這是冬陽童年駱駝隊閆學，是優秀的五年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

冬陽童年駱駝隊閆學第1篇

教學目標：

冬陽童年駱駝隊教學設計及反思

　　1、掌握“卸、咀嚼、莫、襖、袍”等生字，注意多音字“嚼”。

　　2、把握課文內容，結合重點詞、句理解課文。

　　3、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會作者懷念童年的思想感情。揣摩這種感情是怎樣表達出來的，并注意積累語言。

　　重點：引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情。

　　難點：領悟作者圍繞關于“駱駝隊”的回憶來表現他對童年生活無比留戀的表達方法。

　　教法、學法：

　　1、采用問題教學法，抓住重點句段品詞析句。

　　2、自讀感悟，討論交流。

　　教學設計：

　　一、談話導入、創設情境、揭題。

　　1、前段時間，我們學習了第5課《古詩三首》，感受了古人童年時代那種無憂無慮的快樂生活。今天我們再來學習一篇與童年有關的課文——《冬陽、童年、駱駝隊》(板書)

　　2、師：看到這個課題，同學們想到了什么?

　　( a、課文內容涉及的事物;b、課題中的間隔號;c、字有繪畫功能)

　　師：同學們，這是一幅多么充滿詩意的畫面啊!作者僅僅用了三個詞，三個名詞疊加在一起便給我們營造了這們一個充滿詩意的悠遠和恬靜的畫面。知道它的作者是誰嗎?

　　設計意圖：體會課題中文字營造的意境美，為下面學習和感受課文的語言美感奠定基礎。

　　二、學習資料袋：

　　作者：林海音，臺灣著名女作者。原名林含英，小名英子。生于日本大板，在北京度過了自己難忘的童年。代表作自傳體小說《城南舊事》20世紀80年代曾被拍成電影，風靡一時。它以樸實、純真的筆調描繪了主人公英子20世紀20年代在北京城南經歷的童年往事。(小黑板出示)

　　師：今天，我們就來一起學習《城南舊事》的序言《冬陽、童年、駱駝隊》，感受文章的語言藝術魅力。

　　設計意圖：通過背景資料的學習，了解作者及相關作品的藝術風格，激發學生閱讀和探究的欲望，為學生的學習提供一定的導向作用。

　　三、預習檢查

　　1、生字：“卸、咀、嚼、漠、襖、袍、傻、氈”，多音字“嚼”

　　2、知道文章主要講了哪幾方面的內容嗎?

　　設計意圖：通過日常的課堂教學活動，培養學生良好的預習習慣，同時也為下面的學習節省時間，實現有效教學。

　　四、初讀課文，整體把握課文的的思想情感。

　　1、默讀課文，想想課文表達了作者怎樣的思想感情?

　　(對童年時代無比留戀和懷念的思想感情)

　　2、你是從課文中的那些文字中看出來的。

　　(最后兩段文字：“卻一去不還”，“想念”“童年重臨)

　　師：童年總是讓人難以忘懷的，無論是快樂抑或憂傷。

　　課文中作者回憶了她童年時代的哪些往事呢?

　　設計意圖：通過有目的的設疑，鍛煉學生提煉文章中心思想的能力，體現教師教學的主導理念。

　　五、再次讀文，把握課文的主要內容。

　　要求：細讀文章1~14自然段，并在頭腦中形成畫面。

　　師：這部分文學其實寫了作者童年時代的幾件事啊?

　　( a、看駱駝咀嚼發呆;b、自己解釋駱駝為何掛鈴鐺;c、想為駱駝修剪皮毛;d、追問駱駝為何不見了)

　　設計意圖：通過教師的導向作用，有意識的培養學生的形象思維和概括文字的能力。

　　討論交流

　　1、你最喜歡4件往事中哪件往事的描寫，并說一說理由?

　　(a、語言表達形象、生動、具體;b、觀察細致;c、用詞的準確、傳神;d、感受到作者的天真、可愛等)

　　設計意圖：鍛煉學生感悟語言的能力，提高語言欣賞力

　　六、感悟主人公

　　1、通過學習，你覺得主人公是個什么樣的人?

　　(稚氣、天真、可愛，甚至有點孤獨和寂寞的敏感的小女孩)

　　師：

　　我們要從對四件往事的分析中感悟到事件背后隱藏著的一個孤獨和敏感的心靈，感受到她寂寞的生活處境。

　　她把關注和關愛都傾注在沉默、安靜的駱駝身上，把自己的思念和牽掛，把自己的童年時光與駱駝這無言的生靈牽拌在一起，正是她孤寂生活中尋找情感寄托的間接反映。

　　可這些感情又是這樣的純真和美麗。“寂寞和感傷都是美麗的”童年時代的這段記憶多年后，仍讓作者時常想起，并成了她完成《城南舊事》的寫作動機。

　　設計意圖：通過老師的引導，點撥講解，教會學生根據具體的事例和關鍵的字詞，揣測作者隱含在語言背后的情感和思想，把學生的學習引向縱深

　　七、品讀課文最后那兩個自然段。

　　要求：一邊讀一邊想象文字蘊含的感情和營造的意境美。

　　指導：抓關鍵詞、句體會情感基調

　　2、這兩段文字在表達上有什么特點?

　　(1)以第一人稱的方式敘述抒情，直抒胸臆 。

　　(2)文章的語言在不經意間營造了詩意的畫面。

　　(3)語言樸實自然，不事雕琢，卻融入了觸動人心的情感。

　　設計意圖：通過教師的導向作用，引導學生學會感悟文學作品的語言特色，感受文字中蘊含的情感，積累優美的語言。

　　師：在這里，我們感受到的不僅只是作者對童年時代的依戀和不舍，還有作者因告別那段一去不回的童年時代所帶來的淡淡的感傷。

　　總結：同學們，我們每個人都要經歷童年、少年然后才慢慢地長大。童年時代在我們的記憶里總有許多抹不去的.回憶，不管它是快樂、或感傷，在多年之后回憶起來，卻總是那樣美好。請同學們回去后也試著像作者一樣把自己童年時代中最難忘的回憶記錄下來吧。

　　板書： 冬陽、童年、駱駝隊

　　難忘童年

　　看駱駝咀嚼發呆

　　想為駱駝修剪皮毛 ——留戀與感傷

　　駱駝為何掛鈴鐺

　　追問駱駝的行蹤

　　教學反思：

　　《冬陽、童年、駱駝隊》是使臺灣著名女作家林海音聲名鵲起的自傳體小說《城南舊事》的序言。語言形象、生動，不事雕琢卻自有一股攝人心魄的魅力，讀中總有一股淡淡的憂傷向人襲來。無疑在教學時是應該遵循文學作品的教學原則來進行的。

　　在教學環節的設計中，我刻意地安排學生學習“資料袋”這一環節，讓學生了解作者所處時代的文化背景和生活經歷，以便于學生領會文章思想的深度，抓住文本的情感

　　“文學作品在教學時，最重要的教學手段是挖掘‘語言’形象。感受文字，語言的魅力，感受藝術畫面和形象魅力。從而感受文本的豐富情感和深刻的內涵。”根據這一理念，我設計了品讀文字這樣一個教學環節，讓學生在品讀和交流學習最能代表作者語言風格的最后兩段文字中感受作者營造的充滿詩意的畫面，感受作者流淌在文字中的對童年時光魂牽夢縈的情愫以及那分淡淡的感傷。

　　但在教學環節的設計中，由于過于關注教師的導向作用，而忽略了學生主體性學習的地位，沒有留給學生質疑問難，自主探究的學習空間。

冬陽童年駱駝隊閆學第2篇

一、教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，會認3個生字，會寫9個生字。

2.通過小組合作探究，理解文章內容，感受作者對童年的懷念。

3.體會童趣，培養觀察生活的習慣。

二、教學重難點

重點：有感情地朗讀課文;通過小組討論，理解文章的內容。

難點：體會童趣，感受作者對童年的懷念，培養觀察生活的習慣。

三、教學方法

朗讀法，小組討論法，多媒體輔助教學法。

四、教學過程

(一)創設情境，導入新課

歌曲導入(《童年》)：同學們，現在老師播放音樂，咱們一起來唱一支歌。(播放音樂)剛剛同學們唱的的都很好，老師也沉浸在你們的歌聲當中了，那你們在唱這首歌的時候有什么感受嗎?(學生自由答)今天，我們就來學習一篇新的課文，讓我們一起跟隨課文中的小主人公走進她的童年吧。(板書題目)

(二)初讀課文，整體感知

1.齊讀課題，問題：這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同?

明確：題目中的三個詞語中間有兩個間隔符號。

2.請同學們閉上眼睛感受一下，讀完這個題目，在你的腦海中浮現出了一幅怎樣的畫面?

明確：在溫暖的東陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在陽光中靜靜地看著，聽著。

3.自由地朗讀文本，圈化不認識的生字。

明確：氈帽 咀嚼 寂寞 棉襖

(三)深入研讀，重點感悟

1.指名讀，有感情地朗讀課文，思考作者回憶了童年的幾個片段?

明確：四個畫面。“學駱駝咀嚼”，“想象駝鈴用處”，“想替駱駝剪毛”，“追問駱駝去處”。

2.小組討論，哪個畫面讓你覺得最有趣?

明確：

(1)“學駱駝咀嚼”。學生讀這一畫面：“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。”

“我看得呆了，自己的牙齒也動起來。”

老師有感情地朗讀這一畫面，學生模仿，談感受。

明確：有的覺得很有趣，有的覺得很滑稽。(在模仿過程中體會作者當時的心理。)

(2)“想象駝鈴用處”

“駱駝隊伍走來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。”“不是的，爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣”

文中的“我”想象力豐富。

問題：父親對“我”說了什么?

明確：爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些。”

問題：在這里，爸爸為什么笑呢?爸爸會想些什么?

明確：女兒的話爸爸覺得很天真、可愛，可能也勾起了爸爸對童年的回憶。

3.從這兩個片段中，能夠體會“我”什么樣的情感?

明確：我對“駱駝”的喜愛，感受到“我的”天真。

(四)拓展延伸

請回憶你小時候或者現在有沒有做過什么有趣的事情呢?分享給大家吧。

(五)小結作業

學生談收獲，作業：仿寫課文第四自然段，寫寫自己觀察小動物的畫面。

冬陽童年駱駝隊閆學第3篇

　【學習目標】

　　１、讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的關注，想象課文描寫的童年生活畫面。

　　２、有感情地朗讀課文，能通過重點詞句的理解，體會作者對童年生活的懷念之情。

　　３、認識３個生字，會寫９個，抄寫喜歡的句子。課余，有興趣的同學可以讀讀小說《城南舊事》。

　　【課前準備】

　　１、歌曲《送別》。

　　２、電影《城南舊事》片斷。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創設情境，引入課題

　　１、播放電影《城南舊事》片斷，配歌曲《送別》，了解小說《城南舊事》。

　　這是根據我國當代作家林海音的小說《城南舊事》拍攝的電影《城南舊事》的片斷，這是一部怎樣的小說呢？閱讀課文后面的“資料袋”。

　　２、電影中的主題曲是《送別》，唱出的不僅僅是對離去的朋友的不舍，也唱出了對美好童年的深深依戀。今天，我們來學習課文《冬陽·童年·駱駝隊》。

　　３、讀課題，閉上眼睛想一想，說說你腦海中出現了一幅怎樣的畫面。三個詞語能在學生的頭腦中組合出無數的畫面，教師要鼓勵學生流暢地說出自己的想象。

　　二、自由暢讀，步入童年

　　１、自由讀課文，把課文讀通順，讀準課文中的生字和新詞。

　　２、說說課文寫了作者童年時的哪些事情？朗讀相應的部分。

　　⑴ 看駱駝咀嚼。

　　⑵ 看駱駝脫皮毛。

　　⑶ 關于鈴鐺的遐想。

　　⑷ 懷念駱駝隊。

　　３、再讀課文，覺得最好玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。

　　三、深入閱讀，品味童年

　　１、作者的童年生活中最有意思是什么？在課文中找出有關的句子讀一讀。

　　２、課堂交流，隨機指導：

　　⑴ 我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度……我看呆了，自己的牙齒也動起來。

　　① 讀讀這個句子，從這些描寫中可以體會到什么？

　　Ａ、“我”觀察很仔細：

　　“他們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯著磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。”

　　Ｂ、“我”看的時候很投入：

　　“我看呆了，自己的牙齒也動起來。”

　　Ｃ、“我”很喜歡駱駝：

　　盡管駱駝很丑，但是態度很安靜；而且“我”愿意長時間的看著它。

　　……

　　② 想一想：

　　在什么情況下，你會呆呆地看一樣東西，會不由自主地動起來，你有過這樣的經歷嗎？同桌相互說一說。

　　③ 想象作者面對駱駝，呆呆地注視的情景，有感情的朗讀這段話。

　　⑵ 我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法，我對爸爸說：“不是的……增加一些行路的情趣。”

　　① 讀讀這段話，想一想：“我”為什么會有和大人們不同的想法。

　　學生可以從不同的側面去理解和體會，但一定要在課文中找到依據，比如：

　　Ａ、“我”很喜歡駱駝，不希望它遇到什么危險，他是不會遇到狼的。

　　Ｂ、“我”很同情駱駝，他要走那么多的路，一定很孤單，鈴鐺不但可以給寂寞的旅客增加情趣，也可以給駱駝增加情趣。

　　Ｃ、“我”可能把自己也當作了駱駝，覺得自己更知道駱駝的心思。

　　……

　　② 比較句子：

　　Ａ、我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法。

　　Ｂ、我幼稚的心靈中有一個和大人們不同的想法。

　　課文中為什么用“充滿”而不用“有一個”？“充滿”說明什么？

　　Ｃ、說明“我”常常在想這個問題。

　　Ｄ、說明“我”已經想了很久，深思熟慮了。

　　……

　　③ 有感情地朗讀這段話。

　　⑶ 駱駝也脫掉了它的舊駝毛袍子啦！……因為太不整齊了。

　　① 讀讀這句話，從這句話里你又看出了什么？

　　Ａ、“我”很關心駱駝。

　　Ｂ、“我”很喜歡駱駝。

　　Ｃ、“我”很善良。

　　……

　　３、有感情地朗讀這句話。

　　四、作業

　　１、選擇喜歡的一個或幾個自然段背誦。

　　２、仿照課文第四自然段，寫寫自己觀察小動物的一個場面。

　　第二課時

　　一、繼續品讀，感悟童年

　　１、自由朗讀課文，思考：

　　到底是什么讓“我”如此的想念童年和童年的生活？在課文中找出有關的句子朗讀體會。

　　２、學生品讀感悟，在學習小組內交流自己的想法或者看法。

　　３、課堂交流，隨機指導：

　　⑴ 童年可以有漫無邊際的想法：

　　① 找出有關的句子：

　　Ａ、不是的'，爸！他們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。

　　Ｂ、我真想拿把剪刀替他們剪一剪，因為太不整齊了。

　　……

　　② 有感情地朗讀這些句子。

　　⑵ 童年可以做自己喜歡的事：

　　① 找出有關的句子：

　　Ａ、我站在駱駝面前，看他們咀嚼的樣子……

　　Ｂ、冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。

　　② 把兩句話聯系起來，你心里有一種什么感覺，體會到什么？

　　Ａ、童年的傻事多么美好。

　　Ｂ、“我”的心中充滿了留戀。

　　……

　　③ 有感情地朗讀這兩個句子。

　　⑶ 童年很快就過去了，過去就不會回來了：

　　① 找出有關的句子：

　　Ａ、夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。

　　Ｂ、我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駱駝聲。童年又重領于我的心頭。

　　② 細細地品讀這些句子，從中你讀出了作者怎樣的心情？

　　Ａ、淡淡的憂傷。

　　Ｂ、暖暖的心情。

　　Ｃ、失落和懷念。

　　……

　　③ 帶著自己感悟有感情地朗讀。

　　二、吟誦課文，回味童年

　　１、輕聲吟誦課文，體會作者對童年的感情。

　　２、選擇喜歡的段落背誦。

　　三、拓展延伸，珍惜童年

　　１、寫一段自己的童年中最有情趣的事情。

　　２、推薦閱讀《城南舊事》。

冬陽童年駱駝隊閆學第4篇

教學目標：

　　1、理解課文，結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

　　2、有感情地朗讀課文 ，背誦喜歡的段落。

　　教學重點：

　　引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情。

　　教學難點：

　　領悟作者圍繞關于駱駝的回憶來表現童年生活的表達方法。

　　教學過程：

　　一、復習舊知，引出新知。

　　1、同學們，這節課我們繼續學習第六課《冬陽 童年 駱駝隊》。你們知道這篇文章的作者嗎?對，是林海音女士。今天我們再次走入她的童年，走入她的《城南舊事》，走進她的《冬陽 童年 駱駝隊》。

　　生齊讀課題

　　2、復習字詞：

　　師：在學習新的內容之前，老師看看你們對本節課的字詞掌握得怎么樣。

　　你會讀嗎?

　　氈帽 卸煤 咀嚼 交錯 幼稚 沙漠 寂寞 棉襖 駝絨 襪子 袍子 傻事

　　你會寫嗎? 卸煤 咀嚼 傻事

　　2、想一想，作者回憶了童年生活中的哪幾個場景?

　　學咀嚼 議駝鈴 想剪駝毛 問駝蹤

　　3、師：這四個場景是作者童年里最深刻的記憶，就像電影里的一組鏡頭常常浮現在她的腦海中。那你喜歡哪個場景呢?為什么?

　　(提出這樣的問題，目的就是創設與學生談話的`氛圍，不僅鍛煉了學生有理有據地說話的能力，也讓學生不自覺間走入課文的內容之中。也為后面的學習做好鋪墊。)

　　師：那作者是用怎樣的文字把這四個場景描述出來的呢? 又表達了她什么樣的感情呢?這就是我們這節課的學習內容。

　　二、公布學習目標：

　　1、理解課文，結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

　　2、有感情地朗讀課文 ，背誦喜歡的段落。

　　三、確定組內學習內容，自學，交流。

　　1、小組的學生達成學習某一內容的共識。

　　2、每人自學。

　　自學提示：

　　1、細讀本段落，抓重點詞句來體會人物的情感，并做批注。

　　2、思考組內匯報的形式。

　　組內交流：

　　交流提示：

　　1、每人先說出自己的學習收獲。

　　2、本組將用怎樣的方式來匯報本組的學習成果。

　　四、學生匯報

　　預設：

　　(一)第一件事：學咀嚼

　　1、抓“那樣、那樣、那樣”體會作者對駱駝的喜愛，對他觀察的細致。抓“呆”字體會看得入了迷，情不自禁。再體會這是小孩子所特有的現象，而大人就輕易不會這樣做。

　　2、指導朗讀。抓重點詞語讀出作者的入境。

　　3、你眼前浮現出怎樣的畫面呢?

　　4、看視頻，找一名學生配音。

　　5、過渡：老師也曾過駱駝咀嚼，我就沒有什么感覺，這是為什么呢?作者寫這篇文章時是42歲，她在寫這段往事的時候，心中是怎么想的呢?

　　(二)看幻燈片：夏天過去了……

　　讓學生說說體會到了什么?

　　再指導朗讀。

　　(三)議駱鈴

　　1、建議分角色朗讀。

　　2、有不同的想法敢說出來。想法美好 ，富有詩意。

　　3、讀好兩句話。問，“笑笑”我用紅色打出，是為什么呢?

　　父親理解童心、給孩子插上了想象的翅膀，保護了孩子的好奇心。

　　4、42歲的林海音女士寫到這時又是怎樣的情感呢?懷念童年。再讀“夏天過去了……”

　　(四)想剪駝毛

　　1、抓“真想”體會童心。

　　看圖片，讀好這句話。

　　2、補充句子。

　　(五)問駝蹤

　　1、分角色朗讀

　　2、想象：她還可能問哪些問題?

　　感受童真的美好 。

　　五、總結學法：

　　師：看這四個故事有什么共同之處嗎?對啊，都和駱駝有關。這篇文章就是圍繞駱駝來進行的童年回憶。表達了作者對童年的懷念和留戀。

　　六、小練筆：

　　師：你們是幸福的，因為你們正處童年的大好時光。你是不是也想起了自己有趣的經歷呢?把他們寫下來吧。

　　交流

　　結束語：孩子們，童年是美好的，讓我們都去珍惜它，把它有趣的事都寫下來。我們班匯集成一本童年趣事集吧。

　　推薦：1、看《城南舊事》小說 。

　　2、看《城南舊事》電影。