這是鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)羅國(guó)友，是優(yōu)秀的九年級(jí)上冊(cè)語文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)羅國(guó)友第1篇

《鄉(xiāng)愁》是一首游子思鄉(xiāng)的深情戀歌。這節(jié)課上，我采用“聽讀、朗讀、品讀、仿寫”四個(gè)環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的“聽、說、讀、寫”能力，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的音樂美，品味詩(shī)歌的意象美，發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)美。因?yàn)楸締卧?ldquo;活動(dòng)探究”單元，活動(dòng)任務(wù)三就是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌，仿寫的目的不在于他們能寫出多么富有韻味的詩(shī)句，而重在表達(dá)自己對(duì)人生真切的體驗(yàn)。

　　有了前兩課詩(shī)歌學(xué)習(xí)的'鋪墊，孩子們讀詩(shī)、品詩(shī)、寫詩(shī)的熱情很高，但是“熱鬧”的課堂結(jié)束了，孩子們的詩(shī)歌學(xué)習(xí)真的提升了嗎？我不禁反思自己，通過靜心梳理，歸納問題有二。

　　表面接受新教材，課堂實(shí)際還是“老套路”。統(tǒng)編教材九年級(jí)上冊(cè)第一單元是 “活動(dòng)探究”單元，那么我們的重心就是引導(dǎo)學(xué)生去讀詩(shī)、品詩(shī)，而我則喧賓奪主的忽視了孩子們搜集信息的能力，就連最簡(jiǎn)單的作者簡(jiǎn)介也是在課堂上給孩子們出示。

　　課堂角色“狹隘化”。品析詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)，在情感升華這一環(huán)節(jié)處理上，過于心急，答案不是引導(dǎo)學(xué)生慢慢領(lǐng)悟出來的，而是自己半推半就給出來的。在評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)作的詩(shī)歌時(shí)，評(píng)價(jià)語言缺少感染力，沒有給學(xué)生以提升的空間。再者，填空式的提問，沒有任何意義，沒有起到點(diǎn)撥、引導(dǎo)的作用。

　　作為一名教師，課堂上的每一次評(píng)價(jià)都要緊扣教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生活動(dòng)，每一句評(píng)價(jià)語都要能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，要擲地有聲，而不是無病呻吟。

鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)羅國(guó)友第2篇

　《鄉(xiāng)愁》是一篇充滿人文，飽含感情的詩(shī)歌，《鄉(xiāng)愁》以獨(dú)創(chuàng)的意象，精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的故鄉(xiāng)之思，懷親之情，盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的美好愿望，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮明的時(shí)代感，具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度.教師用心去創(chuàng)設(shè)情境感染學(xué)生，努力使師生的感情融入作者濃濃的鄉(xiāng)愁之中，產(chǎn)生心靈上的共鳴。也進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力及審美情趣。

　　在教學(xué)的環(huán)節(jié)上分為：導(dǎo)入新課——作家身影——誦讀——品讀——賞讀

　　首先談?wù)務(wù)b讀，聽說讀寫是語文的基本功，所以教師要大膽范讀，如果能配以舒緩憂傷的背景音樂，也許效果會(huì)更好。接下來，教師指導(dǎo)學(xué)生讀，重音、節(jié)奏、情感，一一都要把握。

　　品讀即走進(jìn)詩(shī)人、走進(jìn)文本。在余光中的《鄉(xiāng)愁》中，最能夠打動(dòng)人心的就是那濃得化不開的情感，有人說，余詩(shī)是用最狠心的別離成就最醇美的鄉(xiāng)愁。但是余光中只把鄉(xiāng)愁比喻成“郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{”這四樣?xùn)|西，那么剩下的他未曾用到的許多意象就是他余留的想象的空間。這里我讓學(xué)生們?cè)O(shè)想一下，如果有一天你走出家鄉(xiāng)，心中最惦記的是什么？讓他們想象一下自己的鄉(xiāng)愁，大膽地進(jìn)行比喻句的仿寫。學(xué)生們的仿寫就象是在填補(bǔ)空白。這種想象力的調(diào)動(dòng)，給學(xué)生們的理解又創(chuàng)造了許多新的元素，鄉(xiāng)愁也因此帶上了多元的個(gè)性色彩。當(dāng)然，學(xué)生的創(chuàng)作畢竟是稚嫩的，但也一樣可以從中發(fā)現(xiàn)稚嫩的美。如有的學(xué)生寫鄉(xiāng)愁是一張泛黃的舊照片，鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)庭院中枝繁葉茂的棗樹，鄉(xiāng)愁是一杯香濃的咖啡，都是很不錯(cuò)的想法。也就是說，我們要培養(yǎng)學(xué)生自己的創(chuàng)造力，就要給予他們適宜創(chuàng)造力生長(zhǎng)的課堂環(huán)境。相信這樣的仿寫一定可以深化學(xué)生對(duì)原詩(shī)感情的理解，又可以在一定程度上提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生盡可能積極主動(dòng)地發(fā)展自己的創(chuàng)新思維。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中我十分注意內(nèi)容前后的銜接，板書的設(shè)計(jì)，詩(shī)歌托物寄情的寫作技巧，我引導(dǎo)學(xué)生回憶了李清照的《武陵春》“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。”這樣既復(fù)習(xí)了舊知又讓知識(shí)前后連貫。但課后發(fā)現(xiàn)這個(gè)環(huán)節(jié)還存在很多不足，教師說得多了些，學(xué)生的活動(dòng)少了些，教師講課的語言不夠精煉、詩(shī)意，而且板書的設(shè)計(jì)還應(yīng)更合理。

　　賞讀環(huán)節(jié)就是鑒賞詩(shī)歌的環(huán)節(jié)，所以我把它也稱為“尋美”過程，希望學(xué)生能從詩(shī)歌的整體結(jié)構(gòu)、構(gòu)思立意、詞語運(yùn)用、思想感情等角度入手鑒賞詩(shī)歌，如：《鄉(xiāng)愁》詩(shī)美在長(zhǎng)句短句的變化錯(cuò)落上；《鄉(xiāng)愁》詩(shī)美在回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的.旋律上；美在數(shù)量詞與疊詞的運(yùn)用上；美在托物寄情的寫作技巧上；美在那一幅幅凄美的畫面上……但由于時(shí)間控制不當(dāng)，導(dǎo)致這個(gè)環(huán)節(jié)未能充分展開。

　　回顧這節(jié)課有得有失，我還應(yīng)不斷總結(jié)、反思，讓自己不斷進(jìn)步。

鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)羅國(guó)友第3篇

　教材分析

《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

　　《鄉(xiāng)愁》以獨(dú)創(chuàng)的意象，精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的鄉(xiāng)關(guān)之思，懷親之情，盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的美好愿望，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮明的時(shí)代感，具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度通過學(xué)習(xí)本詩(shī)，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力及審美情趣，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)創(chuàng)作小詩(shī)，抒發(fā)自己心中所想、所感

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解本詩(shī)深刻的主題，獨(dú)創(chuàng)的意象，精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式

　　2、培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗誦能力、品味語言的能力、自學(xué)探究能力及團(tuán)結(jié)合作精神

　　3、深刻理解作者的鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情、及更為深沉的愛國(guó)情懷，將感情上升到激勵(lì)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛，對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的期盼 教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)意象和構(gòu)思對(duì)表達(dá)鄉(xiāng)愁的作用

　　教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)詩(shī)中四種意想的體會(huì)和把握

　　教學(xué)過程

　　(課前3分鐘播放歌曲《想家的時(shí)候》，創(chuàng)設(shè)氛圍

　　一、導(dǎo)入新課

　　故鄉(xiāng)，是每個(gè)離家的人都魂?duì)繅?mèng)繞的地方，它是起點(diǎn)也是終點(diǎn)，是開始也是結(jié)束離開故鄉(xiāng)，有時(shí)帶著憧憬、夢(mèng)想去追求自己的理想，有時(shí)帶著寂寞惆悵和一份深沉的蒼涼去奔波，但不管怎樣，家鄉(xiāng)總是游子心中最溫柔、最留戀的地方同學(xué)們想家的時(shí)候還可以常回家看看，可是那些遠(yuǎn)離祖國(guó)，漂泊異鄉(xiāng)的游子，特別是臺(tái)灣同胞，因?yàn)楹{的阻隔，親人們長(zhǎng)期不得相見，那才是真正的愁呀，真正的痛啊!今天我們一起來學(xué)習(xí)臺(tái)灣詩(shī)人余光中先生的詩(shī)——《鄉(xiāng)愁》，一起走進(jìn)詩(shī)人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來傾聽詩(shī)人內(nèi)心的呼喚板書課題、作者

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　讓我們先來認(rèn)識(shí)一下作者吧，哪個(gè)同學(xué)根據(jù)你積累的資料，簡(jiǎn)要的把你所認(rèn)識(shí)的余光中先生介紹給大家

　　(余光中，臺(tái)灣當(dāng)代著名詩(shī)人、散文家和詩(shī)歌評(píng)論家 1928年出生于南京， 1950年去臺(tái)灣由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔，而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩(shī)歌作品中的重要內(nèi)容)

　　三、指導(dǎo)朗誦

　　1、聽錄音朗讀，感受一下詩(shī)的感情基調(diào)和詩(shī)的朗讀節(jié)奏(播放課件學(xué)生全神貫注地聽錄音朗讀深沉、圖文并茂，學(xué)生深深地被感染了)

　　2、明確感情基調(diào)、語速(深沉中略帶哀傷的，緩慢的)

　　3、劃分詩(shī)的節(jié)奏

　　詩(shī)歌是講究節(jié)奏的藝術(shù)，節(jié)奏是感情的外在體現(xiàn)，“感情動(dòng)于中而節(jié)奏形于外”朗讀詩(shī)歌必須講究節(jié)奏，請(qǐng)同學(xué)們打開課文，根據(jù)課后習(xí)題三的提示，邊標(biāo)出節(jié)奏邊小聲朗讀(生邊小聲試讀邊快速標(biāo)出朗讀節(jié)奏，師來回巡視著，指導(dǎo)有疑難的同學(xué))

　　4、老師作示范朗讀(配上著名音樂家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》)

　　5、指名朗讀

　　四、分析、解讀本詩(shī)

　　1、這首詩(shī)抒發(fā)詩(shī)人什么樣的感情? (抒發(fā)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的思念之情)

　　2、要把這種看不見摸不著的抽象的感情具體表達(dá)出來，就要借助意象，意象就是詩(shī)中的形象請(qǐng)同學(xué)們幫老師找找看，這首詩(shī)借助什么樣的意象表達(dá)這濃濃的思鄉(xiāng)之情?(板書：郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{)

　　3、詩(shī)中分別表達(dá)了怎樣的鄉(xiāng)愁呢?請(qǐng)同學(xué)們分小組討論，想景悟情,再現(xiàn)詩(shī)中的內(nèi)容，用語言表達(dá)出來(生六人一組，師來回巡視，具體指導(dǎo))

　　(通過聯(lián)想，演釋詩(shī)的內(nèi)容：小時(shí)候，作者出外求學(xué)，當(dāng)夜靜時(shí)總想起母親，就拿筆寫信，望著那小小的郵票，他希望這郵票能帶去他對(duì)母親的思念之情后來他漸漸長(zhǎng)大了，成家立業(yè)了，為了養(yǎng)家糊口，外出工作每當(dāng)要回家時(shí)，望著那窄窄的船票，想著新娘做好了可口的飯菜在家等待著;后來作者回到朝思暮想的家鄉(xiāng)，母親卻在一方矮矮的墳?zāi)估铮髡咝乃針O了，那種辛酸是無法言喻的而現(xiàn)在，作者己經(jīng)是白發(fā)蒼蒼的老人了，他站在臺(tái)

　　灣的高山上，眺望祖國(guó)大陸:這淺淺海峽飽含著多少人的辛酸淚水，什么時(shí)候祖國(guó)才能統(tǒng)一啊!板書：思鄉(xiāng)、懷親、愛國(guó))

　　4、通過朗讀，想景悟情，我們己經(jīng)感受到詩(shī)人獨(dú)具的藝術(shù)匠心現(xiàn)在我們一起來欣賞這首詩(shī)，這首詩(shī)美在哪里?同學(xué)們可以從結(jié)構(gòu)、主題、意境、修辭等去欣賞(生議論明確：小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的、富有音樂美小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來、現(xiàn)在，富有結(jié)構(gòu)美)

　　小結(jié)：鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒，詩(shī)人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{這一組意象作為鄉(xiāng)愁的對(duì)應(yīng)物，收到了具體、生動(dòng)的效果這些意象，形式上看起來是并列的，從感情的抒發(fā)來看，則是層層推進(jìn)的由鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情、至更為崇高的愛國(guó)深情，具有以往鄉(xiāng)愁不可比擬的廣度和深度構(gòu)思精巧、結(jié)構(gòu)整飭、旋律優(yōu)美

　　5、再次朗讀全詩(shī)，體會(huì)感情，試著背誦(三分鐘后，師生齊背)

　　五、激情抒懷

　　鄉(xiāng)愁是苦澀的也是醉人的，是一縷縷扯不斷的情思，是對(duì)家的向往，是對(duì)根的企盼不論漂泊多久，不論身在何處，當(dāng)夕陽(yáng)西下，當(dāng)晚風(fēng)吹拂，總有那么一抹淡淡的愁緒縈繞在心頭……如果你是這位憑欄而立的老者，站在海峽的`彼岸，眺望大陸的方向，心里會(huì)想些什么?你又想對(duì)大陸說些什么呢?(鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言)

　　是啊，山水也許能隔開一切，卻隔不斷兩岸同胞血濃于水的骨肉深情!相信這深情總有一天會(huì)填平這淺淺的海峽，到那時(shí)，“月圓人也圓”!

　　六、遷移拓展

　　1、仿句

　　這首詩(shī)作者通過郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情，其實(shí)除了這些事物外，還有許多東西能觸動(dòng)我們的心靈，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的理解，用具體的事物為"鄉(xiāng)愁"打個(gè)比方(略思片刻，指名回答)

　　同學(xué)們說得很好，我們可以把這些句子整理起來，就是一首很美的鄉(xiāng)愁詩(shī)了，同學(xué)們嘗試做詩(shī)人了

　　2、各領(lǐng)風(fēng)騷話說愁

　　鄉(xiāng)愁、離愁、憂愁歷來是文人墨客吟詠的題材，請(qǐng)說出帶“愁”字的詩(shī)句，如能指明作者更好(多媒體演示積累的有關(guān)"愁"的詩(shī)句，學(xué)生 快速地抄寫在筆記本上，積累妙詞佳句)

　　板書設(shè)計(jì)

　　鄉(xiāng) 愁

　　于光中

　　小時(shí)侯 郵票 思鄉(xiāng)

　　長(zhǎng)大后 船票

　　后來 墳?zāi)?懷親

　　現(xiàn)在 海峽 愛國(guó)

　　教學(xué)反思

　　《鄉(xiāng)愁》是一篇充滿人文，飽含感情的詩(shī)歌，教師用心去教，用感情教，創(chuàng)設(shè)情境感染學(xué)生，努力使師生的感情融人作者濃濃的鄉(xiāng)愁之中，產(chǎn)生心靈上的共振

　　1、課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)新穎，歌曲《想家的時(shí)候》渲染氣氛，配以詩(shī)意的導(dǎo)言自然引人新課，讓學(xué)生引起感情上的共鳴，奠定感情基調(diào)

　　2、突出探究創(chuàng)新的特點(diǎn)體現(xiàn)了"誦讀——解讀——激情——拓展"的教學(xué)模式，這是在課改實(shí)踐中摸索出來的一個(gè)新型教學(xué)模式，其核心是:"讀熟、悟透、情揚(yáng)、遷移"這堂課這四大塊很清晰：解讀環(huán)節(jié)中，學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，在小組中想景悟情，描述詩(shī)的內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)參與，做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)激情環(huán)節(jié)中，用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，感受并抒發(fā)盼歸深情拓展的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模仿詩(shī)中的意象為鄉(xiāng)愁打一比方，激活了學(xué)生創(chuàng)新的思維 "各領(lǐng)風(fēng)騷話說愁"注重引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)

　　3、多媒體教學(xué)手段對(duì)課堂教學(xué)起到了恰到好處的輔助作用，體現(xiàn)了課堂資源的整合課前的歌曲欣賞《想家的時(shí)候》再加上如泣如訴的《思鄉(xiāng)曲》作為背景音樂，都給人以審美的熏陶和藝術(shù)的享受

鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)羅國(guó)友第4篇

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1．欣賞和朗讀詩(shī)歌，提高詩(shī)歌朗讀和鑒賞的能力。

2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌中將抽象的情感寄托在具體意象上的寫法，體會(huì)其意蘊(yùn)。

過程與方法

在反復(fù)朗讀、整體感知的基礎(chǔ)上，使用小組合作的方式，在思考、討論中把握詩(shī)歌深刻的主題、精巧的結(jié)構(gòu)。

情感態(tài)度價(jià)值觀

品味詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心濃烈的思鄉(xiāng)愛國(guó)情感，增強(qiáng)愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的思想感情。

2學(xué)情分析

九年級(jí)學(xué)生經(jīng)過兩年多的學(xué)習(xí)，有了一定的語文能力，同時(shí)，他們的情感根據(jù)生理和心理的實(shí)際也變得日益豐富起來。但是，相對(duì)七、八年級(jí)時(shí)，他們的情感更趨向內(nèi)斂，很少直接表達(dá)吐露。九（3）班學(xué)生盡管質(zhì)樸天真，委婉含蓄，但生活無憂，卻使他們少了波折和人生體驗(yàn)，對(duì)“鄉(xiāng)愁”的苦與痛理解起來有一定困難。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)詩(shī)歌中將抽象的情感寄托在具體意象上的寫法

教學(xué)難點(diǎn)

品味詩(shī)歌，進(jìn)入情境，把握詩(shī)歌內(nèi)在的情感流動(dòng)。

4教學(xué)過程 4.1一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【活動(dòng)】課前欣賞

一、課前欣賞：

課前播放音樂：

《思鄉(xiāng)曲》

活動(dòng)2【導(dǎo)入】新課導(dǎo)入

二、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了艾青的《我愛這土地》，下面請(qǐng)一位同學(xué)把這首詩(shī)背出來，我們一起來回憶下上節(jié)課的內(nèi)容。

我們體驗(yàn)了艾青赤誠(chéng)的愛國(guó)真情，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)另外一個(gè)愛國(guó)詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》。

（板書課題）

活動(dòng)3【活動(dòng)】檢查預(yù)習(xí)

三、檢查預(yù)習(xí)。

1.讓我們先來認(rèn)識(shí)一下作者。

（課件出示作者簡(jiǎn)介）

2.一學(xué)生感情朗讀課文

活動(dòng)4【活動(dòng)】誦讀《鄉(xiāng)愁》

四、誦讀《鄉(xiāng)愁》

1、學(xué)生自由通讀

2、教師配樂《思鄉(xiāng)曲》范讀。

3、聽《鄉(xiāng)愁》歌曲

4、和學(xué)生一起跟唱歌曲《鄉(xiāng)愁》

活動(dòng)5【講授】賞讀《鄉(xiāng)愁》

五、賞讀《鄉(xiāng)愁》

通過朗誦這首詩(shī)，我們可以體會(huì)到在詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷中那對(duì)故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩(shī)人的心頭。

這種感情到底是如何表達(dá)出來的呢？我們一起來研究研究：

下發(fā)學(xué)案，先思考、再討論：

1．全詩(shī)按什么順序展開的？請(qǐng)找出標(biāo)志詞。

2.每個(gè)時(shí)間段詩(shī)人分別找了一個(gè)最能表達(dá)鄉(xiāng)愁的對(duì)應(yīng)物，他們分別是什么？

3．這四種對(duì)象前分別用了哪些表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞？它們共同突出了這四樣?xùn)|西的什么特征？

4．這四種對(duì)象在詩(shī)中又寄托了作者怎樣的哀思和愁苦？這種“寄情于物”的手法你再能舉一些例子嗎？

（師生合作完成板書）

活動(dòng)6【練習(xí)】交流展示

六、交流展示。

《鄉(xiāng)愁》不僅語言凝練、感情真摯，其結(jié)構(gòu)形式也較為獨(dú)特，以幾個(gè)表時(shí)間的短語串起全篇，幾個(gè)意象來表情達(dá)意，現(xiàn)在我們就來模仿本詩(shī)，也作一回“小詩(shī)人。”

5.以“讀 ”（余詩(shī)中的句子），我聯(lián)想到 。（課外詩(shī)詞曲均可）”為例造句，請(qǐng)說說余光中《鄉(xiāng)愁》讓你想起了什么？

6.請(qǐng)依照詩(shī)作中的“鄉(xiāng)愁是 ”這一句式也來寫一寫鄉(xiāng)愁，可以是一句話，也可以是多句。

7．仿照本詩(shī)，自己也寫一篇《鄉(xiāng)愁》，可以是詩(shī)，可以是散文。

活動(dòng)7【測(cè)試】達(dá)標(biāo)檢測(cè)

七、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

１．下面對(duì)《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（ ）

A．全詩(shī)以時(shí)間為序，以感情為線索，把對(duì)母親、妻子的愛熔鑄在對(duì)祖國(guó)的愛中，表達(dá)了作者渴望祖國(guó)統(tǒng)一的殷切期望。

B．作品以時(shí)間為序，以感情為線索，把對(duì)祖國(guó)的愛熔鑄在對(duì)母親、妻子的愛中，表達(dá)了作者渴望祖國(guó)統(tǒng)一的深切愿望。

C．作品以時(shí)間為序，以感情為線索，把對(duì)故鄉(xiāng)的愛熔鑄在對(duì)母親、妻子的愛中，表達(dá)了作者渴求回到祖國(guó)懷抱的深切愿望。

D．作品以時(shí)間為序，以感情為線索，把對(duì)母親、妻子的愛熔鑄在對(duì)故鄉(xiāng)的愛中，表達(dá)了作者渴求回到祖國(guó)懷抱的殷切期望。

2．把“鄉(xiāng)愁”推向頂點(diǎn)的是哪一節(jié)？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的愿望？

3、比較閱讀：

余光中和席慕容的《鄉(xiāng)愁》，你更喜歡哪一首？請(qǐng)說說你的理由。

（參考：這兩首詩(shī)有著相似的寫作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陸，后來赴臺(tái)灣。）

活動(dòng)8【測(cè)試】總結(jié)反思

八、總結(jié)反思。

1.總結(jié)全詩(shī)

2.背誦回味

活動(dòng)9【作業(yè)】作業(yè)布置

九、作業(yè)布置

1.完成下節(jié)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

2.完成課后練習(xí)二、三

鄉(xiāng)愁

課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄

鄉(xiāng)愁

1一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【活動(dòng)】課前欣賞

一、課前欣賞：

課前播放音樂：

《思鄉(xiāng)曲》

活動(dòng)2【導(dǎo)入】新課導(dǎo)入

二、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了艾青的《我愛這土地》，下面請(qǐng)一位同學(xué)把這首詩(shī)背出來，我們一起來回憶下上節(jié)課的內(nèi)容。

我們體驗(yàn)了艾青赤誠(chéng)的愛國(guó)真情，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)另外一個(gè)愛國(guó)詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》。

（板書課題）

活動(dòng)3【活動(dòng)】檢查預(yù)習(xí)

三、檢查預(yù)習(xí)。

1.讓我們先來認(rèn)識(shí)一下作者。

（課件出示作者簡(jiǎn)介）

2.一學(xué)生感情朗讀課文

活動(dòng)4【活動(dòng)】誦讀《鄉(xiāng)愁》

四、誦讀《鄉(xiāng)愁》

1、學(xué)生自由通讀

2、教師配樂《思鄉(xiāng)曲》范讀。

3、聽《鄉(xiāng)愁》歌曲

4、和學(xué)生一起跟唱歌曲《鄉(xiāng)愁》

活動(dòng)5【講授】賞讀《鄉(xiāng)愁》

五、賞讀《鄉(xiāng)愁》

通過朗誦這首詩(shī)，我們可以體會(huì)到在詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷中那對(duì)故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩(shī)人的心頭。

這種感情到底是如何表達(dá)出來的呢？我們一起來研究研究：

下發(fā)學(xué)案，先思考、再討論：

1．全詩(shī)按什么順序展開的？請(qǐng)找出標(biāo)志詞。

2.每個(gè)時(shí)間段詩(shī)人分別找了一個(gè)最能表達(dá)鄉(xiāng)愁的對(duì)應(yīng)物，他們分別是什么？

3．這四種對(duì)象前分別用了哪些表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞？它們共同突出了這四樣?xùn)|西的什么特征？

4．這四種對(duì)象在詩(shī)中又寄托了作者怎樣的哀思和愁苦？這種“寄情于物”的手法你再能舉一些例子嗎？

（師生合作完成板書）

活動(dòng)6【練習(xí)】交流展示

六、交流展示。

《鄉(xiāng)愁》不僅語言凝練、感情真摯，其結(jié)構(gòu)形式也較為獨(dú)特，以幾個(gè)表時(shí)間的短語串起全篇，幾個(gè)意象來表情達(dá)意，現(xiàn)在我們就來模仿本詩(shī)，也作一回“小詩(shī)人。”

5.以“讀 ”（余詩(shī)中的句子），我聯(lián)想到 。（課外詩(shī)詞曲均可）”為例造句，請(qǐng)說說余光中《鄉(xiāng)愁》讓你想起了什么？

6.請(qǐng)依照詩(shī)作中的“鄉(xiāng)愁是 ”這一句式也來寫一寫鄉(xiāng)愁，可以是一句話，也可以是多句。

7．仿照本詩(shī)，自己也寫一篇《鄉(xiāng)愁》，可以是詩(shī)，可以是散文。

活動(dòng)7【測(cè)試】達(dá)標(biāo)檢測(cè)

七、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

１．下面對(duì)《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（ ）

A．全詩(shī)以時(shí)間為序，以感情為線索，把對(duì)母親、妻子的愛熔鑄在對(duì)祖國(guó)的愛中，表達(dá)了作者渴望祖國(guó)統(tǒng)一的殷切期望。

B．作品以時(shí)間為序，以感情為線索，把對(duì)祖國(guó)的愛熔鑄在對(duì)母親、妻子的愛中，表達(dá)了作者渴望祖國(guó)統(tǒng)一的深切愿望。

C．作品以時(shí)間為序，以感情為線索，把對(duì)故鄉(xiāng)的愛熔鑄在對(duì)母親、妻子的愛中，表達(dá)了作者渴求回到祖國(guó)懷抱的深切愿望。

D．作品以時(shí)間為序，以感情為線索，把對(duì)母親、妻子的愛熔鑄在對(duì)故鄉(xiāng)的愛中，表達(dá)了作者渴求回到祖國(guó)懷抱的殷切期望。

2．把“鄉(xiāng)愁”推向頂點(diǎn)的是哪一節(jié)？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的愿望？

3、比較閱讀：

余光中和席慕容的《鄉(xiāng)愁》，你更喜歡哪一首？請(qǐng)說說你的理由。

（參考：這兩首詩(shī)有著相似的寫作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陸，后來赴臺(tái)灣。）

活動(dòng)8【測(cè)試】總結(jié)反思

八、總結(jié)反思。

1.總結(jié)全詩(shī)

2.背誦回味

活動(dòng)9【作業(yè)】作業(yè)布置

九、作業(yè)布置

1.完成下節(jié)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

2.完成課后練習(xí)二、三