這是莊子二則教案北冥有魚，是優秀的八年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

莊子二則教案北冥有魚第 1 篇

教學目標

1．把握文意，積累常用文言詞語。

2．理解文章夸張、想象奇特的寫作特點。

3．領悟莊子對精神自由的渴望和睿智哲思。

教學重難點

重點

1．積累常用文言詞語。

2．理解文章夸張、想象奇特的特點。

難點

領悟莊子對精神自由的渴望和睿智哲思。

教學時間 2課時

教學過程

第一課時

北冥有魚

一、導入新課

播放【影音資源】《莊子（人物）》。

有人說：“在諸子百家中，我最喜歡的一個人物就是莊子。讀《莊子》一書，不僅因為他的文學價值，更多的是因為先生的大智與幽默，書中一個個風趣而富有人生哲理的寓言故事，先生的思想境界和人生態度，會給我們的人生帶來許多的啟迪”，今天我們學習《莊子》故事兩則以“一斑窺豹”來感受莊子的大智與幽默。

二、整體感知

1．作者作品

莊子（約前369—前286），名周，戰國時宋國蒙人，我國古代著名的思想家（哲學家）、文學家。道家學派的代表人物之一。莊子生活在一個社會矛盾極其尖銳的時代，做過漆園吏。他不滿現實，不與統治階級合作，據傳楚王曾以千金相邀為相，被其拒絕。莊子的主要主張是絕對自由的人生觀，就是要達到無己、無功、無名的境界。他與老子并稱“老莊”。

《莊子》共33篇，分內篇、外篇、雜篇。內篇7篇為莊子所作，外篇15篇和雜篇11篇一般認為是其弟子和后世學者所著。

《莊子》想象豐富，氣勢壯闊，善用故事說理，語言運用自如，靈活多變，能把一些微妙難言的哲理說得引人入勝。魯迅先生稱贊它“其文汪洋辟闔，儀態萬方，晚周諸子之作，莫能先也。”郭沫若也評價它說：“以思想家而兼文章家的人，在中國古代哲人中，實在是絕無僅有。”《莊子》因而被人稱之為“文學的哲學，哲學的文學”。

可參考【影音資源】《莊子》

2．讀課文，初步感知。

【精品課件】

（1）先自讀再播放【音頻課文】，注意字音和停頓。

參考

北冥（míng） 鯤鵬（kūn） 摶（tuán） 遷徙（xǐ） 齊諧（xié） 正色邪（yé）

（2）學習古文應該反復誦讀，以致成誦。請同學們捧起課本，自主朗讀文章，注意讀準字音和停頓。

（3）借助注釋，掌握重點詞語的含義，初知文章。

北冥：北海。

怒：振奮，這里指用力鼓動翅膀。

垂：懸掛。

海運：海水運動。

志怪：記載怪異的事物。

摶：盤旋飛翔。

扶搖：旋風。

息：氣息，這里指風。

野馬：山野中的霧氣。

蒼蒼：深藍色。

2．概括主要內容。

參考：文章以奇異的想象、夸張的筆法，描繪了鯤的變化和鵬的展翅翱翔的畫面及“野馬”“塵埃”的“以息相吹”景象，表明萬物皆所有憑借而不自由，表達自己對絕對自由的渴望。

可參考【知識總匯】

三、局部探 究

【精品課件】

（一）翻譯課文，梳理文言知識。

1．組內交流自學過程中不能解決的問題。

2．小組進行翻譯接龍，一人一句，要能及時發現并糾正他人翻譯中出現的問題。

參考譯文：北 方的大海里有一條魚，它的名字叫做鯤。鯤的體積，真不知道大到幾千里；變化成為鳥，它的名字就叫鵬。鵬的脊背，真不知道長到幾千里；當它奮起而飛的時候，那展開的雙翅就像懸掛在天空的云。這只鵬鳥呀，海動風起時就將遷徙到南方的大海。南方的大海是個天然的大池?！洱R諧》是一部專門記載怪異事情的書，這本書上記載說：“鵬鳥遷徙到南方的大海，翅膀拍擊水面激起水花，高達三千里，乘著旋風盤旋飛至九萬里的高空。它是憑借著六月的大風離開的。山野中的霧氣，空氣中的塵埃，都是生物用氣息吹拂的結果。天色湛藍，是它真正的顏色嗎？還是因為天空高遠而看不到盡頭呢？大鵬從天空往下看，也不過像人在地面上看天一樣罷了。

可參考【微課堂】《如何翻譯文言文》

3．組內合作總結重要文言知識并展示，師生點撥補充。

參考

（1）通假字

北冥有魚 “冥”通“溟”，海。

其正色邪 “邪”通“耶”，語氣詞，呢、嗎。

（2）詞類活用

志怪者也 怪：形作名，怪異的 事情。

南冥者，天池也 天：名作形，天然的。

（3）重點句子。

①怒而飛，其翼若垂天之云。

翻譯：當它奮起而飛的時候，那展 開的雙翅就像懸掛在天空 的云。

②是鳥也，海運則將徙于南冥。

翻譯：這只鵬鳥呀，海 動風起時就將遷徙到南方的大海。

③鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶 搖而上者九萬 里。

翻譯：鵬鳥遷徙到南方的大海，翅膀拍擊水面激起水花，高達三千里，乘著旋風盤旋飛至九萬里的高空。

④天之蒼蒼，其正色邪？其遠而無所至極邪？

翻譯：天色湛藍，是它真正的顏色嗎？還是因為天空高遠而看不到盡頭呢？

（二）探究文章內容和蘊含的道理。

播放【影視課文】，聽讀課文，小組合作探究問題。

1．文章標題為“北冥有魚”，為什么寫鵬鳥？

參考：鵬鳥是由鯤魚變化而來的。鯤的體積有幾千里，變成鳥后，鳥的背部不知有幾千里。作者使用夸張手法，想象奇特。

2．鯤鵬的形象怎樣？作者是如何描寫的？

交流

參考答案：鯤鵬形體碩大無比，變化神奇莫測，奮飛時氣勢壯美。

作者從體大、背大、翼大以及活動范圍大（長度：從北海到南海；高度：九萬里）四個方面極寫鯤鵬形象磅礴壯觀。作者用夸張的手法描述鯤鵬，“不知其幾千里也”言其形，“若垂天之云”言其翼，“北冥”“南冥”“九萬里”言其活動天地，極言鯤鵬形體之大、變化之神奇、飛騰時氣 勢之壯觀。想象雄奇瑰麗。

3.賞析：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里。”

交流

參考：此句運用豐富的想象，奇特的夸張，描寫了鯤鵬振翼拍水，盤旋飛向九萬里高空的形象，這一形象能激發人的豪情壯志，具有強烈的藝術感染力。“擊”“摶”等字傳神、生動，讓人產生 豐富的想象和聯想。

小結：莊子的文章意境開闊，想象豐富，想象奇特，充滿了浪漫主義色彩。這里，他在想象中夸張，極寫鯤、鵬之大，造成浩大的聲勢和廣闊的意境。

可參考【微教案】《鯤鵬的形象》

4.大鵬形體碩大，變化神奇，奮飛時氣勢壯美。它飛往南冥，需要什么條件？野馬、塵埃在空中浮游，需要什么條件？

參考：大鵬需要“海運”（六月息）；野馬、塵埃需要“以息相吹”。

5．本文借鯤鵬和野馬、塵埃說明了什么道理？

參考：以“野馬”“塵埃”的“以息相吹” 與大鵬的 “海運將徙”作對比，說明萬物皆有所憑借，都是不自由的。

6．任何事物的存在都是依附于一定的條件，那么人對事物的認識有沒有局限呢？

參考：“天之蒼蒼，其正色邪？其遠而無所至極邪？”說明人對事物的認識是有局 限的。

四、總結拓展

學生個人梳理總結，小組交流。

鯤鵬憑借海運和強大的風力飛到南海這一理想的境地，希望大家能憑借知識的力量、人格的魅力達到你人生的理想境界。愿你們插上知識的翅膀，懷著積極樂觀的心態，去乘長風，破萬里浪。

可參考【微教案】《<莊子>的特色》

學完這篇文章，你有什么樣的感想和啟示？和大家分享一下，歡迎有創意的表達和展示。

五、作業設計

1．翻譯課文，準確解釋重點字詞。

2．背誦默寫課文。

可參考【背誦指導】

六、板書設計

北冥有魚

莊子

鯤 憑借

南海——有所憑借（不自由）→追求自由

鵬 六月息

莊子二則教案北冥有魚第 2 篇

【教學目標】

　?。?、知識目標：

　　　⑴　積累常用的文言詞語，豐富文言知識。

　　　⑵　了解《莊子》和莊子生平、思想。

　?。?、能力目標：

　　?、拧⌒蕾p《惠子相梁》的趣味性，掌握比喻的深意。

　　?、啤「惺?ldquo;游濠梁”中反映的莊子生活的詩意，了解莊子的志趣。

　?。场⒌掠繕耍?/p>

　　

　　拓寬同學的閱讀視野，增加他們對保守文化經典的了解，提高文化品位。

【教學重點】

　　１、理解“惠子相梁”中的比喻，掌握故事的主旨。

　?。病⒏兄葑雍颓f子思想、性格、氣質上的差別，理解莊子的志趣。

【教學難點】

　?。薄⒗斫鈨蓜t故事的寓意。

　?。?、引導同學鑒賞莊子寓言的藝術特點。

【教學方法】

　?。?、比較法通過同學譯文和規范譯文的比較過好語言關，通過惠子與莊子的對比過好寓言關和思想關，通過一、二則故事的不同文風比較過好欣賞關。

　?。病⒀由焱卣狗ㄍ貙掗喿x視野，了解莊子的思想?！肚f子》散文的藝術特點。

【教具準備】

　　多媒體。

【課時布置】

　?。闭n時。

【教學過程】

〖教學要點〗

　　資料助讀；自讀課文，疏通文句，掌握文意，過好語言關；引讀提高，理解兩則故事的寓意，過好寓言關；感知惠子、莊子的不同表示，過好思想關；美點尋蹤，欣賞兩則故事；延伸拓展，了解莊子散文的藝術特色。

〖教學要點〗

一、導入

　　先秦諸子散文，雖然主要是政優秀論文，但也是文學藝苑中的奇葩異蕾。《淪語》平實質樸，富含哲理；《孟子》文筆雄健，鏗鏘有力；《荀子》行文氣魄雄渾；《老子》清遠深邃；《墨子》質樸；《莊子》恣肆。今天，我們一同欣賞《莊子》散文中的片斷。

二、背景介紹

　　作者和其思想主張，由同學自身發言，教師總結。

三、朗讀課文，整體感知

　?。薄⑼瑢W自讀課文，借助課文注釋和工具書翻譯。

　?。?、多媒體顯示課文參考譯文。要求同學與自身的譯文對照，找出錯誤的地方，并考慮譯錯的原因。

　　

　　多媒體顯示：

１、惠子相梁：

　　

　　惠施做了梁國的國相，莊子去看望他。有人告訴惠施說：“莊子到梁國來，想取代你做宰相。”于是惠施非常害怕，在國都搜捕三天三夜。莊子前去見他。說：“南方有一種鳥，它的名字叫鴆鶉，你知道嗎？鴆鶉從南海起飛飛到北海去，不是梧桐樹不棲息，不是竹子的果實不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。在此時貓頭鷹拾到一只腐臭的老鼠，鴆鶉鳥從它面前飛過，貓頭鷹仰頭看著鴆鶉，發出‘嚇’的怒斥聲?，F在你也想用你的梁國來‘嚇’我吧？”

　　２、莊子與惠子游于濠梁：

　　

　　莊子與惠施在濠水的橋上游玩。莊子說：“白魚在河水中游得多么悠閑自得，這是魚的快樂啊。”惠施說：“你不是魚，怎么知道魚的快樂呢？”莊子說：“你不是我，怎么知道我不知道魚的快樂呢？”惠施說：“我不是你，固然不知道你；你原本就不是魚，你不知道魚的快樂，是可以肯定的！”莊子說：“請從我們最初的話題說起。你說‘你哪兒知道魚快樂’的話，說明你已經知道我知道魚快樂而在問我。我是在濠水的橋上知道的。”

３、教師歸納總結重要詞語的意義和用法。

　　

　　多媒體顯示：

解釋下列句子中的加粗詞：

　　１、惠子相梁

　　２、于是惠子恐，搜于國中三日三夜

　?。场⒎俏嗤┎恢?/p>

　?。?、子非魚，安知魚之樂

　?。?、于是鴟得腐鼠

　?。?、魚出游從容

　?。?、是魚之樂也參考答案：

　　

　　相：名詞用作動詞。做宰相。

　　

　　同：國都、京城。

　　

　　止：棲息。

　　

　　安：疑問代詞，怎么。

　　

　　于是：在這時，與現代漢語中表意不同。

　　

　　從容：清閑自由；現在多指“在危險面前冷靜不慌忙”。

　　

　　是：這。

四、問題探究

　　１、理解兩則故事的寓意，過好寓言關：

　　

　　提問：

　　?、拧∏f子講鵪鴇故事的用意是什么？

　　?、啤∏f子堅持認為“出游從容”的魚兒很快樂，表示了他怎樣的心境？

　　

　　同學考慮，明確：

　　?、拧※g鴇的故事里，鵯鴇比喻志向高潔之士。鴟比喻醉心利祿猜忌君子的小人。莊子將自身比作鵪鴇，將惠子比作鴟，把功名利祿比作腐鼠，既標明了自身的立場和志趣，又極其辛辣地譏諷了惠子。莊子沒有直言痛斥惠子。而用講故事的方式繞著彎子罵人，收到既尖銳痛快又余味不盡的效果。

　　?、啤∏f子認為魚“樂”，其實是他愉悅心境的投射與外化。

　　

　　　教師引申：《莊子·秋水》中還有這樣的故事：楚王打算讓莊子做國相。派人去請他。莊子卻借烏龜的故事表示。他寧愿在荒澤草野間過自由自在的生活。《莊子》從不干巴巴說教，而是通過一個個生動形象、幽默機智的寓言故事說理，把哲理和詩情藝術地交融在一起。

　?。?、比較莊子與惠子思想、性格、氣質等方面的差別，理解莊子的人生態度，突破思想關。

　　

　　同學討論明確：《惠子相梁》中，惠子利欲熏心，薄情寡義，以自身的心思猜度莊子，卻不知莊子清高自守，視爵祿如“腐鼠”，避之惟恐不和。

《莊子與惠子游于濠梁》中，惠子好辯，重分析。對于事物有一種尋根究底的認知態度，重在知識的研討。莊子智辯，重觀賞，對于外界的認識，帶有欣賞的態度，將主觀的情意發揮到外物上而發生移情同感的作用。假如說惠子帶有邏輯家的個性，那么莊子則具有藝術家的風貌。

　　

　　教師總結：莊子心境曠達，視榮華富貴如敝屣，他有著高雅的生活情趣?！肚锼芬晃乃麚P的是莊子一貫的思想，即人的生死、壽夭、禍福、窮通、貴賤、貧富、得失、成敗等等都是完全相對的東西，并且是人力所不能左右的，應一切順其自然。莊子輕視功名富貴，追求快樂自由便是這種思想支配下的心靈選擇。

　　

　　引申：莊子思想雖有消極虛無的一面，但其根本目標卻在于要使人的生活和精神達到一種不為外物所束縛、所統治的絕對自由獨立的境界。多少年來，莊子思想曾給亂世中飽經滄桑的心靈以莫大的撫慰，即使在物質文明高度發達的今天也有它獨特的作用。

　　３、美點尋蹤，欣賞《莊子》散文的藝術特色：

　　?、拧⊥瑢W涵泳品味文章的美點并交流。

　　

　　　效果展示：

　　

　　　《惠子相梁》這則故事富有趣味。

　　

　　　情節出其不意。朋友來賀，不喜卻疑；搜捕在即，不躲自迎；義憤填膺，泰然相答；委婉相敘，一針見血。

　　

　　　人物形象鮮明。惠子利欲熏心，莊子清高自守。

　　

　　　比喻巧妙貼切。巧借鷯鵪故事尖銳地批評了惠子的卑鄙。

　　

　　　描摹生動傳神。鴟衛護“腐鼠”，丑態十足，讓人如見其形，如聞其聲。

　　

　　　《莊子與惠子游于濠梁》輕松閑適，詩意盎然。一力辯，一巧辯；一求真，一尚美；一拘泥，一超然；讓人讀后會心一笑而深思良久。

五、延伸拓展

　　教師分發文字資料，資料內容如下：

（一）

逍遙游（節選）

　　北冥有魚，其名曰鯤。鯤之大，不知其幾千里也；化而為鳥，其名為鵬。鵬之背，不知其幾千里也；怒而飛，其翼若垂天之云。是鳥也，海運則將徙于南冥。南冥者，天池也。齊諧者，志怪者也。諧之言曰：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也。”

莊子二則教案北冥有魚第 3 篇

教學目標

第1課時　北冥有魚

1．積累文言詞匯，分析文章層次，把握文章內容。

2．體會《莊子》善用寓言說理的行文風格，把握文章主旨。

3．品析語言，感受《莊子》散文中想象雄奇瑰麗的特色。

一、導入新課

同學們看過《大魚海棠》這部電影嗎？《大魚海棠》故事靈感來源于莊子《逍遙游》，講述了一個掌管海棠花的少女與人類男孩的靈魂“鯤”的奇幻故事，該片榮獲了許多大獎，其畫面、音效都是我國動畫電影中的佼佼者。今天我們就走進《逍遙游》，看看鯤到底是何物！

二、教學新課

目標導學一：了解莊子，學習《莊子》特點

莊子(約前369—前286)，名周，戰國時宋國蒙(今河南商丘東北)人，著名的思想家，道家學派的重要代表，與老子并稱為“老莊”。

“我寧游戲污瀆之中自快，無為有國者所羈，終身不仕，以快吾志焉”(《史記老子韓非列傳》)一語可見其性格特點。

《北冥有魚》出自《莊子》?！肚f子》，道家經典之一，今存33篇，內篇7篇、外篇15篇、雜篇11篇。《莊子》的文章，想象奇幻，構思巧妙，善用寓言和比喻，文筆汪洋恣肆，具有浪漫主義的藝術風格。它不僅有很高的哲學成就，對后世文學的發展也有著深遠的影響。莊子的主要主張是絕對自由的人生觀，就是要達到無己、無功、無名的境界。人們評價這本書為“文學的哲學、哲學的文學”。魯迅先生更評價說：“其文則汪洋辟闔，儀態萬方，晚周諸子之作，莫能先也。”

目標導學二：分類積累，理解重點句意

積累常用的文言詞語及句子。

1．重點字詞梳理

北冥(míng)　 鯤鵬(kūn)　 摶(tuán)　 徙(xǐ)　

齊諧(xié)　 正色邪(yé)

2．通假字

北冥有魚(“冥”同“溟”，海)

3．詞類活用

志怪者也(形容詞作名詞，怪異的事物)

4.文言句子翻譯

(1)是鳥也，海運則將徙于南冥。南冥者，天池也。

明確：這種鵬鳥在海水運動時就隨著海上洶涌的波濤遷徙到南海。南海是一個天然形成的水池。

(2)天之蒼蒼，其正色邪？其遠而無所至極邪？其視下也，亦若是則已矣。

明確：天色湛藍，是它真正的顏色嗎？還是因為天空高遠而看不到盡頭呢？大鵬從天空往下看，也不過像人在地面上看天一樣罷了。

目標導學三：理清結構，體會文章情感

1．合作探究，文章層次分析。

明確：

第1層：描述鯤鵬形象形體碩大無比

變化神奇莫測

奮飛氣勢壯美

第2層：鵬鳥南飛有所待：以“野馬”“塵埃”作比，表明萬物皆有所待。

2．在莊子的作品中，往往借用寓言故事說理。使文章生動活潑，寓意雋永，感染力強。文章借鯤鵬的寓言說明什么道理？

明確：說明任何事物的存在都是依附于一定的條件，它們的活動都是有所憑借。

3．既然任何事物的存在都是依附于一定的條件，那么人對事物的認識有沒有局限呢？請結合課文最后一段話進行分析。

明確：“天之蒼蒼，其正色邪？其遠而無所至極邪？”意思是說，天色湛藍，難道這就是它真正的顏色嗎？它是高曠遼遠而沒有邊際的嗎？說明人對事物的認識是有局限的。

目標導學四：品味語言，體悟《莊子》散文藝術特色

1．大鵬是怎么來的？它的形象如何？作者是怎樣描寫這一形象的？

明確：大鵬是由“鯤”變化而來的。鯤鵬形體碩大無比，變化神奇莫測，奮飛時氣勢壯美。從體大、背大、翼大以及活動范圍大(長度：從北海到南海；高度：九萬里)四個方面極寫鯤鵬形象磅礴壯觀。用夸張的手法描述鯤鵬，“不知其幾千里也”言其形，“若垂天之云”言其翼，“北冥”“南冥”“九萬里”言其活動天地，極言鯤鵬形體之大、變化之神奇、飛騰時氣勢之壯觀，一開頭就向我們展示了一幅雄奇壯麗的畫卷。

2．賞析句子。

“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里。”

明確：此句運用豐富的想象、奇特的夸張，描寫了鯤鵬振翼拍水，盤旋飛向九萬里高空的形象，這一形象能激發人的豪情壯志，具有強烈的藝術感染力。“擊”“摶”等字傳神、生動，讓人產生豐富的想象聯想和想象。

3．結合《莊子應帝王》一篇，簡單說說莊子散文的特色。

《莊子應帝王》：南海之帝為倏，北海之帝為忽，中央之帝為渾沌。倏與忽時相與遇于渾沌之地，渾沌待之甚善。倏與忽謀報渾沌之德，曰：“人皆有七竅以視聽食息，此獨無有，嘗試鑿之。”日鑿一竅，七日而渾沌死。

明確：莊子的文章，想象奇幻，構思巧妙，多彩的思想世界和文學意境，文筆汪洋恣肆，具有浪漫主義的藝術風格。

三、板書設計

可取之處：課前導入生動有趣，學生們興致很高，這堂課的教學進行得比較順利，將學生們喜愛的影視動畫與文言文學習相結合，對我們提高課堂效率有較大的幫助。

不足之處

　　時間安排較倉促，學生對于莊子思想的感悟沒有達到預期目標。

第2課時　莊子與惠子游于濠梁之上

1．積累文言詞語，疏通文意，把握文章內容。

2．了解莊子和惠子兩人在思想、性格、氣質等方面的差異，感受“游濠梁”中反映的莊子生活的詩意。

一、導入新課

播放導入視頻。

同學們，我們剛播放的視頻是一場關于“魚”快樂與否的辯論。視頻的結尾說，從邏輯上講，莊子輸了，因為他的對手是惠施。但這句話好像還有弦外之音，好像不從邏輯上講，莊子便贏了似的。為了一探究竟，請同學們打開課本，一同去《莊子與惠子游于濠梁之上》一文中尋找答案。

二、教學新課

目標導學一：了解作者，感知作品背景

莊子是我國古代著名的哲學家，道家學派的代表人物之一。莊子生活在一個社會矛盾極其尖銳的時代，做過漆園吏。他不滿現實，不與統治階級合作，據傳楚王曾以千金相邀為相，被其拒絕。與老子并稱為道學之祖。莊子繼承了老子“道法自然”的觀點，認為“道”是無限的、“自本自根”“無所不在”的，強調事物的自生自滅，否認有神的主宰。

惠施，宋國商丘人，戰國時期著名的政治家、哲學家，名家思想的開山鼻祖和主要代表人物?；菔┦呛峡v抗秦的最主要的組織人和支持者。他主張魏國、齊國和楚國聯合起來對抗秦國，并建議齊、魏互尊為王。魏惠王在位時，惠施因為與張儀不和而被驅逐出魏國，他首先到楚國，后來回到家鄉宋國，并在宋國國都商丘與老鄉莊子成為朋友。

目標導學二：分類積累，理解重點句意

1．積累常用的文言詞語及句子。

(1)文言詞語

一詞多義：

固：A.固不知子矣(固然)

B．子固非魚也(本來)

(2)文言句子翻譯

我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂，全矣！

明確：我不是您，固然不知道您是否知道了；您本來不是魚，您不知道魚的樂趣，這是可以完全確定的！

莊子二則教案北冥有魚第 4 篇

　此次課可以說是在師生之間、學生與學生之間的輕松愉快、開放和諧的“話題交談”中完成了對文本內涵的理解，達成了“學生全人發展”的三維動態目標?？偟恼f，有以下幾點嘗試頗有收獲：

　　1.因文制宜，確立了恰當的教學方法。 教學中注重引導學生抓住關鍵句子去理解文本內涵，始終保持語言的品析與文本內涵的挖掘的一致性。不僅從知識和能力、過程和方法的維度，也從情感態度與價值觀的維度讓學生有了全面的發展，達成了“全人發展”的至高目標。既鑒賞了語言，又明白了生活的'意義。在課堂流程中，以“讀”為載體，以“品”為活動方式，以“悟”為活動目標，因文制宜，教法恰當。因此，學生學得輕松，學得主動，很有成效!

　　2.促進了學生自主、合作、探究學習方式的形成和發展。 學習形式有個體獨立的，也有小組合作的;有組內交流，也有班級交流。學生在交流中學會了傾聽，學會了取長補短，學會了在思維碰撞中產生創造性思維的火花。在“讀”和“品”的環節中，讓學生根據個人化的感覺選擇精要的語句進行品味并允許學生表達自己獨特的感受，關注了生命的獨特性。 但是，語文教學本身就是一門遺憾的藝術!然而正是有這些遺憾，才給我們展示了再探索的空間。