這是冬陽童年駱駝隊教案一等獎，是優秀的五年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

冬陽童年駱駝隊教案一等獎第1篇

【學習目標】

　　１、讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的關注，想象課文描寫的童年生活畫面。

　　２、有感情地朗讀課文，能通過重點詞句的理解，體會作者對童年生活的懷念之情。

　　３、認識３個生字，會寫９個，抄寫喜歡的句子。課余，有興趣的同學可以讀讀小說《城南舊事》。

　　【課前準備】

　　１、歌曲《送別》。

　　２、電影《城南舊事》片斷。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創設情境，引入課題

　　１、播放電影《城南舊事》片斷，配歌曲《送別》，了解小說《城南舊事》。

　　這是根據我國當代作家林海音的小說《城南舊事》拍攝的電影《城南舊事》的片斷，這是一部怎樣的小說呢？閱讀課文后面的“資料袋”。

　　２、電影中的主題曲是《送別》，唱出的不僅僅是對離去的朋友的不舍，也唱出了對美好童年的深深依戀。今天，我們來學習課文《冬陽·童年·駱駝隊》。

　　３、讀課題，閉上眼睛想一想，說說你腦海中出現了一幅怎樣的畫面。三個詞語能在學生的頭腦中組合出無數的畫面，教師要鼓勵學生流暢地說出自己的想象。

　　二、自由暢讀，步入童年

　　１、自由讀課文，把課文讀通順，讀準課文中的生字和新詞。

　　２、說說課文寫了作者童年時的哪些事情？朗讀相應的部分。

　　⑴ 看駱駝咀嚼。

　　⑵ 看駱駝脫皮毛。

　　⑶ 關于鈴鐺的遐想。

　　⑷ 懷念駱駝隊。

　　３、再讀課文，覺得最好玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。

　　三、深入閱讀，品味童年

　　１、作者的童年生活中最有意思是什么？在課文中找出有關的句子讀一讀。

　　２、課堂交流，隨機指導：

　　⑴ 我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度……我看呆了，自己的牙齒也動起來。

　　① 讀讀這個句子，從這些描寫中可以體會到什么？

　　Ａ、“我”觀察很仔細：

　　“他們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯著磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。”

　　Ｂ、“我”看的時候很投入：

　　“我看呆了，自己的牙齒也動起來。”

　　Ｃ、“我”很喜歡駱駝：

　　盡管駱駝很丑，但是態度很安靜；而且“我”愿意長時間的看著它。

　　……

　　② 想一想：

　　在什么情況下，你會呆呆地看一樣東西，會不由自主地動起來，你有過這樣的經歷嗎？同桌相互說一說。

　　③ 想象作者面對駱駝，呆呆地注視的情景，有感情的朗讀這段話。

　　⑵ 我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法，我對爸爸說：“不是的……增加一些行路的情趣。”

　　① 讀讀這段話，想一想：“我”為什么會有和大人們不同的想法。

　　學生可以從不同的側面去理解和體會，但一定要在課文中找到依據，比如：

　　Ａ、“我”很喜歡駱駝，不希望它遇到什么危險，他是不會遇到狼的。

　　Ｂ、“我”很同情駱駝，他要走那么多的路，一定很孤單，鈴鐺不但可以給寂寞的旅客增加情趣，也可以給駱駝增加情趣。

　　Ｃ、“我”可能把自己也當作了駱駝，覺得自己更知道駱駝的心思。

　　……

　　② 比較句子：

　　Ａ、我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法。

　　Ｂ、我幼稚的心靈中有一個和大人們不同的想法。

　　課文中為什么用“充滿”而不用“有一個”？“充滿”說明什么？

　　Ｃ、說明“我”常常在想這個問題。

　　Ｄ、說明“我”已經想了很久，深思熟慮了。

　　……

　　③ 有感情地朗讀這段話。

　　⑶ 駱駝也脫掉了它的舊駝毛袍子啦！……因為太不整齊了。

　　① 讀讀這句話，從這句話里你又看出了什么？

　　Ａ、“我”很關心駱駝。

　　Ｂ、“我”很喜歡駱駝。

　　Ｃ、“我”很善良。

　　……

　　３、有感情地朗讀這句話。

　　四、作業

　　１、選擇喜歡的一個或幾個自然段背誦。

　　２、仿照課文第四自然段，寫寫自己觀察小動物的一個場面。

冬陽童年駱駝隊教案一等獎第2篇

　教學目標：

冬陽童年駱駝隊教學設計及反思

　　1、掌握“卸、咀嚼、莫、襖、袍”等生字，注意多音字“嚼”。

　　2、把握課文內容，結合重點詞、句理解課文。

　　3、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會作者懷念童年的思想感情。揣摩這種感情是怎樣表達出來的，并注意積累語言。

　　重點：引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情。

　　難點：領悟作者圍繞關于“駱駝隊”的回憶來表現他對童年生活無比留戀的表達方法。

　　教法、學法：

　　1、采用問題教學法，抓住重點句段品詞析句。

　　2、自讀感悟，討論交流。

　　教學設計：

　　一、談話導入、創設情境、揭題。

　　1、前段時間，我們學習了第5課《古詩三首》，感受了古人童年時代那種無憂無慮的快樂生活。今天我們再來學習一篇與童年有關的課文——《冬陽、童年、駱駝隊》(板書)

　　2、師：看到這個課題，同學們想到了什么?

　　( a、課文內容涉及的事物;b、課題中的間隔號;c、字有繪畫功能)

　　師：同學們，這是一幅多么充滿詩意的畫面啊!作者僅僅用了三個詞，三個名詞疊加在一起便給我們營造了這們一個充滿詩意的悠遠和恬靜的畫面。知道它的作者是誰嗎?

　　設計意圖：體會課題中文字營造的意境美，為下面學習和感受課文的語言美感奠定基礎。

　　二、學習資料袋：

　　作者：林海音，臺灣著名女作者。原名林含英，小名英子。生于日本大板，在北京度過了自己難忘的童年。代表作自傳體小說《城南舊事》20世紀80年代曾被拍成電影，風靡一時。它以樸實、純真的筆調描繪了主人公英子20世紀20年代在北京城南經歷的童年往事。(小黑板出示)

　　師：今天，我們就來一起學習《城南舊事》的序言《冬陽、童年、駱駝隊》，感受文章的語言藝術魅力。

　　設計意圖：通過背景資料的學習，了解作者及相關作品的藝術風格，激發學生閱讀和探究的欲望，為學生的學習提供一定的導向作用。

　　三、預習檢查

　　1、生字：“卸、咀、嚼、漠、襖、袍、傻、氈”，多音字“嚼”

　　2、知道文章主要講了哪幾方面的內容嗎?

　　設計意圖：通過日常的課堂教學活動，培養學生良好的預習習慣，同時也為下面的學習節省時間，實現有效教學。

　　四、初讀課文，整體把握課文的的思想情感。

　　1、默讀課文，想想課文表達了作者怎樣的思想感情?

　　(對童年時代無比留戀和懷念的思想感情)

　　2、你是從課文中的那些文字中看出來的。

　　(最后兩段文字：“卻一去不還”，“想念”“童年重臨)

　　師：童年總是讓人難以忘懷的，無論是快樂抑或憂傷。

　　課文中作者回憶了她童年時代的哪些往事呢?

　　設計意圖：通過有目的的設疑，鍛煉學生提煉文章中心思想的能力，體現教師教學的主導理念。

　　五、再次讀文，把握課文的主要內容。

　　要求：細讀文章1~14自然段，并在頭腦中形成畫面。

　　師：這部分文學其實寫了作者童年時代的幾件事啊?

　　( a、看駱駝咀嚼發呆;b、自己解釋駱駝為何掛鈴鐺;c、想為駱駝修剪皮毛;d、追問駱駝為何不見了)

　　設計意圖：通過教師的導向作用，有意識的培養學生的形象思維和概括文字的能力。

　　討論交流

　　1、你最喜歡4件往事中哪件往事的描寫，并說一說理由?

　　(a、語言表達形象、生動、具體;b、觀察細致;c、用詞的準確、傳神;d、感受到作者的天真、可愛等)

　　設計意圖：鍛煉學生感悟語言的能力，提高語言欣賞力

　　六、感悟主人公

　　1、通過學習，你覺得主人公是個什么樣的人?

　　(稚氣、天真、可愛，甚至有點孤獨和寂寞的敏感的小女孩)

　　師：

　　我們要從對四件往事的分析中感悟到事件背后隱藏著的一個孤獨和敏感的心靈，感受到她寂寞的生活處境。

　　她把關注和關愛都傾注在沉默、安靜的駱駝身上，把自己的思念和牽掛，把自己的童年時光與駱駝這無言的生靈牽拌在一起，正是她孤寂生活中尋找情感寄托的間接反映。

　　可這些感情又是這樣的純真和美麗。“寂寞和感傷都是美麗的”童年時代的這段記憶多年后，仍讓作者時常想起，并成了她完成《城南舊事》的寫作動機。

　　設計意圖：通過老師的引導，點撥講解，教會學生根據具體的事例和關鍵的字詞，揣測作者隱含在語言背后的情感和思想，把學生的學習引向縱深

　　七、品讀課文最后那兩個自然段。

　　要求：一邊讀一邊想象文字蘊含的感情和營造的意境美。

　　指導：抓關鍵詞、句體會情感基調

　　2、這兩段文字在表達上有什么特點?

　　(1)以第一人稱的方式敘述抒情，直抒胸臆 。

　　(2)文章的語言在不經意間營造了詩意的畫面。

　　(3)語言樸實自然，不事雕琢，卻融入了觸動人心的情感。

　　設計意圖：通過教師的導向作用，引導學生學會感悟文學作品的語言特色，感受文字中蘊含的情感，積累優美的語言。

　　師：在這里，我們感受到的不僅只是作者對童年時代的依戀和不舍，還有作者因告別那段一去不回的童年時代所帶來的淡淡的感傷。

　　總結：同學們，我們每個人都要經歷童年、少年然后才慢慢地長大。童年時代在我們的記憶里總有許多抹不去的.回憶，不管它是快樂、或感傷，在多年之后回憶起來，卻總是那樣美好。請同學們回去后也試著像作者一樣把自己童年時代中最難忘的回憶記錄下來吧。

冬陽童年駱駝隊教案一等獎第3篇

教學目標：

1．引導學生運用朗讀、批注、想象等方法理解課文重點詞句，體會作者留戀童年的復雜情感。

2．有感情地朗讀課文，揣摩作者表情達意的方法，初步了解作品的語言特點。

3．背誦自己喜歡的段落，積累語言。

教學重點：讀中體會童年的美好，感受作者對童年的思念。

教學難點：了解描寫方法，感受語言特點

教學預設：

一、導讀——回顧畫面

1．這節課，我們繼續學習林海音的作品，請同學們齊讀課題《冬陽·童年·駱駝隊》。想一想，課文主要寫了什么？（板書；駱駝隊來了 童年生活 懷念童年）

作者回憶了童年生活中的哪幾個場景？（隨機板書：看咀嚼 談駝鈴 想剪毛 問去向）

師過渡：那排列成一長串，沉默的等候著人們的安排的駱駝隊為我的童年生活增添了無限樂趣使我的童年變得如夢似幻。（板書；如夢似幻）

2．童年生活的四個場景是作者童年里最深刻的記憶，就像電影里的一組鏡頭常常浮現在她的腦海里。看了這樣一組鏡頭，你認為作者擁有一個怎樣的童年？

二、批注——感悟畫面

過渡：讀著這樣的童年故事，有時候我們會情不自禁地笑出來。那么作者是用怎樣的語言把一個耐人尋味的童年寫出來的呢？需要同學們認真讀書，用心品悟詞句。請你從這四個場景中選擇一個使你印象最深的，讀一讀，看看從中你感受到了什么？抓住關鍵詞語或句子作批注。

1．學生自主選擇語段批注，教師巡視指導

2．說一說你匯報哪個場景？

學咀嚼

我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。（注：細致、特點鮮明、看得入神）它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆（注：看傻了，傻得可愛）了，自己的牙齒也動起來。

（1）師：今天生活在城里的孩子，想看見駱駝并不大容易，在舊北京卻經常可以看見拉煤的駱駝隊，因為爸爸買煤，我有機會細細地看這種大動物。看看‘我看得多細啊’，都看了它的什么？ 看呆了是什么意思？

師：看著看著自己的牙齒都動起來，看著看著就喜歡上了它們，雖然覺得長得丑卻并沒有厭惡的意思，這是一個孩子真實的想法。

（2）你看到一個怎樣的孩子？（板書：可愛）讀出這樣一個天真可愛的孩子來。

不同讀法：輕聲讀，讀出安靜、緩慢，表現呆住；重讀，讀出駱駝神情、動作，表現作者好奇。

（3）小作者看得入神，寫得更生動，這么好的語言，大家試著背一背。

我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣（ ），那樣（ ），那樣（ ）。它們咀嚼的時候，上牙和下牙（ ），大鼻孔里（ ），白沫子（ ）。我（ ），（ ）。

師；孩子好奇的表情躍然紙上，孩子天真的神態也展漏無疑。繼續匯報

談駝鈴

（1）對于駝鈴的作用，爸爸的看法是什么?我的看法是什么？我和爸爸的看法完全不同，你喜歡哪種看法？（板書；天真）

（2）文中多處寫到駝鈴的聲音，找出來，讀一讀。（出示）

打頭兒的那一匹，長脖子底下總會系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。

拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上，麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。

我默默地想，慢慢地寫。又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。

①這三句話都是寫到駝鈴聲，請同學們都來讀一讀，一邊讀一邊聽一聽，這三處駝鈴聲有什么不同？

預想：第二處“更清脆”與第一處的“鐺、鐺、鐺”比較；第三處是作者記憶中的駝鈴，在回憶中，發現童年并沒有走遠，駱駝隊仿佛就在眼前，駝鈴聲也仿佛響在耳邊，童年的一切又在心頭出現。

②這駝鈴僅僅是給行路的人增加一些情趣嗎？

點評：這駝鈴聲在作者的記憶中是那么清脆，那么悠長，成了作者童年里最美妙的聲音。繼續匯報

問去處

（1）“誰？”問得莫名其妙，一門心思想著駱駝。

（2）“總是問，總是問”夏天，我還可能問哪些關于駱駝的事？師；充滿好奇（板書：好奇）

師：因為思念駱駝，頭腦里滿是駱駝的事情，所以情不自禁地把心里想的問題問了出來，繼續匯報

想剪駱毛

駱駝也脫掉它的舊駝絨袍子啦！（注：在小作者眼中駱駝就是人，甚至是她的好伙伴）它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，（注：多著急呀！）因為太不整齊了。（注：幼稚，在作者心中駱駝象人一樣需要理發）（板書；幼稚）

點評：作者的想法多么天真可笑，你的童年里也一定有類似的奇思妙想吧？誰愿意說說？這些事與作者想給駱駝剪毛、理發有異曲同工之妙！

三、悟情——留戀畫面

過渡：剛才，同學們在批注中走進林海音的童年，在朗朗的讀書聲中貼近林海音的心靈，這四幅畫已不再只屬于作者，而屬于我們每個人。不知同學們是否發現：這四幅畫有什么共同之處？（都有駱駝）作者為什么要描寫冬陽下的駱駝隊？她想通過駱駝隊表達一份怎樣的情感？請你充分地讀一讀課文的最后兩段，畫出相關語句，說說自己的看法。

預想：代表作者的童年；代表作者的故鄉；表達對童年對故鄉的思念。引導學習表達眷戀童年，思念故鄉的語句。

1．夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。

（1）讀讀句子你感受到了什么

預想：三個相同結構的句式節奏感強，突出時間過得快；童年留不住，一去不還，表達對童年的眷戀之情，透著淡淡的傷感。

（2）朗讀抒情

童年是多么美好啊，我真想把它永遠留住，真希望它能象季節一樣可以輪回，真希望它能象駱駝隊一樣可以再回來，可是它卻一去不還啊！我怎能不為之傷感！（引讀）

童年一去不還了！就在這嘆息聲中我似乎又聽到那熟悉的駝鈴聲，時光雖然逝去，可是故鄉依舊在，那是一份綿長的思念啊！（引讀）

2．作者思念的僅僅是那支駱駝隊嗎？

不是，駱駝隊只是作者童年生活的一個縮影。她思念著老北京古色古香的城墻，思念著溫馨的四合院，這里曾回蕩著她兒時爽朗的笑聲，她思念著熱鬧的街市，這里能買到好吃的北京糖葫蘆，她思念著在北京城南生活的點點滴滴

點評：就這樣，作者把對童年思念和和留戀之情傾注于筆端，寫了一本《城南舊事》。

3．品悟最后一段

（1）齊讀最后一段

（2）你想懷著怎樣的情感讀這段？（板書：幸福、感傷）（指名讀2人）

預想：懷念、回味、感傷與幸福交織在一起

（3）齊讀

4、冬陽，童年，駱駝隊，三個詞組成了文章的題目。請同學們展開想象的翅膀，從這三個詞當中，你仿佛看到了怎樣的畫面？

師；冬陽為文章創設了一種感傷和溫暖交織的情感基調。童年揭示了本文的內容主旨。駱駝隊是貫穿全文的一條線索。這樣的三個詞又夠成了一幅畫面，這樣的擬題方式值得我們學習。

五、拓展閱讀

在作者的記憶當中，這一幅畫面已經成為作者童年生活的象征。我們在感受到童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份蘊藏在字里行間的深情。作者把這一切寫進了小說《城南舊事》里，后來又被拍進了電影。推薦給大家希望同學們能喜歡

冬陽童年駱駝隊教案一等獎第4篇

一、繼續品讀，感悟童年

　　１、自由朗讀課文，思考：

　　到底是什么讓“我”如此的想念童年和童年的生活？在課文中找出有關的句子朗讀體會。

　　２、學生品讀感悟，在學習小組內交流自己的想法或者看法。

　　３、課堂交流，隨機指導：

　　⑴ 童年可以有漫無邊際的想法：

　　① 找出有關的句子：

　　Ａ、不是的'，爸！他們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。

　　Ｂ、我真想拿把剪刀替他們剪一剪，因為太不整齊了。

　　……

　　② 有感情地朗讀這些句子。

　　⑵ 童年可以做自己喜歡的事：

　　① 找出有關的句子：

　　Ａ、我站在駱駝面前，看他們咀嚼的樣子……

　　Ｂ、冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。

　　② 把兩句話聯系起來，你心里有一種什么感覺，體會到什么？

　　Ａ、童年的傻事多么美好。

　　Ｂ、“我”的心中充滿了留戀。

　　……

　　③ 有感情地朗讀這兩個句子。

　　⑶ 童年很快就過去了，過去就不會回來了：

　　① 找出有關的句子：

　　Ａ、夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。

　　Ｂ、我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駱駝聲。童年又重領于我的心頭。

　　② 細細地品讀這些句子，從中你讀出了作者怎樣的心情？

　　Ａ、淡淡的憂傷。

　　Ｂ、暖暖的心情。

　　Ｃ、失落和懷念。

　　……

　　③ 帶著自己感悟有感情地朗讀。

　　二、吟誦課文，回味童年

　　１、輕聲吟誦課文，體會作者對童年的感情。

　　２、選擇喜歡的段落背誦。

　　三、拓展延伸，珍惜童年

　　１、寫一段自己的童年中最有情趣的事情。

　　２、推薦閱讀《城南舊事》。