這是漁家傲秋思教案范仲淹，是優秀的九年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

漁家傲秋思教案范仲淹第 1 篇

一、課前預習布置：

　　1、標注不認識及讀不準的字音；

　　2、結合課下注釋理解詩歌大意，將詩歌翻譯寫在書上；

　　3、讀熟并背誦，課堂要默寫檢測。

　　二、課前準備：

　　1、上課前5分鐘：所有同學拿出聽默本，默寫《漁家傲 秋思》，并叫兩位同學在黑板上默寫，要求字跡認真，書寫工整。

　　2、老師巡查默寫情況，了解每個同學完成背誦作業的程度，并對優秀學生及時提出表揚，默寫完成的同學可以照著書本自行為自己批改，等待黑板上默寫完成后，檢查黑板上所展示的詩詞是否有錯，發現錯誤后自行上臺用紅色粉筆改出。

　　3、完成默寫后，全班準確齊讀一遍，注意正確字音和字形。

　　三、新課講授：

　　1、請一位同學來解讀題目《漁家傲 秋思》。

　　生：“漁家傲”是詞牌名，規定詞的形式，包括字數、句數和押韻，“秋思”是題目，揭示詩歌主要內容，點明這首詩是寫秋天的思念的。

　　師：回答得非常全面，解讀的很到位，可見老師平常講課時他聽得很認真，筆記做得很詳細，值得我們大家學習，并請不知道的同學將筆記記下來。

　　2、題目聯系拓展：

　　師：自古“女子多傷春士多悲秋”，古人在詩詞里寫了許許多多關于“秋”的詩句，提到“秋思”我們首先應該想到的是被譽為“秋思之祖”的誰的什么詩？還有一首歌詠秋天的“另類之作”是誰的什么詩？

　　生：被譽為“秋思之祖”的是元代馬致遠的《天凈沙 秋思》，“另類之作”的是唐代劉禹錫的《秋詞》。

　　師：回答得非常漂亮，能夠及時聯想到我們所學過的詩詞使知識融會貫通起來，那我們全體同學都能夠背誦這兩首詩嗎？（學生背誦）

　　3、作者介紹：

　　師：這首詞的作者范仲淹我們并不陌生，八年級下冊曾學過一篇他的千古名篇叫？其中廣為傳頌的句子是？

　　生：《岳陽樓記》，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”

　　師：那我請一位同學來給我們回顧一下關于作者的相關知識。

　　生：范仲淹，北宋政治家、文學家，代表作《岳陽樓記》字逸飛，號文正，謚號“文正”傳有《范文正公集》于世。

　　師：非常清晰準確，對于古代作者，我們需要記住朝代，文學史地位，代表作及字號。

　　4、詩歌大意理解

　　師：請同學們大聲朗讀詩歌，（生讀后）課前老師已經讓大家將詩歌翻譯寫在了書上，現在請大家結合課下注釋及譯文理解詩歌內容，劃出自己不理解的地方，3分鐘后全班交流。

　　（3分鐘后）請大家提出你對詩文中不理解的地方？（無人舉手）大家可要抓住機會提問哦，如果沒有人舉手，就意味著你們都理解了，沒有問題，那老師就要提問你們了，要是被我問住了，你們可是要領罰的呦，所以抓緊時機趕緊問？

　　生：“衡陽雁去無留意”為什么“雁去無留意”？

　　師：有沒有同學能幫助他呢？

　　生：意思是衡陽的大雁向南方飛去，沒有一點逗留的意思，這說明邊塞天氣極其寒冷，大雁都不愿意多逗留一會。

　　師：回答得真棒，這里說明邊塞的環境惡劣，氣候極寒。

　　生：“濁酒一杯家萬里”中的“濁”我覺得可以改為“斟酌”的“酌”，因為，這個“酌”有“喝酒”的意思“小酌幾杯”，在這里應該是“喝酒”

　　師：這個問題有新意，有沒有同學能夠解釋一下？（無人舉手）我們這位同學是一個善于思考的學生，他的問題將同學們都問住了，那么老師談談自己的理解和看法，大家來聽聽看是否認可？古代的“濁酒”就是米酒，用米發酵做成的酒，也就是現在我們喝的醪糟，醪糟大家都見過，比較渾濁，所以形象的稱之為“濁酒”最主要的是濁酒是老百姓們都能喝得起的酒，是最常見和普通的酒，在這里戍守邊塞的都是平民百姓，遠離家鄉在外征戰，所以喝“濁酒”來聊以慰籍思鄉之情。

　　生：“燕然未勒歸無計”這個典故中的主人公是誰？

　　師：有沒有那位同學可以博古通今的？

　　生：是西漢時期的大將軍竇憲，他率領部下抗擊匈奴，追至燕然，在一塊大石上記功而返。用來比喻建功立業。

　　師：此處應該給他響起掌聲（生鼓掌），他的知識面很廣，可見平時是個愛看書的孩子。

　　生：“羌管悠悠霜滿地”怎么理解？

　　師：這一句誰能夠幫他解釋？

　　生：“羌管”是邊塞特有的樂器，“悠悠”是指聲音凄涼，“霜滿地”是說秋天地上有霜。

　　師：解釋得很詳盡精確，我覺得這里的“霜”除了點明了季節是秋季之外，是不是還暗含了月光如霜一般灑滿邊關呢，所以后文有“人不寐”大家認同嗎？（生點頭）

　　生：“將軍白發征夫淚”怎么翻譯更合適呢？

　　師：這個問題暗含了此句中的一個修辭，哪位同學能夠準確地翻譯一下呢？

　　生：這句用了互文修辭，應翻譯為將士們都已生出了白發，留下了思鄉的眼淚。

　　師：真棒，翻譯得很準確，那么生出了白發說明了什么，這“淚”緣何而起又為誰而落呢？

　　生：白發說明戰爭時間之長，說明他們想家卻不能回而發愁，愁白了頭。

　　師：說得真好，這白發因戰爭持續時間久而生，古詩中有“十五從軍征，八十始得歸”可見戰事持續時間長，為有家不能回而發愁，也為何時能打敗敵軍，怎樣擊退敵人而愁，更為不知何時才能歸家而愁！

　　生：眼淚因思念家鄉而起為自己而流。

　　師：如果沒有戰爭，會不會有離別，會不會有思念，所以這眼淚因戰爭而起，為國為家為己而流！

　　師總結：在大家的共同配合下這首詞的.大意我們梳理完了，下面我就這首詩提一些問題，檢測一下大家是否已經全部理解。

　　5、詩文分析：

　　師：這首詞中有一個字總體概括了作者所見邊塞景物的特點，是哪個字？

　　生：“塞下秋來風景異”中的“異”

　　師：這“異”和中原相比得出的，那么這“異”表現在哪些方面呢？

　　生：表現在“衡陽雁去無留意”大雁早早就南飛了，說明天氣很冷，入冬很快。

　　師：有沒有相關的詩句可以佐證呢？我們學過的一首描寫邊塞雪景的詩歌。

　　生：“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪，忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”

　　生：這“異”還表現在“四面邊聲連角起”邊塞特有的聲音，有風吼，馬嘶，號角，戰鼓等等形成特有的邊聲。

　　師：說的真好。“異”在“邊聲”

　　生：“異”還表現在“長煙落日孤城閉”這是一座古城，而且城門早早的就關閉了。

　　師：城門關的早說明什么？是天黑的早嗎？

　　生：戰事緊張，戒備森嚴。

　　師：大家說的真好，將這首短短數字的詞，解讀出這么豐富的內涵。那么詞的上片主要內容是什么？

　　生：寫邊塞的景。

　　師：這景有何特點？

　　生：渲染荒涼凄清，蕭瑟的氣氛

　　師：說得真好，那詞的下片主要寫什么？、

　　生：抒情，抒發將士們的思鄉之情

　　師：僅僅只有思鄉嗎？想家了為什么不回去呢？

　　生：戰爭還沒有結束，沒辦法回家

　　師：這種為了國家舍棄小家，有家不能回中又包含什么情感呢？

　　生：愛國之情和無奈之情。

　　師：同學們說得都很棒，這首詩就是作者借描寫邊塞不同于中原的景物描寫來抒發將士們舍家衛國思鄉卻不得歸的無奈之情。這首詩就在我們的大家的努力下解讀完了。

漁家傲秋思教案范仲淹第 2 篇

教學簡析：

　　本課是學生在初中階段接觸的第一首李清照的詞作。李清照本是宋朝著名的婉約派詞人，而這首詞是李清照唯一的豪放詞，是她南渡以后的作品。一般來說，李清照南渡以后寫的詞都是些消沉愁苦之作，而這一首卻是例外。 李清照南渡后，不久丈夫趙明誠病死。國破家亡，使她生活上和精神上受到很大的打擊，從此，她只身飄泊江南，孤單寂寞地度過她那艱苦的晚年，處于“路長嗟日暮”的困境。但她是一個性格爽直、柔中有剛、不愿受現實生活束縛的人，所以，有時想象的翅膀飛進了另一個世界。她幻想出一條能使精神有所寄托的道路，以求擺脫人間那前路茫茫、看不到任何希望的境況。于是夢跨云霧，渡天河，歸帝宮，乘萬里風到仙山去。這樣豪邁的氣概，不凡的壯舉，就使這首詞顯示出浪漫的情調，豪放的風格，而和她的其他詞作風格迥然不同。

　　教學設想：

　　“韻律、內容、情感、語言”是詩詞這一文學樣式的四個基本要素。本課教學抓住這四個要素的學習來進行。以初讀把握韻律切入，進而再讀感知內容，接著三讀體味詞中寄寓的情感，最后四讀賞析詞中優美的語言。要讓學生通過這節課的學習，初步掌握李清照詞作的基本特點。

　　教學目標：

　　1、知識與技能：

　　調動學生已有的詩詞學習經驗，引導學生通過誦讀體會字里行間蘊含的豐富情感。

　　2、過程與方法：

　　通過誦讀，引導學生品味我國古代詩詞深邃的內涵和優美的韻味，激發學生的聯想和想象能力。

　　3、情感、態度、價值觀

　　感受詞中深刻的思想內涵，體驗詞中的浪漫風格和豪邁氣概。

　　教學重點：

　　讓學生在反復誦讀中結合時代背景和詩人的生活經歷、思想傾向，品味詞的語言有意境。

　　教學難點：

　　激發學生的聯想和想象能力，品味詞的語言及意境。

　　教學方法：

　　以朗讀為主，學生合作探究學習。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學時數：一課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入：

　　請根據我的描述說出古代詩詞作家的姓名。

　　1、他，唐代著名詩人。他的詩想象豐富，構思奇特，富有浪漫主義色彩，被后人稱為“詩仙”。代表作有《靜夜思》--李白

　　2、他，唐代著名現實主義詩人，他的詩反映民生疾苦，有“詩史”之稱，他的組詩“三吏”“三別”膾炙人口，他本人被譽為“詩圣”--杜甫

　　3、他，是“唐宋八大家”之一，一生創作了大量的詩詞散文，并開創了豪放詞派，字子瞻，我們學過他的詞《渙溪沙》（山下蘭芽短浸溪）--蘇軾

　　4、他，北宋著名政治家、文學家，他曾在《岳陽樓記》中抒發了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的壯志。上學期我們學過他的一首詞，反映邊塞生活的《漁家傲》（塞下秋來風景異）--范仲淹

　　今天我們再學一首《漁家傲》，那是一位跨南北兩宋的女詞人--李清照的作品。

　　二、知人論世

　　李清照，號易安居士，歷城人（今山東濟南），是婉約派的代表。生活在北宋后期和南宋前期，以“靖康之變”為界分前后兩期。前期生活幸福美滿，父李格非為當時著名學者，自小受到良好的家庭教育。夫趙明誠為金石考據家，共同致力于書畫、金石的'搜集整理。“靖康之變”，金兵入侵后，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。

　　南渡以前，李清照足不出戶，多寫閨中女兒情；南渡以后，“飄流遂與流人伍”，視野開始開闊起來。據《金石錄后序》記載建炎四年（1130）春間，她曾在海上航行，歷盡風濤之險。詞中寫到大海、乘船，人物有天帝及詞人自己，都與這段真實的生活所得到的感受有關。有《漱玉詞》傳世。

　　三、感知內容

　　1、讀準字音：帆 殷勤 嗟 謾

　　2、讀出節奏

　　3、哪些詞句你讀不懂？誰能幫幫他（她）？

　　4、這首詞的內容是什么？你能用一個詞來概括嗎？（夢）

　　四、欣賞意境

　　作者在夢中看到了什么？

　　1、看到了一幅遼闊、壯美的海天一色圖：天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。

　　寫天、云、霧、星河、千帆，景象已極壯麗，其中又準確地嵌入了幾個動詞： “接”、“連”二字把四垂的天幕、洶涌的波濤、彌漫的云霧，自然地組合在一起，形成一種渾茫無際的境界。而“轉”、“舞”兩字，則將詞人在風浪顛簸中的感受，逼真地傳遞給讀者。所謂“星河欲轉”，是寫詞人從顛簸的船艙中仰望天空，天上的銀河似乎在轉動一般。“千帆舞”，則寫海上刮起了大風，無數的舟船在風浪中飛舞前進。船搖帆舞，星河欲轉，既富于生活的真實感，也具有夢境的虛幻性，虛虛實實，為全篇的奇情壯采奠定了基調。

　　2、看到了天帝：仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。

　　詞人經過海上航行，一縷夢魂仿佛升入天國，見慈祥的天帝。在幻想的境界中，詞人塑造了一個態度溫和、關心民瘼的天帝。“殷勤問我歸何處”，雖然只是一句異常簡潔的問話，卻飽含著深厚的感情。李清照南渡以來，一直飄泊無依，如今天帝這么關照她，使她感到多么溫暖啊！這次竟然得到訴說的機會了。這就引出了詞的下片，由她訴說自己的困難和心愿。

　　3、還看到了自己回答天帝的垂問： “我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句。”

　　意思是說，我告訴天帝，我所走的路程很遠，現在已到了黃昏，還沒有到達。即使我學詩能寫出驚人的句子，又有什么用呢？上句 “路長嗟日暮”，出自屈原《離騷》：“欲少留此靈瑣兮，日忽忽其將暮。……路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”作者借此表白自己在人生道路上日暮途遠，茫然不知所措。一個“嗟”字，生動地表現出她那彷徨憂慮的神態。下句，“謾有”，是“空有”或“徒有”的意思。這一句含有兩層意思：一是慨嘆自己有才而不能為世所用，有懷才不遇之感；二是社會動亂，文章無用。

　　4、作者既然有這樣苦衷，她希望怎樣解脫呢？請看：“九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去。”

　　她要象大鵬那樣乘萬里風高飛遠舉，離開那齷齪的社會。叫風不要停止地吹著，把她的輕快小舟吹到仙山去，使她過著那自由自在的生活。“九萬里風”句，出自《莊子逍遙游》：“鵬之背，不知其幾千里也。怒而飛，其翼若垂天之云。……鵬之徙于南冥也，水擊三千里，搏扶搖而上者九萬里。”“扶搖”，風名。“九”是虛數，是多的意思。這一句，表示了作者有大鵬高飛之志。“蓬舟”，象蓬草那樣飛旋輕快的小舟。“三山”，指傳說中的蓬萊、方丈、瀛洲三個神山。為神仙所居，在渤海中。

　　5、作者為什么夢想到三山中去？是否由于消極的游仙思想在作怪？

　　不是的。從上文的意思來看

　　，是由于她感到“路長嗟日暮，學詩謾有驚人句”。就是說，盡管她有才華，有理想，有抱負，但在現實社會中根本得不到實現和施展，找不到出路，才促使她這樣想的。可見她的夢想仙境，正是她對黑暗現實不滿的表現。她要回到那沒有離亂，沒有悲傷，沒有孤凄和痛苦的仙境去，正是反映出人間存在著戰亂、殺戮、欺詐、孤獨、寂寞的現實。所以，她的那種思想活動，并非消極的，而是積極的，有現實意義的。

　　6、小結：

　　這首詞，“夢歸”是關鍵，全詞寫夢境，籠罩了一層浪漫主義的色彩。在風格上走豪放一路，為我們創造了開闊的意境。梁啟超評價這首詞說：“此絕似蘇辛派，不類《漱玉集》中語。”

　　五、拓展延伸：

　　李清照是一位婉約派的女作家，她的《如夢令》、《醉花陰》、《一剪梅》、《聲聲慢》等是大家熟悉的名作。這些詞多半寫閨情幽怨，它的風格是清新、含蓄、纏綿的。其中《一剪梅》還編成了現代流行歌曲《月滿西樓》。我們不妨讀一讀，會唱的哼一哼，和《漁家傲》比較一下。

　　一剪梅

　　紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。

　　花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

　　通過比較，我們不難發現，《一剪梅》寫閨情幽怨，它是清新、含蓄、纏綿的。而《漁家傲》則意境闊大，想象豐富，確實是一首浪漫主義的好作品。出之于一位婉約派作家之手，那就更為突出了。其所以有此成就，無疑是決定于作者的實際生活遭遇和她那種渴求沖決這種生活的思想感情；這絕不是沒有真實生活感情而故作豪語的人所能寫得出的

漁家傲秋思教案范仲淹第 3 篇

　一、教學目標：

　　1、知識目標：了解作家作品等文學常識，積累文言字詞，背誦這五首詩詞。

　　2、能力目標：理解詩詞的主要內容，體會詩詞的意境和哲理。

　　3、情感目標：走近詩人、詞人的內心世界，體會他們當時的感情，激發自己的詩興。

　　二、教學重點，難點：

　　1、體會詞作所表現的征人遠征邊塞、遠離家鄉的痛苦。

　　2、體會豪放詞的風格特色

　　三、教學難點：

　　1、學會通過描寫——想象——感悟古代詩詞的意境。

　　2、感悟該詞的豪放特點。

　　四、教學準備：

　　多媒體

　　五、課時準備：

　　一課時

　　六、教學方法：

　　1、誦讀品味法。通過讀使學生體會詩詞的意蘊和作者的情思。

　　2、討論——質疑——點撥法。質疑解難，合作研討，互動探究，教師相機誘導點撥，引導學生鑒賞詞作。

　　3、描述法。激發學生想象，用描述性的語言再現詞的畫面，品味詞作的意境美。

　　4、競賽法。通過同學間的競賽，打破古詩文教學單調沉悶的格局。

　　七、教學過程：

　　（一）、導入新課：

　　在每一個朝代，都有愛國的將士戍守邊關的動人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。請大家回顧曾經學過的有關詩歌背誦其中描寫邊塞風光和將士心情的詩句。[分組比賽交流]

　　1、李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

　　2、王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓”

　　3、李白：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”

　　4、王昌齡：《從軍行》

　　“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”。

　　5、陸游：《十一月四日風雨大作》“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”

　　今天我們就來學習一首新的邊塞詩；范仲淹的《漁家傲》

　　（二），背景簡介：

　　北宋仁宗即位之后，國家逐漸形成積貧積弱之勢，表面一片升平，實際上危機四伏。寶元元年，西夏元昊稱帝，宋廷調兵遣將，揚聲聲討，但事出倉促，每戰輒敗。1038年西夏大舉進攻宋朝，攻取今陜北數縣，延州成為孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陜西經略安副使兼知延州[延安]，抗擊西夏，范仲淹擔任起組織西北戰線，力完狂瀾的重任。他到任后，改革軍制，團結上下，生產戍邊，漸收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且稱他為“胸中自有數萬甲兵”。這首詩就作于此時。

　　（三），品讀《漁家傲》：

　　1。注意聽范讀：點評好在哪里？節奏感情意境

　　2。學生有感情的朗讀

　　自由讀一遍：提出有質疑的地方，大家一起解決：（看看注釋處理好字音節奏感情）

　　個人表現讀：（學生品評：發表看法。。）

　　3理解性的齊讀一遍（帶著感情讀出氣勢）

　　（四），賞析《漁家傲》：

　　1、賞析上闋：

　　賞析：詞的上闋，展現的是一幅邊塞風光圖：[寫景][引導學生想象進行口頭筆頭訓練，互相補充]塞下秋來風景異：[詩人的家鄉在江南水鄉，其感受定有不同]

　　首句“塞下”點明環境，“秋來”點明時令，秋天到了，北方邊塞的風光與江南風光迥然不同，別具特色：[突出“異”：總寫]并從三處來體現：[分寫]

　　衡陽雁去無留意：[特寫]

　　①大雁南飛：邊塞已自荒涼，秋來更加蕭瑟，大雁向衡陽飛去，沒有絲毫的留戀之意。[極言邊地荒涼，連鳥也不愿久留，反襯出邊地的荒涼，將士們條件艱苦。][視覺上悲涼]

　　四面邊聲連角起：[單調孤苦的生活]

　　②邊聲四起：塞上四周響起了特有的邊聲：西風呼嘯，駝馬嘶明，兵士吟唱，草木蕭蕭，襯上悲涼的軍中號角聲，使得邊塞的秋天更顯蕭殺。[聽覺上的震撼]千嶂里，長煙落日孤城閉：[想象陜北黃土高原的地勢，體會戰士的感受]

　　③孤城落日：在斜陽西沉，煙霧繚繞中的千山萬壑，猶如屏障，重重疊疊，前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫面。[大漠孤煙直，長河落日圓]

　　但是“孤城閉”三字頓然情勢突變，顯示出一座孤城伶仃而立，城門緊閉的景象。“閉”字寫出戒備森嚴，透出緊張氣氛，可見戰事緊張，戰士們在傍晚就提高警惕，守衛孤城，防止來犯。[又一次寫出戰士身處荒涼邊塞，但責任重大，不容懈怠，那壯闊的景象恐怕無心欣賞]

　　從視覺上把整個塞上偏僻的情景生動形象地描畫出來，使人如臨其境，同時感受邊塞將士的慷慨悲壯的情懷。

　　2、賞析下闋：

　　濁酒一杯家萬里：[“一杯”與“家萬里”形成對比]

　　此句為詩人自抒情懷的句子，他身負重任，戍守危城，天長日久，難免萌發鄉關之思，然而濁酒一杯，又怎能消去濃重的萬里之愁？。遠隔千山萬水的親人們如今怎樣啊？難以知道。也許家中的妻兒老小也正思念著他，可是，回去一趟，何等的不易呀！[由生活細節進入人的內心刻畫]

　　燕然未勒歸無計：

　　邊疆未清，燕然未勒[功業未就]還家之計無從談起。[運用典故：東漢大將竇憲在燕然刻石記功而還。詩人運用典故，表明自己戍邊報國的一腔熱情。但是在北宋當時積貧積弱的時代，要想保家衛國，抗擊侵略，談何容易？主觀愿望與客觀現實的矛盾，使他充滿苦悶與悲憤。

　　羌管悠悠霜滿地：[羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關]

　　在濃霜滿地的夜晚，[由白天———黃昏————夜晚]，一片蕭寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感凄涼。

　　人不寐，將軍白發征夫淚：

　　在這樣的夜晚，鉤起戍邊將士的思鄉之愁，白發蒼蒼的將軍，遠離家鄉的士卒淚水盈眶，久久難以入眠，都流下了憂國思家的淚水。

　　3、課文：

　　這首詞在蒼涼悲壯中透出一種激越奮發的基調，拳拳愛國之心，濃濃思鄉之愁，表現了守邊將士的悲壯情懷，慷慨而又惆悵的情緒。整首詞不失為一抵御外辱，報國立功的愛國詩。

　　八、作業布置：

　　1、背誦課文。

　　2、課后查閱資料：了解邊塞詩派的形成及特點。

　　九、板書設計：

漁家傲秋思教案范仲淹第 4 篇

　　教學目標

　　知識目標：結合作者的生活經歷及作品的創作背景理解詞作的內容和思想感情

　　能力目標：能夠有感情地吟誦詞作，讀出作品的情感和意蘊

　　情感態度與價值觀：感受詞作中慷慨激昂的愛國熱情，激發學生的愛國之情

　　教學重點

　　結合作者的生活經歷及作品的創作背景理解詞作的內容和思想感情

　　教學難點

　　有感情地吟誦品讀詞作，感受詩歌意境，體會作者情感

　　教學方法

　　誦讀法、討論法、質疑法

　　教學過程

　　一、導入詩歌

　　由《岳陽樓記》最后一段朗讀導入：

　　一篇《岳陽樓記》感動了歷代的文人墨客，讓我們了解了范仲淹作為政治家的憂國憂思。其實他還是一名武將，曾駐守邊塞多年，今天我們通過《漁家傲·秋思》這首詞來領略一下他的邊塞情懷。(板書課題)

　　出示學習目標

　　二、了解作者及寫作背景

　　1、作者介紹：

　　2、背景簡介：

　　3、釋題：

　　“漁家傲”是什么?

　　“秋思”這一題目提示了什么信息?

　　三、檢查預習情況

　　1、讀準字音

　　2、說說自己對詩歌的理解。

　　四、小組合作，提出質疑

　　學生可能提出的問題有：

　　1、“衡陽雁去無留意”這句詩如何理解?

　　2、“燕然未勒歸無計”是什么意思?

　　五、全班討論，解決疑問

　　六、有感情地品讀詩歌

　　今天咱們重新認識了范仲淹。在蒼涼悲壯的情境里，作者用短短幾句詞寫出了自己和許多的將士們思鄉又憂國的矛盾心理，一位巍然的令人敬畏的文人形象仿佛就在眼前，讓我們也仿佛置身于邊塞的蕭索中感受著將士們悲涼的`心情，這就是詩詞文化的魅力。

　　七、背誦詩歌

　　八、課堂小結：

　　綜觀全詞，詞的意境開闊蒼涼，形象生動鮮明，反映出作者耳聞目睹、親身經歷的場景，表達了作者自己和戍邊將士們的內心真實感情，讀起來真切感人。整首詞不失為一篇抵御外辱，報國立功的愛國詩篇。

　　九、課堂練習

　　板書設計：

　　漁家傲 秋思

　　范仲淹

　　上片：寫景“秋”(邊塞秋景) 塞下 雁去 邊聲 描繪出一幅蕭瑟、

　　“異” 千嶂 落日 孤城 荒涼的邊塞風景

　　下片：抒情“思”(戍邊將士) 濁酒 歸無計

　　“淚” 羌管 人不寐 抒發詞人思家憂國、

　　白發 征夫淚 壯志難酬的情感

　　意境：蒼涼悲壯又沉郁雄渾