這是江城子密州出獵教學目標，是優秀的九年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

江城子密州出獵教學目標第1篇

教學目標

　　1、品讀鑒賞，學習詞作純系白描、虛實相生的手法。

　　2、誦讀體悟，感悟蘇軾對亡妻的凄婉的愛情與思念之情

　　教學重點

　　1、誦讀體悟，感悟蘇軾對亡妻的凄婉的愛情與思念之情。

　　2、賞析詞作抒寫悼亡之情的手法。

　　教學難點

　　想象豐富，往復曲折的結構。

　　教學方法

　　誦讀法、合作探究法

　　教學過程

　　一、創設情境、導入新課

　　公元1055年，一對新人結婚了。新郎是19歲的四川才子蘇東坡，新娘是16歲的王弗。新郎羽扇綸巾，雄姿英發，新娘也是年輕美貌，天資聰穎，一對新人可謂才子佳人，琴瑟和諧。據記載，在一個正月夜里，王弗見庭前梅花盛開，月色清朗，對蘇軾說：“春月勝與秋月。秋色讓人慘凄，春月令人和悅?？烧偾甯咧孙嫶嘶ㄏ?。”東坡聽了高興地說：“此乃詩家語也。”王弗賢淑端莊，曾對蘇軾的事業、為人處事進行過多次有識見的告誡、囑咐?？梢娡醺ド?，不但是蘇軾生活上的伴侶，而且是文學上的知音，事業上的賢內助?？上於柿季墸t顏薄命，王弗二十六歲時就謝世了。這對詩人無疑是一個沉重的打擊。

　　公元1075年，東坡來到密州（今山東諸城縣），這一年正月二十日，他夢見愛妻王氏，便寫下了這首傳誦千古的悼亡詞。此時詩人四十歲，其妻王弗去世整十年。題目上“乙卯”，指的就是這一年。

　　蘇軾一生共有三個伴侶：結發妻王弗、繼室王閏之、侍妾王朝云。王弗去世后，娶王閏之，朝云安居侍妾之位，陪著蘇軾貶謫嶺南，病死于惠州。

　　蘇軾十九歲時，與年方十六的王弗結婚。王弗，四川青神縣鄉貢進士王方之女，聰明沉靜，知書達禮，剛嫁給蘇軾時，未曾說自己讀過書。婚后，每當蘇軾讀書時，她便陪伴在側，終日不去；蘇軾偶有遺忘，她便從旁提醒。蘇軾問她其它書，她都約略知道。王弗對蘇軾關懷備至，二人情深意篤，恩愛有加。可惜天命無常，王弗27歲就去世了。這時蘇軾30歲，中年喪妻，其心中的沉痛是不言而喻的。

　　蘇軾21歲中進士，開始為宦生涯。宋神宗熙寧八年（乙卯年，公元1075年）因與王安石政見不和，自請外調，在密州做地方官。這時他已經40歲了，二十年仕途奔波沉浮，妻子亡故已十年?，F實里的境遇，對亡妻依舊的一往情深，這年正月二十日夜，蘇軾夢見亡妻王氏……

　　二、誦讀感知

　　1、幻燈片展示課題――《江城子乙卯正月二十日夜記夢》

　　2、播放朗讀帶（可選擇多次播放），學生聽，跟讀，學生代表朗讀，集體范讀。漸融于此境。

　　3、誦讀指導

　　(1)不思量，自難忘。

　　誦讀指導：注意詞語“兩茫茫”的朗讀特色、輕音“思量”、重音“難忘”的朗讀。“十年”一詞要讀得悠長而凝重；“兩茫茫”要讀出迷茫的感覺，而且“茫茫”的境界是闊大的，所以我們要盡量把聲調壓低，拉長；中間“生死”兩個字，音調要拔高。

　　（2）千里孤墳，無處話凄涼。

　　誦讀指導：“孤墳”，這是一個非常凄清冷寂的意象，我們自然要讀出孤寂感；而前面“千里”一詞，要用我們語音的悠長來表現其距離感；“無處”讀出無奈與無助來，“話”字不妨重讀；“凄涼”不用說，一定要悲戚，最好能帶出顫音。

　?。?）縱使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜。

　　誦讀指導：朗讀注意“縱使”讀長，“塵滿面，鬢如霜”短促。

　?。?）夜來幽夢忽還鄉，小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行。

　　誦讀指導：表現出夢中相見時的復雜情感：驚喜和痛苦的交加。“相顧無言”開始，要讀得悲傷；“唯有淚千行”語帶顫音；“腸斷處”要讀出特別傷痛的感覺。

　?。?）料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。

　　誦讀指導：“料得”推測之詞，語氣卻又十分肯定。“明月夜，短松岡”是短句，卻是長節奏朗讀法。

　　4、整體感知

　?。?）本詞題為“記夢”，寫“夢”，上闋是寫夢嗎？是否刪除？

　　不能，是一個情感鋪墊。有了上闋的“日有所思”，也就有下闋的“夜有所夢”了。

　?。?）理清思路

　　上闕：死別之痛和相思之苦――寫景、記事、抒情，以白描取勝

　　下闕：夢見亡妻和相見之喜――寫人、寫事、寫情，無聲勝有聲

　　時間線索：夢前――如夢――夢后

　　三、品讀鑒賞

　　(1)“不思量，自難忘。”

　　如何理解“兩茫茫”？傳達了怎樣的情思？

　　“茫茫”二字傳達出了一種莫可名狀的空寂凄清之感。“兩茫茫”，就不只是講詩人這一面的心情和感受，也同時包含了九泉之下的妻子在內。生者和死者，一樣的情思，一樣的哀緒。這里將無知作有知寫，雖系虛空懸想，卻更見得夫妻二人生前相知相愛之深，死后刻骨相思之切，以及相思而不得相見之痛。“兩茫茫”所表現出的感情，凄婉、沉痛，直籠罩全篇。

　　“不思量?自難忘”是否矛盾？

　　“不思量，自難忘”，寫生者對死者的思念。“不”初看自相矛盾，仔細領會，卻是詩人的更深一層的情懷。說不思量，即是思量。因為這種思念，既是一種有意識的每時每刻的思念，也是一種難以中斷的無意識的思念，可謂“此情無計可消除”（李清照《一剪梅》）所以是“不思量，自難忘”。

　?。?）千里孤墳，無處話凄涼。

　　如果墳近在身旁，就“有處”“話凄涼”？

　　這是抹煞了生死界限的癡語、情語呀！

　　教師補充：王弗死后，遷葬于四川眉山（蘇軾的家鄉），而此時蘇軾則在密州任所，不止千里之隔。死者在千里之外，沒有昔日的伴侶近在咫尺相陪，九泉之下若有靈，連訴話凄涼的地方也沒有。這該多么孤寂清冷！至此，作者通過生者與死者在時間與空間上的隔離，表達了對亡妻沉痛的思念以及永遠不得相逢的遺恨。

　　（3）縱使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜。

　　請想象蘇軾“塵滿面，鬢如霜”的形象，找一些詞句來概括其特點。

　　一個老者、飽經風霜、灰塵滿面、鬢角如霜、生活坎坷……

　　小結：一個老者，一個飽經風霜的老者，十年的奔波勞碌、辛勞坎坷，讓滿腔豪情的蘇軾灰塵滿面、鬢角如霜，而此時的蘇軾才四十歲，一個正成熟的年齡卻過早的衰老了。

　　教師補充：這十年，正是圍繞王安石變法，革新派與守舊派的斗爭愈演愈烈的時候。熙寧四年(1071)，蘇軾因反對王安石變法，在朝中受到排擠打壓，因而請求出任地方官，先是通判杭州，三年后又移知密州。仕途坎坷，遭際不幸，轉徙外地，艱辛備嘗。可以說，跟妻子死別十年來的.痛苦經歷、感情，都含蘊在這六個字之中了。作此詞時，蘇軾年僅四十，說"鬢如霜"不無夸張，但我們也由此可見其生活之蹭蹬和心境之凄涼。

　?。?）作者是如何為下闋記夢做鋪墊的？

　　“十年”，是漫長的時間；“千里”，是廣闊的空間。在這漫長廣闊的時間空間之中，又隔阻著難以逾越的生死之間的界限，作者又怎能不倍增“無處話凄涼”的感嘆呢？時、空、生死這種種界限難以跨越，那只好乞諸于夢中相會了。以上四句為“記夢”作好了鋪墊

　　（5）夜來幽夢忽還鄉，小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行。

　　下闋首五句記夢。請以第一人稱蘇軾的口吻進行描繪，加入想象，越細膩逼真越好。

　　教學預設：還是那個共度甜蜜歲月的地方，那親切而又熟悉的小窗，終于見到魂牽夢縈的你，那個嬌小溫柔的你，你還在對鏡梳妝，還沒有看見我呢？我是該悄悄蒙上你的眼睛讓你看看我是誰，還是給你一個甜蜜的擁抱呢？可是作者與妻子相見，卻沒有卿卿我我，也沒有共訴衷腸，而是“相顧無言，淚流滿面”！

　　“夢”是“幽夢”，一“幽”字寫出了夢境之縹緲朦朧。“忽還鄉”的“忽”字也值得玩味。夢可以超越時間、空間，也可以打破冥冥世界與人間社會的幽隔。“忽”字寫出了千里歸鄉之快速，亦寫出了與亡妻相見之容易。

　　“小軒窗，正梳妝”，看似夢境記實，實際是恩愛夫妻平居生活的生動寫照。寫出了一對年輕夫妻相親相愛的和美關系和幸福生活的情景。

　　“相顧無言，惟有淚千行”，十年死別，思念至苦，一旦相見，該有千種哀愁、萬種凄涼要向對方傾訴；一句話也說不出來。無言勝過有言，萬千思緒盡在其中了。

　?。?）料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。

　　夢醒了，展現在作者腦海中的又是什么呢？

　　“明月夜，短松岡”營造了悲涼腸斷的環境氛圍。詩人的思緒又回到了上闋的“千里孤墳”處。短松崗，即指王弗的墓地。詩人推想妻子的亡靈在年年的明月之夜，在遍植松樹的墳地上，該是何等傷心斷腸！

　　四、當堂訓練

　　1、師生一起有情朗讀此詩，再入詩境。并嘗試背誦。

　　2、請用一句詩小結夢前、夢境、夢后的情感。

　　示范：夢前——此情無計可消除

　　夢中——此時無聲勝有聲

　　夢后——此恨綿綿無絕期

江城子密州出獵教學目標第2篇

　一：導語

　　我們聽過梁山伯與祝英臺，我們聽過羅密歐與朱麗葉，我們聽過劉蘭芝與焦仲卿，我們也聽過泰坦尼克號中的羅絲和杰克，我們會為他們?？菔癄€的愛情熱淚盈眶，為他們為愛殉情的勇氣大加贊(zan)賞,然而，這畢竟都是小說，是藝術，在現實生活中有沒有這種堅貞的愛情呢?就讓我們一起來看看蘇軾的《江城子》這首詞吧。

　　二：介紹蘇軾和王弗

　　蘇軾(1037—1101)，字子瞻(zhan)，號東坡居士，眉州眉山(今屬四川)人。他的家庭富有文學傳統，祖父蘇序好讀書，善作詩。文學上的三蘇指蘇軾，其父蘇洵，其弟蘇轍。22歲中進士，入世后奮厲有用世之志，為人坦蕩，講究風節，有志于改革朝政且勇于進言，由于注重政策等實際效果，他在王安石厲行新法時持反對態度，當司馬光廢除新法時又持不同意見，結果多次受到排斥打擊。他的一生仕途坎坷，屢遭貶謫，45歲因“烏臺詩案”被貶黃州，59歲被貶惠州，62歲被貶詹州，

　　王弗，四川青神縣鄉貢進士王方之女。十六歲時，與當時十九歲的蘇軾成婚。王弗聰明沉靜，知書達禮。她對蘇軾的事業、為人處事進行過多次有見識的告誡和囑咐。所以，王弗生前，不但是蘇軾生活上的伴侶，而且是文學上的知音，事業上的賢內助。 王弗的去世，無疑在生活上、感情上對蘇軾都是一個沉重的打擊。正是由于與妻子情深意篤，生者的思念才是那樣的長久。

　　三：介紹本詞背景，詞牌名，序言

　　這首感情深摯的悼亡詞，作于宋神宗熙寧八年(1075)，時蘇軾在密州(今山東諸城)任太守。序云：“乙卯正月二十日記夢。”乙卯即熙寧八年。題為記夢，實際是通過記夢來抒寫對亡妻真摯的愛情和深沉的思念。詩人十九歲娶王弗為妻，二人恩愛和睦，感情篤厚。王弗隨蘇軾官居京師，不幸于宋英宗治平二年(1065)五月亡故，先葬于汴京西郊，次年歸葬故里四川眉州東北之彭山縣安鎮鄉。這首詞即為懷念亡妻王弗而作。

　　四：讓學生自瀆，整體感知本詞的情感基調：凄婉哀傷

　　五;引領學生從字，詞，句上理解本詞

　　十年生死兩茫茫

　　長久郁結于心的深長的悲嘆，首句即從心底迸發而出，為全詞定下了主調，凄哀至極。王弗病故至蘇軾作此詞時恰為十年。十年，在短促的人生中，是一段漫長的途程。然而，歲月的流逝，生活的變遷，都沒有沖淡詩人對亡妻的一片深情，他不僅無時無刻不在思念著她，而且思念之情，歷時愈久而愈深、愈濃。懷想至切，卻生死相隔，不得一見。

　　“茫茫”：傳達出一種莫可名狀的空寂凄清之感。

　　“兩”字，“兩茫茫”，就不只是講詩人這一面的心情和感受，也同時包含了九泉之下的妻子在內。讀此一句，仿佛聽見了詩人對亡妻凄苦的告語：十年呵，我日夜思念你，杳無音訊;你呢，也日夜思念我，同樣音訊杳無。生者和死者，一樣情思，一樣哀緒。這里將無知作有知寫，雖系虛空懸想，卻更見得夫妻二人生前相知相愛之深，死后刻骨相思之切，以及相思而不得相見之痛。“兩茫茫”所表現出的感情，凄婉、沉痛，直籠罩全篇。

　　不思量，自難忘

　　哀思萬縷，盤結于心，解不開，亦拂不去，深沉綿邈。不去想它，卻又實難忘懷。在生活中，有時會出現某種纏繞心間、擺脫不掉的思緒，這種體會幾乎人人都有。這里，作者用最平常的語言，作了最真實動人的描繪。

　　千里孤墳，無處話凄涼

　　亡妻之墳在眉州，與詩人所在的密州遙隔千里。千里之外，沒有自己相伴身邊，想見得她一人獨臥泉下，該是何等的孤寂凄清。 “無處話凄涼”一句，說者多解釋為詩人自己因仕途坎坷、潦倒失意，因而產生的滿懷悲情愁緒，無法向千里之外長眠地下的愛妻訴說。尋索下句詞意，這種解釋自然是不錯的。但又還不夠。此句從“千里孤墳”而來，自應包括亡妻亦無法向千里之外的詩人訴說凄涼在內。這兩句直承開首“兩茫茫”句意，同樣是將無知作有知寫，是概括了生者與死者兩個方面的。

　　縱使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜

　　揣其語氣，這三句便是詩人在向亡妻訴說“凄涼”了：我們即使能夠相見，看見我這般風塵滿面、兩鬢斑白的衰頹模樣，也一定認不出來是我了。死生異路，怎能重逢?不得重逢而切盼其重逢，設想其重逢，所以用了一個“縱使”。

　　縱使：表讓步，其效果卻是使感情的發展更逼近了一層，下面說相逢而不相識，這比之不能相逢，更加使人不堪。

　　塵滿面，鬢如霜：寥寥數字，一位被生活折磨、受痛苦熬煎，風塵滿面，兩鬢如霜的詩人形象，栩栩如生地出現在我們的眼前。這里刻畫的是外部形象，卻表現出豐富復雜的思想感情。熙寧四年(1071)，蘇軾因反對王安石變法，在朝中受到排擠打擊，因而請求出任地方官，先是通判杭州，三年后又移知密州。仕途坎坷，遭際不幸，轉徙外地，艱辛備嘗?？梢哉f，跟妻子死別十年來的痛苦經歷、感情，都含蘊在這六個字之中了。作此詞時，蘇軾年僅四十，說“鬢如霜”不無夸張，但由此可見其生活之蹭蹬和心境之凄涼。

　　總結：上片寫死別之痛和相思之苦，下篇即轉入寫夢。古語說日有所思夜有所夢，因“思”而成“夢”，先寫所“思”后寫所“夢”，自然成章。

　　夜來幽夢忽還鄉

　　筆墨輕巧地一轉，即十分自然地折入寫夢。

　　幽：字寫出了夢境之縹緲朦朧。

　　忽;字也值得玩味。夢可以超越時間、空間，也可以打破冥冥世界與人間社會的幽隔。“忽”字寫出了千里歸鄉之快速，亦寫出了與亡妻相見之容易。平時多少個日日夜夜，想望殷切而不可得，現在倏忽之間就變成了事實，這不是太快也太容易了么?唯其太快太容易了，便依稀透露出這不過是一種虛幻不實的夢境。入夢是輕快的，所表現的感情卻極為沉重。仔細吟詠，不難體味出隱含其間的亦喜亦悲的復雜感情

江城子密州出獵教學目標第3篇

　一、 導入

《江城子》的課文教案

　　蘇軾《江城子》簡單賞析。

　　“相顧無言，惟有淚千行。”細節描寫，“無言”。包括了萬語千言，表現了“此時無聲勝有聲”的沉痛之感。如果彼此申訴各自的別后種種，相憶相憐，哪將又從何說起?。?！一個夢，把過去拉了回來，但當年的美好情景，并不再存在了。

　　夫妻情深——悼亡之作

　　二、 解題

　　亡人 逸事

　　亡人：孫犁之亡妻

　　逸事：世人不知道的關于某人的事跡，多指不見于正式記載的。在文章中，特別指生活中的小事情。

　　三、 整體感知

　　快速瀏覽課文，找出作者具體記述了妻子哪些“逸事”？

　　全班四個大組根據文章具體內容給文章四個部分擬寫小標題。

　　明確：

　　1. 妻子跟“我”學認字時的話語。（從“天作之合”寫起，回憶起作者和妻子是怎么結婚的。）

　　——緣定

　　2.“我”妻子初次見面的情景；妻子不肯跟“我”一同回家，要“我”叫車來接。

　　——初識

　　3.妻子向父親哭訴辛苦；妻子背瓜；妻子學習織布；妻子帶孩子；妻子照顧生病的孩子。

　　——持家

　　4.妻子臨終前回憶起“我”給她寄花布之事。

　　——臨別

　　眾多細節描寫構成全文的主要內容。用作者自己的話說是“一些不太使人感傷的斷片”。

　　四、 文本分析

　　（一）分組討論，“亡人”是個怎么樣的人？在文中體現在哪里？

　　勤勞：

　　質樸：

　　禮教觀念重：

　　第一部分：

　　1.作者與妻子的“緣”是如何“定”下來的呢？

　　明確：一次偶然的機會定下來。（請學生講解）用文中一個詞語概括：“天作之合”。

　　2.既然是“亡人逸事”，為什么作者一開始沒有直接敘寫“亡人”，而是圍繞“天作之合”這個詞語展開？這樣寫，表達了作者怎樣的感情？

　?。ㄐ栴}：“天作之合”的含義？聯系舊式婚姻的一般情況。突出反差。體現作者怎樣的感情？）

　　明確：

　　“天作之合”是表達人們對天意的感謝，因為他們享受到了意想不到或難以承受的幸福。作者將自己與妻子的'婚姻記為“天作之合”，因為妻子給他帶來了愛、幸福、寬慰、甚至寫作的靈感、語言的源泉。表達了對妻子深深的敬意和感謝。

　　3.妻子的話表達了怎樣一種感情？

　　明確：妻子的話也正是作者的心聲，因此才會牢記心中。在此，“天作之合”不僅僅是一句虛言，而是成了帶上神話色彩的一句論斷。兩人對那天的雨，都懷有深深的感激之情。與其說作者在謝天，毋寧說他在感謝妻子，對天的感念，實際上也就是對妻子的感念。（語言細節）

　　——從中我們看到一位懂得珍惜、滿懷感恩之情的妻子形象。

　　第二部分：

　　1.四十多年的相濡以沫，如今天人相隔，在記憶之海的深處，作者最難忘的是與當時還是未婚妻的妻子初次見面的情景：

　　我看見站在板凳中間的那個姑娘，用力盯了我一眼，從板凳上跳下來，走到照棚外面，鉆進了一輛轎車。

　　說說加點詞的表達效果。

　　明確：極其生動傳神地刻畫出未婚妻靦腆害羞的神情姿態。

　　作者為什么對這件小事記憶到如今？

　　明確：作者對妻子的深情；這件小事很好地表現了妻子的直率性格。（動作細節）

　　2.結婚已經好多年，有一次我路過她家，想叫她跟我一同回家去。她嚴肅地說：“你明天叫車來接我吧，我不能這樣跟著你走。”

　　體現出妻子是個怎么樣的人？

　　明確：這一讓人忍俊不禁的場景，突出了妻子作為一名農村婦女濃重的禮教觀念，表現了她的質樸。

　　第三部分：

　　1.從整個部分來看，最主要的寫作手法是什么？

　　明確：對比。

　　主要通過哪幾組對比來表現妻子的變化？

　　明確：妻子回家訴苦和后來從來沒有對我叫過苦作對比；從小只會做針線活不會織布與從紡線到織布都學會了作對比；小時候沒有下場下地勞動過與自己賣線賣布糶米作對比；背不動北瓜與背二斗高粱走三里路作對比。

　　2.寫得最詳細的是妻子隨母親去場院摘北瓜這一細節，詳細寫有什么作用？

　　明確：這一細節生動地寫出了妻子的嬌弱、力氣小、為下文寫妻子的變化作鋪墊，也與下文的吃苦耐勞形成鮮明的對比。這一細節是妻子性格變化的轉折點。（動作細節）

　　3.如何理解作者在本部分最后對孩子們說的那句話？

　　明確：一是因為作者不在家，幾個孩子，確實是妻子在戰爭年代里一手拉扯長大成人的；另一方面也是希望子女記得母親的辛苦；更是作者對妻子的衷心感謝。

　　第四部分：

　　一個雨天牽出的一段姻緣成就了一個妻子、一位母親，也成就了作者的一片深情。無論是當年戲臺下那嗔怪的一“盯”，還是那一雙因為推機杼而變了形的手，多年以后，都成為作者心中難以忘卻的一個個片段，一個個寄托了作者深厚感情的片段。接下來請大家看文章第四部分，體會一下作者在此又是如何表達對亡妻的懷念的。

　　1.作者對亡妻的懷念是直接通過自己的口表達出來嗎？

　　明確：不是，是通過一位老朋友、老鄰居的口來表達出來的。

　　2.妻子的“好”主要可以概括為幾個方面？

　　明確：A.在生活上對作者無微不至的照顧；B.在文字工作上的幫助也不小：多次借用她的形象寫進小說，是作者語言的第二源泉。

　　3.朋友屢屢勸作者寫一寫“大嫂”，那么作者又有什么想法？

　　配樂朗讀“我唯唯”至文章最后。

　　作者為什么原來一直沒有寫，到妻子去世12年后，才動筆呢？

　　明確：當作者“衰年多病”的時候，實在不愿去回顧這些。而如今“老年孤處，四壁生寒”時，“幾乎每晚都夢見她，想擺脫也做不到”，因此記敘這些“斷片”，來遙記對妻子的思念。4.文章最后一個細節，在妻子臨終前，還向作者問起曾經買過兩丈花布的事。對此，你有什么感受？妻子為什么要問起這件事？

　　明確：“為的是叫你做衣服方便呀！”這句話的理解。為什么說寄到娘家才方便？

　　體現出丈夫的細心。

　　這或許是夫妻生涯中，作者為妻子所做的，為數不多的事情之一，因此妻子印象深刻。直到臨終時，還牽掛在心。兩句對話看似平淡，實際上，將夫妻的恩愛之情寫到極致。中國傳統文化講究“滴水之恩當涌泉相報”。正如《詩經》中最單純明朗的情感，是“投之以木瓜，報之以瓊瑤”。“她閉上眼睛，久病的臉上，展現了一絲幸福的笑容。”簡單的一句話，一位辛勞一生，溫柔善良卻又不乏堅強的中國傳統女性形象，就這樣展現在我們的面前。

　　正因為四十多年來妻子付出多，索求少，作者內心深處才會覺得愧疚與不安，才會有“我們結婚四十年，我有許多事情，對不起她，可以說她沒有一件事情是對不起我的。”

　　五、 小結

　　斯人已逝，當作者滿懷愧疚與不安之情來懷念逝者，把思念傾訴于筆端，寫下這些“不太令人傷感的斷片”時，我們能感受到作者穿越時光，沉淀歲月的目光。“不思量，自難忘。”在這里，沒有“青梅竹馬，兩小無猜”式的浪漫，沒有“舉案齊眉，相敬如賓”式的恭敬，也沒有“貧賤之交不可忘，糟糠之妻不下堂”式的清高自守，這里只有一種帶著些許酸楚、些許溫暖的回憶。而這些回憶，正是由于作者的真情流露，使得文章的細節充滿了真實感，才具有如此感動人心的力量。

　　這也是我們在以后讀文習作之時所要借鑒的。

　　六、 擴展閱讀

　　我說道，“爸爸，你走吧。”他望車外看了看，說，“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子望回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的，過一會說，“我走了；到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說，“進去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

　　七、 作業

　　運用細節描寫來刻畫一個你熟悉的人物形象。

　　夫妻愛是高尚的，男女之間的愛應該是志同道合、休戚與共、相濡以沫、共同承擔社會責任和家庭義務真摯情感。

江城子密州出獵教學目標第4篇

　一、課文分析

　　1、集體背誦。

　　2、蘇詞背景介紹。(以幫助學生更好地了解豪放派的詞風)蘇東坡是北宋詞壇的大革新家，他作詞時，正當柳詞風靡一時之際，他有志于改變《花間》以來柔媚的詞風。宋神宗熙寧八年，東坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，歸途中與同官梅戶曹會獵于鐵溝，寫下了這首出獵詞。他因自己的詞有別于“柳七郎風味”而頗為得意。曾致書鮮于子駿表達自己的這種自喜：“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風味，亦自是一家，呵呵。數日前獵于郊外，所獲頗多。作得一闋，令東州壯，士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節，頗壯觀也。”

　　3、補充注釋與典故分析：

　　⑴太守：即蘇東坡，作者自稱。寫本詞時，作者任密州知州。

　　⑵孫郎：即孫權?！度龂?middot;吳志》載：“權將如吳，親乘馬射虎于廢亭，馬為虎所傷，權投以雙戟，虎卻廢。”

　?、乔柴T唐：漢文帝時云中太守魏尚抗擊匈奴有功，但因報功不實，獲罪削職。后來文帝聽了馮唐的話，派馮唐持節去赦免魏尚，仍叫他當云中太守。這里東坡借以表示希望朝廷委以邊任，到邊疆抗敵。

　?、壬涮炖牵禾炖牵敲幻?，“主侵掠”，這里指代西夏軍隊。

　　4、內容與形象分析：

　?、庞傻涔蔬\用，我們可以看出，詞人蘇軾在作品中塑造了一個怎樣的形象?

　　明確：雄心勃勃、英武豪邁、挽弓勁射、保家衛國、征戰沙場的英雄形象。

　　⑵再來分析詞的內容，看作者是怎樣塑造這個英雄形象的。

　　明確：

　　在這首詞中，上闋寫出獵，下闋寫請戰，場面熱烈，情豪志壯，大有“橫槊賦詩”的.氣概，把詞中歷來香艷軟媚的兒女情，換成了報國立叻、剛強壯武的英雄氣了。

　　上闋：“老夫聊發少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。”好一幅威武的群雄出獵圖，勾畫出一個狂飚式的人物形象：太守出獵而“報”知人民跟隨去看，其狂一也;出看而須“傾城”，其狂二也;獵必射虎，其狂三也;自比孫郎，其狂四也。

　　下闋：“酒酣胸膽尚開張。鬢微霜，又何妨!持節云中，何日遣馮唐?會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。”好一個豪放不羈的個性，好一腔豪情洋溢的壯志：鬢微霜，又何妨，此豪一也;持節云中，此豪二也;會挽雕弓;此豪三也;西北望，射天狼，此豪四也。

　　5、以本詞為例，概括豪放詞風格。

　　(課后記：學習這首詞，不能撇開詞本身去分析豪放派的特點，而要緊緊圍繞詞，讓學生從詞出發，去體會，去感悟。)

　　6、聯系學習《江城子》。

　　二、課堂訓練

　　1、熟背二詞。(讓學生再體會、感悟豪放派和婉約派的不同詞風。)

　　2、根據《浣溪沙》《江城子》的句數、字數、調數，任選其中一個詞牌試著填詞一首。

　　三、課堂小結

　　這一節課我們進一步走近宋詞，初步接觸風格迥異的宋詞兩大流派，對詩詞的意境、形象、風格的分析方法有了更多的了解，希望大家下去以后廣泛閱讀，深入思考，認真分析，對中國文學史上的兩座豐碑有更深刻的了解和認識。

　　四、布置作業

　　聯系辛棄疾的生平、思想、風格自學《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。

　　(課后記：訓練1要求全體學生必須做到;訓練2只要求有能力有興趣者完成即可。)