這是滿江紅小住京華導讀，是優秀的九年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

滿江紅小住京華導讀第1篇

目標 1、理解詞作的內容及其蘊含的感情。把握詞作的主旨。

2、學習作者借典故抒情的方法。

3、學習詞人的政治抱負和愛國熱情。 重、難點 1、理解詞作的內容及其蘊含的感情。把握詞作的主旨

2、學習詞人的政治抱負和愛國熱情。

3、學習作者借典故抒情的方法。 學 案 學生活動及教學設計 一、預習復習

1、導入

2、介紹作者及創作背景

作者簡介：

1875年生于紹興，原名閨謹，字璿卿，自號競雄，別號鑒湖女俠，漢俠女兒。浙江山陰(今紹興)人。是我國近代杰出的革命家、婦女解放運動的先驅。生于一個封建家庭，幼懷大志，性格豪放，酷愛詩文和騎馬擊劍，能文能武，敢說敢為。1904年自費留學日本，積極參加反對清朝封建統治的革命活動，并加入同盟會。回國后創辦《中國女報》，宣傳革命。后回紹興組織光復會，與徐錫麟分頭準備皖浙兩省起義，事發后被捕，堅貞不屈，六月六日就義于紹興古軒亭口。

創作背景：

1903年春，王廷均用錢捐得戶部主事官職，秋瑾隨夫入京。時值八國聯軍入侵后不久，她目睹民族危機的深重和清政府的腐敗，決心獻身救國事業，而其夫無心國事。中秋節，秋瑾與丈夫王廷均發生沖突，離家出走，寓居北京阜城門外泰順客棧，后由吳芝瑛出面調解，而秋瑾下決心沖破家庭牢籠，投身革命。不久即東渡日本留學。這首詞是她在中秋節的述懷之作，反映了她在封建婚姻家庭和舊禮教的束縛中，走向革命道路前夕的苦悶彷徨和雄心壯志的開闊胸懷。

二、自學探究

1、朗讀課文。

2、對照注釋理解文意。 注意《滿江紅秋瑾》 中的典故：

①“為籬下，黃花開遍”，是化用陶淵明“采菊東籬下”和李清照“人比黃花瘦”的詩句

②“四面歌殘終破楚”作者又用《史記?項羽本紀》中漢軍破楚的故事，來比喻說明自己終于沖破家庭牢籠

③“莽紅塵，何處覓知音?青衫濕!”

“青衫濕”出自白居易的《琵琶行》中的“江州司馬青衫濕”，極言作者對自己前途的擔心和憂慮。

3、概括文章的內容

上片：回顧過往生活 下片：思慮未來前途

4思考問題，體會詞作感情。

滿江紅小住京華導讀第2篇

【教學目標】

1.品味詞作語言，理解詞的思想內容，把握作者的情感。

2.分析鑒賞本詞的藝術手法，感受詞作悲壯豪邁的風格。

3.體會岳飛的英雄氣概和愛國思想，培養學生的愛國情操。

【教學重點和難點】

1.品味詞作語言，理解詞的思想內容，把握作者的情感。

2.分析鑒賞本詞的藝術手法，感受詞作悲壯豪邁的風格。

【教學時數】

一課時

【教學手段】

多媒體輔助教學

【教學過程】

一、導入

紹興六年（1136年），岳飛揮師北伐，接連收復被金人侵占的大片失地，所向披靡。已經打到離開封僅剩四、五十里的朱仙鎮了，勝利在望。但因朝廷奸臣當道，昏庸皇帝趙構一天之內連發十二道金牌，以孤軍不可久留為由，強令岳飛班師回朝。岳飛長嘆一聲“十年之功，廢于一旦”，岳飛怒不可遏（è），滿腔悲憤，噴薄而出，化作一曲《滿江紅》。今天就讓我們一起來品讀岳飛的《滿江紅》，去感受他精忠報國、一腔熱血的英雄氣概。

二、出示目標（投影）

三、品讀鑒賞

1．這首詞題目叫《寫懷》，請同學解釋一下，什么叫寫懷？那么岳飛在詞中書寫了哪些情懷？（板書：寫懷）請同學帶著這個問題聽名家朗讀本詞的錄音，找出詞中表現作者情懷的字眼，并圈出來。（播放配樂朗讀錄音）2．學生集體朗讀全詞，要求讀準字音，讀出語調，注意停頓和節奏，讀準重讀字音，讀出情感。（投影全詞朗讀節奏劃分的PPT）3．下面我們來賞析詞作，首先請同學們分小組討論、交流。

滿江紅小住京華導讀第3篇

教學目標：1、理解詞作的內容及其蘊含的感情。把握詞作的主旨。

2、學習作者借典故抒情的方法。

3、學習詞人的政治抱負和愛國熱情。

教學重點1、理解詞作的內容及其蘊含的感情。把握詞作的主旨

2、學習詞人的政治抱負和愛國熱情。

教學難點：學習作者借典故抒情的方法。

一、預習復習

1、導入

2、介紹作者及創作背景

作者簡介： 1875年生于紹興，原名閨謹，字璿卿，自號競雄，別號鑒湖女俠，漢俠女兒。浙江山陰(今紹興)人。是我國近代杰出的革命家、婦女解放運動的先驅。生于一個封建家庭，幼懷大志，性格豪放，酷愛詩文和騎馬擊劍，能文能武，敢說敢為。1904年自費留學日本，積極參加反對清朝封建統治的革命活動，并加入同盟會。回國后創辦《中國女報》，宣傳革命。后回紹興組織光復會，與徐錫麟分頭準備皖浙兩省起義，事發后被捕，堅貞不屈，六月六日就義于紹興古軒亭口。

創作背景：1903年春，王廷均用錢捐得戶部主事官職，秋瑾隨夫入京。

時值八國聯軍入侵后不久，她目睹民族危機的深重和清政府的腐敗，決心獻身救國事業，而其夫無心國事。中秋節，秋瑾與丈夫王廷均發生沖突，離家出走，寓居北京阜城門外泰順客棧，后由吳芝瑛出面調解，而秋瑾下決心沖破家庭牢籠，投身革命。不久即東渡日本留學。這首詞是她在中秋節的述懷之作，反映了她在封建婚姻家庭和舊禮教的束縛中，走向革命道路前夕的苦悶彷徨和雄心壯志的開闊胸懷

二、問題導學

1、朗讀課文。

2、對照注釋理解文意。 注意《滿江紅秋瑾》 中的典故：

= 1 GB3 ① “為籬下，黃花開遍”，是化用陶淵明“采菊東籬下”和李清照“人比黃花瘦”的詩句

= 2 GB3 ② “四面歌殘終破楚”作者又用《史記?項羽本紀》中漢軍破楚的故事，來比喻說明自己終于沖破家庭牢籠

= 3 GB3 ③ “莽紅塵，何處覓知音?青衫濕!”

“青衫濕”出自白居易的《琵琶行》中的“江州司馬青衫濕”，極言作者對自己前途的擔心和憂慮。

3、概括文章的內容

上片：回顧過往生活

下片：思慮未來前途

4思考問題，體會詞作感情。

這首詞是她在中秋節的述懷之作，反映了她在封建婚姻家庭和舊禮教的束縛中，走向革命道路前夕的的復雜心情。

用下列句式說話：從詞作中我感受到了作者-----------的的心情，我是從-----------一句話體會到的。這句話-------------(按照“心情-----句子------分析”的方式回答)

滿江紅小住京華導讀第4篇

教學目標

1. 充分朗讀詞作，仔細品味推敲，讀出詞的情境;

2. 通過朗誦與注釋資料的佐證，體悟秋瑾女兒身，男兒志的一腔報國之情;

3.學習作者借典故抒情的方法。

教學重點：對古詩詞情境的把握。

教學難點：感受詞人的愛國胸襟和英雄氣概。

教學方法 朗誦 討論 點撥

課時 1課時

教學過程：

一、談話導入

同學們，我們初一學過一首漢樂府《木蘭詩》，認識了一位巾幗英雄木蘭(代父從軍)。這節課的作者也是位巾幗英雄。(引出作者——秋瑾)

解題：《滿江紅》是詞牌名，之前岳飛也寫過，一首什么樣的詞?(生答)

二、讀詞，識秋瑾

1.讀準字音，請學生自由朗讀。注意：拭、蛾眉

2.讀出句讀，無標點朗讀。八年風味/徒思漸，苦將儂/強派作蛾眉

3.讀出詞的情境：(時間、地點、人物、事件)

(1)小住京華，早又是中秋佳節。為籬下黃花開遍，秋容如拭。

“小住”表明時間之短，只有幾個月;“又是”中秋本該團圓，毫無欣喜，寄寓他地;“黃花開遍”表明菊花盛開，點明時令。“秋容如拭”寫出明凈秀麗的自然景觀。

(2)四面歌殘終破楚，八年風味徒思漸。

“四面歌殘”用典故“四面楚歌”，表明腐朽的清政府統治下的晚清如同被漢軍包圍的項羽。(國家破敗)

“八年”“徒”結婚八年，白白地蹉跎青春無可奈何;“徒思浙”寫出她思鄉而不得歸的無奈。(個人孤寂)

4.小結

從詩的上闕部分，得知秋瑾是一位深居在封建婚姻和家庭中的苦悶彷徨的貴婦形象。

三、讀詞，懂秋瑾

1.問大家一個簡單的問題，在封建家庭中做一位衣食無憂的貴婦不好嗎?

“蛾眉”“身不得，男兒列。”——詞中尋找

“鑒湖女俠”——注釋與資料輔助

進一步引導理解“競雄”“女俠”——注釋資料

2.理解秋瑾的“男兒志”。

“強派”“心卻比，男兒烈。”“算平生肝膽，因人常熱。”“俗子胸襟誰識我?”等句。——回歸詞句

3.秋瑾為何想做男兒呢?請同學們根據注釋資料，列一個秋瑾大事年表。

1875年 出生

1896年 結婚

1903年 寓居北京

1904年 留學日本

1907年 去世

從這個大事年表中你得出哪些信息?

①秋瑾年僅32歲。

②本詞寫完不久就留學日本。

③一生處在民族危亡和清廷的腐敗中。

請同學們說說，秋瑾為何想做男兒呢?

4.到這里我們明白了秋瑾為何想做男子，為何會有“男兒志”了，但是當時的人了解嗎?

引導學生讀“俗子胸襟誰識我?”一句，你讀出了什么?

你是否讀出秋瑾不被人懂的憤懣?

你是否讀出秋瑾無人能懂的孤傲?

你是否讀出國內無人的悲哀?

你是否讀出了救國無路的迷茫?

引導學生讀出這一句的豐富內涵，深刻理解秋瑾的報國之志。

5.小結

由下闋內容得知，秋瑾對過去生活的決裂，決心做一名投身革命，尋求救國道路的戰士(英雄)。

四、讀詞，懷秋瑾

斯人已逝，浩氣長存。請同學們為秋瑾寫一段挽詞，表達哀思。要求：融入本詞中的相關內容。

示例：上天不公，強派你作女兒身;平生肝膽，卻又遠超男兒志。三十二年道路，誰識你英雄志?青衫不濕，因為我在試著懂你。

秋瑾1904年東渡，廣泛結交愛國人士，回國后，加入同盟會，積極投身于救國運動。1907年7月15日凌晨，秋瑾從容就義于紹興軒亭口，時年僅32歲，孫中山親題“巾幗英雄”。秋瑾以一弱女子之身，而走男兒的救國之路。以年輕之軀，熱烈之血肉，鋪一條光明之路。斯人已逝，然而，浩氣長存!

五、 課外拓展