這是古詩《寒食》教案，是優(yōu)秀的六年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

古詩《寒食》教案第 1 篇

　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　2、邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。

　　3、會認“畔、御、侯”等3個字，會寫“畔、鶯、啼、御、暮、侯、隔”等7個字。

　　教學重點：

　　邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。

　　教學難點：

　　理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩《寒食》。

　　2、邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。

　　3、能正確書寫生字新詞。

　　教學重點：

　　邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。

　　教學難點：

　　邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。

　　教學過程：

　　一、導入解題

　　寒食是古代一個傳統(tǒng)節(jié)日，清明前的一兩天，古人從這一天起，三天不生火做飯，所以叫寒食，我們一起來看看當年寒食節(jié)時的長安城什么樣？

　　二、學習《寒食》一詩

　　1、自讀，讀準字音

　　2、指導學習第一句

　　出示：春城天處不飛花

　　（1）把詩句劃分成詞語

　　春城/天處/不/飛花

　　（2）想想每個詞的意思，不會的怎么辦？（查字典、看注釋）

　　（3）把詞語連成句子，說說這句話的意思。

　　3、照樣子自學后三句

　　4、檢查出示（斜……御柳……漢宮……）

　　5、指導朗讀

　　（1）想象一下，春天滿城飄柳絮什么樣？

　　（2）舉國上下都在過寒食節(jié)而皇宮又在干什么呢？如果你是長安的百姓看到這些你會有什么感受？

　　6、有感情地朗讀。

　　三、小結(jié)

　　今天我們是怎樣學習古詩的？

　　四、布置作業(yè)

　　背誦《寒食》。

古詩《寒食》教案第 2 篇

　《寒食》這首詩描寫了暮春時候長安城白天滿城飛花，皇 家花園柳枝隨風輕搖的曼妙春色，傍晚皇宮分傳蠟燭，裊裊炊煙散入王侯貴戚家的情景，展示出寒食節(jié)長安的獨特迷人風光。

　　本案設(shè)計做到以下兩點：

　　1、把握課型特點，自主解讀詩意。

　　詩情體驗和感悟的基礎(chǔ)是對詩意的準確理解。“詩詞誦讀”課型特點是以誦讀為主，提倡在誦讀中領(lǐng)悟內(nèi)容。這就要求教師注意引導學生結(jié)合課前預習、結(jié)合文后注釋，在自主感悟和同學的討論中去整體感受詩意，不作一對一的直譯，在字詞的理解上不“錙銖必較”。

　　2、遵循年段特點，合作鑒賞詩文。

　　高段的詩詞誦讀教學，教師不應(yīng)該止步于引導學生對詩情的體驗和感悟，還要適當?shù)囊龑W生鑒賞詩詞。本課的鑒賞關(guān)注三個方面：一是對詩情的多元解讀。對《寒食》一詩，自古以來就有兩種看法。有的認為這是首諷刺詩，揭露了封建統(tǒng)治階級的特權(quán)及宦官得寵專權(quán)的腐朽現(xiàn)象；有的認為這是首摹景詩，選點典型，寫出了唐朝寒食節(jié)市井民情，贊頌皇恩浩蕩。既然詩的主題沒有定論，教者在教學中沒有必要也不應(yīng)該把自己的主觀理解強加給學生。只需引導學生從不同角度去解讀詩文，學習多元解讀的方法即可。鑒賞關(guān)注的第二個方面是感受詩文中的形象。優(yōu)秀的文學作品往往“形象大于思想”（高爾基），由于作者未曾刻意求深，只是沉浸在打動了自己的形象與情感之中，發(fā)而為詩，因而使詩更含蓄，更富于情韻。教學中指導學生抓住詩中典型形象，可以使學生意會到比作品更多的東西。鑒賞關(guān)注的第三點是佳詞妙句，教學中教師引導學生在對佳詞妙句的品評中提升對語言的感受力和鑒賞力。

古詩《寒食》教案第 3 篇

教學目標

1.會寫生字“侯”。

2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.通過鏈接資料、想象畫面，豐富詩句的內(nèi)涵，體會詩人所表達的情感。

4. 借助寒食節(jié)日習俗，感受詩中體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

教學重難點

重點：引導學生運用學過的方法自學古詩，借助注釋、查閱資料、比較閱讀、結(jié)合豐富想象等方法理解古詩內(nèi)容，體會古詩所蘊含的豐富情感。

難點：結(jié)合“五侯之典”，體會詩人借古諷今的藝術(shù)手法。

教學過程

一、課前交流

1.“十里不同風，百里不同俗。”在5000年的歷史長河中，偉大的中華民族孕育出了豐富多彩的傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)節(jié)日習俗就是其中一朵美麗的奇葩。今天，讓我們再次走進民風民俗百花園，一起采擷傳統(tǒng)節(jié)日習俗之花。

第一關(guān)移花接木，第二關(guān)習俗賽道，第三關(guān)點字成詩。

2.同學們，傳統(tǒng)節(jié)日已是浸潤在每一個中國人血脈里的文化基因，節(jié)日習俗喚醒了我們心底最親切也最溫暖的一份記憶。像這樣隨著歲月的流逝，沿歷史記憶下來的傳統(tǒng)就是文化；今天我們吟誦詩詞文賦，領(lǐng)略千百年來的節(jié)日風味，就叫傳承；你與我有個共同的身份——經(jīng)典傳承人！上課！

二、導入新課，交流學法

1.同學們，今天，我們將在韓翃的經(jīng)典之作中領(lǐng)略寒食的別樣風味。睿智的學生會和老師一起板書課題，齊讀課題。

2.匯報常用的古詩詞的學習方法。

讀準字音，讀出節(jié)奏；

結(jié)合注釋，理解詩意；

查閱資料，加深理解；

發(fā)揮想象，聯(lián)系生活，有感情地背誦或吟唱古詩；

繪制思維導圖……

3.榜上有名：預學成果展示。

三、誦讀古詩，粗知詩意

1.指名讀詩，評價指導。

2.了解古詩押韻，關(guān)注“斜”字讀音。

押韻的文字叫做“韻腳”；韻是和諧的意思。押韻可以令詩文讀起來順口、悅耳，有一種回環(huán)往復的音樂之美。讀“xiá”更和諧，讀“xié”更規(guī)范，小學階段以規(guī)范讀音為準。

3.來，讓我們一起用清脆明朗的聲音讀出這首詩的節(jié)奏和韻味。《寒食》，起——

4.結(jié)合注釋用自己的話，說說古詩的內(nèi)容。

5.自主練習后指名述說。

三、質(zhì)疑問難，探究詩情

1.引導質(zhì)疑：同學們，我們已經(jīng)讀出了詩的韻味，也結(jié)合注釋理解了詩意，你還有什么疑問嗎?我們常說“學貴有疑”，就請你大膽地提出你不明白的地方，或者你還想深入探究的問題。老師給大家做個小提示：你可以從內(nèi)容、情感、寫法等角度進行思考。

（1）內(nèi)容：寒食節(jié)禁火，為什么出現(xiàn)“日暮漢宮傳蠟燭”的現(xiàn)象？【這個問題值得琢磨】

（2）情感：我想知道韓翃想借寒食的習俗表達什么情感？【讀懂了古詩所表達的情感，也就走進了詩人的內(nèi)心世界。】

（3）寫法：我想知道這首詩在表達上有什么特點？【獨特的表達手法，往往會使其成為獨領(lǐng)風騷數(shù)百年的絕招。】

2. 被稱為“大歷十才子”之一的韓翃，雖中進士但是卻閑居長達十年之久。據(jù)《本事詩》記載，唐德宗十分賞識這首《寒食》，于是就欽點韓翃主持制誥，最終官至中書舍人。到底這首詩有著何等魅力，能使長期懷才不遇的韓翃一朝高中錦鯉呢？

3.學習“春城無處不飛花，寒食東風御柳斜”感受詩人用語的高妙。

⑴學生自讀體會。

⑵全班匯報交流：

引導學生關(guān)注“春城無處不飛花”是一個雙重否定句，比肯定句更能烘托出全城的春意濃郁的盛況。

通過與“春城無處不落花”“春城無處不開花”進行對比，體會 “飛”字之妙：“飛”字用得好，比“落”更靈動，更能展現(xiàn)春城的動態(tài)美，更能表現(xiàn)出春天的勃勃生機。而落花隨風飛舞恰恰是暮春的典型景色。

遷移運用，體會“斜”字。

⑶師小結(jié)：詩人立足高遠，視野開闊，全城景物，盡在望中。“春城”一語，高度凝煉而華美。和風習習，一片姹紫嫣紅，簡直美不勝收。一“飛”一“斜”明寫花柳，暗寫風，與“東風”相呼應(yīng)，足見詩人措辭用字之高妙。詩人以輕麗之筆，高度贊美了長安春城的承平景象。

⑷想象詩境，誦讀表達。

同學們，讓我們輕輕閉上眼睛，此時此刻我們隨詩人一起眺望長安，你仿佛看到了什么？聽到了什么？深吸一口氣，你又聞到了什么？你又有什么樣的感受呢？如果你就是詩人韓翃，你又會用怎樣的心情來讀出這詩句呢？

4.通過資料拓展，探究“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”的豐富內(nèi)涵。

⑴齊讀詩句：詩人的目光由整個長安城匯聚于皇城風光，時間由白天寫到夜晚，如果說一二句是對長安寒食風光一般性的描寫，那么，三四句就是這一般景象中的特殊情景了。齊讀后兩句。

⑵結(jié)合資料，展開探究：這兩句詩可是大有深意，通過拓展鏈接的方法，就可以豐富我們的理解。拿出你的補充資料，請選擇你感興趣的內(nèi)容進行小組合作探究。

⑶生結(jié)合自己感興趣的資料展開小組合作探究。

⑷全班依次匯報交流。

資料一：唐朝的寒食制度

通過閱讀本段資料，學生不難發(fā)現(xiàn)“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”的特權(quán)現(xiàn)象源于唐朝的寒食制度多了清明傳賜新火的習俗。

引導學生質(zhì)疑：唐朝寒食的活動內(nèi)容更加豐富多彩，可是詩人為什么只寫到傳賜新火這一種習俗呢？

資料二：唐詩里的寒食活動

引導學生通過比較閱讀，感受詩句中所蘊含的情感。

對比張籍和王維的詩，學生很容易發(fā)現(xiàn)：張籍的詩展現(xiàn)的是寒食節(jié)宮廷的閑暇和皇宮大宴群臣的隆重，而王維的詩里寫到的寒食節(jié)百姓出游尤其是權(quán)貴豪門家的悠閑和快樂。

“貧居往往無煙火，不獨明朝為子推”孟云卿筆下的寒食節(jié)比較寒酸，與“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”再次形成鮮明對比。

通過對比引導學生感受詩句所蘊含的情感：

一邊是普天之下的家家禁火，一邊則是皇宮權(quán)臣破例傳賜新火。如果你是懷才不遇、常年閑居不得重用的詩人，你內(nèi)心是何種感受呢？【對皇宮特權(quán)現(xiàn)象的不滿】請你讀出來，好嗎？

資料三：寒食節(jié)的起源

觀看視頻：“寒食節(jié)的起源”，體會“日暮漢宮傳蠟燭”的用意。

引導學生發(fā)現(xiàn)：

寒食節(jié)是為了紀念介子推而設(shè)立的。

唐朝皇帝宣旨取榆柳之火賞賜近臣，以示皇恩。

這幅祥和歡樂的夜晚走馬傳燭圖背后寄托著皇帝對臣子們的期待與教誨。這彌散的輕煙既顯示了皇帝的恩寵，又讓臣子們警醒：臣子們在享受皇恩的同時，也能以有功也不受祿的介子推為榜樣，忠誠、廉潔，勤政為民。

資料四：“五侯”之典

結(jié)合“五侯之典”的資料，談收獲。

“漢宮”和“五侯”用得很是巧妙。唐朝和漢朝在政治上有高度相似的地方。

結(jié)合“五侯”之典的資料，引導學生發(fā)現(xiàn)詩句所蘊含的深層內(nèi)涵：詩中對唐朝權(quán)貴豪門得寵專權(quán)腐敗現(xiàn)象的諷刺。

小結(jié)“借古諷今”的手法：唐太宗李世民曾說“以史為鑒可知興替”，可惜后來的皇帝們還是沒能做到從歷史中吸取教訓。同學們，像這種借用“五侯”之典諷刺唐代專權(quán)的宦官、權(quán)臣、當權(quán)外戚的寫法就叫借古諷今！

5.課堂小結(jié)：《寒食》描寫了春天京都長安城寒食節(jié)的景象，既刻畫皇室的氣派，又充溢著對皇都春色的陶醉，同時運用借古諷今的寫法，流露出對現(xiàn)實的不滿。

6.誦讀升華：我們常說仁者見仁智者見智，通過鏈接資料，我們豐富了自己的理解，多角度地體會了古詩的內(nèi)涵。這真是一首奇詩，無論是皇權(quán)貴族還是貧寒百姓，都能從中讀出一份內(nèi)心的期許和慰藉。讓我們帶著這復雜的感受，再次誦讀這首詩既要讀出春景之陶醉，又要流露出內(nèi)心之不滿。

古詩《寒食》教案第 4 篇

　　【教材簡析】

　　這是一首描寫宮廷寒食節(jié)的詩。寒食節(jié)禁火，然而受寵的宦官，卻得到皇帝的特賜火燭，享有特權(quán)。

　　【教學目標】

　　知識與技能：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

　　過程與方法：借助注釋、圖畫了解、想象詩中描繪的景物。

　　情感態(tài)度價值觀：體會作者表達的思想感情。

　　【教學重難點】

　　教學重點：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

　　教學難點：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

　　【教具準備】小黑板。

　　【教學時數(shù)】1課時

　　【教學過程】

　　一、檢查預習效果及自學能力。

　　（1）指名讀。（讀后評讀）

　　（2）填空練習。《韓食》這首詩是（唐代）詩人（）所做。

　　二、教師點撥。

　　（1）知詩人，解詩題。

　　韓翃：字君平，南陽（今屬河南）人。天寶進士。官至中書舍人，“大歷十才子”之一。原有詩集，后散佚，明人輯有《韓君平集》。

　　寒食是我國古代一個傳統(tǒng)節(jié)日，一般在冬至后一百零五天，清明前兩天。古人很重視這個節(jié)日，按風俗家家禁火，只吃現(xiàn)成食物，故名寒食。

　　（2）明詩意，感情讀。

　　師：自由讀詩，結(jié)合注釋看能不能說說詩句的含義。

　　“春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。”詩人立足高遠，視野寬闊，全城景物，盡在望中。“春城”一語，高度凝煉而華美。“春”是自然節(jié)候，城是人間都邑，這兩者的結(jié)合，呈現(xiàn)出無限美好的景觀。“無處不飛花”，是詩人抓住的典型畫面。春意濃郁，籠罩全城。詩人不說“處處飛花”，因為那只流于一般性的概括，而說是“無處不飛花”，這雙重否定的句式極大加強了肯定的語氣，有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。詩人不說“無處不開花”，而說“無處不飛花”，除了“飛”字的動態(tài)強烈，有助于表現(xiàn)春天的勃然生機外，還說明了詩人在描寫時序時措辭是何等精密。“飛花”，就是落花隨風飛舞。這是典型的暮春景色。不說“落花”而說“飛花”，這是明寫花而暗寫風。一個“飛”字，蘊意深遠。由此我們可以充分體會到詩人煉字的功夫。可以毫不夸張地說，這首詩能傳誦千古，主要是其中的警句“春城無處不飛花”，而這一句詩中最能耀人眼目者，就在一個“飛”字。

　　“寒食東風御柳斜”，春風吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也隨風飄動起來了。風是無形無影的，它的存在，只能由花之飛，柳之斜來間接感知。照此說來，一個“斜”字也是間接地寫風。

　　第三、四句，論者多認為是諷喻皇宮的特權(quán)以及宦官的專寵。不過我們也不妨只視之為風俗畫。“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”。這其中寫實的成份是主要的。唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以賜近臣，以示恩寵。又寒食日天下一律禁火，唯宮中可以燃燭。“日暮漢宮傳蠟燭”，皇帝特許重臣“五侯”也可破例燃燭，并直接自宮中將燃燭向外傳送。能得到皇帝賜燭這份殊榮的自然不多，難怪由漢宮（實指唐朝宮廷）到五侯之家，沿途飄散的“輕煙”會引起詩人的特別注意。

　　（3）悟詩情。

　　師：如果說一二句是對長安寒食風光一般性的描寫，那么，三四句就是這一般景象中的特殊情景了。兩聯(lián)情景有一個時間推移，一二寫白晝，三四寫夜晚，“日暮”則是轉(zhuǎn)折。寒食節(jié)普天之下一律禁火，唯有得到皇帝許可，“特敕街中許燃燭”（元稹《連昌宮詞》），才是例外。除了皇宮，貴近寵臣也可以得到這份恩典。“誰優(yōu)先享受到這種特權(quán)的？

　　讀到這里，你會想到寫什么？

　　（4）朗讀全詩。

　　三、作業(yè)設(shè)計：

　　有感情的朗讀課文，練習背誦。