這是清平樂(lè)黃庭堅(jiān)板書(shū)，是優(yōu)秀的六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

清平樂(lè)黃庭堅(jiān)板書(shū)第 1 篇

清平樂(lè)

　　黃庭堅(jiān)

　　春歸何處?寂寞無(wú)行路。若有人知春去處，喚取歸來(lái)同住。

　　春無(wú)蹤跡誰(shuí)知?除非問(wèn)取黃鸝。百囀無(wú)人能解，因風(fēng)飛過(guò)薔薇。

　　一.作者簡(jiǎn)介：

　　(1045-1105)，字魯直，自號(hào)山谷道人，晚號(hào)涪翁，又稱豫章黃先生，洪州分寧(今江西修水，豫章、洪州為南昌舊稱)人。北宋詩(shī)人、詞人、書(shū)法家，為盛極一時(shí)的江西詩(shī)派開(kāi)山三宗之一。詩(shī)派成員多數(shù)學(xué)杜甫，宋末方回又把杜甫和黃庭堅(jiān)、陳師道、陳與義稱為江西詩(shī)派的一祖三宗。英宗治平四年(1067)進(jìn)士。哲宗立，召為校書(shū)郎、《神宗實(shí)錄》 檢討官。后擢起居舍人。紹圣初，新黨謂其修史“多誣”，貶涪州別駕，安置黔州等地。徽宗初，羈管宜州卒。

　　擅文章、詩(shī)詞，尤工書(shū)法。早年受知于蘇軾，與張耒、晁補(bǔ)之、 秦觀并稱“蘇門(mén)四學(xué)士”。有《山谷詞》又名《山谷琴趣外篇》。

　　二.寫(xiě)作背景：

　　黃庭堅(jiān)(1045—1105)，字魯直，號(hào)山谷道人，又號(hào)涪翁，洪州分寧(今江西修水)人。所選是一首悼春詞。詞人少年得意，中進(jìn)士，任校書(shū)郎，修撰神宗皇帝的“實(shí)錄”，又以詩(shī)文受知于蘇軾，并為江西詩(shī)派開(kāi)山大師。

　　后因新黨重新執(zhí)政，作者政見(jiàn)偏于保守，晚年屢遭貶謫，死于西南荒僻的貶所。這首詞寫(xiě)于被貶之時(shí)，詞人借傷春悼春來(lái)抒寫(xiě)暮年無(wú)為的感慨。

　　三.詞的賞析：

　　1.“春歸何處?寂寞無(wú)行路。”詞人為什么要尋找春的蹤跡?結(jié)果如何?

　　詞人因春天的消逝而感到寂寞，感到無(wú)處覓得安慰。關(guān)鍵詞在于“寂寞”。

　　“寂寞無(wú)行路”春天消失得無(wú)影無(wú)蹤。惜春傷春之情寄寓其間。

　　2.“若有人知春去處，喚取歸來(lái)同住。”運(yùn)用怎樣的手法，表達(dá)了怎樣的情感。

　　表達(dá)詞人強(qiáng)烈的留春情感，多么希望再回到往日春風(fēng)得意之時(shí)，因此千呼萬(wàn)喚地招喚春天“歸來(lái)”與詞人“同住”。 這里作者以人格化的手法，賦春天以生命。

　　3.春無(wú)蹤跡誰(shuí)知?除非問(wèn)取黃鸝。

　　“春無(wú)蹤跡誰(shuí)知?”這說(shuō)得更明白、更令人失望。“留春，春不住”，春天依然無(wú)影無(wú)蹤、無(wú)聲無(wú)息地消逝了，它的蹤跡誰(shuí)又知曉呢?這多么令人惆悵、傷感啊!

　　但作者情緒馬上一轉(zhuǎn)，因?yàn)槿穗m不知春去了哪里，但整天在空中飛來(lái)飛去的黃鸝倒像是知道呢。4.“百囀無(wú)人能解，因風(fēng)吹過(guò)薔薇。”

　　黃鸝用清脆圓轉(zhuǎn)的歌聲回答我，可誰(shuí)能聽(tīng)懂它唱的是什么? 留給詞人自己的，只是滿腹的惆悵。

　　一陣風(fēng)起，卷走那凋謝的'薔薇花瓣……句中所寫(xiě)之景已暗示初夏到來(lái)，晚春將逝。讀至此處，讀者方明白作者并非不知春去了哪里，只是惜春深情使他不忍心說(shuō)破而已。

　　寫(xiě)黃鸝趁著風(fēng)勢(shì)飛過(guò)薔薇花叢。薔薇花開(kāi)，說(shuō)明夏已來(lái)臨。詞人終于無(wú)奈地認(rèn)識(shí)到：春天，確實(shí)回不來(lái)了。

　　5.結(jié)合全詞分析所使用的層深手法。

　　春歸無(wú)行路(寂寞傷春)→若有人知(假設(shè)希望)→春無(wú)蹤跡(更加失望)→問(wèn)取黃鸝(最后希望)→無(wú)人能解(徹底絕望)。覓春思春傷春之情層層深化。

　　6.你認(rèn)為本詞構(gòu)思中最有境界(趣味)的詞句是哪些?請(qǐng)簡(jiǎn)單賞析。

　　“若有人知春去處，喚取歸來(lái)同住”

　　“春無(wú)蹤跡誰(shuí)知，除非問(wèn)取黃鸝”

　　欲喚春歸來(lái)同住的奇想，有童稚的天真，唯其“稚”，故藝術(shù)地強(qiáng)化了詩(shī)意的穿透力。

　　向黃鸝詢問(wèn)，而黃鸝無(wú)語(yǔ)，且因風(fēng)而逝。又一童話的聯(lián)想，傳達(dá)出一個(gè)永無(wú)答案之謎。暗示傷春的永無(wú)慰藉，表現(xiàn)出傷春是人類終極煩惱這么一個(gè)主題。

　　有情與無(wú)情的對(duì)立和童趣的想象與聯(lián)想，是此作美學(xué)魅力的源泉;精心地捕捉形象并人情味地加以表現(xiàn)，是此作成功的奧秘。

　　四.詞的特色：

　　A平淡樸實(shí) ，委婉含蓄。

　　B構(gòu)思新奇巧妙。

　　C多轉(zhuǎn)折而層層深入。

　　五.詩(shī)意賞析

　　這是一首惜春詞，表現(xiàn)作者惜春的心情。上片惜春在不知不覺(jué)中過(guò)去;下片惜春之無(wú)蹤影可以追尋。用筆委婉曲折，層層加深惜春之情。直至最后，仍不一語(yǔ)道破，結(jié)語(yǔ)輕柔，余音裊裊，言雖盡而意未盡。作者以擬人的手法，構(gòu)思巧妙，設(shè)想新奇。創(chuàng)造出優(yōu)美的意境。

　　上片開(kāi)首兩句“春歸何處?寂寞無(wú)行路。”以疑問(wèn)句，對(duì)春的歸去提出責(zé)疑，春天回到哪里去了，為什么連個(gè)蹤影也沒(méi)有，一個(gè)“歸”字，一個(gè)“無(wú)行路”，就把春天擬人化了。“若有人知春去處，喚取歸來(lái)同住?”兩句，轉(zhuǎn)而詢問(wèn)有誰(shuí)知道春天的去處，要讓他把“春天”給叫喊回來(lái)。這是一種設(shè)想，是有意用曲筆來(lái)渲染惜春的程度。使詞情跌宕起伏，變化多端。

　　下片過(guò)頭兩句，把思路引到物象上，“春無(wú)蹤跡誰(shuí)知，除非問(wèn)取黃鸝。”既然無(wú)人能知道春天的去處，看來(lái)只好去問(wèn)黃鸝了，因?yàn)辄S鸝是在春去夏來(lái)時(shí)出現(xiàn)，它應(yīng)該知道春天的消息。這種想象也極為奇特，極富情趣。后兩句“百囀無(wú)人能解，因風(fēng)飛過(guò)薔薇”，這是對(duì)現(xiàn)實(shí)的描述。上面想象春天蹤跡，也許黃鸝可以知道，然而嚶嚶鳥(niǎo)語(yǔ)，誰(shuí)人能解?它不過(guò)也是自然中的一小生物而已，僅看一陣風(fēng)起，它便隨風(fēng)飛過(guò)薔薇花那邊去了。于是春之蹤跡，終于無(wú)法找尋，而心頭的寂寞也就更加重了。

　　詞中以以清新細(xì)膩的語(yǔ)言，表現(xiàn)了詞人對(duì)美好春光的珍惜與熱愛(ài)，抒寫(xiě)了作者對(duì)美好事物的執(zhí)著和追求。全詞構(gòu)思新穎委婉，思路回環(huán)反復(fù);筆情跳脫，風(fēng)格清奇;語(yǔ)言輕巧，淡雅饒味;有峰回路轉(zhuǎn)之妙，有超軼絕塵之感。

清平樂(lè)黃庭堅(jiān)板書(shū)第 2 篇

　教學(xué)目標(biāo)清平樂(lè)教案

　　1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，且能夠默寫(xiě)。

　　2、借助朗讀、想象、繪畫(huà)感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生受到美的熏陶。

　　3、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并把它能畫(huà)出來(lái)。

　　教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、詞意的理解。

　　2、學(xué)習(xí)方法的'掌握。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　感悟詞中田園生活的意境。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入。

　　播放錄音

　　二、學(xué)習(xí)新課。

　　1、出示課件：試題

　　（1）字音、字形。

　　（2）簡(jiǎn)介作者。

　　出示課件：作者有關(guān)情況

　　2、朗讀訓(xùn)練。

　　（1）聽(tīng)錄音帶。

　　（2）模仿錄音比賽。

　　出示課件：錄音

　　3、書(shū)寫(xiě)能力比賽。

　　兩組各派一人上黑板抄寫(xiě)課文。

　　4、理解課文。

　　（1）分組討論。

　　（2）畫(huà)出課文大概內(nèi)容。

　　（3）教師點(diǎn)撥。

　　（4）學(xué)生糾錯(cuò)。

　　（5）歸納語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　（6）教師出示有關(guān)插圖，學(xué)生看圖再理解詞的內(nèi)容，體會(huì)詞的意境。

　　課件演示

　　三、知識(shí)鞏固。

　　（1）字、詞、句。

　　（2）背誦、默寫(xiě)。

　　出示課件：試題

　　四、延伸練習(xí)

　　把清平樂(lè)·村居改成一篇記敘文。

　　五、作業(yè)

　　六、宣布比賽結(jié)果。

　　[播放古典音樂(lè)]創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

　　七、教學(xué)反思

　　1、以試題形式出現(xiàn)課件，完成有關(guān)作者、預(yù)習(xí)任務(wù)的教學(xué)，完成對(duì)課堂教學(xué)效果的測(cè)試及知識(shí)的鞏固，以補(bǔ)充加深學(xué)生對(duì)作者的進(jìn)一步了解。

　　2、用標(biāo)準(zhǔn)錄音來(lái)正音，通過(guò)模仿錄音比賽，使學(xué)生加深記憶，培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力。

　　3、通過(guò)演示課件理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并把它能畫(huà)出來(lái)。突破教學(xué)重、難點(diǎn)。

　　4、使學(xué)生通過(guò)聲音再一次感受古典詩(shī)詞的魅力，放松因比賽緊繃的神經(jīng)。

清平樂(lè)黃庭堅(jiān)板書(shū)第 3 篇

　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音，了解詞意;抓關(guān)鍵詞，發(fā)揮想象，感受詞中意境。

　　2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，感悟田園生活的意境;背誦課文。

　　3、情感目標(biāo)：結(jié)合材料，知人論世，走進(jìn)辛棄疾的內(nèi)心，體悟他英雄報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的悲壯之感;了解辛棄疾在詞壇上的成就與地位，激起對(duì)辛詞的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟田園生活的意境;感情朗讀課文，使學(xué)生受到美的熏陶。

　　教學(xué)方法： 想象感悟。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

　　教學(xué)流程：

　　一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。

　　1、同學(xué)們，宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。每首詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫(huà)，一段綿長(zhǎng)不絕的情，一曲委婉動(dòng)聽(tīng)的歌。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首宋代詞人辛棄疾寫(xiě)的詞，并通過(guò)他的詞去探尋這位偉大詞人的內(nèi)心世界。(出示：走近辛棄疾)

　　2、(板書(shū)：“村居”)看到“村居”這個(gè)詞，你們腦海中出現(xiàn)了什么樣的情景?

　　你們的想象讓題目有了意義。(補(bǔ)充課題，生讀題。)辛棄疾筆下的村居到底怎么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。要求四個(gè)字：讀通讀順。

　　二、學(xué)習(xí)新詞，感悟意境。

　　1、你覺(jué)得哪些字的讀音需要注意一下?

　　預(yù)設(shè)：(1)翁媼(“翁”上面是個(gè)公字，猜猜是什么意思?媼呢?翁媼就是指年老的夫妻。)

　　(2)剝蓮蓬(把東西的皮去掉時(shí)念bāo，把蓮蓬的皮去掉叫——剝蓮蓬，把花生的皮去掉叫——剝花生，把香蕉的皮去掉叫 ——剝香蕉，把蘋(píng)果的皮去掉叫——削蘋(píng)果，把這兩個(gè)字連在一起讀——剝削。 “蓮蓬”的“蓬”我們平時(shí)念輕聲，這里應(yīng)念pénɡ，這是詩(shī)詞里和仄、押韻的需要。你們看，“小、草、好、媼;東、籠、蓬”。)(指名讀)

　　2、詞一般分上闕和下闕兩部分，朗讀時(shí)，上、下闕之間要停頓，我們來(lái)喘一口氣作為停頓，我們一起來(lái)讀一讀。(指導(dǎo)朗讀)

　　3、這是一個(gè)怎樣的村居呢?我們?cè)賮?lái)讀，輕輕地讀，緩緩地讀，看誰(shuí)能把村居的情景想象出來(lái)。(生自由讀)

　　4、人常說(shuō)詩(shī)中有畫(huà)，你在這首詞中看到了怎樣的畫(huà)面?(茅舍清溪圖、翁媼相媚圖、大兒鋤豆圖、中兒織籠圖、小兒剝蓮圖……)

　　5、(出示插圖)大家看，這是文中的插圖。看著這幅圖，你讀懂了詞中的哪幾句?你感受到這是一幅怎樣的村居圖?(美麗的村居圖)你剛才一定看到許多美景，就請(qǐng)你一邊想象美景一邊讀這首詞。(幽靜的村居圖)你在用心感受，請(qǐng)你讀出村居的幽靜。(幸福的村居圖)你就帶著幸福之情讀一讀吧。就這樣，按照詞的韻律，把自己的感受和想象都送到詞中去，就能讀得有滋有味。

　　6、有的同學(xué)說(shuō)這是美麗的村居，你是從哪句感受到的?(第一句)多美呀!置身其中，你仿佛還能聽(tīng)到什么?(溪水聲和小鳥(niǎo)的叫聲)那就請(qǐng)你伴著淙淙的流水聲讀一讀。來(lái)，大家閉上眼睛，用力吸氣。說(shuō)說(shuō)看，你聞到了什么?(荷花的芳香)(草香和泥土的氣息)好，把我們看到的、聽(tīng)到的、聞到的都送到句中讀出來(lái)。

　　7、這是大自然的清新、秀麗之美，也是田園風(fēng)光的樸素之美。你想給這幅美好的鄉(xiāng)村生活畫(huà)面命名什么有意思的題目?(農(nóng)家樂(lè)，世外桃源，溫馨;最美的風(fēng)景……)所有的景物匯成了詞中的一個(gè)字——醉。那可真是“沉醉不知?dú)w路”了，多么寧?kù)o優(yōu)美的村居啊，多么悠閑自在的田園生活啊，就讓我們隨著作者的描述，一起走進(jìn)這如詩(shī)如畫(huà)、清新恬靜的'鄉(xiāng)村生活畫(huà)卷中，聽(tīng)聽(tīng)這“相媚好”的翁媼在用吳地方言說(shuō)些什么呢?

　　(1)“相媚好”：什么意思?(想象說(shuō)話)

　　這是老夫妻聊天的情景，幾杯酒下了肚，老兩口的話多了，老爺爺望了望老奶奶，笑著說(shuō)：“……”聽(tīng)了老爺爺?shù)脑挘夏棠淘趺凑f(shuō)呢?“……”

　　唱《最浪漫的事》，執(zhí)子之手，與子偕老。多么溫馨的情景啊!我們來(lái)送他們一個(gè)“媚”字，一個(gè)“媚”字，讓人醉了。多好啊!儂儂軟語(yǔ)傳遞著綿綿情意。大家說(shuō)的，想的都含在一個(gè)詞中，誰(shuí)知道?(相媚好)

　　聽(tīng)著他們聊天，你覺(jué)得這是一對(duì)怎樣的老夫妻?(幸福的老夫妻)請(qǐng)讀出幸福之情。(恩愛(ài)的老夫妻)請(qǐng)用朗讀表現(xiàn)老倆口的恩愛(ài)。(和和美美的老夫妻)老兩口恩恩愛(ài)愛(ài)，悠閑自得，讓我們也去分享他們的快樂(lè)。(齊讀)“醉里吳音相—媚—好↗，白發(fā)誰(shuí)—家翁媼。”

　　(2)我們?cè)賮?lái)夸夸他們的三個(gè)兒子。

　　研讀“無(wú)賴”：誰(shuí)來(lái)把這兩句讀一讀?(指名讀、齊讀)

　　從哪看出小兒無(wú)憂無(wú)慮?(無(wú)賴)

　　文中哪個(gè)詞兒具體表現(xiàn)小兒很無(wú)賴?(臥)

　　“臥”是什么意思?除了俯臥，還可以怎樣臥?(仰臥、側(cè)臥……)

　　想一想小兒剝蓮蓬時(shí)還可能怎樣?(可能搖著小腿，嘴里哼著歌。可能在地上打個(gè)滾兒，玩累了還可能躺在地上睡一覺(jué)。)

　　這樣的小兒，你想用什么詞來(lái)形容他?(自由自在)讀出小兒的自由自在。

　　最喜∣小兒∣無(wú)賴↗，溪頭∣臥—剝∣蓮蓬。

　　還可以用什么詞形容他?(天真活潑)讀出小兒那個(gè)天真的勁兒。

　　“無(wú)賴”讀得輕快、上揚(yáng)，小兒好頑皮呀。他享受著天真無(wú)邪的幸福，多讓人羨慕。我們都來(lái)分享他的幸福。

　　(3)聊著這些，看著這些，讓老兩口醉了，這里的“醉”僅指醉酒嗎?

　　(4)聽(tīng)到這些，作者禁不住走上前去問(wèn)：“白發(fā)誰(shuí)家翁媼?” (師生對(duì)話)

　　“老伯貴姓?你們住在這低小的茅屋里想必生活并不富裕，你們?cè)趺磿?huì)這么快樂(lè)和滿足呢?”

　　8、小結(jié)：這里的風(fēng)景優(yōu)美，這樣的家庭很幸福，老兩口陶醉在和美的生活中。讓我們帶著對(duì)美好生活的向往，入情入境地朗讀村居。同學(xué)們的心都已和村居相融，那么，請(qǐng)你加進(jìn)自己想象和感受再來(lái)描繪這幅村居圖。

　　運(yùn)用想象，同學(xué)們把村居圖讀活了，如果請(qǐng)你用這首詞中的一個(gè)字概括這幅村居圖，你會(huì)選哪個(gè)字?是啊，面對(duì)這山清水秀的田園美景，翁媼怎能不醉?享受這溫馨、愜意的天倫之樂(lè)，他們又如何不醉?

　　三、總結(jié)升華，背誦課文。

　　1、你們覺(jué)得這些畫(huà)面美嗎?我從小就生活在農(nóng)村，這些畫(huà)面對(duì)我來(lái)說(shuō)很平常啊，作者怎么就覺(jué)得那么富有詩(shī)意呢?

　　簡(jiǎn)介作者生平：800多年前，辛棄疾力主抗金北伐，并提出有關(guān)方略，均未被采納，而且受到了議和派的排斥和打擊，志不得伸，歸隱江西上饒地區(qū)。

　　想到在淪陷區(qū)度日如年的老百姓，再看到眼前的一家五口，作者真的覺(jué)得眼前的畫(huà)面太美了，太富有詩(shī)意了。

　　2、鄉(xiāng)村的田園生活是那么的恬靜，那么的安逸，酒不醉人人自醉。此刻，看著這個(gè)遠(yuǎn)離戰(zhàn)火、溫馨舒適的村居生活，經(jīng)歷了征戰(zhàn)二十多年沙場(chǎng)的辛棄疾感慨萬(wàn)千，他會(huì)怎么想?(指名說(shuō))

　　讓耕者有其田，居者有其屋，讓老者有所養(yǎng)，勤者有所閑，這是辛棄疾一直主張抗金收復(fù)失地的目的呀!看到這樣理想的村居生活，他的千言萬(wàn)語(yǔ)化作了這首只有46個(gè)字的詞——《清平樂(lè) ·村居》(齊讀詞)

　　3、這使許多人“醉”了的村居，走過(guò)800多年的風(fēng)雨，清清新新地走來(lái)了，能試著背一背嗎?大家看，這首詞先寫(xiě)景，后寫(xiě)人，先寫(xiě)老，后寫(xiě)小，理清順序你會(huì)背得更快。

　　四、拓展材料，走近詞人。

　　1、辛棄疾一生很多時(shí)候都在醉，真可謂“但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒”，我們?cè)賮?lái)看這兩首詞，他又是怎樣的醉呢?

　　《西江月·遣興》(宋)辛棄疾

　　醉里且貪歡笑，要愁那得工夫。近來(lái)始覺(jué)古人書(shū)，信著全無(wú)是處。

　　昨夜松邊醉倒，問(wèn)松我醉何如?只疑松動(dòng)要來(lái)扶，以手推松曰：“去!”

　　《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》(宋)辛棄疾

　　醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。

　　八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。

　　馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。

　　了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生。

　　(1)你覺(jué)得這是怎樣的醉?

　　(2)補(bǔ)充材料：

　　辛棄疾受不到南宋朝廷真正的重用，使他無(wú)法有大的作為，他被政敵以“聚斂”等罪名多次誣陷，終在1181年(42歲)被彈劾落職。閑居在江西上饒長(zhǎng)達(dá)二十余年。他一生經(jīng)歷南宋4位皇帝，20多位宰相，可惜他們中竟無(wú)一人在北伐上有所作為。

　　(3)請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)形容辛棄疾“看劍”時(shí)的心情。(無(wú)奈、痛苦、落寞、悲憤等。)

　　(4)我覺(jué)得他的這首詞最能表達(dá)他因何而醉。

　　《丑奴兒·書(shū)博山道中壁》(宋)辛棄疾

　　少年不識(shí)愁滋味，愛(ài)上層樓。愛(ài)上層樓，為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁。

　　而今識(shí)盡愁滋味，欲說(shuō)還休。欲說(shuō)還休，卻道天涼好個(gè)秋。

　　(5)因何而醉?一個(gè)字——愁。同是醉里，所處的地點(diǎn)不同，但是所想的是相同的，那就是希望國(guó)泰民安，人民安居樂(lè)業(yè)。

　　(6)由于歷史的錯(cuò)位，他那本應(yīng)緊握寶劍、殺敵立功的手，轉(zhuǎn)而握起了纖纖羊毫，本該用以安邦定國(guó)的將相之才，轉(zhuǎn)而在詞壇上叱咤風(fēng)云。國(guó)家不幸詩(shī)家幸，中國(guó)文學(xué)史上從此多了一位偉大的詞人，他為中國(guó)詞壇貢獻(xiàn)了620多首經(jīng)典詞作。有人這樣贊美過(guò)他：稼軒者，人中之杰，詞中之龍。

　　(7)一個(gè)滿懷豪情的英雄，只能蹉跎老去。南宋寧宗有北伐之意，重新啟用64歲的辛棄疾，但不久他又遭誣陷重回江西鉛山，北伐很快以失敗告終。1207年農(nóng)歷九月初十，67歲的辛棄疾在病床上大喊好幾聲殺賊，在鉛山含恨辭世。

　　五、回環(huán)結(jié)課，激蕩情感。

　　800多年里，無(wú)數(shù)人在懷念著這位曠世奇才。網(wǎng)上有一個(gè)專為紀(jì)念他而設(shè)的網(wǎng)站，就叫：醉里挑燈看劍——辛棄疾紀(jì)念館。相信網(wǎng)站的建立者也認(rèn)為“醉里挑燈看劍”六個(gè)字足以體現(xiàn)他一生的落寞、無(wú)奈、悲壯。

　　詩(shī)人一生常醉，但像在《村居》中這樣的陶醉實(shí)在很難得，那就讓我們?cè)匐S著詩(shī)人難得的醉上一回吧!齊背《清平樂(lè)·村居》。

清平樂(lè)黃庭堅(jiān)板書(shū)第 4 篇

　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解黃庭堅(jiān)在詞中流露惜春、戀春思想感情。

　　2、鑒賞本次曲折新穎的結(jié)構(gòu)、清新的風(fēng)格。

　　3、了解詞人輕巧、活潑、清新的語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解黃庭堅(jiān)在詞中流露惜春、戀春思想感情。

　　2、鑒賞本次曲折新穎的結(jié)構(gòu)、清新的風(fēng)格。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　鑒賞本次曲折新穎的結(jié)構(gòu)、清新的風(fēng)格。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、作者簡(jiǎn)介：

　　黃庭堅(jiān) (1045-1105)，字魯直，自號(hào)山谷道人，晚號(hào)涪翁，又稱豫章黃先生，洪州分寧(今江西修水，豫章、洪州為南昌舊稱)人。北宋詩(shī)人、詞人、書(shū)法家，為盛極一時(shí)的.江西詩(shī)派開(kāi)山三宗之一。詩(shī)派成員多數(shù)學(xué)杜甫，宋末方回又把杜甫和黃庭堅(jiān)、陳師道、陳與義稱為江西詩(shī)派的一祖三宗。英宗治平四年(1067)進(jìn)士。哲宗立，召為校書(shū)郎、《神宗實(shí)錄》 檢討官。后擢起居舍人。紹圣初，新黨謂其修史“多誣”，貶涪州別駕，安置黔州等地。徽宗初，羈管宜州卒。

　　擅文章、詩(shī)詞，尤工書(shū)法。早年受知于蘇軾，與張耒、晁補(bǔ)之、 秦觀并稱“蘇門(mén)四學(xué)士”。有《山谷詞》又名《山谷琴趣外篇》。

　　二、寫(xiě)作背景：

　　所選是一首悼春詞。詞人少年得意，中進(jìn)士，任校書(shū)郎，修撰神宗皇帝的“實(shí)錄”，又以詩(shī)文受知于蘇軾，并為江西詩(shī)派開(kāi)山大師。后因新黨重新執(zhí)政，作者政見(jiàn)偏于保守，晚年屢遭貶謫，死于西南荒僻的貶所。這首詞寫(xiě)于被貶之時(shí)，詞人借傷春悼春來(lái)抒寫(xiě)暮年無(wú)為的感慨。

　　三、詞的賞析：

　　1、“春歸何處?寂寞無(wú)行路。”詞人為什么要尋找春的蹤跡?結(jié)果如何?

　　詞人因春天的消逝而感到寂寞，感到無(wú)處覓得安慰。關(guān)鍵詞在于“寂寞”。

　　“寂寞無(wú)行路”春天消失得無(wú)影無(wú)蹤。惜春傷春之情寄寓其間。

　　2.“若有人知春去處，喚取歸來(lái)同住。”運(yùn)用怎樣的手法，表達(dá)了怎樣的情感。

　　表達(dá)詞人強(qiáng)烈的留春情感，多么希望再回到往日春風(fēng)得意之時(shí)，因此千呼萬(wàn)喚地招喚春天“歸來(lái)”與詞人“同住”。 這里作者以人格化的手法，賦春天以生命。

　　3、春無(wú)蹤跡誰(shuí)知?除非問(wèn)取黃鸝。

　　“春無(wú)蹤跡誰(shuí)知?”這說(shuō)得更明白、更令人失望。“留春，春不住”，春天依然無(wú)影無(wú)蹤、無(wú)聲無(wú)息地消逝了，它的蹤跡誰(shuí)又知曉呢?這多么令人惆悵、傷感啊!

　　但作者情緒馬上一轉(zhuǎn)，因?yàn)槿穗m不知春去了哪里，但整天在空中飛來(lái)飛去的黃鸝倒像是知道呢。

　　4、“百囀無(wú)人能解，因風(fēng)吹過(guò)薔薇。”

　　黃鸝用清脆圓轉(zhuǎn)的歌聲回答我，可誰(shuí)能聽(tīng)懂它唱的是什么? 留給詞人自己的，只是滿腹的惆悵。

　　一陣風(fēng)起，卷走那凋謝的薔薇花瓣……句中所寫(xiě)之景已暗示初夏到來(lái)，晚春將逝。讀至此處，讀者方明白作者并非不知春去了哪里，只是惜春深情使他不忍心說(shuō)破而已。

　　寫(xiě)黃鸝趁著風(fēng)勢(shì)飛過(guò)薔薇花叢。薔薇花開(kāi)，說(shuō)明夏已來(lái)臨。詞人終于無(wú)奈地認(rèn)識(shí)到：春天，確實(shí)回不來(lái)了。

　　5、結(jié)合全詞分析所使用的層深手法。

　　春歸無(wú)行路(寂寞傷春)→若有人知(假設(shè)希望)→春無(wú)蹤跡(更加失望)→問(wèn)取黃鸝(最后希望)→無(wú)人能解(徹底絕望)。覓春思春傷春之情層層深化。

　　6、你認(rèn)為本詞構(gòu)思中最有境界(趣味)的詞句是哪些?請(qǐng)簡(jiǎn)單賞析。

　　“若有人知春去處，喚取歸來(lái)同住”

　　“春無(wú)蹤跡誰(shuí)知，除非問(wèn)取黃鸝”

　　欲喚春歸來(lái)同住的奇想，有童稚的天真，唯其“稚”，故藝術(shù)地強(qiáng)化了詩(shī)意的穿透力。

　　向黃鸝詢問(wèn)，而黃鸝無(wú)語(yǔ)，且因風(fēng)而逝。又一童話的聯(lián)想，傳達(dá)出一個(gè)永無(wú)答案之謎。暗示傷春的永無(wú)慰藉，表現(xiàn)出傷春是人類終極煩惱這么一個(gè)主題。

　　有情與無(wú)情的對(duì)立和童趣的想象與聯(lián)想，是此作美學(xué)魅力的源泉；精心地捕捉形象并人情味地加以表現(xiàn)，是此作成功的奧秘。

　　四、總結(jié)

　　1、內(nèi)容 此為惜春之作。詞中以清新細(xì)膩的語(yǔ)言，表現(xiàn)了詞人對(duì)美好春光的珍惜與熱愛(ài)，抒寫(xiě)了作者對(duì)美好事物的執(zhí)著和追求。

　　此詞賦予抽象的春以具體的人的特征。詞人因春天的消逝而感到寂寞，感到無(wú)處覓得安慰，象失去了親人似的。這樣通過(guò)詞人的主觀感受，反映出春天的可愛(ài)和春去的可惜，給讀者以強(qiáng)烈的感染。

　　2、詞的特色：

　　A 平淡樸實(shí) ，委婉含蓄。

　　B 構(gòu)思新奇巧妙。

　　C 多轉(zhuǎn)折而層層深入。

　　課堂訓(xùn)練

　　閱讀黃庭堅(jiān)《清平樂(lè)》(春歸何處)，回答問(wèn)題

　　春歸何處，寂寞無(wú)行路。若有人知春去處，喚取歸來(lái)同住。

　　春無(wú)蹤跡誰(shuí)知，除非問(wèn)取黃鸝。百囀無(wú)人能解，因風(fēng)吹過(guò)薔薇。

　　(1)詞中所寫(xiě)的春日景物較少，只選了“黃鸝”和“薔薇”，請(qǐng)說(shuō)出“黃鸝”在表達(dá)作者的惜春之情時(shí)起到了什么作用?

　　(2)這首詞是怎樣表現(xiàn)惜春主題的?