這是望洞庭湖贈張丞相樂樂課堂，是優秀的八年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

望洞庭湖贈張丞相樂樂課堂第1篇

教學目標

1、把握詩歌朗讀的節奏，朗讀與背誦詩歌。

2、體味詩歌的意蘊，體會作者的思想感情。

3、學習詩人品格情操，感受詩人的人格魅力。

2學情分析 3重點難點

重點、把握詩歌朗讀的節奏，朗讀與背誦詩歌。

難點、體味詩歌的意蘊，體會作者的思想感情。

4教學過程 4.1第一學時 教學活動 活動1【講授】八年級語文上冊課外古詩前五首　教學設計

八年級語文上冊課外古詩前五首

一、教學目標

1、把握詩歌朗讀的節奏，朗讀與背誦詩歌。

2、體味詩歌的意蘊，體會作者的思想感情。

3、學習詩人品格情操，感受詩人的人格魅力。

二、教學重點、難點

重點、把握詩歌朗讀的節奏，朗讀與背誦詩歌。

難點、體味詩歌的意蘊，體會作者的思想感情。

三、教法、學法

學習過程中，大家可以按照“初讀詩歌、了解詩歌內容——走近作者、明晰寫作背景——品味意象、走進作者心靈——背誦詩歌、陶冶自身情操”的順序進行，以讀帶品，以品促讀。

四、教具：多媒體課件

五、教學過程

1、初讀詩歌、了解詩歌內容

（1）學生反復誦讀詩歌，把握詩歌節奏。

（2）學生結合注釋，了解詩句意思。

2、走近作者、明晰寫作背景

3、品味意象、走進作者心靈

《長歌行》賞析

品味名句：

全詩最有名的詩句是少壯不努力，老大徒傷悲。一個人要有所作為，有所發明創造，就應該從青年起努力學習，不斷擴充自己的知識，否則便會虛度歲月，一事無成而空自悲嘆！這兩句詩是古代詩人從實踐中總結出來的人生格言，對于今天的廣大青少年，仍具有積極的教育意義。

藝術提升：

這是一首詠嘆人生的歌。唱人生而從園中葵起調，這在寫法上被稱作“托物起興”，即先述說其他事物，用來引起所歌詠的內容。這首《長歌行》不同于漢代其他哀嘆人生的短促、鼓吹及時行樂的文人詩，可以說是一首與時代唱反調的詩，一首難能可貴的佳作。

《野望》賞析

品味名句：

樹樹皆秋色，山山唯落暉。

牧人驅犢返，獵馬帶禽歸。

舉目四望，到處是一片秋色，在夕陽的余暉中越發顯得蕭瑟。在這靜謐的背景之上，牧人與獵馬的特寫，帶著牧歌式的田園氣氛，使整個畫面活動了起來。這四句詩宛如一幅山家秋晚圖，光與色，遠景與近景，靜態與動態，搭配得恰到好處。

藝術提升：

初唐沈佺期、宋之問時，律詩遂定型化，成為一種重要的詩歌體裁。而早于沈、宋六十余年的王績，已經能寫出《野望》這樣成熟的律詩，說明他是一個勇于嘗試新形式的人。這首詩首尾兩聯抒情言事，中間兩聯寫景，經過情——景——情這一反復，詩的意思更深化了一層。這正符合律詩的基本章法。

《早 寒 江 上 有 懷》賞析

品味名句：

迷津欲有問，平海夕漫漫。

“迷津欲有問”，是用《論語•微子》孔子使子路問津的典故。長沮、桀溺是隱者，而孔子則是積極想從政的人。長沮、桀溺不說津（渡口）的所在，反而嘲諷孔子棲棲遑遑、奔走四方，以求見用，引出了孔子的一番慨嘆。雙方是隱居與從政的沖突。而孟浩然本為襄陽隱士，如今卻奔走于東南各地（最后還到長安應進士舉），卻是把隱居與從政的矛盾集于一身，而這種矛盾又無法解決，故以“平海夕漫漫”作結。滔滔江水，與海相平，漫漫無邊，加以天色陰暗，已至黃昏。這種景色，完全烘托出作者迷茫的心情。

藝術提升：

本詩二、三兩聯都是自然成對，毫無斧鑿痕跡。第二聯兩句都是指襄陽的地位，信手拈來，就地成對，極為自然。第三聯“鄉淚”是情，“歸帆”是景，以情對景，扣合自然，充分表達了作者的感情。最后又以景作結，把思歸的哀情和前路茫茫的愁緒都寄寓在這迷茫的黃昏江景中了。

《望洞庭湖贈張丞相》賞析

品味名句：

氣蒸云夢澤， 波撼岳陽城。

這兩句被稱為描寫洞庭湖的名句。 “氣蒸”句寫出湖的豐厚的蓄積，仿佛廣大的沼澤地帶，都受到湖的滋養哺育，才顯得那樣草木繁茂，郁郁蒼蒼。而“波撼”兩字放在“岳陽城”上，襯托湖的澎湃動蕩，也極為有力。人們眼中的這一座湖濱城，好像瑟縮不安地匍伏在它的腳下，變得異常渺小了。

藝術提升：

這首詩的藝術特點，是把寫景同抒情有機地結合在一起，觸景生情，情在景中。詩的前四句，描寫洞庭湖的景致。把洞庭湖的景致寫得有聲有色，生氣勃勃。這樣寫景，襯托出詩人積極進取的精神狀態，暗喻詩人正當年富力強，愿為國家效力，做一番事業。這是寫景的妙用。

《黃鶴樓》賞析

品味名句：

日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。

太陽落山，黑夜來臨，鳥要歸巢，船要歸航，游子要歸鄉，然而天下游子的故鄉又在何處呢？江上的霧藹一片迷蒙，眼底也生出的濃濃迷霧，那是一種隱隱的淚花和心系天下蒼生的廣義鄉愁，問鄉鄉不語，思鄉不見鄉。面對此情此景，誰人不生鄉愁也無由。詩作以一“愁”收篇，準確地表達了日暮時分詩人登臨黃鶴樓的心情，同時又和開篇的暗喻相照應，以起伏輾轉的文筆表現纏綿的鄉愁，做到了言外傳情，情內展畫，畫外余音。

藝術提升：

詩作具有的濃郁民歌風味，景到言到情到，語如聯珠，自然天成，對仗工整，音律諧美，文采飛揚。詩人將思念親人的狹義鄉愁與心系天下蒼生的廣義鄉愁有機結合，把鄉愁情懷抒發得波瀾壯闊、豪邁昂揚，使得本篇的韻味和風骨跨上了同類詩作的峰巔，成為被后人推為唐朝七律詩中的第一佳作。元人辛文房《唐才子傳》記李白登黃鶴樓本欲賦詩，因見崔顥此作，為之斂手，說：“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭。”傳說或出于后人附會，未必真有其事。然李白確曾兩次作詩擬此詩格調。其《鸚鵡洲》詩前四句說：“鸚鵡東過吳江水，江上洲傳鸚鵡名。鸚鵡西飛隴山去，芳洲之樹何青青。”與崔詩如出一轍。又有《登金陵鳳凰臺》詩亦是明顯地摹學此詩。

4、背誦詩歌、陶冶自身情操

六、板書設計：略

七、教學反思：本課教學教師以誦讀作為引導學生進入詩歌意境的前提。同時整個課堂對誦讀進行強化訓練，讓學生充分體會詩歌特有的節奏和韻律，在反復誦讀中，理解詩意，感悟詩情，有效地解決了學生學習古代詩歌的難點。

望洞庭湖贈張丞相

課時設計 課堂實錄

望洞庭湖贈張丞相

1第一學時 教學活動 活動1【講授】八年級語文上冊課外古詩前五首　教學設計

八年級語文上冊課外古詩前五首

望洞庭湖贈張丞相樂樂課堂第2篇

教學目標

望洞庭湖贈張丞相的教學設計

　　1.知識目標:積累相關文學常識。

　　2.能力目標：（1）有感情的朗讀詩文。（2）理解詩文內容。（3）體會作者感情。

　　3.情感態度與價值觀目標：培養學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品味和審美情趣。

　　2學情分析

　　（1）學生已經學過孟浩然的詩《過故人莊》，對作者簡介有一定的了解。（2）學生已有一定的古詩文朗讀、理解和鑒賞能力。

　　3重點難點

　　1.理解詩歌內容。2.體會作者感情。

　　4教學過程

　　4.1 第一學時

　　教學活動

　　活動1【講授】望洞庭湖贈張丞相

　　一、教學目標

　　1.知識目標:積累相關文學常識。

　　2.能力目標：（1）有感情的朗讀詩文。（2）理解詩文內容。（3）體會作者感情。

　　3.情感態度與價值觀目標：培養學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品味和審美情趣。

　　二、重點難點

　　1.理解詩歌的內容。2.體會作者感情。

　　三、教學方法

　　1.問題疏導法。2.合作探究法。3.討論點撥法。

　　四、教學課時

　　1課時

　　五、教學過程

　　（一）導入新課

　　師：同學們，我們八年級上冊學過孟浩然的《過故人莊》這首詩，那么，這首詩的作者是誰呢？生：孟浩然。師：那么我們能不能再背誦一下呢？生：能。師：《過故人莊》孟浩然，背。生：《過故人莊》孟浩然，故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。師：大家背的很好！同學們，今天我們接著來學習孟浩然的詩文《望洞庭湖贈張丞相》（板書課題：望洞庭湖贈張丞相）

　　（二）作者簡介

　　孟浩然（689--740），襄陽人（今湖北襄陽）。唐代著名的山水田園詩人。首開唐代山水田園詩歌創作的.先河，與王維并稱“王孟”。早年閉門苦讀，曾隱居鹿門山。四十歲到長安應進士舉，不第返鄉，東游吳越。開元25年（737）張九齡被貶為荊州長史，應聘為從事，但不到一年即辭職返鄉，兩年后病故。孟浩然一生主要是隱居，寫下了許多山水田園詩。主要著作有《孟浩然詩集》。這首詩是孟浩然寫給右丞相張九齡的一首干謁詩。詩題也作《臨洞庭湖贈張丞相》、《臨洞庭》等。詩的前半部分寫“望洞庭湖”，后半部分寫“贈張丞相”，“贈”因“望”起，為感興之作。

　　（三）寫作背景

　　唐玄宗開元十六年前后，詩人赴長安應試時，張九齡（即詩題中張丞相）官秘書少監、集賢院學士、副知院事，王維在他手下任事，三人為“忘形之交”。唐玄宗開元二十二年五月至二十四年十一月張九齡出任宰相，詩人希望得到他的引薦，出仕做官，就寫了這首詩寄給張九齡。由于詩人顧慮多、愛面子，想做官又不肯直說，所以只好委婉地表達自己的愿望。

　　（四）詩文朗讀

　　1.聽錄音讀課文，并指導朗讀方法。

　　2.學生朗讀課文：抽讀、男女生讀、齊讀等。

　　（五）內容理解

　　八月湖水平，涵虛混太清。秋水漲滿，與岸齊平。水天相接，渾然一體。

　　氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。水氣蒸騰，籠罩云夢澤。波濤洶涌，撼動岳陽城。

　　欲濟無舟楫，端居恥圣明。欲渡湖去，卻無船槳。想要隱居，愧對圣上。

　　坐觀垂釣者，徒有羨魚情。坐觀別人，釣到了魚。我只空有，羨慕之情。

　　（六）合作探究

　　1.這首詩內容緊扣詩題中的那兩個字展開？這兩個字分別統領哪幾句詩，運用了什么表達方式，寫出了什么內容？

　　首聯

　　望比喻描寫——詩人登上岳陽城樓所看到的洞庭湖波瀾壯闊的景象。

　　頷聯

　　頸聯

　　贈典故抒情——詩人渴望出仕，施展才華，干一番事業。（主題）

　　尾聯

　　2.反復朗讀首聯頷聯，想像一下，這幾句描繪了一幅什么樣的畫面？

　　仲秋八月的一天，詩人登上岳陽城樓，觀賞洞庭湖。放眼望去，只見湖水漫溢，都快跟堤岸齊平了，天空倒映在湖面上，天水一色。

　　籠罩在湖上的水氣蒸騰，天空白白茫茫一片，吞沒了云、夢二澤，洶涌的波濤沖擊著岳陽城。

　　3.詩歌的頸聯和尾聯表達了詩人怎樣的愿望？

　　后兩聯委婉地表達了希望得到張丞相的舉薦，能夠出仕，一展才華，做一番事業的愿望。

　　4.這首詩在表現手法上有什么特點？

　　比喻：把“欲濟無舟楫”比喻為想做官但無人引薦。把“坐觀垂釣者，徒有羨魚情”比喻為想做官而沒有途徑。把“坐觀”者、“垂釣者”、“羨魚情”分別比喻為“自己”、“居官位者”與“希望引薦出仕”。

　　典故：引用《淮南子·說林訓》）的“臨淵羨魚，不如退而結網”的典故。表達詩人希望張九齡引薦自己出仕，自己從此不再做“坐觀”者，而也變為執竿垂釣的人。

　　動靜：視覺，聽覺寫洞庭湖磅礴的氣勢。

　　雙關：“濟”：“窮則獨善其身，達則兼濟天下”、“直掛云帆濟滄海”委婉寫自己想做官而無人引薦，不能在天下太平盛世出仕做官，為民謀利，深感慚愧的苦衷。

　　（七）課堂小結

　　請同學們結合詩文內容概況本詩的內容感情？

　　通過描寫洞庭湖波瀾壯闊的景象，表達詩人渴望出仕，一展才華，做一番事業的愿望。

　　（八）布置作業

　　1.背誦默寫。

　　2.賞析：“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”中“蒸”“撼”兩個動詞用的好，好在哪里？

望洞庭湖贈張丞相樂樂課堂第3篇

　　教學目標

　　1.能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學習本課的生字，認識一個多音字。

　　3.能理解詩句中重點詞和詩句的意思。并能寫出《望洞庭》一詩的景色。

　　4.理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。

　　教學重難點

　　理解這首詩的意思，感悟詩的意境。

　　課時安排：1課時。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　(一)背誦古詩。同學們已經讀過不少古詩，現在老師想請大家來背一背自己最喜歡的古詩。

　　(二)剛才大家背了很多古詩。它們只是中國浩瀚詩海中的一滴水，其中很多古詩都是詩人漫游登臨

　　寫下的見聞感受，如王之渙的《登鸛雀樓》，李白的《望廬山瀑布》等等都是這樣的情況下寫成的。

　　一千年前的一個秋天，有位詩人經過洞庭湖，洞庭的美景令他詩興大發，寫下了一首千古傳誦的詩歌

　　佳作。這就是我們今天要一起來學習的《望洞庭》，這位詩人就是唐代的著名的詩人劉禹錫。

　　(三)簡單介紹作者：

　　劉禹錫，唐代著名的文學家，詩人。代表作《竹枝詞》、《陋室銘》。

　　二、初讀感知

　　(一)學生自讀全詩。要求是：讀準字音，讀通詩句：

　　教師提問：你掌握了那些字詞的正確讀音?你會怎樣提醒別人注意這些讀音?

　　(二)學習一下生字詞：正音：和hè hé huó huò 潭、君是前鼻音。磨是多音字，螺是邊音。

　　(三)再讀一讀，結合課文中的插圖，理解一下詩句：看看你讀懂了哪些詩句?可以幫助別人。還有

　　哪些詩句是你不懂得，需要別人幫助的。

　　(四)說一說，你覺得詩中哪些句子寫的很美。你讀了有怎樣的感受和體驗：

　　1.湖光秋色兩相和，潭面無風鏡未磨：

　　注意：

　　① 和的意思是指和諧。

　　② 后一句是一個比喻句，讓學生了解到未磨之鏡，很模糊。而磨過的鏡子很光亮，從而體會到洞庭

　　湖的湖面朦朧的意境美。

　　2.白銀盤里一青螺：讓學生想象一下常見的大白盤子里放一個青螺。結合一下文中的“白銀盤”是指

　　的什么?“青螺”有指的什么?之后讓大家想一想，青翠玲瓏的君山，和清澈的'湖水渾然一體。那是

　　一種怎樣的感覺?怎樣的美麗?

　　三、通過我們剛剛的學習，了解到詩中的意境很清新，很安靜

　　我們來好好讀一讀，看看怎樣能把它讀好。(注意重音、停頓)中間可以指導學生，正因為作者對

　　于洞庭山水的熱愛，所以筆下的洞庭是那么美麗。

　　四、通過學習，相信同學對于洞庭山水一定好奇，出示洞庭山水的圖片資料。讓學生感受一下現實中

　　的洞庭山水

　　五、這樣的美景，吸引著許多文人墨客，寫下了許多描寫洞庭的詩文名篇。

　　1.出示：

　　杜甫《登岳陽樓》和孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》。

　　2.讓大家讀一讀，背一背。

　　布置作業

　　一、解釋加橫線的詞，并寫出詩句的意思

　　湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨：

　　1.詩句的意思是：__________________________________________。

　　2.此句中詩人把_____________________比作____________________。

　　二、認真背誦詩歌，仔細觀察插圖，展開豐富的想象，把〈望洞庭〉這首詩描繪的景色寫下來。

望洞庭湖贈張丞相樂樂課堂第4篇

教學目標

1.激發學生閱讀和欣賞詩歌的興趣，嘗試用“唱詩”的新方法進行詩歌的背誦訓練。

2.引導學生初步把握賞析詩歌的方法，學會收集詩歌的有關資料。

3.批判性地學習詩人“含蓄、委婉地自我推薦”的精神，對學生進行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才華”的教育。

2學情分析

色彩和諧的背景畫面，曲調優美的音樂，使美的空氣彌漫在課堂的每一個角落，啟動了學生美的情感體驗，學生學習的興趣很高。

3重點難點

1、激發學生閱讀和欣賞詩歌的興趣，引導學生初步把握賞析詩歌的方法；2、對學生進行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才華”的教育。

2、激發學生閱讀和欣賞詩歌的興趣，引導學生初步把握賞析詩歌的方法。

4教學過程 4.1第一學時 教學活動 活動1【講授】《望洞庭湖贈張丞相》

自主學習：

（1）學法指導：[多媒體出示] （學生齊讀） 賞析寫景抒情詩歌的基本方法：

朗讀（初步感知詩情）——收集（詩歌的有關資料）——品味（詩歌的語言）——想象（身臨詩中之境）——聯想（體會詩人之情）

（2）幫你充充電：[多媒體出示] (學習收集詩歌的有關資料 )

關于作者：孟浩然（689---740）襄陽人，唐代山水田園派詩人代表之一，

代表作《過故人莊》，生活在盛唐開元年間，當時社會安定，經濟繁榮政治清明。詩人一生基本上過著隱居生活，早年主要在家閉門苦讀，四十歲時，來到長安，渴望出仕，但長安之行，求官失敗,除贏得詩壇盛名之外，失意而歸。關于詩歌：《望洞庭湖贈張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年（733），當時孟浩然仍是一名隱士。他西游長安，不甘寂寞，想出來做官，苦于無人引薦，于是寫了這首詩贈給當時居于相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識和錄用。因而這是一首“干謁”詩。“干謁”的意思是：對人有所求而請見。這種詩又稱“干祿”詩。

以上資料摘自（游國恩等主編《中國文學史》，人民文學出版社1989年5月第六版）

[激發學生的學習熱情，培養學生查找工具書的習慣，明確工具書在生活中的用處，從而培養學生動腦、動手、動口的能力。]

（3）根據方法學生賞析詩歌 ：

第一步、學生進行多種形式地朗讀（初步感知詩情）：

第二步、學生自主學習，結合詩歌的前言介紹，對照課文的注釋疏通詩意,將捕捉的重點信息和不懂的地方分別作好記號。

第三步、小組合作學習，質疑問難,小組進行交流，解決疑問，感受小集體的力量。

[創設寬松、和諧、民主的學習氛圍，鼓勵學生積極參與小組活動，體現自主、合作的學習方式。]

五、檢測學生對詩歌的理解。[多媒體出示] （學生默讀）

1）請你品味：（詩歌的語言）

搶答：

*《望洞庭湖贈張丞相》一詩中，筆力千鈞、千古傳誦的名句是：氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。它描寫的對象的是洞庭湖。寫出景物水氣蒸騰、廣闊浩大、波濤洶涌……的特點。*詩人婉轉地向張丞相表白心愿的詩句是：欲濟無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。運用了比喻的修辭，詩人的心愿是：渴望能為朝廷效力，希望能得到張丞相的賞識和錄用。*說一說：

你對詩中的哪些句子或詞語最為欣賞，為什么？*朗誦——背誦——默寫名句。

2）請你想象和聯想：

*聽“唱詩”閉目想象詩中之境，體會詩人的情懷。

*討論：望著滾滾的洞庭湖水，一生懷才不遇的詩人此時此刻會想些什么？

（明確：洞庭湖波瀾起伏、動蕩廣闊，激發了詩人的信心和豪情，詩人會想：我自己空有滿腹經綸，空有滿腔抱負，而進身無路，求官無門，多么地希望張丞相能助我一臂之力，給我一個機會，好讓我報效朝廷，報效國家……）

[引導想象，加深印象；營造氛圍，烘托情感。]

望洞庭湖贈張丞相

課時設計 課堂實錄

望洞庭湖贈張丞相

1第一學時 教學活動 活動1【講授】《望洞庭湖贈張丞相》

自主學習：

（1）學法指導：[多媒體出示] （學生齊讀） 賞析寫景抒情詩歌的基本方法：

朗讀（初步感知詩情）——收集（詩歌的有關資料）——品味（詩歌的語言）——想象（身臨詩中之境）——聯想（體會詩人之情）

（2）幫你充充電：[多媒體出示] (學習收集詩歌的有關資料 )

關于作者：孟浩然（689---740）襄陽人，唐代山水田園派詩人代表之一，

代表作《過故人莊》，生活在盛唐開元年間，當時社會安定，經濟繁榮政治清明。詩人一生基本上過著隱居生活，早年主要在家閉門苦讀，四十歲時，來到長安，渴望出仕，但長安之行，求官失敗,除贏得詩壇盛名之外，失意而歸。關于詩歌：《望洞庭湖贈張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年（733），當時孟浩然仍是一名隱士。他西游長安，不甘寂寞，想出來做官，苦于無人引薦，于是寫了這首詩贈給當時居于相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識和錄用。因而這是一首“干謁”詩。“干謁”的意思是：對人有所求而請見。這種詩又稱“干祿”詩。

以上資料摘自（游國恩等主編《中國文學史》，人民文學出版社1989年5月第六版）

[激發學生的學習熱情，培養學生查找工具書的習慣，明確工具書在生活中的用處，從而培養學生動腦、動手、動口的能力。]

（3）根據方法學生賞析詩歌 ：

第一步、學生進行多種形式地朗讀（初步感知詩情）：

第二步、學生自主學習，結合詩歌的前言介紹，對照課文的注釋疏通詩意,將捕捉的重點信息和不懂的地方分別作好記號。

第三步、小組合作學習，質疑問難,小組進行交流，解決疑問，感受小集體的力量。

[創設寬松、和諧、民主的學習氛圍，鼓勵學生積極參與小組活動，體現自主、合作的學習方式。]

五、檢測學生對詩歌的理解。[多媒體出示] （學生默讀）

1）請你品味：（詩歌的語言）

搶答：

*《望洞庭湖贈張丞相》一詩中，筆力千鈞、千古傳誦的名句是：氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。它描寫的對象的是洞庭湖。寫出景物水氣蒸騰、廣闊浩大、波濤洶涌……的特點。*詩人婉轉地向張丞相表白心愿的詩句是：欲濟無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。運用了比喻的修辭，詩人的心愿是：渴望能為朝廷效力，希望能得到張丞相的賞識和錄用。*說一說：

你對詩中的哪些句子或詞語最為欣賞，為什么？*朗誦——背誦——默寫名句。

2）請你想象和聯想：

*聽“唱詩”閉目想象詩中之境，體會詩人的情懷。

*討論：望著滾滾的洞庭湖水，一生懷才不遇的詩人此時此刻會想些什么？

（明確：洞庭湖波瀾起伏、動蕩廣闊，激發了詩人的信心和豪情，詩人會想：我自己空有滿腹經綸，空有滿腔抱負，而進身無路，求官無門，多么地希望張丞相能助我一臂之力，給我一個機會，好讓我報效朝廷，報效國家……）

[引導想象，加深印象；營造氛圍，烘托情感。]