這是文氏外孫入村收麥背景，是優(yōu)秀的高中語文必修上冊教案文章，供老師家長們參考學習。

文氏外孫入村收麥背景第1篇

教學目標：

1.語言目標：誦讀這兩首詩，把握它們的朗讀節(jié)奏，體會其形式特點。

2．審美目標：理解詩歌內(nèi)容，把握其中的思想情感，并賞析它們的表達技巧。

3、背誦這首詩。

任務情境

在我國漫長的封建社會中，參與農(nóng)事活動是大多數(shù)人一生中的主要工作和生活狀態(tài)。農(nóng)事活動固然充滿了辛勤勞苦，如李紳筆下的“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”、白居易筆下的“足蒸暑土氣，背灼炎天光”，但同時也充溢著美好和喜悅，如唐詩里的“把酒話桑麻”、宋詩中的“百里西風禾黍香” 。在詩人的筆下，有些農(nóng)事之美是靜觀所見，有些則是親自參與所感。今天，讓我們走近蘇轍，和詩人一起親歷勞作的情景，體味勞作之美。

教學過程：

一　了解作者 誦讀全詩，理解大意

走近蘇轍

蘇轍(1039—1112)，字子由，一字同叔，晚號潁濱遺老，眉州眉山(今屬四川)人。北宋文學家、宰相，“唐宋八大家”之一。

嘉祐二年(1057)登進士第。初授試秘書省校書郎、商州軍事推官。后因母病故，隨父兄回鄉(xiāng)奔喪。嘉祐四年(1059)守喪期滿回京。先后任大名府留守推官、制置三司條例司檢詳文字。因議事每與王安石不合，出為河南推官。宋哲宗時官至尚書右丞、大中大夫守門下侍郎。宋徽宗時罷職居許州。政和二年(1112)，蘇轍去世，年七十四，追復端明殿學士、宣奉大夫。宋高宗時累贈太師、魏國公，宋孝宗時追謚“文定”。

蘇轍與父親蘇洵、兄長蘇軾齊名，合稱“三蘇”。其生平學問深受其父兄影響，以散文著稱，擅長政論和史論，蘇軾稱其散文“汪洋澹泊，有一唱三嘆之聲，而其秀杰之氣終不可沒”。其詩力圖追步蘇軾，風格淳樸無華。蘇轍亦善書，其書法瀟灑自如，工整有序。著有《欒城集》等行于世。

二、誦讀全詩，理解大意

1.解題：“文氏”即文姓，蘇轍長女嫁于文氏家族，文氏外孫是長女之子。

2.指名朗讀，讀準字音。

場圃pǔ 村酤gū 閉廩lǐn

3. 把握節(jié)奏，再次朗讀。邊誦邊讀，用“/”劃分這兩首詩的朗讀節(jié)奏，并用“　”標出韻腳。

文氏外孫入村收麥

欲收新麥繼陳谷，賴有諸孫替老人。

三夜陰霪敗場圃，一竿晴日舞比鄰。

急炊大餅償饑乏，多博村酤勞苦辛。

閉廩歸來真了事，賦詩憐汝足精神。

【明確】　

朗讀指導：七律閱讀節(jié)拍有兩種方式：“二二二一、二二一二”，朗讀時要注意節(jié)奏，讀起來要有抑揚頓挫之感。

文氏外孫入村收麥

欲收/新麥/繼/陳谷，賴有/諸孫/替/老人。

三夜/陰霪/敗/場圃，一竿/晴日/舞/比鄰。

急炊/大餅/償/饑乏，多博/村酤/勞/苦辛。

閉廩/歸來/真/了事，賦詩/憐汝/足/精神。

4．詩句理解

（1）首聯(lián)

欲收新麥繼陳谷，賴有諸孫替老人。

陳谷：陳年的稻谷。賴：幸虧。

大意：將要收割的麥子正好接上陳年的稻谷，幸虧有外孫們替代我在農(nóng)忙時節(jié)幫忙收割。

時間、地點、人物、事件。物質(zhì)富足，精神滿足。

（2）頷聯(lián)

三夜陰霪敗場圃，一竿晴日舞比鄰。

陰霪：連綿不斷的雨；一竿：太陽升起的高度。

大意：連續(xù)多年的陰雨浸濕了麥場，初升的太陽令鄉(xiāng)鄰歡欣鼓舞。

寫天氣狀況。先抑后揚，對比中突出了久雨天晴后的激動喜悅之情。“舞”形象地展現(xiàn)了鄉(xiāng)鄰歡呼雀躍的情景。

（3）頸聯(lián)

急炊大餅償饑乏，多博村酤勞苦辛。

博：討取，換取；村酤：農(nóng)家自釀的酒

大意：急忙做好大餅消解外孫們的饑餓和困乏，多多換取農(nóng)家酒來犒勞他們收割的辛苦。

頸聯(lián)側(cè)面烘托收麥的繁忙和辛勞。詩人沒有正面描寫外孫們收麥的場面，而是通過做餅、沽酒、餉田從側(cè)面反映勞動的繁忙和辛苦，不僅如此，“急炊”“多博”還表現(xiàn)了詩人對外孫們的憐愛之情。

（4）尾聯(lián)

文氏外孫入村收麥背景第2篇

教學目標

　　1、誦讀詩歌，讀懂詩歌內(nèi)容，理解詩歌表現(xiàn)的情感。

　　2、理解并掌握詩歌中重章疊唱、對比及側(cè)面描寫等藝術(shù)手法。

　　3、通過詩歌感知古人的勞動生活，體會“勞動精神”的內(nèi)涵，感悟勞動之美。

　　教學重點

　　讀懂詩歌，理解詩歌中表達的情感。

　　教學難點

　　體會勞動精神的`內(nèi)涵，感悟勞動之美。

　　教學過程

　　一、導入。

　　學生回顧關(guān)于勞動的詩歌，引入《芣苢》《文氏外孫入村收麥》的學習。

　　二、新課。

　　（一）《芣苢》的學習

　　教學主線：讀——想象——感悟

　　古人云：反復諷詠，自然生其氣象。自由朗讀，描述想象的畫面，并談談感悟。

　　引導性問題：一個人，還是一群人？在做什么？動作和表情是怎樣的？說明：

　　（1）朗讀貫穿始終，在讀中想象和感悟。（個人讀、齊讀、二重唱式齊讀）

　　（2）適時引入材料，輔助詩歌理解。

　　（3）立足文本，文本細讀。結(jié)合漢字字形，想象人們采芣苢時的動作表情，體會“掇”“捋”“袺”“襭”等動詞變換的作用，以及所體現(xiàn)出的收獲喜悅。

　　（二）《文氏外孫入村收麥》的學習

　　任務驅(qū)動：如果將這首詩改編成一個課本劇，作為編導，說說你的理解和考量。

　　引導性問題：劇情梗概？舞臺背景如何設置？時間？（麥收季節(jié)“田家少閑月，五月人倍忙，夜來南風起，小麥覆隴黃”，雨后初晴……）地點？（蘇轍家的院子，還是田間地頭？）主角是誰？動作、表情、心理是怎樣的？詩歌的主題？

　　說明：

　　（1）朗讀貫穿始終，在讀中想象和感悟。（2）立足文本，文本細讀。結(jié)合漢字字形知識，體會“賴”“替”“舞”“急”“多”等詞語表情達意的作用。

　　（三）小結(jié)。

　　三、作業(yè)布置。

　　閱讀下面的詩歌，寫一篇不少于200字的詩歌鑒賞。

　　陽氣先從土脈知，老農(nóng)夜起飼牛饑。

　　雨深一尺春耕利，日出三竿曉餉遲。

　　婦子同來相嫵媚，烏鳶飛下巧追隨。

　　紛紜政令曾何補，要取終年風雨時。

文氏外孫入村收麥背景第3篇

教學目標

　　語言建構(gòu)與運用誦讀詩歌，把握朗讀節(jié)奏。

　　思維發(fā)展與提升賞析詩歌對比和側(cè)面描寫的手法。

　　審美鑒賞與創(chuàng)造理解詩歌內(nèi)容，把握其中的思想情感，并賞析它們的表達技巧。

　　文化傳承與理解體會了解古人勞動生活，深入體會勞動精神的內(nèi)涵。

　　教學重點把握思想情感，賞析表達技巧。

　　教學難點深入體會勞動精神的內(nèi)涵。

　　教學課時安排1課時。

　　教學過程

　　01導，與詩人相遇

　　1.齊讀下面的詩句，看看它們共同描繪的是什么內(nèi)容。

　　⑴足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長。

　　⑵鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

　　⑶晨星里荒穢，戴月荷鋤歸。

　　它們共同描繪的是勞動情形，下面我們再進入古人的勞動之中，學習蘇轍的《文氏外孫入村收麥》。

　　2.蘇轍(1039—1112)，字子由，一字同叔，晚號潁濱遺老，眉州眉山(今屬四川)人。北宋文學家、宰相，“唐宋八大家”之一。

　　嘉祐二年(1057)登進士第。初授試秘書省校書郎、商州軍事推官。后因母病故，隨父兄回鄉(xiāng)奔喪。嘉祐四年(1059)守喪期滿回京。先后任大名府留守推官、制置三司條例司檢詳文字。因議事每與王安石不合，出為河南推官。宋哲宗時官至尚書右丞、大中大夫守門下侍郎。宋徽宗時罷職居許州。政和二年(1112)，蘇轍去世，年七十四，追復端明殿學士、宣奉大夫。宋高宗時累贈太師、魏國公，宋孝宗時追謚“文定”。

　　蘇轍與父親蘇洵、兄長蘇軾齊名，合稱“三蘇”。其生平學問深受其父兄影響，以散文著稱，擅長政論和史論，蘇軾稱其散文“汪洋澹泊，有一唱三嘆之聲，而其秀杰之氣終不可沒”。其詩力圖追步蘇軾，風格淳樸無華。蘇轍亦善書，其書法瀟灑自如，工整有序。著有《欒城集》《春秋集解》等行于世。

　　02讀，與詩人相通

　　1.解題：“文氏”即文姓，蘇轍長女嫁于文氏家族，文氏外孫是長女之子。

　　2.指名朗讀，讀準字音。

　　場圃pǔ村酤gū閉廩lǐn

　　3.把握節(jié)奏，再次朗讀。

　　朗讀指導：七律閱讀節(jié)拍有兩種方式：“二二二一、二二一二”，朗讀時要注意節(jié)奏，讀起來要有抑揚頓挫之感。

　　文氏外孫入村收麥

　　蘇轍(宋)

　　欲收/新麥/繼/陳谷，賴有/諸孫/春/老人。

　　三夜/陰霪/敗/場圃，一竿/晴日/舞/比鄰。

　　急炊/大餅/償/饑乏，多博/村酤/勞/苦辛。

　　閉廩/歸來/真/了事，賦詩/憐汝/足/精神。

　　4.指名翻譯詩歌。

　　快到收割新熟的麥子來接續(xù)去年的陳谷了，幸有各孫輩來替我收割。連續(xù)幾個晚上的陰雨毀壞了收打作物的場圃，初升的太陽令鄉(xiāng)鄰歡欣鼓舞。趕緊做好大餅給外孫吃以補償他的饑餓困乏，多取一些自釀的酒來慰勞辛勤收割的外孫。收好新麥關(guān)閉糧倉回到家里總算結(jié)束了農(nóng)事，寫下這首詩來贊揚外孫不辭勞苦的精神。

文氏外孫入村收麥背景第4篇

　作者簡介：

　　蘇轍(1039—1112),字子由,一字同叔,晚號潁濱遺老。眉山(今屬四川)人,宋代文學家,“唐宋八大家”之一。蘇轍與父親蘇洵、兄長蘇軾齊名,合稱“三蘇”。其生平學問深受其父兄影響,以散文著稱,擅長政論和史論;其詩風格淳樸無華,文采稍遜散文。蘇轍亦善書,其書法瀟灑自如,工整有序。著有《欒城集》《春秋集解》等。

　　解題：

　　《芣苢》:這是周代人們采集野生植物車前草時所唱的歌謠。

　　《文氏外孫入村收麥》一詩描寫的是蘇轍晚年閑居潁昌時的日常生活情景。在麥收季節(jié),外孫文驥來村里幫助自己收割麥子,蘇轍寫此詩記錄。

　　主題：

　　《芣苢》是一首勞動的贊歌,反映了采摘芣苢的過程,表達了勞動者喜悅的心情。

　　《文氏外孫入村收麥》從諸孫入村幫自己收麥寫起,寫出久雨忽晴、宜事農(nóng)桑的喜悅。

　　【任務一】理解重要詩句

　　1.三夜陰霪敗場圃,一竿晴日舞比鄰。

　　點撥:詩句運用了對比的手法。連綿陰雨時人們的沮喪,雨過天晴時人們的歡欣,形成對比,表現(xiàn)了農(nóng)村麥收季節(jié)久雨忽晴、宜事農(nóng)桑的喜悅。

　　2.急炊大餅償饑乏,多博村酤勞苦辛。

　　點撥:側(cè)面描寫麥收季節(jié)繁忙的勞動景象。詩句沒有直接描寫麥收場景,而是通過家里人忙著做飯、忙著酤酒的場面來間接刻畫收麥勞動的艱辛和勞苦,表達了詩人對諸孫的感激之情。

　　3.《芣苢》一詩是通過什么手法來表達勞動者的喜悅心情的?

　　點撥:《芣苢》一詩采用了重章疊唱的形式來表達勞動者的喜悅心情。全詩三章,每章四句,全詩重章疊唱,十二句中只有“采”“有”“掇”“捋”“袺”“ ”六個動詞是不斷變化的,表現(xiàn)了婦女們越采越多直到滿載而歸的勞動過程。一群人在野外采芣苢,興高采烈,采而又采,正是這種極為簡單的重章疊唱的歌謠形式,把勞動者的喜悅心情表達了出來。

　　【任務二】領悟思想主旨

　　4.盡管《芣苢》《文氏外孫入村收麥》這兩首詩都是有關(guān)勞動的頌歌,但是它們在描繪勞動場景、歌頌勞動熱情方面又不盡相同,試分析其差異。

　　點撥:(1)表現(xiàn)手法上:①《芣苢》一詩運用重章疊唱的手法,直接把快樂采摘芣苢的全過程繪聲繪色地描寫出來,充滿了勞動的歡欣,洋溢著勞動的熱情;②《文氏外孫入村收麥》