這是自相矛盾文言文教學，是優秀的五年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

自相矛盾文言文教學第1篇

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、能理解課文內容，知道成語自相矛盾的意思，明白不能說話、做事前后不一致，自相矛盾。

教學流程：

一、談話導入，揭示課題

中華民族有燦爛悠久的文化，簡單的幾個字就濃縮了深刻的道理，其中還有一些有趣的故事。你知道有哪些成語呢？（同學們說的有的是神話故事，有的是寓言故事）今天我們再學幾個成語。

二、預習檢查

1.檢查生字音

要讀準平舌音“腮”，翹舌音“楚、銳”，后鼻音“俸”。

（今天我們先來學習關于自相矛盾這個成語的故事）

2.認準字形、了解字意

出示古漢字“矛”、“盾” 同學們猜一猜這是哪兩個字？

矛：古代的一種長柄兵器，在柄上一側或兩側有耳，可以用繩子穿過，“矛”的一“丿”相當于刺殺敵人時繩子飄起來的樣子，豎勾是矛的長柄。（板書）

過渡：當敵人用長矛來刺你時，古人用什么來防御、保護自己呢？這時“盾”就應運而生了，盾就是古人用來擋住敵人刀劍的牌子。

盾：外面的像盾牌側著看的樣子，“十”表示盾牌的把手，“目”表示用盾牌擋住身體只露出眼睛。（板書）

今天我們先來學習關于“自相矛盾”這個成語的故事。（完成板書自相矛盾）

三、精讀《自相矛盾》

1.同桌互讀《自相矛盾》

要求：正確流利有感情地朗讀課文

要特別關注描寫楚國人語言和動作的語句，從讀中體會楚國人的自相矛盾。請同學示范讀。

2.剛剛說了，矛和盾分別是什么？這兩個兵器是相互抵觸的， 古時候啊，有個楚國人賣矛又賣盾，因此有了自相矛盾這個成語。

（相機識字“賣”：和“買”不同，“賣”上面有個“十”表示出，賣出去而不是買進來，相傳古人賣東西換錢時會在要賣的東西上插根草，也就是這“十”的由來，即買、賣二字的不同）

3.這個楚國人賣他的矛和盾的時候是怎么賣的？是坐在那靜靜地等嗎？（邊叫邊夸）文中用了個詞“夸口”，“夸口”是什么意思？

（相機識字“夸”：上面是個“大”，“夸口”就是說大話，下面是個“虧”，說大話是要吃虧的）

4.他夸口說了什么？（課件出示：“我的盾堅固的很，隨你什么矛都能戳不穿它。”“我的矛銳利的很，隨你什么盾它都能戳穿。”）動作演示“戳”。

5.讀楚國人的話，從中你看出楚國人賣的矛和盾怎么樣？（課件出示：從楚國人的話中，我們感到他的盾是全天下最堅固的；從他對矛的夸口中，又感到他的矛是天下最鋒利的矛。） 板書：銳利、堅固

再讀一讀，要讀出“大”的感覺，讀出楚國人夸口說話的語氣，甚至可以加上動作表演出他夸口時候的神情與動作。（自讀、小組成員互相讀、示范讀）

6.竟有如此銳利的矛，如此堅固的盾！可是圍觀的人給這個楚國人出了個難題，他是怎么說的？（課件出示：“用你的矛來戳你的盾，會怎么樣呢？”）

同學們想想，會怎么樣呢？

7.被問到的楚國人是什么表現？他為什么會有這種表現？（課件出示：那個楚國人張口結舌，回答不出來了。）

張口結舌是什么意思？（課件出示） 你能表現一下嗎？

他為什么會張口結舌？（因為他說的話相互抵觸，前后不一致。）

8.想一想：這則成語故事給你什么啟發？（同座位互相說一說）

9.下面請同學們在小組內分角色把課文讀一讀，在讀的時候要注意說話者的語氣、動作、神情表現到位。（演一演）

10.總結概括

11.寫字

三、作業：

課后了解了解還有哪些成語故事？下次課上交流。

四、板書設計：

自相矛盾

戳不穿————盾堅固 矛不鋒利 相互抵觸

前后不一致

戳得穿————矛鋒利 盾不堅固

自相矛盾文言文教學第2篇

教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，知道自相矛盾的意思，培養學生學習成語，積累成語的興趣。

　　初步按觸文言文，能激發學生學習文言文的興趣。

　　3、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。

　　4、仿編成語故事，培養學生學習成語故事的興趣，發展學生想象思維能力及模仿寫作能力。

　　教學重、難點：

　　體會成語故事的寓意，創編成語故事

　　教學準備：課件《自相矛盾》

　　教學時間 ：一課時。

　　教學過程 ：

　　課前活動：分兩組比賽，說一說“自”字開頭的成語。

　　一、積累成語，揭示課題。

　　1、試說“自”字開頭的成語

　　（多媒體展示：有關“自”的成語20個。）

　　自給自足 自覺自愿 自力更生 自告奮勇 自強不息 自食其力 自愧不如

　　自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自棄 自鳴得意 自以為是

　　自我陶醉 自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自相矛盾

　　2、齊讀成語。

　　3、引入課文，板書課題，簡介矛與盾（矛：長矛，古代用于進攻的武器；盾：盾牌，古代用于防守的武器。）

　　4、播放《自相矛盾》的flash

　　二、精讀《自相矛盾》。

　　1、自由初讀課文

　　2、誰能說一說這個故事主要講了什么？

　　3、“夸口”什么意思？（說大話。）文中是誰在說大話？他說的是什么大話？學生勾畫相關語句，指名朗讀，學生評議。

　　師：誰來學著文中的人夸夸矛和盾

　　4、如果你是圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？

　　指導讀好問話。（設置孩子、中年人、老人，讓學生品味語氣。）

　　5、 “張口結舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）能換一個詞語來替代嗎？（啞口無言）他為什么張口結舌？

　　那個人售物時說話前后矛盾對他會有什么后果？（東西賣不出去，失去信用。）

　　6、拓展：如果你是那位賣矛與盾的.人，要想把自己的東西賣出去，你會怎樣推銷自己的矛與盾？

　　（四人一小組討論。）

　　7、通過學習課文和他們的表演中，你明白了什么？

　　說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說話辦事必須實事求是，前后一致。）

　　你身上有過自相矛盾的現象嗎？如果有會有怎樣的后果？你應該怎么辦？

　　三、初識古文，激發興趣。

　　1、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍，今天我們學習的一則成語就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。

　　韓非子簡介

　　韓非，先秦時期韓國公子，是我國先秦時期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學家。子：古代對有學識男子尊稱。

　　原文：

　　楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能應也

　　2、練讀原文

　　3、看著原文復述課文。

　　四、仿編成語故事。

　　1、播放自相矛盾現代版

　　2、四人小組編成語故事。

　　3、交流，評價。

　　五、教師總結。

自相矛盾文言文教學第3篇

活動目標:

《自相矛盾》教案

　　1、學習成語故事，理解故事所表達的寓意。

　　2、自己所知道的成語故事。

　　活動準備：矛和盾的圖片或實物模型。

　　活動過程：

　　一、出示矛和盾的圖片，引出話題。

　　1、教師提問：你們認識這兩樣東西嗎？它是什么？是做什么用的？

　　2、教師小結：這兩樣東西是古時候打仗用的武器。長長的，一頭有鋒利的尖刃的叫矛，是用來刺殺敵人的。這個橢圓的.鐵牌叫盾，它很堅固，是用來當住矛的。

　　二、游戲《成語對對碰》，鞏固所學成語。

　　每兩個幼兒為一組選擇兩張圖片，組成一個成語。游戲進行2-3次。

　　三、聽寓言故事《自相矛盾》。

　　1、幼兒邊看大圖書，邊猜故事情節。

　　2、告訴故事名稱，教師完整地講述故事。

　　3、通過探望與討論，幫助幼兒理解故事的寓意，告訴我們說話、做事前后一致，不能對立。

　　四、告訴幼兒道理。

　　這則寓言告訴我們：說話、辦事必須實事求是，前后一致，而不能故意夸大，言過其實，否則，就會陷入"自相矛盾"的境地，通常用來相容諷喻說話、做事相互抵觸，互不相容的現象。

　　五、幼兒學說故事。

　　1、幼兒自由結伴，自由講述故事。

　　2、請個別幼兒在集體面前講述事。

　　六、以表演的形式，引導幼兒創造性的表現學過的成語。

　　1、教師做動作，幼兒猜成語。

　　2、個別幼兒做動作，幼兒猜成語。

　　3、教師出示成語字卡，幼兒做動作。

　　4、在音樂伴隨下，幼兒自由發揮表演成語。

自相矛盾文言文教學第4篇

　一、 教學目標

　　1、知識目標：

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）學習本課生字，理解有生字組成的詞語。

　　（3）理解課文內容，知道自相矛盾的含義。

　　2、能力目標：初步了解學習文言文的方法，能通過課文弄懂古文的意思。

　　3、情感目標：憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育，能激發學生學習文言文的興趣。

　　二、教學重、難點

　　1、學習文言文的方法。

　　2、理解古文的意思，故事的寓意。

　　三、教學過程

　　（一）、游戲導入，明確學習方法。

　　1、同學們，今天我們又將開始新的學習。通過以前的學習，我們已經積累了許多成語。提起成語，我想你的腦海中一定會涌現出許多吧？能說幾個嗎？

　　我們來個成語填字大比拼，看看誰掌握的成語最多？（師出示）自（ ）（ ）（ ）

　　小組處代表展示后，大屏幕投影展示：有關“自”的成語20個。

　　自給自足 自覺自愿 自力更生 自告奮勇 自強不息

　　自食其力 自愧不如 自由自在 自知之明 自我陶醉

　　自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自不量力

　　自暴自棄 自鳴得意 自以為是 自欺欺人 自相矛盾

　　師：中華民族的悠久燦爛的文化之中，成語又是其中璀璨瑰寶，我們要多多學習成語，積累成語并能夠在今后的實踐中靈活地運用，增加語言的藝術性。今天我們就再學一個成語：自相矛盾。 （課件演示）

　　盾：盾牌，古代兵器，是一種防護身體，擋住敵人刀箭的牌。

　　矛：長柄尖刀，古代一種用來進攻刺殺的武器。

　　師：簡要介紹作者韓非子

　　韓非，先秦時期韓國公子，是我國先秦時期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學家。子：古代對有學識男子尊稱。

　　師：讓我們來看看原文是怎樣寫的：

　　楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，莫能陷也。”又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能應也。

　　師：同學們，這是一篇寓言，以前我們學過那些寓言？是怎樣學習的？（使學生知道學習語言要了解寓言故事，懂得其中講的道理。）

　　師：這篇寓言與以前學過的有哪些不同？

　　（課件演示）這是一篇文言文，學習文言文要先把語氣讀通順，再借助注釋理解句子的意思，然后理解整個寓言故事，明白其中道理，最后達到熟讀成誦。

　　（二）、讀通語句，整體感知課文大意（課件演示）《自相矛盾》。

　　1、教師范讀，提醒學生注意讀準字音，知道如何隔詞斷句，讀出句子的語氣。

　　2、學生練習把語氣度通順、讀流暢，然后整體猜想寓言大意。

　　（三）讀懂，對照注釋自悟句意文意

　　1、喜歡這個故事嗎？那誰愿意來讀讀課文？

　　2、小組交流不好理解的語句和說不通順的語句。

　　3、全班交流，師重點檢查難句：“吾盾之堅，物莫能陷也。” “吾矛之利，于物無不陷也。” “以子之矛，陷子之盾，何如？”引導學生注意，三句中“之”字的意思。（課件演示）

　　師：誰能告訴大家，這個故事講的是一件什么事情？（用現代語言表達古文句子的意思，句子的形式可以靈活些，不必強求說法一致，意思不錯即可。）

　　[寫]古代一個賣矛與盾的，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣？那人啞口無言。

　　4、文中是誰在說大話？他說的是什么大話？指名朗讀，學生評議。誰來學著文中的人夸夸矛和盾

　　5、如果你是圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？

　　指導讀好問話。（品味語氣、語調。）

　　6、在大家的追問中，那個楚國人只能——“張口結舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）他為什么張口結舌？

　　師：我們來看一看（課件演示）Flash動畫，通過看Flash動畫，進一步理解原文。

　　7、學生分小組表演：如果你是那位賣矛與盾的人，現在你會怎樣推銷自己的矛與盾？（四人一小組，商量商量，演一演。）

　　（四）明確寓意，聯系實際談受到的啟發

　　小組討論：通過學習課文和他們的表演中，賣矛又賣盾的人可笑在哪里？幫那個人總結一下教訓。

　　做事不能互相抵觸，說話、要前后一致。（說話辦事必須實事求是，前后一致。）

　　師：那個人買東西時說話前后矛盾對他會有什么后果？

　　東西賣不出去，失去信用。

　　班級交流討論：你身上有過自相矛盾的現象嗎？你悟出什么道理。

　　師指導點撥：（課件演示）這則寓言諷刺了那些說話不顧事實，把事實夸大到絕對的程度，使自己陷入自相矛盾、尷尬的境地的人。告訴人們說話、辦事要實事求是，講究分寸，不能自相矛盾。

　　（五）總結學習方法，表演加深理解

　　1、師：同學們，上面我們學習了《自相矛盾》這篇寓言故事，大家說文言文好不好學？下面我們再看一下怎樣學習文言文：（課件演示）先把語氣讀通順，再借助注釋理解句子的意思，然后理解整個寓言故事，明白其中道理，最后達到熟讀成誦。

　　2、學生到講臺上表演本課，加深對原文的理解，體會賣矛盾先炫耀夸口，后張口結舌的語氣、神態。