這是三年級(jí)《池子與河流》教案，是優(yōu)秀的三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

三年級(jí)《池子與河流》教案第1篇

　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟悉淘、涯等9個(gè)生字。讀好應(yīng)這個(gè)多音字，區(qū)分尊和遵這兩個(gè)同音字。

　　2、理解詩(shī)歌表達(dá)的意思。分角色朗讀課詩(shī)歌。

　　3、結(jié)合生活實(shí)際評(píng)論辯論：池子與河流的概念，更贊同哪一個(gè)？

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌表達(dá)的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合生活實(shí)際評(píng)論辯論：池子與河流的概念，更贊同哪一個(gè)？

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：匯集視頻，制作課件。

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入，引入課題

　　1、同學(xué)們，我們這一單元進(jìn)修的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，也有童話版的寓言故事。知道嗎，寓言故事也可以用詩(shī)歌的形式來(lái)表達(dá)。

　　2、板書課題。

　　（1）知道池子指的是什么嗎？

　　（2）出示“池子”在詞典中的解析：①水池；②混堂；③舞池；④寺廟中燒香的香池。

　?。?）詩(shī)歌中的池子指的是什么呢？讓我們?nèi)ピ?shī)歌中尋找謎底。

　　二、初讀課文，進(jìn)修生字

　　1、借助課后生字表，自由朗讀課文。并標(biāo)出這首詩(shī)歌有若干個(gè)小節(jié)。

　　2、結(jié)合高低文，想一想本課中的池子指的是什么？

　　【設(shè)計(jì)意圖：“池子”一詞的理解有一定難度，日常平凡習(xí)慣說(shuō)“水池”“水池”。為學(xué)生出示詞典中的注釋，讓學(xué)生結(jié)合高低文來(lái)準(zhǔn)確理解池子的意思，有意識(shí)的促使學(xué)生育成應(yīng)用對(duì)象書的好習(xí)慣，以提高自學(xué)能力?！?/p>

　　3、請(qǐng)九邏輯學(xué)生接讀課文，每人一小節(jié)。師隨機(jī)正音。

　　預(yù)設(shè)點(diǎn)：

　?。?）“應(yīng)”字正音。出示：應(yīng)驗(yàn)、應(yīng)該。

　?。?）“池子”到底指的是什么？引導(dǎo)學(xué)生懂得“池子”就是指水池。

　?。?）找一找哪幾個(gè)小節(jié)是池子說(shuō)的話？哪些是河流說(shuō)的話？

　　三、角色朗讀，初識(shí)概念

　　1、分角色朗讀池子與河流的對(duì)話。

　　2、進(jìn)修池子說(shuō)的話。

　?。?）自由朗讀第1-5小節(jié)，想一想：池子要河流拋棄如何的生活？

　?。?）池子為什么提議河流拋開(kāi)原有的生活？

　　（3）全班交流。從河流的說(shuō)話中可以感觸感染到自己很知足如今安逸、清閑、鎮(zhèn)靜的生活。

　　3、進(jìn)修河流說(shuō)的話。

　?。?）自由朗讀第6、7小節(jié)，想一想：河流贊同池子的提議嗎？

　?。?）“我是一條偉大的河流，那是因?yàn)槲易袷刂@條規(guī)律。”河流遵守的是什么自然規(guī)律？

　　4、池子與河流最后的終局分別是如何的？

　　四、辨析概念，總結(jié)寄意

　　1、你認(rèn)為池子與河流誰(shuí)說(shuō)的話更有事理？說(shuō)說(shuō)來(lái)由。

　　2、想一想，生活中有沒(méi)有像池子與河流這樣的人嗎？

　　3、思慮：你從這首詩(shī)歌中懂得了什么事理？生活與進(jìn)修中，我們又該如何做呢？

三年級(jí)《池子與河流》教案第2篇

一、初讀課文

1、輕聲讀課文

2、克雷洛夫寓言：

是世界寓言創(chuàng)作史上最后一座高峰。最大的特點(diǎn)是用詩(shī)歌的形式來(lái)講寓言故事。

3、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：

滾滾滔滔 木筏 拋開(kāi) 生涯 蜿蜒 貫穿 貴婦人 鴨絨墊 胸膛 無(wú)憂無(wú)慮 代替 任憑 忙碌 哲理 遵循 安逸 尊敬 遺忘 應(yīng)驗(yàn) 淤塞 青苔 蘆葦 衰退 逐漸 一旦 懶惰

①老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

②交流難懂的詞語(yǔ)意思。

懶惰：不想做事情。

遵循：遵照，遵守。（近義詞）

遺忘：不記得。

安逸：安閑而舒適。

應(yīng)驗(yàn)：預(yù)測(cè)變成了真的。

衰退：退化。

蜿蜒：本義是形容蟲子歪歪扭扭地在爬，也用來(lái)形容河道、山脈、小路彎彎曲曲的樣子。

貫穿：就是穿過(guò)的意思。

任憑：隨便怎樣，聽(tīng)?wèi){。

淤塞：水道、小池塘被淤泥堵塞。

二、精讀課文

1、齊讀課文

思考：哪幾節(jié)是池子在說(shuō)話？哪幾節(jié)是河流在說(shuō)話？（關(guān)注：詩(shī)歌的押韻。）

——1-6小節(jié)是池子說(shuō)的話，7-8小節(jié)是河流說(shuō)的話。（分別畫上雙斜線，分段。）

2、池子

池子過(guò)的是怎樣的生活？

——無(wú)憂無(wú)慮

是怎樣的生活讓他無(wú)憂無(wú)慮？

——安閑地躺著

什么樣的生活是無(wú)憂無(wú)慮的？

——清閑的生活

池子認(rèn)為做人應(yīng)該如何？

——要放松；不要忙忙碌碌；不要太勞累。

3、河流

河流過(guò)的是怎樣的生活？

——不停地流動(dòng)；抓緊工作。

河流認(rèn)為生活應(yīng)該是怎樣的？

——水要流動(dòng)；不要放松自己。

4、結(jié)局

池子的結(jié)局：一年年淤塞

河流的結(jié)局：長(zhǎng)流不斷

5、小結(jié)

梳理板書：池子和河流的生活的狀態(tài)、生活的觀點(diǎn)、最后的結(jié)果。

生成寓意：課文的最后一小節(jié)。

三、交流練習(xí)冊(cè)習(xí)題

1、梳理池子和河流的觀點(diǎn)、結(jié)果，故事的寓意。

2、判斷對(duì)錯(cuò)

池子不出名是因?yàn)槭裁?？池子很懶惰，不流?dòng)，最后消失了。它沒(méi)有積極進(jìn)取的精神。

感受

本單元綜合了三種形式的寓言，文言文、故事和詩(shī)歌。詩(shī)歌比較難讀，作為略讀課文，朱老師帶著小朋友們朗讀全文，重點(diǎn)交流難懂的詞語(yǔ)；接著劃分池子和河流說(shuō)的話，梳理層次；最后結(jié)合課前的導(dǎo)語(yǔ)，抓住了池子和河流不同的生活狀態(tài)、對(duì)生活的觀點(diǎn)以及最后的結(jié)局，讓學(xué)生感受寓意。這與前幾課的教學(xué)過(guò)程相通，在略讀課中更加精簡(jiǎn)，做鞏固之用。

通過(guò)一個(gè)單元中三篇寓言的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)角色特點(diǎn)的把握更加精準(zhǔn)，對(duì)寓意的感受更加敏感、豐富，能較好地掌握了單元訓(xùn)練的能力，老師越教越省力。

三年級(jí)《池子與河流》教案第3篇

這是怎么回事？”

　　池子對(duì)她的鄰居河流說(shuō)道，

　　“我什么時(shí)候看見(jiàn)你，

　　你總是滾滾滔滔！

　　親愛(ài)的姐姐，你難道不會(huì)疲勞？

　　“我總是看見(jiàn)，

　　你一會(huì)兒背著沉重的貨船，

　　一會(huì)兒馱著長(zhǎng)串的木筏，

　　還有小劃子啊小船，

　　簡(jiǎn)直數(shù)也數(shù)不完。

　　“你幾時(shí)才能拋開(kāi)這樣的生涯？

　　要是換了我，說(shuō)句老實(shí)話，

　　我可真要愁死啦！

　　我的命運(yùn)有多好，

　　比起來(lái)，你我相差竟這么大！

　　“固然，我并不出名，

　　我沒(méi)有出現(xiàn)在地圖上，

　　像你那樣蜿蜒地貫穿全國(guó)，

　　也沒(méi)有行吟詩(shī)人為我彈琴歌唱。

　　——這一切其實(shí)都是空的。

　　“可是，我安閑地躺在柔軟的泥土里

　　像貴婦人躺在鴨絨墊上一樣。

　　我不用為大船和木筏操心，

　　小劃子有多重也用不著想，

　　至多，有一兩片樹葉被微風(fēng)吹落，

　　在我的胸膛上輕輕搖蕩。

　　“這清閑的生活無(wú)憂無(wú)慮，

　　還有什么能夠代替？

　　任憑人世間忙忙碌碌，

　　我只在睡夢(mèng)中推究哲理。”

　　“啊，你在推究哲理？”

　　河流說(shuō)道，

　　“水要流動(dòng)才能保持清潔，

　　這個(gè)自然規(guī)律，難道你已經(jīng)忘掉？

　　“我是一條偉大的河流，

　　那是因?yàn)槲易裱@條規(guī)律，

　　不顧自身的安逸。

　　我用源源不斷的清潔的水，

　　年年給人們帶來(lái)利益。

　　這就使我受到尊敬，光榮無(wú)比。

　　也許，我將永遠(yuǎn)奔流不息；

　　可你早被遺忘，不再有人提起。”

　　河流的話果然應(yīng)驗(yàn)。

　　河流至今長(zhǎng)流不斷，

　　而可憐的池子卻一年年淤塞，

　　整個(gè)讓青苔鋪滿，

　　又讓蘆葦遮掩，

　　到頭來(lái)完全枯干。

　　才能不利用就要衰退，

　　它會(huì)逐漸磨滅；

　　才能一旦讓懶惰支配，

　　它就一無(wú)所為。

三年級(jí)《池子與河流》教案第4篇

　　《池子與河流》是部編版三年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇略讀課文，故事通過(guò)池子與河流的對(duì)話，表達(dá)了他們對(duì)生活、對(duì)人生的不同態(tài)度。經(jīng)過(guò)張自福主任和老師們的評(píng)課，我對(duì)這節(jié)課有了新的認(rèn)識(shí)。

　　一、關(guān)注目標(biāo)的扎實(shí)度

　　本節(jié)課我設(shè)置了兩個(gè)目標(biāo)，第一認(rèn)識(shí)淘、涯等8個(gè)生字。第二個(gè)是分角色朗讀課文。能結(jié)合生活實(shí)際對(duì)池子與河流的觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法。第一個(gè)目標(biāo)，我僅僅讓孩子們把這些生詞讀準(zhǔn)、認(rèn)識(shí)，卻沒(méi)有落實(shí)在字形、字意上。比如“蜿蜒”有些孩子可能不理解字意。第二個(gè)目標(biāo)，分角色朗讀，為了趕時(shí)間我僅僅抽查了一組，讀得還不太好。為了整節(jié)課的設(shè)計(jì)，我沒(méi)有把這個(gè)目標(biāo)學(xué)扎實(shí)。孩子們讀不好，怎談他們對(duì)寓意的理解？

　　關(guān)注目標(biāo)的扎實(shí)度就是關(guān)注差生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　二、關(guān)注課堂上的生成

　　教學(xué)已有七、八年的時(shí)間，卻沒(méi)有把學(xué)生課堂上的生成當(dāng)成一回事。總覺(jué)得只要能夠順順利利地把我自己的思路講下來(lái)，就萬(wàn)事大吉。殊不知，生成，讓課堂更精彩。《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出：“教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成，封閉與開(kāi)放的矛盾一體。”

　?。?）學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)生成。教師在課堂上要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，去獲取來(lái)自孩子們的一切信息，這樣才會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生制造出來(lái)的一個(gè)個(gè)“意外”，這些“意外”才會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，讓孩子們主動(dòng)去讀、去思，這一個(gè)個(gè)“意外”會(huì)讓許多精彩不期而至。

　　（2）巧妙預(yù)設(shè)，激發(fā)生成。我們?cè)趥湔n時(shí)，要悉心地鉆研教材，預(yù)設(shè)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。比如：這節(jié)課寓言，孩子們是很難理解的。課前我先用勤奮和懶惰的名言做了鋪墊，然后體會(huì)第十小節(jié)時(shí)，我讓孩子們用“不要怎樣要怎樣”這樣就有備而來(lái)，那么在課堂上他們就會(huì)浮想聯(lián)翩，讓老師“驚喜不斷”，這正是身為老師所希望看到的的場(chǎng)景，這才是精彩的課堂。

　　三、關(guān)注語(yǔ)文要素

　　不知“語(yǔ)文要素”為何物，真為我的無(wú)知可笑?；厝ズ笪揖筒榱速Y料。簡(jiǎn)單地說(shuō)，“語(yǔ)文要素”包含的是語(yǔ)文“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”的內(nèi)容。語(yǔ)文要素應(yīng)該是與學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的，但更加具體，更具有操作性和可檢測(cè)性。我們也可以將每個(gè)單元的語(yǔ)文要素理解為本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。重視語(yǔ)文要素才是真正的語(yǔ)文課。

　　總之，這節(jié)課我學(xué)到了不少東西，為我的成長(zhǎng)之路再一次添瓦。時(shí)刻對(duì)自己說(shuō)“不懼怕才會(huì)成功”。