國家統(tǒng)一的大事。

　　③表現(xiàn)了作者的理想無法實現(xiàn)的悲憤和對統(tǒng)治者強烈不滿的思想感情。)五、梳理鞏固

　　學(xué)生談本節(jié)課的收獲。(不必只局限于一個方面，也不必面面俱到，只要學(xué)生能說出某些方面即可。)六、拓展訓(xùn)練

　　(如果有時間的話，可在課堂上進行，如無時間可不進行。)

　　辛棄疾最后感嘆“可憐白發(fā)生”，請你寫一封短信，站在朋友的立場上體會一下辛棄疾當(dāng)時的心情。七、布置作業(yè)

　　《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計》中的“閱讀理解”的第二部分。