這是上圖書館課后反思，是優秀的高中語文必修上冊教案文章，供老師家長們參考學習。

上圖書館課后反思第1篇

教學目標：

　　1、探索并掌握兩位數加一位數的進位加法的計算方法，初步體會計算方法的多樣性。

　　2、引導學生提出問題并解決問題，培養學生獨立思考的能力。

　　3、培養學生細心計算的良好學習習慣。

　　教學重點：

　　1、掌握兩位數加一位數的計算方法。

　　2、筆算豎式的書寫格式。

　　3、使學生理解個位相加滿十要向十位進一的道理。

　　教學難點：

　　使學生理解個位相加滿十要進位的道理。

　　學生分析：

　　本節課是在學生已經比較熟練地掌握了20以內的進位加法、兩位數加一位數（不進位）的基礎上學習的。在此之前，學生對兩位數加一位數（不進位）的計算方法已經有了了解，但對“滿十進一”算理的理解有一定的難度，尤其是用小棒操作8+4時，滿十了怎么辦難以理解，需要小組合作，教師輔導。用豎式計算時，怎樣列式不是難點，但一位數加兩位數的對位問題容易出錯可不能大意。為什么要從個位加起的規則學生難以理解，必須讓學生在練習中感悟。在計算中，進位“1”往往會漏加，初學時可以用小“1”或小“、”做輔助防止漏加，還要特別提醒計算粗心的同學沒有進位可不能亂加“1”。由于一年級學生自控能力比較差，在小組合作學習時必須講清要求才開始合作，匯報時如何注意傾聽他人回答問題，也要時時提醒學生注意。在開展游戲活動中一要講清要求，二要注意照顧不同程度的學生參與的面，這樣才能達到預期的教學效果。興趣是最好的老師。在教學設計中應重視激趣，重視學習環境和學習氣氛的和

　　諧，使學生始終保持良好的心態參與學習的全過程。

　　教學準備：PPT、小棒

　　教學過程：

　　課前：復習20以內進位加法（“開火車”口算）。

　　一、情境創設，談話導入。

　　1、談話引入。同學們喜歡看課外書嗎？誰來說說你喜歡看些什么書？同學們喜歡看的書真不少，可以看出大家都是好學的孩子。

　　2、引入情境。我們的好朋友“機靈狗”最近新開了圖書館，聽說里邊的書可多了，讓我們一起去看看吧。（PPT）瞧，這就是圖書館的一角。（出示課題：圖書館）

　　二、提出問題，初探進位加法。

　　1、提數學問題。

　　（1）看圖提問題。請小朋友仔細觀察這幅圖，說一說你從圖上看到了什么？小朋友觀察的真仔細，說的很好，那你們能提出數學問題嗎？（生獨立思考，指名提出數學問題，師在黑板上貼問題）

　　（2）根據問題列式。我們班的小朋友真能干，一下子就提出這么多的數學問題，下面我們先來解決這個問題：《汪汪樂園》和〈〈海底世界〉〉一共有多少本？你會列式嗎？請拿出練習本列出算式。（生列式師巡視）

　　2、初探進位加法。

　　（1）初探算法。誰來說說你是怎么列式的？大家都同意這樣列式嗎？（板書：28+4）你們會算嗎？我們先來估一估，大概是多少？比30多，多一些。）

　　請同學們用自己喜歡的方法試著做一做。（自主探索）

　　（2）交流算法。算好的小朋友請把你是怎么算出來的方法與你的同桌小伙伴說一說。現在誰愿意把你的方法介紹一下。

　　算法一：我是用擺小棒的方法算出來的，先擺28根小棒，再擺4根，先從4根拿2根放到8根里就是10根了，把它捆一捆合在2捆里就得到3捆零2根，就得32了。

　　師：請你上臺演示一下。還有用小棒擺的嗎？你是怎么擺的？

　　算法二：先從8根拿6根放到4根里就是10根（一捆）。

　　師：請你上臺演示計算過程。

　　師：試著用小棒擺一擺。

　　師：還有其他方法嗎？

　　算法三：我是用看算式直接口算出來的，我是這樣算的先算8+4=12，再算20+12=32。

　　師：誰也是這樣算的？

　　算法四：先算28+2=30，再算30+2=32。

　　算法五：我用豎式計算的。（讓學生說用豎式計算，寫得時候要注意什么呢？又是怎么算的？）

　　師：8+4=12滿十怎么辦？怎樣記不會忘了進一。（生講師板書進位一）誰還會說個位相加滿十了怎么辦？（多指名回答）

　　師：出示計數器演示“滿十進一”

　　師：學生在練習本上嘗試列豎式。

　　（3）小結。

　　通過大家的思考，我們有口算、擺小棒和列豎式等方法來解決問題。這幾種方法中，你更喜歡用哪種方法？（讓幾個同學說說）

　　師：用你喜歡的方法，解決這些問題，相信你的速度會越來越快。接下來，在剛開始貼出的問題中，選擇其中一題，用你喜歡的方法，動手算一算。

　　師：做完后，同桌小聲交流你是怎么算出來的。

　　師：找生來說算法。

　　選擇1名列豎式的同學上臺板演。請你們也試一試列豎式的方法，好嗎？

　　三、多層次練習，鞏固進位加法

　　1、摘小花兒

　　（1）機靈狗說咱們班的小朋友個個學習認真，現在大家輕松一下，玩個“摘小花兒”的游戲吧？（出示圖）看到這么多漂亮的小花兒，你們想摘嗎？給你們1分鐘思考時間。（選人計算）

　　（2）摘一個評價一個，最后評價左邊一豎列與右邊的題有什么秘密？

　　2、看誰是個最好的醫生

　　你們看誰來了？（出示琢木鳥圖）它可不高興了，這是為什么呢？我們快去看看吧！原來呀這里有3棵大樹生病了，小朋友們我們來幫幫它吧！確診一下大樹的病因好嗎？（指名說錯因）

　　四、成功體驗，回味進位加法。

　　1、這節課你們學的開心嗎？誰來說說你學會了什么新本領？

　　2、你想要提醒大家在計算中要注意什么？

上圖書館課后反思第2篇

《圖書館》教學設計2

　　教學目標：

　　1、能在具體的情境中，認識方向和距離對確定位置的作用。

　　2、通過自主探究和合作交流解決實際問題，掌握描述方向和距離確定位置的好方法。

　　3、能描述簡單的路線圖。

　　教學重點：讓學生在具體情景中找準觀測點，根據方向和距離兩個條件確定物體的位置。

　　教學難點：對任意角度具體方向的準確描述。

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　1、復習平面圖上的八個方向。

　　出示課件，以“藍貓”為中心的.卡通人物圖。說說各人物分別在藍貓的什么方向上？

　　2、導入：同學們已經認識了幾個基本方向，我們的笑笑可高興了，周末笑笑要獨自一人到圖書館借閱圖書，可媽媽只給了她一張路線圖，你們愿意幫助她嗎？

　　（板書課題）：去圖書館

　　二、探索新知

　　1、投影出示數學書61頁主題圖

　　觀察并探索，引發思考，以小組為單位展開深入的探究，后以小組為單位有序匯報。（笑笑從家去圖書館，怎樣說清楚她要走的路線？）

　　教師可作適當點撥，先朝那個哪個方向走？每段要走多遠？在哪里轉彎？

　　2、要描述行走的路線，必須要抓住哪幾個要素？

　　追問：能用一句話把上面三要素連成一句話嗎？

　　3、學生嘗試描述笑笑從家到圖書館的行走路線。

　　4、引導學生畫一畫笑笑從家到圖書館的路線圖。

　　課件出示畫示意圖提示。

　　5、學生展示示意圖，借助示意圖再次描述笑笑從家到圖書館的路線。體會示意圖的好處。

　　6、借助質疑，深入研究

　　笑笑借了圖書要返回家，又該怎么走呢？學生描述。

　　7、同桌借助所畫示意圖一人描述去的路線，一人描述返回路線。比較往返路線的區別。

　　老師引導，學生對比得出

　　結論：只是方向改變，兩地間的距離并未發生改變。

　　8、歸納概括

　　怎樣描述一個物體的具體位置，在描述時要注意什么？

　　學生嘗試用自己的語言總結歸納，師小結。

　　三、及時練習，鞏固新知

　　1、課本62頁練一練第1題

　　學生獨立試做后交流匯報。部分同學可能辨別不了“東南”“東北”必要時可在出發點標上十字方向坐標。

　　2、課本62頁練一練第2題

　　要求學生仿照第一題填空的形式說一說。小組內或同桌間互說，注意說清方向，距離，途經的地方。其中科技館到光明路，商場到天文館，幸福路到動物園要重點指導。

　　四、課堂小結

　　同學們，今天我們學習了什么內容？你有什么收獲？

　　教學反思：

　　本課是在學生學會辨別平面圖上的方向的基礎上，進一步認識路線圖，會根據路線圖描繪路線。本節課的內容是學生身邊的情景，學生的學習積極性較高，知識理解很好。課標指出，要使學生采用適當的方式描述物體間的位置關系，能應用圖形描述，利用直觀來思考。本節課采用卡通人物圖引出八個方向，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望。

　　本節課采用小組討論，畫一畫，說一說等活動描述行走路線，體現了以學生為主體的教學理念。層層深入，重點突出。整個教學過程，注重學生的自主性，發揮學生的主體作用，鼓勵學生合作、思考、討論，拓展學生學習思路，激發學生空間觀念。教學過程中，通過課件演示引導學生介紹路線時，有部分學生剛開始說的很不完整，不能正確使用方位詞（東南、東北、西南、西北）及距離來描述，不過通過后面的練習鞏固，還有十字方向標的使用，學生逐漸能準確完整的用語言敘述。

上圖書館課后反思第3篇

【教學目標】

1.熟讀課文，通過梳理、探究，理清課文內容層次，理清文章的寫作脈絡。

2.通過品味重點詞句，體會作者在文中表達的觀點和情感。

3.結合自己的經歷，思考閱讀對于人生發展的意義。

【教學重點】

理清文章的寫作脈絡，體會作者在文中表達的觀點和情感。

【教法學法】自主、合作、探究

【教學過程】

一、課前預習

反復閱讀課文，根據課文內容和寫作次序，列出本文的寫作提綱或思維導圖，并體會課文層次間的邏輯關系。

二、從《論讀書》的翻譯導入

Histories make men wise; poets witty; the mathematics subtle; natural philosophy deep; moral grave; logic and rhetoric able to contend.Abeunt studia in mores. Nay there is no stond or impediment in the wit, but may be wrought out by fit studies: like as diseases of the body may have appropriate exercises.

讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯：凡有所學，皆成性格。

閱讀優秀的譯文也是一種美的享受，精彩之作常為名家嘔心瀝血而成，令人難以釋手這不僅是因為培根的思想表達得深刻，更因為譯者翻譯得恰到好處，可謂字字珠璣，字里行間無處不顯露出大家風范。

——詩人，翻譯家王佐良，在上世紀五六十年代，他與許國璋、吳景榮曾被譽為新中國的“三大英語權威”。

三、檢查預習情況

1.展示大家列的思維導圖，小組討論課前預習中出現的兩個問題：

（1）課文層次劃分怎樣才比較合理？

（2）課文層次之間的邏輯關系究竟是怎樣的？

明確：

（1）關鍵是第9段的歸屬問題。學生大部分將其劃分到上一部分，少部分作為課文總結。不管怎樣，都要言之成理。我傾向于劃分到總結里去，原因：寫公書林、清華大學圖書館，包德林圖書館重在敘述，后面的圓形圖書館重在抒情，因此為畫龍點睛之筆，總結之筆。

明確：這一段文字是作者對于圖書館的禮贊。追問：他是怎樣禮贊的？

明確：要從內容和形式兩個方面來回答這個問題。作者引用莎士比亞戲劇中的臺詞，來贊美圖書館這個人類知識的殿堂，把“人類”稱為“杰作”“理性”“偉大的力量”也是指能夠創造知識、擁有知識的人，因為知識讓我們富有詩意、擁有理性，擁有改變世界的力量！而王佐良的這一評價，也是來源于他的閱讀積累。

（2）文章內部的邏輯層次——在不同的時代，不同的圖書館（知識）給予我的人生的影響

從公書林翻閱英文小說，英文雜志，到清華大學圖書館閱讀哲學、歷史和戲劇類的書籍，再到牛津大學的包德林圖書館閱讀憂思家國，“我”的閱讀范圍和層次都在擴大和深化，閱讀伴隨了我的成長，成熟。

可能出現的難點在第7段和第8段，國家的動蕩不安影響著知識分子的命運，包德林圖書館見證了“我”從苦悶抑郁到豁然開朗的心境變化。作者的用意是：圖書館的閱讀學習生活已經成了生命中的重要組成部分，無論我快樂還是憂慮，它都在陪伴我，成為我生命中不可或缺的部分；“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親”，這個時代我的“憂樂”已不僅僅是個人的憂樂，而是上升到了家國的高度，我思考問題的深度和廣度都讓我成長為一個富有責任感的知識分子。所以，這一段又是前面內容的遞進和深化。

總結板書：啟迪——引領——陪伴 熱情禮贊

照應題目：“上圖書館”中的“上”所包含的情感。有敬畏、感謝之意，一個“上”字，顯示了圖書館是我一生進步的階梯。結合學生實際。

四、結合關鍵詞句具體體會作者在文中表達的“樂”和“奇趣”

1.公書林：

（1）“但是僅僅摸著那些書，看著它們的封面、目錄和插圖之類也使我高興。”“僅僅”一詞表明我的英文程度確實有限，但我對于知識的渴求和興趣卻是濃厚的。一個中學生想“占有”知識的欲望呼之欲出，顯示出作者看到摸到這些圖書時的欣喜。“雖不能至，心向往之。”而有多少事情，是因為我們心向往之，才變為了現實啊！

（2）“果然”：因為好奇心而去尋找，因為找到了倍感欣喜！和名人相遇的喜悅，雖然用了“消磨”一詞，但那是多么美妙的時光！傅首爾“愛就是和相愛的人在一起，做好多好多無聊的事情。”對于作者來說，“愛就是和所愛的書籍在一起，哪怕暫時讀不懂它。”

（3）“第一次接觸到一些美國雜志”：雖然主要是看畫，但滿足了我對外部世界的好奇心，打開了一扇通往外面的世界的窗戶。開卷有益用在他身上再合適不過。興趣使他熱愛，閱讀使他進步，學習使他成長。他的朋友說，王佐良上中學時，他的中文和英文程度已是我們全班之冠。

2.清華大學的圖書館

（1）“清華給我的教益極多，這當中它的圖書館又是我的一大恩師。它比公書林更神氣……”把圖書館比作自己的恩師，可見作者對圖書館的深情。王佐良的恩師有俞平伯、葉公超、錢鐘書等等，可見圖書館在作者心目中的地位。“神氣”一詞帶有孩子氣的口吻，一種自豪之感。

（2）“各種精美的書刊閃著光……它們在一個19歲青年的心上投下了溫情和寧靜的光……”“進入到了一個知識上和情感上的新世界，一片燦爛。”知識的光，知識閱讀讓他感動，啟發他思考走向一個未知的、開闊的、理性的新世界。王佐良在大二上學期參加全校英語演說比賽，獲得第一名，演講的題目是《文學能使生活美好》。大二美國剛出版的《亂世佳人》，借到此書后如獲至寶，廢寢忘食地讀完。

3.英國牛津大學的包德林圖書館

（1）“合拍”的心情：契合，朋友

（2）“縱情自由閱讀”：這是作者表達自己快樂的方式

五、課堂小結

上圖書館課后反思第4篇

　一、教材分析

　　數與計算是小學數學教學中重要的知識與技能。本節課的知識是在學生掌握20以內進位加法以及整十數加整十數、兩位數加一位數（不進位）基礎上進行教學的。它是多位數加法最基礎的知識。因此，兩位數加一位數（進位）加法是本單元的教學重點，也是難點。教材結合生活情境，讓學生經歷從具體情境中抽象出加法的過程，使學生在解決實際問題過程中進一步體會加法的意義。

　　二、學習目標

　　1、在問題情境中探索并掌握兩位數加一位數進位加法的計算方法，在交流與比較中優化出適合自己的算法。

　　2、感悟計算與日常生活的密切聯系，進一步體會加法的意義。

　　3、體會解決問題策略的多樣性，培養學生獨立思考的能力和思維的靈活性。

　　4、在學習活動中養成動手操作、明確表達、認真傾聽和獨立思考的良好習慣。

　　教學重點：探索并掌握兩位數加一位數的進位加法的計算方法，初步體會計算方法的多樣性。

　　教學難點：理解不同算法的算理，尤其是滿十進一的運算規則。

　　三、教學過程

　　（一）創設情境，談話導入。

　　1、談話引入。小朋友喜歡看課外書嗎？誰來說說你喜歡看些什么書？

　　2、引入情境。我們的好朋友“機靈狗”最近新開了圖書館，聽說里邊的書可多了，讓我們一起去看看吧。（出示主題圖）瞧，這就是圖書館的一角。（出示課題：圖書館）

　　［設計意圖：通過說喜歡看哪些課外書，引出主題圖，同時對學生進行勤奮好學良好習慣的培養教育。］

　　（二）提出問題，初識進位加法。

　　1、看圖提問題。請小朋友仔細觀察這幅圖，說一說你從圖上看到了什么？你們能提幾個數學問題嗎？（學生獨立思考。指名提出數學問題，教師板書問題。）

　　2、根據問題列式。我們班的小朋友真能干，一下子就提出這么多的數學問題，下面我們先來解決這個問題：《汪汪樂園》和《海底世界》一共有多少本？你會列式嗎？請在練習本上列出算式。（生列式師巡視。）

　　3、初探進位加法。

　　（1）初探算法。誰來說說你是怎么列式的？你們會計算嗎？（自主探索。）

　　（2）交流算法。算好的小朋友請把你算的方法與你的同桌小伙伴說一說。（一般有以下三種算法。）

　　算法一：用擺小棒的方法算。先擺28根小棒，再擺4根，然后從4根中拿2根放到8根里就是10根，把它捆成一捆合在2捆里就得到3捆零2根，就得28+4=32。

　　算法二：看算式直接口算。先算8+4=12，再算20+12=32。

　　師：誰也是這樣算的？（根據學生的表述，教師用彩色筆在橫線下標出思考過程。）

　　算法三：用豎式計算。（學生說豎式計算方法，教師寫豎式。）

　　師：8+4滿十怎么辦？怎樣記不會忘了進一。（學生講，教師板書“滿十進一”。）

　　（3）小結：小朋友真棒，能想出多種方法來計算28+4=32。像這樣的算式，我們把它叫做兩位數加一位數進位加法。

　　［設計意圖：在同桌交流的基礎上進行全班交流，能讓學生先傾聽他人的計算方法，有利于在比較中選擇適合自己的計算方法。匯報交流計算方法分三個層次進行，符合兒童的認識規律，便于理解，便于掌握。］

　　4、理解進位加法。

　　《海底世界》和《淘氣歷險記》一共有多少本？《海底世界》和《咪咪學校》一共有多少本？這兩個問題你們會計算嗎？請你們選其中一個問題來做，做完后同桌小聲交流你是怎樣計算的。（全班交流，集體訂正。）

　　［設計意圖：類似的問題采用先獨立完成再交流的形式，既能節省時間，又能保證人人參與，還能幫助學生理解進位加法的計算規則。］

　　（三）多層次練習，鞏固進位加法。

　　1、看誰算得又快又準確。

　　如果《汪汪樂園》每本9元，《海底世界》每本36元，《淘氣歷險記》每本13元，《咪咪學校》每本8元。請你算一算自己選購的兩種書要多少元？（根據學生的回答，板書算式，再指名說說算的過程并簡單評價。）

　　買《汪汪樂園》和《海底世界》各一本，一共多少元？9+36=45（元）

　　買《汪汪樂園》和《淘氣歷險記》各一本，一共多少元？9+13=22（元）

　　買《海底世界》和《咪咪學校》各一本，一共多少元？36+8=44（元）

　　買《淘氣歷險記》和《咪咪學校》各一本，一共多少元？13+8=21（元）

　　買《汪汪樂園》和《咪咪學校》各一本，一共多少元？9+8=17（元）

　　買《海底世界》和《淘氣歷險記》各一本，一共多少元？36+13=49（元）

　　［設計意圖：在主題圖上添上每本書的單價，讓學生自由選購兩種喜歡的書并算出一共要多少錢的活動，不但鞏固了計算方法，而且使學生明白身邊處處有數學問題，數學可以解決生活中的實際問題。］

　　2、看誰摘的蘋果最多。

　　（1）“摘蘋果”游戲。（出示圖）這兒有一棵蘋果樹，樹上結滿了蘋果，看到這么多的蘋果，你們想摘嗎？請聽清老師的要求，在規定的時間內在練習本上先算出“蘋果”上算式的得數，誰算的題目又對又多，就到樹上摘蘋果；能算對“蘋果”上算式的得數，還能說出是怎么算的，摘下的蘋果就是你的了。

　　（2）評價“摘蘋果”游戲。（摘一個評價一個，最后評價9+18與9+28，26+6與24+8這兩組題的秘密。）

　　［設計意圖：先獨立練習，保證人人參與，再用游戲的形式進行計算練習，這樣不僅能激發學生練習的積極性，又能活躍課堂氣氛，使學生在愉快的學習氛圍中鞏固新知，提高口算技能。］

　　3、看誰是個最好的醫生。

　　（1）你們看誰來了？（出示啄木鳥圖）它不高興，這是為什么呢？原來這里有3棵“大樹”生病了。小朋友們來幫它確診一下大樹的病因好嗎？（說明錯因。）

　　（2）小朋友幫助大樹治好了病，謝謝你們。今后用豎式計算，一定要把相同數位對齊，相加滿十要向前一位進一。

　　［設計意圖：這三道題反映了學生用豎式計算最容易出現的錯誤，通過幫助啄木鳥“醫生”治病的活動，既可以激發學生參與的興趣，又可以讓學生通過說理，進一步掌握進位加法的計算方法。］

　　（四）成功體驗，回味進位加法。

　　1、這節課你們學得開心嗎？誰來說說你學會了什么新本領？

　　2、你想提醒大家在計算中要注意什么？

　　［設計意圖：讓學生自由評價，一方面進行情感評價，另一方面對知識進行小結，有利于概括能力的培養。］