這是行路難其一李白教案，是優秀的九年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

行路難其一李白教案第1篇

一、導入

李白《行路難》教案

　　1、 在大唐盛世，有一位詩人他豪情滿懷，詩酒仗劍走江湖。他才華橫溢，滿懷經世治國之志。在道士吳均的推薦下，在人生邁入第四十一個春秋之際，他由布衣登上了卿相的殿堂，滿以為實現理想、施展才華的時候到了，但是皇帝昏聵無能 hūn kuì wú néng，美夢初醒，他很快被賜金還放，理想與現實的交織下，他陷入矛盾之中，這個人就是——李白。今天我們就學習他的《行路難》走進李白的精神世界。

　　2、了解詩歌寫作背景：

　　《行路難》作于天寶三年(774年)，共三首，這是第一首。“行路難”是樂府《雜曲歌辭》舊題。是李白遭受讒毀初離長安南下時寫的一組詩。詩中寫世路艱難，充滿著政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。

　　二、學生朗讀

　　教師：同學們都預習過了，下面我來檢查一下預習情況。

　　我請一個同學來讀一下.

　　請同學評價一下.……你覺得要讀出什么感情呢?

　　教師：詩人在這首詩中的情感變化:苦悶——憧憬——愁——喜悅

　　(再讀詩歌)

　　三、分析詩歌

　　1、詩文一、二句給我們描繪了一幅豐盛的宴會圖。“金樽清酒”“玉盤珍饈”至少是五星級的標準，可是李白為什么“停杯投箸”食不下咽呢?詩文哪些地方暗示我們原因了嗎?

　　引導明確：詩人食不下咽的原因是因為詩人此時心中充滿了愁悶。從課題《行路難》里面我們可以感受到。路是一種象征，象征人生之路。(學生或老師補充詩歌寫作背景：

　　李白一生追求政治理想，熬到41歲才開后門，進入朝廷卻被皇帝當作點綴生活、粉飾太平的御用文人，還來不及抒發郁悶之情，在宮廷不久被人打小報告，就被李隆基賞了一些金子給趕了出來。為之努力了多年的政治理想就在一旦之間付之汪洋。因此內心非常失落、悲憤、憂郁。

　　2、古人飲酒時，常舞劍以助酒興。這里也是舞劍助酒興嗎?

　　有點激憤的味道。你悲憤又如何?你有才能又如何?

　　還有嗎?

　　3、“欲渡……”怎么理解這句話?——李白想什么?(想“渡黃河，登太行”)但是什么讓自己的仕進道路受到阻塞，濟世安民的理想無法實現呢?(“冰塞川，雪滿山”，)用“冰塞川”、“雪滿山”作比喻來進行說明。

　　4、我們說希望越大，失望越深。李白的政治理想難以實現，苦悶心情可以想象，這苦悶是政治上的受挫失落造成的。

　　5、大家知道李白不會輕易言敗的接下來他如何感嘆的?

　　問：用什么歷史故事?哪個同學能給大家講一講?

　　問：李白為什么要引用這兩個典故?

　　姜尚、伊尹巧遇明主，給詩人迷茫的心田注進希望之光，夢想著自己有朝一日能象古人一樣，為統治者信任重用，建立一番偉大的功業。當他的思緒再次回到現實中來的時候，仍然感到了生活的艱難。瞻望未來，只覺前路崎嶇，歧路甚多，要走的'路，究竟在哪里呢?

　　6、我們一起來把這首詩的最后一句齊讀一下。

　　教師：這句詩中，讀出了一個自強不息、樂觀奮斗的李白。哪怕他正面對著現實的艱難，哪怕前路障礙重重，但他堅信自已總有一天會像宗愨一樣，乘長風，破萬里浪，橫渡滄海，到達理想的彼岸。表現了詩人的倔強、自信和他對理想的執著和追求。

　　四、總結全詩

　　1、討論本詩如何體現李白浪漫主義詩風的?

　　(1) 巧用歷史故事

　　(2) 夸張的描寫，形象的比喻

　　(3) 跳躍式的結構，全詩共十四句，八十二個字，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳蕩縱橫，具有長篇的氣勢格局。其重要原因之一，就在于他百步九折地揭示了詩人感情的激蕩起伏、復雜變化。 總之，全詩基調是激越的，是樂觀向上的。

　　2、主題

　　3、有一首對聯是這樣的：千古詩才,蓬萊文章建安骨;一身傲骨，青蓮居士謫仙人。是指誰?(李白)，通過今天的學習讓我們認識了李白這位“謫仙人”，也因為走進他的內心，讓我們獲得了有價值的人生感悟。在此我祝愿每一個同學都能“乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”

行路難其一李白教案第2篇

【教學目的】

學習這首古詩，理解詩人懷才不遇的情懷，體會詩人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。

提高鑒賞古詩的能力。

【教學重點難點】

背誦默寫。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

１、解題：

《行路難》古代樂府《雜曲歌辭》。７２２年詩人應昭入京，供奉翰林，試圖施展自己的經國濟世的宏愿，但他很快感到受到排擠，找不到*出路，在或去或留之時，寫下這首詩。

２、朗讀：

注意字音：金樽(zūn)珍饈(xiū)投箸(zhù)歧(qí)路

注意通假字：羞同饈，美味食品。直同

值，價值。

３、理解：

金杯盛著昂貴的美酒，玉盤裝滿價值萬錢的佳肴。但是我停杯扔筷不想飲，拔出寶劍環顧四周，心里一片茫然。想渡黃河，*雪卻凍封了河川；要登太行，但風雪堆滿了山。當年呂尚閑居，曾在碧溪垂釣；伊尹受聘前，夢里乘舟路過太陽邊。行路難啊，行路難！岔路何其多，我的路，今日在何處？總會有一天，我要乘長風，破巨浪，高掛云帆，渡滄海，酬壯志。

４、賞析：

⑴敘事開篇，化用南朝宋詩人鮑照《擬行路難》第六首開頭對案不能食，拔劍擊柱長嘆息，用夸張的筆法，寫金樽清酒，玉盤珍饈的宴飲，詩人卻停杯，投箸，拔劍不能飲，心茫然。其情感又有別于《擬行路難》。

⑵聯想而過渡，詩人想渡黃河，登太行，但是*塞川，雪滿山，這是象征人生道路的艱難，寓含一種無限的悲憤。現實之路雖然坎坷，但夢還在，理想還在。詩人聯想到呂尚未遇文王時，曾在渭水的磻溪垂釣；伊尹受湯聘前，曾夢見乘舟經過日月旁邊，呂尚伊尹最后他們實現了自己的愿望。這兩個典故表達詩人要像他們那樣有為于當世。

⑶直接抒情，詩人一向所抱的輔弼天下的愿望，一直無法實現，因此悲嘆行路難！行路難！多歧路，今安在？詩的結尾，用典表達要像宗愨那樣，乘長風，破萬里浪，施展自己的*抱負。在沉郁中振起，相信自己必然會有施展才能的時候。

全詩情感迭變：他的苦悶，迷惘，憤慨與充滿信心，執著追求。

５、名句賞析：長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海

盡管前路障礙重重，但詩人相信自己總會有一天高掛云帆，乘風破浪，橫渡滄海，到達理想的彼岸，這是一種積極的追求，樂觀的自信。

現在常用這兩句詩表達自己有宏大的理想包袱和實現理想抱負的堅定的信念。

６、背誦，指導感情的表達。

７、作業，默寫強調標點符號。

行路難其一李白教案第3篇

【教學目標】

　　1、通過朗讀、誦讀等多種方式熟悉詩歌內容并觸摸詩人內心。

　　2、理解修辭、用典、警句在詩歌中的表達作用

　　3、感悟詩人在逆境中自信樂觀、積極向上的人生態度。

　　2學情分析

　　《行路難》是一首古體詩，比一般絕句和律詩要難，而且文中有通假字和典故，作者情感縱橫恣肆，反復多變。對于八下的學生，他們的語文基礎知識并不是很扎實，理解分析能力尚待提高。老師要求學生在預習時反復誦讀，讀準讀通，若能背誦更好，厲害的同學能夠結合注釋大致讀懂本詩內容。而且，老師上課運用提問法、點撥法、討論法、比較法等，并且以朗讀法貫穿其中，使學生對本詩有深刻的領悟，能培養語感和提高語言賞析能力。

　　3新設計

　　1、本課老師通過提問和點撥，安排小組討論，讓學生反復充分地朗讀，并且以朗讀解文的形式貫穿整節課。

　　2、老師給予學生討論和思考的時間，根據老師提供的朗讀知識進行實踐運用，掌握朗讀技巧并感受到詩人的復雜的情感。

　　3、本節課聽、說、讀、寫等方式都齊上陣，注重對學生語感和語文能力的培養。

　　4、本課還對語文文本的細化閱讀進行了很好的實踐。

　　4重點難點

　　【教學重點】在了解創作背景的前提下理解詩人跌宕起伏的情感變化并掌握相應的朗讀方法 。

　　【教學難點】掌握本詩中運用的典故及作用。

　　5教學過程 5.1 教學活動 活動1【導入】創設情境，激趣導入，了解李白

　　一、創設情境

　　這是臺灣著名文學家和詩人余光中寫的詩，老師請一個同學來讀一下。

　　師：這位同學讀得很好。大家想一想，余光中歌詠誰呢?(李白)對，李白(教師板書：李白)。結合這首詩及其你對李白的了解，說說李白是一個怎樣的人呢?

　　生答：才華橫溢、豪放不羈、嗜酒、藐視權貴、熱愛祖國山河，同情下層人民，鄙夷世俗等。

　　師：同學們都說出了各自的看法，看來對李白非常了解。今天我們就學習李白的一首詩歌《行路難》(屏顯《行路難》)，或許我們能從中找到更多的答案。(師板書課題)

　　活動2【講授】整體感受

　　二、感知文本

　　1.請兩位同學合作把本詩抄在黑板上，各抄一部分。經過糾錯、正音后朗讀。

　　2.運用多種誦讀方法。(自由讀，指名讀，齊讀。)

　　3.這首詩歌與我們平時學過的詩在形式上有什么不同?

　　詩歌的體式：古體詩(從標題看，《行路難》是古樂府雜曲歌名，內容多寫世路艱難及離別悲傷之意;從格律看，它是不受格律的限制的，比較的自由，比如句數、字數、押韻、對仗來看等等。)

　　4.注意朗讀停頓，讀出節奏感。

　　(屏顯)行路難 李白

　　金樽/清酒/斗十千, 玉盤/珍羞/直萬錢.

　　停杯/投箸/不能食, 拔劍/四顧/心茫然.

　　欲渡/黃河/冰塞川, 將登/太行/雪滿山.

　　閑來/垂釣/碧溪上, 忽復/乘舟/夢日邊.

　　行路難! 行路難! 多歧路, 今安在?

　　長風/破浪/會有時, 直掛/云帆/濟滄海.

　　活動3【活動】解題對比，朗讀悟情，小組討論，點撥發現，深入研讀，朗讀領會

　　三、深入研讀

　　1.解題。請同學們自由讀題目三次，看誰讀的最好。(生讀后)請一位同學讀一下。

　　這三個字應該怎么讀?為什么這么讀?(“難”字拉長，由高到低，心情苦悶、抑郁、悲傷、不滿。)

　　2.詩中哪一句與題目的內容和情感差不多的?( 行路難!行路難!多歧路，今安在?)

　　(屏顯兩句對比)這句詩和題目有什么區別?應該怎么讀呢?(學生反復誦讀對比)

　　“行路難!行路難!多歧路，今安在?”

　　四個三字句，節奏短促，直抒胸臆，“行路難!行路難!”兩句疊用，并且運用感嘆號，反復詠嘆，語氣急切不安;眾多歧路，自己十分苦悶、彷徨、無奈。這是作者發出的痛苦的呼喊。

　　“今安在?”叩問自己，內心迷惘困惑，不知該將自己的生命之舟駛向何方，喊出無窮憂慮和焦灼不安的心聲，表現出進退失據而又不甘自棄，繼續探索尋求出路的復雜矛盾心理。

　　行路難!↗行路難!↗(兩個短句都是升調，后句比前句語氣高揚，表達無路可走時焦急如焚的心境) 多歧路，今安在?↘”(“在”，用氣音，長吁一口氣發出來，用疑問語氣讀出無路可走的現實，表達怨憤的情緒)(老師邊指導邊在黑板上標出朗讀標記)

　　3.我們賞析的這兩句是詩歌的抑筆部分，我們不禁要問了。李白如此悲傷苦悶，他到底遭遇了什么事?他走的是一條怎樣的路?到底遇到了什么困難呢?下面我們就來了解李白當時的經歷。

　　(屏顯背景)李白本是個積極濟世的人，他才高志大，很想像管仲、張良、諸葛亮等歷史上杰出人物一樣，“輔弼天下”干一番宏大的事業。李白于天寶元年(742年)受詔入京，此時唐玄宗已做了31年皇帝，這位曾經勵精圖治，開創了繁榮富強的“開元盛世”的皇帝，如今已迷醉在唐朝的繁盛景貌中了。

　　此時，狡猾的高力士已侍奉他11年，奸詐的李林甫為他做了38年的宰相，24歲的“遂令天下父母心，不重生男重生女”的楊玉環陪侍左右。唐玄宗需要的已不是法家拂士忠言直諫，而是逢迎小人粉飾太平，李白官封翰林，是典型的御用文人，以詩賦點綴太平。李白因與權貴不和，受到排擠，兩年后被“賜金放還”，變相攆出了長安。朋友都來為他餞行，在筵席上，求仕無望的他深感仕途艱難，借樂府詩題“行路難”寫下此詩。

　　4.李白試圖施展自己的治國濟世的宏愿，可此刻遭受饞毀，努力了多年的政治理想就在一旦之間付之汪洋，前途渺茫，壯志難酬，自然悲憤苦悶。你能從詩中找出其他的有相似情感的句子嗎?

　　(屏顯)金樽/清酒/斗十千, 玉盤/珍羞/直萬錢。

　　停杯/投箸/不能食, 拔劍/四顧/心茫然。

　　欲渡/黃河/冰塞川, 將登/太行/雪滿山。

　　5.這些句子表達了怎樣的情感?應該怎么讀呢?請同學們參照老師提供的朗讀知識，小組討論，給這三句詩標上朗讀符號。

　　(屏顯朗讀符號)

　　語文朗讀符號 表示的意義

　　· 表示重音，讀的時候飽滿有力。

　　～ 表示顫音。

　　< 漸強讀的時候聲音逐漸增大、增強。

　　> 漸弱讀的時候聲音逐漸變小、減弱。

　　↗ 上揚音，表示由低平轉為高昂。

　　↘ 下沉音，表示由高昂轉為低平。

　　— 尾音拉長。

　　6.小組合作討論，通過反復朗讀、揣摩情感，在詩中標上朗讀符號。

　　7.小組代表發言，通過討論和演示朗讀的方法，研究篩選后選擇正確的讀法老師標在，老師在黑板上標上朗讀標記。

　　金樽/清酒/斗十千, 玉盤/珍羞/直萬錢.

　　停杯/投箸/不能食, 拔劍/四顧/心茫然.

　　欲渡/黃河/冰塞川, 將登/太行/雪滿山.

　　具體朗讀處理：金樽 / 清酒/斗十千，—玉盤 / 珍饈 /值萬錢。↗

　　理由：李白離別京城，親朋好友為他設宴餞行，宴席十分豪華熱鬧。

　　金樽、玉盤——極言飲食器具之精美

　　清酒、珍饈——極言酒肴之珍奇

　　斗十千、直萬錢——極言酒、菜之昂貴。

　　具體朗讀處理：

　　停杯 / 投箸/不能食↗，拔劍 / 四顧 /心茫然。～↘(“然”字顫音弱收，有如嘆息)

　　理由：李白本是本是“斗酒詩百篇”、“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”的詩人，可是此時 面對美酒佳肴，詩人的心情如何，從哪些詞語可以看出來?

　　連用“停”“投”“拔”“顧”四個動詞，進行細節刻畫，就表明了原來李白內心是如此深沉的悲傷、苦悶、迷惘啊，這是運用了細節描寫，與前面的“金樽”“清酒”“玉盤”“珍羞”結合，形成鮮明的對比用了以樂景襯哀情的寫法，使哀更哀。

　　(“山”短促收束，“滿”，“山”，一字一頓讀出來)

　　理由：李白詩中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實嗎?

　　“冰塞川”“雪滿山”象征了人生道路艱難險阻。原來“欲渡黃河”，卻“冰塞川”;原來“將登太行”，卻“雪滿山”。山川險阻，寄寓詩人在長安仕途的艱難和挫折。這讓人聯想到詩人正感嘆人生道路的艱難，寓含一種無限的悲憤。

　　8.焦慮悲憤，在現實諸多的限制和打擊之下，李白一直這樣抑郁苦悶嗎?

　　從詩中找出情感不一樣的句子。這些句子怎么讀呢?

　　具體朗讀處理：

　　閑來 / 垂釣 / 碧溪上，↗忽復 / 乘舟 / 夢日邊。～(語氣柔和而喜悅，情緒較為昂揚)

　　理由：句中有兩個字直接表達了作者的情感。(閑：悠閑 忽：驚喜)

　　用什么歷史故事?哪個同學能給大家講一講?

　　李白引用這兩個典故， 有何作用?

　　作者以姜尚、伊尹自喻，巧遇明主，給詩人迷茫的心田注進希望之光，夢想著自己有朝一日能象古人一樣，為統治者信任重用，建立一番偉大的功業。滿懷著希望與信心。

　　(深切憧憬和滿懷信心，以昂揚 語氣收束)

　　理由：講了一個故事，運用典故，但他堅信自已總有一天會像宗愨一樣，乘長風，破萬里浪，橫渡滄海，到達理想的彼岸。表現了詩人的倔強、自信樂觀、曠達和他對理想的執著和追求。

　　“會有時”，肯定這一抱負有施展的時候。表現出堅定的信念，不屈的精神。

　　加點詞讀出重音，顯出氣勢和力量，豪邁、直爽、宏渾闊大，體現了詩人高昂積極的情緒。

　　(反復讀)“會有時”和“濟滄海”為重點，語氣高昂。“長風破浪”從胸腔發音，“直掛云帆”在前面的基礎上接著延續高亢響亮的語調，“海”字從胸腔發音，短促而昂揚地收束，憧憬波瀾壯闊、大展宏圖的美好前景就在眼前。

　　活動4【練習】朗讀感受，詮釋作品

　　四、小結

　　1.師小結：全詩詩人感情復雜多變、波瀾起伏，時而憤慨，時而茫然，時而樂觀，生動而有層次地展示了心中的理想和現實的矛盾。此詩是詩人的代表作，詩中的豐富的想像，縱橫開闊的氣勢，新奇大膽的夸張，激情澎湃的語言，都顯示了他的詩歌的浪漫主義特色。

　　生齊讀。通過鮮明的感情的對比，讀出詩的特點來。

　　2.從這首詩里，你讀出了一個怎樣的李白呢?拿起筆，寫出最有詩意的四句話來形容李白。

　　生：這首詩歌里，我們看到的不是一個顧影自憐、自怨自艾的李白，而是一個不甘消沉的李白，一個悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的李白，一個穿越了千年依然在對我們自信地微笑的李白。

行路難其一李白教案第4篇

教學目標

1、了解作者及作品寫作背景。

2、積累相關文言詞語、詩歌名句，有感情地朗讀、 背誦詩歌。（重點）

3、多角度理解詩歌，體會詩歌意境，感悟詩人所表達的思想感情。（難點）

2學情分析

初二的學生已經積累了一定的古代詩詞賞析方法，所以這首詩歌想進一步引導學生多角度理解詩歌，深入體會詩歌意境，感悟詩人表達的思想感情，提高鑒賞古代詩歌的能力。

3重點難點

積累相關文言詞語、詩歌名句，有感情地朗讀、 背誦詩歌。（重點）

多角度理解詩歌，體會詩歌意境，感悟詩人所表達的思想感情。（難點）

4教學過程 4.1第一學時 教學活動 活動1【導入】《行路難》第一課時

一、課前測評：

1、給下列加點字注音：

金樽（ ） 斗（ ）十千 投箸（ ）

2、解釋下列加點的字：

金樽（ ） 珍羞（ ） 直（ ）萬錢

投箸（ ） 今安（ ）在 濟（ ）滄海

二、合作探究

學習襯托： 金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。

2、賞析修辭：欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

3、品味用典：閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。

4、積累名句：長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

5、把握主旨：

6、朗讀背誦

三、拓展延伸

1、請寫出幾句古代詩歌中表現面對困難勇于進取的詩句：

2、理解默寫

（1）、面對人生中的困難和挫折，我們要像李白《行路難》里說的那樣，對未來充滿信心和希望：

， 。

（2）、默寫本詩中運用典故表達自己有朝一日能像古人一樣，為統治者信任重用，建立一番偉大功業的句子： ， 。

3、中考連接

（1）、“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”為后人稱道，試做簡要分析。

（2）、對這首詩的賞析不正確的一項是（ ）

A．前四句寫詩人面對“金樽清酒”“ 玉盤珍羞”的精美食物，卻因心中難以排解的煩惱，無法下咽。“停”、“投”、“拔”、“顧”四字，寫出了詩人的苦悶抑郁。

B．中間四句把詩人心中的失望與希望、抑郁與追求交替地表現出來，傳達出詩人復雜的心理。

C．“行路難！行路難！多歧路，今安在？”是詩人在極為痛苦的情況下，堅定了探尋出路的信念后發出的感嘆，該句是后兩句言志前的發問。

D．結尾兩句反映出詩人倔強、自信的性格，表現出詩人“長風破浪”的堅定信念和滄海揚帆的勇氣。

【課堂鑒定】

本節學習自我評定 （優秀、良好、合格、不合格）。

行路難（其一）

課時設計 課堂實錄

行路難（其一）

1第一學時 教學活動 活動1【導入】《行路難》第一課時

一、課前測評：

1、給下列加點字注音：

金樽（ ） 斗（ ）十千 投箸（ ）

2、解釋下列加點的字：

金樽（ ） 珍羞（ ） 直（ ）萬錢

投箸（ ） 今安（ ）在 濟（ ）滄海

二、合作探究

學習襯托： 金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。

2、賞析修辭：欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

3、品味用典：閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。

4、積累名句：長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

5、把握主旨：

6、朗讀背誦

三、拓展延伸

1、請寫出幾句古代詩歌中表現面對困難勇于進取的詩句：

2、理解默寫

（1）、面對人生中的困難和挫折，我們要像李白《行路難》里說的那樣，對未來充滿信心和希望：

， 。

（2）、默寫本詩中運用典故表達自己有朝一日能像古人一樣，為統治者信任重用，建立一番偉大功業的句子： ， 。

3、中考連接

（1）、“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”為后人稱道，試做簡要分析。

（2）、對這首詩的賞析不正確的一項是（ ）

A．前四句寫詩人面對“金樽清酒”“ 玉盤珍羞”的精美食物，卻因心中難以排解的煩惱，無法下咽。“停”、“投”、“拔”、“顧”四字，寫出了詩人的苦悶抑郁。

B．中間四句把詩人心中的失望與希望、抑郁與追求交替地表現出來，傳達出詩人復雜的心理。

C．“行路難！行路難！多歧路，今安在？”是詩人在極為痛苦的情況下，堅定了探尋出路的信念后發出的感嘆，該句是后兩句言志前的發問。

D．結尾兩句反映出詩人倔強、自信的性格，表現出詩人“長風破浪”的堅定信念和滄海揚帆的勇氣。

【課堂鑒定】

本節學習自我評定 （優秀、良好、合格、不合格）。