這是山坡羊潼關懷古教學目標，是優秀的九年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

山坡羊潼關懷古教學目標第 1 篇

　1．作者簡介。

　　張養浩：元代詩人，散曲作家。字希孟，號云柱，濟南（今山東省）人。曾任監察御史、禮部尚書，為人剛直，敢言時弊，后辭官歸隱。其詩歌、散曲對當時的社會黑暗有揭露。

　　2．題解及中心思想。

　　“山坡羊”，曲牌名，“潼關懷古”是標題。這首小令是元文宗天歷年間，關中大旱，張養浩被征召任陜西行臺中丞，在他赴任途中經過潼關時觸發了追念古代情懷而作的，表現了作者對民間疾苦的關心和同情。

　　3．教師范讀后，學生反復誦讀。

　　4．結合課文小注，翻譯本文。

　　像是群峰眾巒在這里會合，像是大浪巨濤在這里震怒。華山在腹，黃河守門，好一條潼關路。遙望長安古西部，思緒沉郁又起伏。途經秦漢故地，引出傷感無數。萬間宮殿早已化作了泥土。唉！一朝興起，百姓受苦；一朝敗亡，百姓還受苦。

　　5．分析結構特點。（學生討論后回答）

　　全曲分三層：第一層（頭三句）：寫潼關雄偉險要的形勢。第一句寫重重疊疊的峰巒，第二句寫怒濤洶涌的黃河，第三句寫渲關位于群山重重包圍、黃河寒流其間那除隘之處。

　　因地勢險要，為古來兵家必爭之地。山本是靜止的，“如聚”化靜為動，一個“聚”字表現了峰巒的眾多和動感。黃河水是無生命的，而“如怒”則賦予河水以人的情感和意志，一個“怒”字，寫出了波濤的洶涌澎湃。本層描寫潼關壯景，生動形象。

　　第二層（四一七句）：寫從關中長安萬間宮闕化為廢墟而產生的深沉的感慨。第四、五句點出作者遙望古都長安，憑吊古跡，思緒萬千，激憤難平。第六、七句點出無限傷感的原因。“官闕萬間都做了土”，概括了歷代帝業盛衰興亡的滄桑變化。秦漢的一宮一闕都凝聚了天下無數百姓的血和汗，像秦王朝的阿房宮，但它卻隨著秦王朝的滅亡而化為焦土。王朝的興替固然令人傷感，但作者最傷心的卻是百姓之苦。

　　第三層（末四句）：指出歷代王朝的或興或亡，帶給百姓的都是災禍和苦難。這是作者從歷代帝王的興亡史中概括出來的一個結論。三層意思環環相扣，層層深入，思想越來越顯豁，感情越來越強烈，渾然形成一體。全曲景中藏清情中有景，情景交融。

　　怎樣理解“興，百姓苦；亡，百姓苦。”這句話？

　　“亡，百姓苦”好理解。王朝滅亡之際戰亂頻仍，民不聊生。“興”，怎么也“百姓苦”呢？王朝之“興”必大興土木，搜刮民脂民膏，百姓不堪其苦。像秦王朝興起時，筑長城，開馳道，造官室，勞役繁重，百姓受盡了苦。“興，百姓苦”一句，發人所未發，深刻而警策。興則大興土木，亡則兵禍連結，不論“興”、“亡”受苦的都是百姓。歸納總結：這首小令語言精練，形象鮮明且富有人民性，是整個元散曲中的優秀作品。課后記：詩歌中所表現出來的作者深沉的憂國憂民的真摯感情，深深地打動了老師和學生的心。

山坡羊潼關懷古教學目標第 2 篇

教學目標：

　　1、理解詩歌的內容，體會兩首詩歌所表達的感情。

　　2、初步掌握元曲的體裁常識。

　　3、培養誦讀的習慣，訓練閱讀的能力。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課，講解體裁

　　1、揭示課題：粗知曲是詩詞以外的另一種文學作品

　　2、講解體裁：在中國古代文學中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。散套由若干曲子組成，小令以一以曲子為獨立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個單位，叫做帶過曲。課題的《天凈沙》《山坡羊》都是標有題目的小令。

　　二、分析《山坡羊潼關懷古》

　　1、教師范讀，學生自由散讀一次后齊讀，教師發現問題進行糾正

　　2、教師簡要講解：作者這時正行進在潼關的路上，峰巒、波濤、都是親眼見到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快（意躊躇）的原因是：災難頻繁，百姓受苦。

　　3、獨立思考后個別提問：按寫景、抒情、議論給這首曲劃分成三個層次。本小首表達了作者怎樣的思想感情？這首曲表達了作者怎樣的思想感情？（結合后兩句來理解）

　　4、自讀兩次，抽若干人背。

　　三、課堂探討：學生通讀全部課文后，提問：

　　你認為文中哪些地方用字用得好？試說明理由。此題為了鍛煉學生的思維能力，只要說得合理就給予肯定和表揚，說得不合理的要指出。例如：望弄清影怒聚等等。

　　四、堂上練習：完成下發的練習

　　五、布置作業：默寫這首曲子

山坡羊潼關懷古教學目標第 3 篇

　　峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關路。

　　望西都，意躊躇。

　　傷心秦漢經行處，宮闕萬間都作了土。

　　興，百姓苦；亡，百姓苦。

　　——張養浩

　　一、導入

　　師：大家回憶一下，在以往我們學過的課程里，唐代和宋代的主要文學形式是什么？

　　生：唐代是詩歌，宋代是詞。

　　師：說的很對。那么今天我們再來認識一種文學形式，就是散曲。它是元代的主要文學形式。現在先讓我們一起來朗讀課文《山坡羊·潼關懷古》。

　　生：合讀

　　二、過程

　　1、圈出你不理解的詞。

　　躊躇（chóuchú）：痛心；心情不愉快

　　宮闕：京城，宮殿。

　　潼關：地名。潼關以水得名，又因為地理險要，故為關塞。

　　山河表里：以山河為表理。形容潼關，極言潼關內有高山，外有大河，形勢險要，為兵家所必爭。

　　西都：指長安。因地處西面，且曾為秦時都城，故稱西都。秦時的都城在后來的陳勝吳廣起義中就被燒毀。

　　2、釋題：齊讀課文。根據剛才的字詞解釋，學生自行理解課文。

　　師：誰能把散曲所講的內容概括一下。

　　生：這首曲主要是寫了作者在潼關一路的所見，所想，抒發作者對天下人民深處戰火災難的同情。

　　師：很好。那么讓我們現在再來關注這個題目。

　　從剛才同學的描述中，我們可以看到，實際上全曲的真正題目是后面“潼關懷古”部分。因為它主要是寫的是作者在潼關一路的所見，所感，而“山坡羊”實際上是曲牌名。曲牌，指的是音樂的名字。古代的曲都是用來唱的，要唱就要有歌曲，那么這個歌曲的名字，就叫曲牌。就像是流行歌曲一樣，有時候一種流行歌曲會有粵語、國語兩套歌詞，那么這個歌詞就等同于曲詞。而音樂是一樣，并且取個名字，這就叫曲牌。

　　其它的還有如：eg：《天凈沙·秋思》

　　詞里面也有這種現象，像我們學過的辛棄疾《西江月·西行黃沙道中》

　　3、分組閱讀，細讀并思考下面問題：

　　①作者筆下的潼關是一個怎樣的地方？從哪里看出來的。

　　險要：山河表里

　　②作者因為什么事情而感到躇躊？

　　因為西安的都城被燒毀了：宮闕萬間都作了土

　　人民受苦：興百姓苦，亡百姓苦

　　4、深層回答：在學生回答以上問題的基礎上，再進行。

　　●從潼關的地形險要，到作者是不愉快，再到總尾的兩句，之前是怎樣的聯系？

　　A、作者行進在潼關的道路上，一路驚嘆于潼關的險要，而有著潼關之險有秦朝卻在短短時間就滅亡了（對比），秦朝過去繁華而盛極一時的宮都，不過數十年間，竟全成土灰之地。所以引起作者對歷史興亡的感嘆。

　　B、最主要的則是，在任何一個朝代，不管興亡，受苦的則永遠是普通百姓。

　　三、反復誦讀，感覺感情，試著將全文默讀下來。

山坡羊潼關懷古教學目標第 4 篇

　　一、教學目標

　　1、知識與能力：學習了解元曲的體裁特點；學習如何欣賞元曲作品；熟讀并背誦作品。

　　2、技能目標：品味詩歌精煉的語言特點；體會蘊涵在作品中的感情、思想和哲理。

　　3、情感態度與價值觀：感受我國古代詩歌的魅力，培養學生民本情懷，增強愛國主義情感。

　　二、重點：

　　在朗讀的基礎上了解元曲的內容，體會句意。

　　三、難點：

　　詩詞曲中意境的體會。

　　四、學法：

　　誦讀法、品讀法。

　　五、學情分析

　　《山坡羊潼關懷古》是元曲作家張養浩的散曲作品。這是他赴陜西救災途經潼關所作的。此曲撫今追昔，從歷代王朝的興衰更替，想到人民的苦難，一針見血地點出了封建統治與人民的對立，表現了作者對歷史的思索和對人民的同情。八年級的學生通過前面的學習，對戰爭給人們帶來的苦難已經有所了解（即：亡，百姓苦），但對“興，百姓苦”的理解還不深刻，不能很快地轉過彎來。教師要用教學手段和技巧，縮小學生與文本在內容、時空、情感上的視界差距。

　　六、教學過程

　　（一）、創設詩的氛圍，導入新課

　　我國是詩的國度，許多優美的詩篇為人們所傳誦。同學們也非常喜歡詩，喜歡我國古代的'文學瑰寶。今天下午，我們一起來品味元代張養浩的小令《山坡羊潼關懷古》。

　　1、體裁介紹。

　　2、作者介紹。

　　3、寫作背景介紹。

　　（以上具體內容均以課件形式出現）

　　（二）、朗讀課文，把握結構美

　　1、大聲自由朗讀課文后，請兩位同學讀課文，集體糾音。

　　2、正音：巒（）躊（）躇（）

　　3、全班齊讀，要求讀準字音。

　　4、理解字詞的意義，了解詩詞的大意。（課件）

　　5、明確本詩的結構：這首詩由三部分組成——寫景、抒情、議論。

　　（三）、品讀、體會詩歌

　　1、第一層（寫景）：課件顯示“古潼關地形圖”，要求學生找到潼關的地理位置，并說說它在歷史上發揮的重要作用。（歸納明確：潼關內有華山，外有黃河，西有長安，東有洛陽，地勢險要，易守難攻，是歷代兵家必爭之地。）

　　2、第二層（抒情）：詩人由潼關的險要地勢想到其重要的歷史作用，自然就想到離潼關不遠的長安和曾建都長安的歷代王朝。但為什么詩人“望西都”而“意躊躇”呢？為什么經秦漢處而“傷心”呢？

　　學生討論發言，教師歸納，明確：長安作為六朝古都，當年何等繁華昌盛，而現在，昔日的奢華已不復存在，成了一片廢墟。此情此景，怎不令詩人躊躇傷心？（宮闕萬間——做了土）

　　3、第三層（議論）：詩人的感情是不是一直停留在為歷代王朝的興衰而傷心之前中呢？

　　學生討論，教師歸納，明確：詩人關注的是老百姓。通過對歷史清醒的認識，詩人感到無比憤慨和深切同情——“興，百姓苦；亡，百姓苦。”（興——大興土木，百姓受苦；亡——戰爭頻繁，百姓遭殃。）

　　（四）、總結、深化、拓展

　　1、品味詩歌的感情基調：全詩表達了詩人沉痛、憤慨之情，感情強烈、率直。寫景部分大處著筆，意境開闊，要讀出雄渾氣魄；抒情部分要表達“躊躕”“傷心”情緒，語調沉郁，語速稍緩；議論部分是詩人懷古傷今，情感噴發，應讀出悲憤難當的語氣。

　　2、反映百姓的苦難，關注、同情百姓是我國歷代知識分子的自覺行為，是我國詩歌、散文的思想精華，是我國文化的優良傳統。我們學過的詩歌、散文中還有哪些是反映這個主題的？你能背出來嗎？