這是無題教案一等獎，是優秀的九年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

無題教案一等獎第1篇

一、教學目標

　　1. 欣賞體會本詩的朦朧美。

　　2. 了解無題詩的基本特征。

　　3. 了解李商隱的生平遭際及其對創作的影響。

　　4. 思考文學的多義性問題。

　　二、教學要點

　　1. 含蓄朦朧的詩歌題旨和寄情深婉的藝術風格

　　2. 無題詩體制的基本特點

　　3. 詩中的名句

　　三、文本詳析

　　這首《無題》詩是李商隱的代表作之一，作于唐武宗會昌末年，李商隱居母喪期滿，重任秘書省正字時。李商隱的無題詩是他別具一格的獨創。詩中之意不便明言，所以標以“無題”。另有些詩取首句頭兩字為題，題目和內容基本上沒有什么聯系，也屬無題詩。這類詩內容較為復雜。他的無題詩寄托深而措辭婉，辭藻清麗，聲調和美，令人讀之，蕩氣回腸，不能自已。

　　這首無題詩寫的是痛苦與歡樂交織的愛情。詩的前四句是在分離時對震撼心靈的愛情的執著回憶。

　　“昨夜星辰昨夜風，畫樓西畔桂堂東”。第一句中的“昨夜”，是指往昔的一個春風沉醉的夜晚。這個夜晚，星光燦爛，清風宜人，在畫樓之西，桂堂之東，詩人與所愛之人度過了一個令人銷魂的夜晚。然而這個溫馨旖旎之夜，有如昨夜之星辰，昨夜之清風，一去難以再返，留下的除了記憶中的幸福與歡樂外，只有今時的孤寂與傷痛。這句詩打破時間與空間的界限，把往昔與今日，愛情的溫馨與別離的傷痛調和成一杯令人心醉又令人心碎的醇酒。

　　第二聯寫詩人在他離開時品味這愛情之酒的感受。人為的間阻使詩人與所愛之人不得不分離，往日的愛情的溫馨成為昨夜星辰。詩人多么渴望與所愛之人團聚，然而“身無彩鳳雙飛翼”，不能高飛，去沖破人為間阻，飛到所愛的人的身邊。“身無彩鳳雙飛翼”，寫出詩人對與所愛之人團聚的渴望和團聚無因相見無期的痛苦。但一想到昔日的愛情時，又因他與所愛之人心靈契合，情意相通，又使他在分離時感到“心有靈犀一點通”的幸福與歡樂。心靈的契合，情意的相通又戰勝了彼此形體的分離，愛情之酒就是這樣有苦有甜，苦的回味是甜。這一聯將對愛情的復雜感受物化為兩個美麗而貼切的比喻。使詩句的內涵復雜而深厚，表現得意深而情遠，情致纏綿。故而這兩句成為歷代傳誦的描繪受壓抑的愛情的名句。

　　詩的最后四句，由回憶而轉入現實。

　　“隔座送鉤”兩句，寫在一次宴席上，詩人與所愛之人在分離后意外相見了。這兩句用互文見義的修辭手法，氣勢流暢：詩人在與所愛之人和朋友們在一起，于春酒送暖，燭光搖紅的酒筵上，時而隔著座位做猜鉤之戲，時而分組為射覆之戲。這兩句詩中，詩人用繪畫的手法，畫出有詩人和所愛之人參加的酒宴的歡樂場面。由于前面四句詩對“心有靈犀一點通”的愛情的描繪，讀者不難在這熱鬧的酒宴場面中看到詩人與所愛之人含情脈脈的目光，捕捉到靈犀相通的深情交流。這兩句詩形象鮮明而生動。詩意卻朦朧，因而取得象外有象，言外有言的藝術效果。

　　“隔座”一聯極力于虛處寫詩人與所愛之人意外重聚的歡樂，還有一個目的是加重后面兩句的反跌。

　　“嗟余聽鼓應官去，走馬蘭臺類轉蓬。”詩人不得不在鼓聲的催促下，騎馬去秘書省應卯上班。此時身不由己地和所愛之人再次分離，有如隨風飄轉的蓬草，使今日的重逢，又如昨夜星辰一去不可再返。這里詩人以明確的筆墨寫出了這分離之苦是自己的宦身所造成的。在這里詩人把愛情與社會聯系起來，寫出他的愛情悲劇的原因。他的愛情不幸是功名利祿造成的。這里有詩人對自己的譴責，也有對功名利祿的詛咒。這杯本應是甜蜜的愛情之酒，由于自己的錯誤追求才注進了苦澀，所以他才刻骨銘心地難以忘懷了。

　　這首詩善于把心靈的波動熔鑄于詩的形象之中，構成深邃的意境，極其婉曲含蓄地傳達出細膩的感情。這是詩人寄情深婉的藝術風格的體現。

　　四、思考題思路提示

　　1. 你認為詩中的男主人公是否是詩人自己?

　　供學生獨立思考

　　2. 與《長恨歌》那種內容十分明確的愛情詩相比，這種含混朦朧的作品的長處與短處各有哪些?

　　本詩具體內容的含混及缺失，反而提供給讀者進行聯想、想象的空間，更能引發不同讀者多方面的感受。缺點是不太適合痛快淋漓地表達情感以及敘述事件。

　　3. 能否再舉出幾首具有朦朧美的詩作?

　　如阮籍《詠懷》、白居易《花非花》、李商隱《錦瑟》、李煜《菩薩蠻》“花明月暗籠輕紗”等。

　　作者的生平及創作情況

　　李商隱(813—858)，字義山，號玉谿生，懷州河內(今河南沁陽)人。出身封建官僚家庭，父親李嗣做過縣令。

　　文宗大和三年(829)，李商隱年十七，受到曾在憲宗朝做過宰相的太平軍節度使令狐楚的賞識，讓李在門下，與他兒子令狐绹一起學習。令狐楚長于章奏，李商隱經他親自指點，遂以四六章奏馳名。李商隱也自認為是令狐楚的傳衣弟子。后被署為節度府巡官，專掌章奏。

　　從大和六年(832)以后，兩次參加進士考試失敗。文宗開成二年(837)，令狐楚已死，令狐绹任左補闕。這年“高鍇知貢舉，令狐绹雅善鍇，獎譽甚力，故擢進士第”(《新唐書·李商隱傳》)。

　　開成三年，李商隱赴涇原節度使(治所在今甘肅省涇川縣之北)王茂元幕，王茂元愛其才，以女妻之。令狐绹父子，屬于“牛黨”，王茂元屬于“李黨”。因此令狐绹認為李商隱娶王茂元之女為妻，是“背恩”，而“牛、李黨人蚩謫商隱，以為詭薄無行，共排笮(音窄，壓也)之”(《新唐書·李商隱傳》)。這年應博學鴻詞科，落選。

　　開成四年應書判拔萃科，及格。授秘書省校書郎，但不久調補宏農(今河南靈寶市)尉。他在開成三年曾有詩：“沈約憐何遜，延年(顏延之)毀謝莊”(《漫成三首》)。說明有愛惜他的人，也有毀損他的人。他由校書郎調任職位低下的縣尉，可能也與牛李黨爭有關。開成五年(840)，李商隱辭去縣尉職。

　　武宗會昌元年(841)，李德裕入相，“李黨”得勢。王茂元調任忠武軍節度使(管轄今河南省許昌一帶)。會昌二年，李商隱又以書判拔萃，再任秘書省正字。宣宗繼位后起用“牛黨”，大中元年(847)李德裕貶潮州(今廣東潮州)司馬，李黨給事中鄭亞出為桂州刺史。李商隱應鄭亞聘為掌書記。大中四年盧弘正出鎮徐州，奏李商隱為判官。這年，王氏夫人死。大中六年，盧弘正死，李商隱自徐州返京。求令狐绹，補太學博士。這時的“牛李”黨爭雖以李德裕的貶死而告結束，但令狐绹始終不能諒解李商隱的所謂“背恩”而在政治上予以援手。不久，柳仲郢為東川節度使，以商隱為節度書記檢校工部郎中。大中十年(856)柳仲郢調回長安，商隱亦返京。十一年在柳仲郢手下任鹽鐵推官，不久還鄭州。大中十二年卒，年四十六。

　　李商隱的一生就在牛、李黨的磨擦中討生活。雖然他不是自覺的“牛黨”或“李黨”，但“牛、李黨人視他為“背恩”、“無行”，事實上已把他當作曾是“牛黨”和后又屬“李黨”看待而卷入了黨爭漩渦。使他不得不在“牛、李黨”的官僚手下討生活，還不得不向庸俗的官僚如令狐绹輩再三陳情，請求諒解。不但青年時期欲回天地的凌云壯志盡成虛幻，而且屢遭排斥，過了一輩子寄人籬下的幕僚生活。這種創傷，使得他帶有濃厚的感傷抑郁情調，從而影響了他的詩篇的風格。就他現存的近六百首詩來看，內容還是較廣泛的。如《有感》，《重有感》的反對宦官專權;《韓碑》、《壽安公主出降》、《送戶部李郎中充昭義攻討》的反對藩鎮割據，《城上》、《漫成五章》(之五)的反對少數民族奴隸主的侵擾;《可嘆》、《碧城》的諷刺統治集團的荒淫無恥;《瑤池》、《華岳下題西王母廟》的諷刺統治者服藥求仙的愚昧：《詠史》、《覽古》諸篇的對統治者游樂荒怠的警戒;《行次西郊一百韻》對社會動亂與人民苦難的反映。當時社會上的重要方面幾乎都涉及了。至于抒發個人遭遇的坎坷、受壓抑的悲憤心情的作品那就更多了。

　　這些作品，說明了李商隱的詩篇的現實意義。而且“又聞理與亂，系人不系天”、“幾時拓土成王道?從古窮兵是禍胎”、“莫恃金湯忽太平，草間霜露古今情”、 “歷覽前賢國與家，成由勤儉破由奢”、“八駿日行三萬里，穆王何事不重來”等詩句也反映了他具有憂世憂國的思想。當然，他究竟是個封建士大夫，他的集子中還有些如《效徐陵體贈更衣》、《又效江南曲》等輕艷懷想的作品。

　　李商隱的古體詩，也有寫得很成功的作品，但尤長于七言律、絕。他的律詩語言精練，對偶工巧。形成深情綿邈，綺麗清新的獨特風格。他的七絕善于造意，精于遣辭，含蘊深厚，形象優美。王安石稱贊他的詩，“以為唐人知學老杜而得其藩籬者，惟義山一人而已。每誦其‘雪嶺未歸天外使，松州猶駐殿前軍'，‘永憶江湖歸白發，欲回天地入扁舟';與‘池光不受月，暮氣欲沉山';‘江海三年客，乾坤百戰場'之類，謂雖老杜亡以過也”(見《蔡寬夫詩話》)。但憂時傷亂的篇章之多，關懷生民苦難的情感之深，與乎氣魄的宏偉深健，李商隱是無法與杜甫相比的。至于格律的整嚴，詞語的秾麗流美，以及抒情的細膩深致，那確實不亞于老杜，甚至還有比老杜更動人的句子。他的七絕也不同于李白、王昌齡，如“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”;“可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神”;“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”。有李、王的情韻，而不及李、王的嘹亮高朗。

　　李商隱的詩給人突出的感覺，是語言精美，尤其善于用典。有時他糅和幾個典故而又貼切地表達他的思想感情。但也有些篇章過于追求語言的華美，堆砌僻典，不免有晦澀之感。甚至有時故意隱曲深藏，使人不得其解。所以元好問在《論詩絕句》中譏誚他：“詩家總愛西昆好，獨恨無人作鄭箋。”尤其北宋“西昆體”的作家，專門學他詞句華麗的一面，形式主義傾向更為嚴重。其實這只是李商隱的部分缺陷，他的詩并不都是晦澀難解的，如“夕陽無限好，只是近黃昏”(《樂游原》);“春日在天涯，天涯日又斜”(《天涯》)。不都是明白如話而又情韻深遠嗎?

　　問題倒在他大多數詩篇的感傷情調。詩人都是具有豐富的感情的，李白、杜甫、白居易都是深于情，而且也都是憤郁中積發而為詩的。但李、杜、白的多數篇章的情感，都高昂憤激雄健深厚。而李商隱的多數篇章卻陷于纖巧幽深、哀郁傷感。這與他個人遭遇有關，與晚唐衰頹的時代精神也有關。

　　有《玉谿生詩集》傳世。以馮浩的《玉谿生詩箋注》、朱鶴齡的《李義山詩注》較好。

無題教案一等獎第2篇

　[教學目標]

　　1、理解詩歌寫意的幾種常用方法;

　　2、理解內部結構;

　　3、理解李商隱詩歌的多種解法。

　　[教學重點]

　　掌握詩歌的基本的鑒賞方法：品味詩歌的形象。

　　[教學難點]

　　對本詩內部結構和思路的理解。

　　[教學方法]

　　譯寫法，點讀法。

　　[教學時數]一課時。

　　[教學過程]

　　一、導入

　　凡讀過此詩，并稍稍了解李商隱生平者，無一不在煞費心思，絞盡腦汁，希望能從這首詩中更多地發現詩人，更深地理解詩人。

　　由于它的詞藻華麗，情意纏綿，景象迷離，含義深邈，詩的中心究竟是什么，一直存在爭論。相傳宋朝時，“江西詩派”的創始人黃庭堅讀了《錦瑟》也覺得不好理解，甚至找他的老師蘇東坡請教。可見一千多年來，這首《錦瑟》便成為中國詩歌史上“斯芬克思之謎”。(一種動物早晨四條腿，中午兩條腿，晚上三條腿走路;腿最多時最無能。千百年來，人們早已認定并認同，這個“謎”已被俄狄浦斯回答：“人”。)

　　李商隱的《無題》詩確實堪稱一絕。所謂“無題”，是詩人別有寄托而又不愿明說，就用“無題”名篇。此外，也有詩人仿照《詩經》的辦法，取詩的起首二字作為標題，而標題又不能概括全詩的主旨，這類詩仍屬于“無題”之類。

　　二、作者簡介

　　李商隱(約813—約858)晚唐詩人。字義山，號玉生，懷州河內(今河南沁陽)人，出身小官僚家庭。曾三次應進士考試，至開成二年(837年)，由于令狐的推薦，得中進士。曾任縣尉、秘書郎和川東節度使判官等職。因受牛(僧儒)李(德裕)黨爭影響，被人排擠，潦倒終身。他的詩作，也有揭露現實黑暗的，但為數不多;他的主要成就在詩歌的藝術上，特別是他的近體律絕，其中的優秀篇章都具有深婉綿密、典麗精工的藝術特色。他一生大約創作了六百多首詩，有《李義山詩集》。

　　李商隱一生經歷，大致將其分為三個階段。

　　第一階段：艱困的青少年時期

　　李商隱的高祖、曾祖、祖父與父親四代，都只做過縣令(一縣的行政長官)、縣尉(掌管一縣軍事的長官)和州郡太守(州郡的行政長官)的幕僚(參謀書記之類的僚屬)一類低級官吏。他三歲時，父親被罷免嘉縣(今河南)縣令一職，改任浙江一帶幕府的幕僚六年多之久，李商隱跟隨父親在那里度過了他“浙水東西，半紀漂泊” (《祭裴氏姊文》)的童年生活。九歲時，父親病故，李商隱只得與母親回滎陽安葬父親，父喪期滿后，全家遷到洛陽。為了維持生計和償還為營葬父親所借的債務，李商隱到處替人抄抄寫寫和做短工，十幾歲的孩子承受著莫大的精神壓力，相信這種經歷，不僅使得李商隱較早地感受了生活的艱苦，為其后來創作關心民苦的詩歌準備了素材;同時也督促他勤奮苦讀，走上仕途以振興家道。幸運的是，他能受教于一位擅長古文與書法的堂叔，并于16歲就著有《才論》、《圣論》。

　　可見，青少年時期，李商隱的文學才華已初露鋒芒。

　　第二階段： 漫長的10年應舉路

　　李商隱16歲開始就把文章投遞給社會名流，以期得到他們的賞識，為自己應舉鋪路。17歲得到鄆城(今山東)節度使(縱覽鄆城軍政大權的長官)令狐楚的賞識，被聘作幕僚，讓其與令狐楚的兒子一起學習駢體文，而后，令狐楚又資助李商隱進京應試，李商隱兩次落第后，于836年曾在玉陽山(今河南)學道，唐代尊崇道教，有不少公主與宮女入道觀為女冠，李商隱不免要同本是宮女的女道士接觸，了解她們單調寂寞的修行之苦，這之中難免發生不足與外人道的戀情。這從其詩句“偷桃竊藥事難兼，十二城中鎖彩蟾”(《月夜重寄宋華陽姊妹》)中隱約透露出這一信息。公元837年，李商隱經過數次失敗后再次上京應舉，終于入選，于二十五歲圓了他約十年登進士第的美夢。這在當時“五十少進士”的年代，是十分榮耀無比的。李商隱十分感激令狐楚的幫助，從十七歲開始到二十五歲(829—837年)，除了一年左右(833—834年)在表叔手下任職外，一直沒離開令狐幕府，直至令狐楚病逝(837年底)。李商隱不得不另尋出路。大約第二年，他應聘于涇原(今山東)節度使王茂元手下，并娶了王茂元之女為妻。李商隱在這個時期的詩作不多，但已形成重要開端，其中有一部分直接反映社會政治的詩篇，如《隋師東》、《有感二首》、《重有感》、《壽安公主出降》、《行次西郊作一百韻》等，指事陳情，激切感人，顯示了青年詩人關懷國家命運的抱負和器識。另一些作品以比興寄托的手法書寫作者的凌云壯志和渴求用仕的心愿，如《初食筍呈座中》和《無題》“八歲偷照鏡”，筆意婉轉，風格清新。此外，也有少量應酬詩和艷體詩。

　　第三階段： 踏上仕途深陷黨派之爭

　　牛李黨爭是在宦官專權的日子里，唐朝朝廷的官員中反對宦官的大都遭到排擠打擊。依附宦官的又分為兩派——以牛僧孺為首領的牛黨和以李德裕為首領的李黨，這兩派官員互相傾軋，爭吵不休，從唐憲宗時期開始，到唐宣宗時期才結束，鬧了將近四十年，歷史上把這次朋黨之爭稱為“牛李黨爭”。而曾經有恩于李商隱的令狐楚則為牛黨，王茂元屬于李黨，李商隱與王茂元之女的婚姻自然引起牛黨不滿，或許李商隱還不知道，看來似乎為金榜題名并娶得美人歸而自然得意的李商隱，此時已悄悄墮入牛李黨爭的漩渦之中。遺憾的是，李商隱能夠嘗到李黨的得勢(唐武宗840—846年初)不過一年，他的母親去世。他必須遵循慣例(《唐律·名例》中設立不孝將背負罪名的刑罰，成為“不孝法”。)，離職回家守孝三年。這意味著年屆而立的李商隱不得不放棄躋身權力階層的最好的機會。這次變故對李商隱政治生涯的打擊是致命的。他閒居在家的三年是李德裕執政最輝煌的時期。于是錯過了的歷史便在新登基的唐宣宗皇帝處改寫了。唐宣宗大黜李黨，重用牛黨，李商隱備受排擠、職位不保。從此，李商隱在仕途上更加地步履維艱、處處受挫。三十五歲起，就開始了飄零的游宦生活，遠走他鄉。事業上的不得志加上英年喪妻，沉痛的打擊湮沒了一切幻想，李商隱萬念俱灰，從此虔心事佛。此時的感慨萬千都化作無限的鄉愁、情愁與國愁，“隱傷”的情感由此基本定型。然而，另一方面他并沒有停下追逐理想的腳步，更寫出了大量吟詠愛情、體恤民苦、悲天憫人的震撼詩句。他那些淒迷縹緲朦朧的詩篇,從宋代起,一直便是炫人心目中的美麗詩謎,引起了許多挖空心思的揣測,直到現在，人們還在苦苦尋覓他所追尋的一切。對于李商隱的人生我們大致可以尋跡些線索，然而，想去深入了解他的無題詩、《錦瑟》等詩作的人無論怎樣都無法真正地自圓其說。我們無法肯定，他的愛情生活究竟如何?他的初戀是柳枝還是另有她人?究竟是宋華陽還是宋華陽姐妹抑或是她的原配給了他精神世界無限的靈感?“錦瑟”究竟是誰?荷花呢?凡此種種，都迷幻一般地縈繞在仰慕他的心靈的深處。更為他本人添上了愈加神秘且奇跡般的色彩。

　　或許，正是李商隱那種不甘心失敗，對美好政治和幸福愛情的火一般的激情，以及孜孜不倦的追求真情與真理的精神，才會產生永恒的`藝術魅力，才會根植在人類社會永恒的主旋律之中。李商隱的確超越了時空，超越了歷史的長河，用他一生的奇跡創造了整個人類所共有精神產品。他的奇將會被更廣大的讀者認同，他的詩也將會擁有更廣大的讀者!

　　三、對這首詩的多種理解

　　這首詩大約作于唐宣宗大中十二年(858年)，這年詩人46歲，罷鹽鐵推官后，回鄭州閑居，不久病故。李商隱的詩風跟白居易截然相反，白居易的詩婦孺皆懂，而李商隱的詩雖好學深思之人讀來也很費力，特別是他的無題詩，大多有一種朦朧的境界，不易得到確切的解釋。盡管如此，如果單從藝術鑒賞的角度來讀，它又可以給人以美的享受。

　　這首詩雖題為《錦瑟》，但并非詠物，不過是按古詩的慣例以篇首二字為題罷了，所以也要算做一首無題詩，解讀極為不易。

　　常見的幾種理解：

　　1、思念而不能相聚的痛苦;

　　2、亡妻的深情悼念;

　　3、作者的自傷。

　　四、賞析

　　首聯：“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。”這用的是民歌的起興手法。大意是一晃年已半百，回首當年，一言難盡，感慨萬千。首聯兩句，聆錦瑟之繁弦，思年華之往事;音繁緒亂，惆悵難言。千重往事，九曲情腸，形成了詩的多層次朦朧的內蘊。

　　看到眼前錦瑟上的一弦一柱，就仿佛看到自己曾經有過的燦爛歲月、花樣年華，這些可都是真情的付出，熱血的凝鑄。可恨可嘆的是這些輝煌已成為過去，并且是如此短暫──單單是“五十弦”，為什么單單是“五十弦”呢?難道就沒有別的什么可以選擇了嗎?

　　詩人以“錦瑟”喻美好的“華年”，以“思”引發“無端”之問，一上來就開門見山，點出自己對人生價值的深深思考。

　　頷聯：“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。”此聯緊承上文“思華年”一語，寫詩人回憶中的感受。

　　頷聯由莊周夢蝶，寫到杜宇化為鳥。莊周在虛渺的夢境中，忽而“夢為蝴蝶，栩栩然蝴蝶也。”忽而又醒來，“則蘧蘧然周也。不知周之夢為蝴蝶乎，蝴蝶之夢周歟?”這是朦朧的夢境。

　　杜宇號望帝，死后化為杜鵑，每年暮春三月啼鳴求偶，口中流血，聲哀情苦。這里寫的是空靈虛幻的人魂化鳥。

　　詩人寫夢迷，寫冤禽，所要表達的，仍然是朦朧的內心世界的悲戚與怨憤。這兩句各用一事，而銜接得如此自然，如出一意，也反映了詩人用典的工巧。

　　翻譯出來：因為不能相聚，故而思念極深，真覺得此身為虛，而夢境才是真實的，即使杜鵑啼血也難表達我的相思之苦。

　　頸聯：“滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。”給我們展示了這兩幅美好的畫面，真可謂奇峰突起。

　　前一幅以深青色的大海和天上的一輪明月為背景，塑造了鮫人泣淚成珠的形象。這是從民間傳說中演化出來的，但又有作者的創造。“珠有淚”者，珠光、淚光融成一片，難以分清之謂也，它使人悵惘而又聯想無窮。試想，鮫人在痛苦中哭泣，其淚卻化為人們喜愛的珍珠，其中有多少情味可供讀者品嘗!至于這淚究竟是影射美人之淚還是作者本人之淚，大可不必去管，反正這意境是夠美的了。

　　后一幅以藍田秀麗的群山和溫暖的陽光為背景，塑造了“玉生煙”的形象。玉沉埋在地下，不為人所見，但它那溫潤的精氣卻能透過泥土，煙霧般升騰在空中，為山增輝。這個想象來源于古老的說法(晉陸機《文賦》里“石韞玉而山輝”一句也來自這個說法)。但詩人引用這個說法的意義非同尋常：從玉被掩埋這一面來說，那是很可悲的;從“生煙”這一面來說，卻又使人感到欣慰，其中的況味也真是一言難盡。

　　這兩幅畫面盡管色調不同，但在表達作者悵惘、悲傷之情上是完全一致的。至于它們的象征意義如何，那就有待專家們各抒己見了。

　　頸聯以“淚”、“暖”為詩眼，寫了明珠和良玉。月為天上明珠，珠似水中明月;皎月落于滄海之間，明珠浴于淚波之中——形成了一個月、珠、淚三者難解的朦朧妙境。下一句寫的則是“藍田日暖，良玉生煙，可望而不可置于眉睫之前也”的朦朧景象。縱觀全聯，寫的是陰陽冷暖，美玉明珠，境界雖異，而悵恨則一。朦朧的自然景象所體現出的，是朦朧的感情世界。

　　翻譯出來：明月生于滄海的時候，我的淚水如珠，藍田玉山之上，那玉煙縷縷升騰，何嘗不是從我心中飄出?

　　尾聯：這一聯意思極為明白，但要注意它行文上有一個“反跌”：“此情可待成追憶”猶言上面說的那番感慨哪里是到今日回想往事時才有，所以接著就補足一句“只是當時已惘然”。言外之意是，當時既有悵惘之情，則今日追憶必定更加悵惘，的確是不堪回首了。

　　尾聯兩句更是多層次的、曲折的感情世界的剖析：如此情懷，今朝已化為不堪回首的往事，然而，當初是何等地使人悵惘迷戀呵!

　　翻譯出來：我痛苦的相思，何須等到今日才有，就在我傾心于她的那一刻，我就已經感到惘然若失了。

　　五、補：

　　1、譯詩

　　這錦瑟毫無來由，具備了五十根絲弦，每根弦，每根弦，都使我想起逝去的華年。

　　是莊周在清晨的夢中，變成蹁躚的蝴蝶;是望帝將傷春的心事，寄托給哀鳴的杜鵑。

　　明月臨大海，閃爍著晶瑩的珠淚;藍田的日光和暖，升騰起美玉的輕煙。

　　往日的那些情事，又何必今天追憶!就是在那時候，我也已經不勝惘然。

　　2、品典

　　品典一：莊生曉夢迷蝴蝶

　　用了《莊子》的一則寓言典故，說是莊周夢見自己身化為蝶，后來夢醒，莊周仍在，不知蝴蝶何往。詩人借此典的虛緲的夢境隱喻年輕時沉迷的美好的情境。

　　品典二：望帝春心托杜鵑

　　傳說周朝末年蜀地君主杜宇禪位退隱，不幸國亡身死，死后魂化為杜鵑，啼聲哀怨凄悲，動人心腑。詩人借此以冤禽托寫恨懷，亦表達殷切的思念。

　　品典三：滄海月明珠有淚

　　傳說珠生于蚌，蚌生于海，每當月明宵靜，蚌則向月張開，以養其珠海，珠得月華，始極光瑩;又有南海鮫有泣淚，顆顆成珠的故事。

　　詩人借此把月珠淚合而為一，構成了一個朦朧的妙境，表達一種復雜的悵惘情懷，既有對其高曠浩凈的愛賞，又有于其凄寒孤寂的感傷。

　　品典四：藍田晶暖玉生煙

　　藍田的玉山為日光煦照，蘊藏其中的美玉的精氣冉冉上騰，遠察如發，近觀卻元。

　　詩人借此具有極高美學意味的理想景色，抒發一種對于高潔情感無法親近的悵恨，與典三內涵一致。

　　3、結構與主題

　　1—2句：由聽瑟弦訴說思念往昔。

　　3—4句：由莊周化蝶、望帝托鵑思念親人。

　　5—6句：由美人眼淚化珍珠、藍田美玉化輕煙進一步眷戀。

　　7—8句：追憶悲歡離合仍是一片茫然。

　　這首詩的主旨隱藏得很深，我認為是作者追憶心中思念的親人。眾說紛壇，莫衷一是，可見仁者見仁，智者見智。不妨自己品味。

　　5、 鑒賞要點

　　構思新奇

　　開頭寫錦瑟訴說“一弦一柱思華年”思之殷切，思之纏綿。聲聲訴述思念之切。結尾句“當時惘然”“追憶此情”，使悲歡離合之情更令人斷腸。可見作者構思之精巧。

　　朦朧美

　　詩人用“莊生”夢中的浪漫神奇想象，把人人帶入美好的夢幻景象，令人神往;又用“望帝”把心托給“杜鵑”仿佛置身于“杜鵑啼血”的氛圍中，更感受到離別后的思念這深。夢中的朦朧美如一幅畫，霧也朦朧，水也朦朧，美人魚落淚，藍田美玉在陽光下閃光，仿佛燃燒出縷縷輕煙，冉冉飄拂。

　　關于練習

　　一、《錦瑟》是李商隱詩歌中最為難解的一篇，其主旨歷來眾說紛紜，有悼亡說、戀情說、自傷身世說等等。這首詩內容隱晦，意境凄迷，語言華美，給人以豐富的想象空間，可以說每一聯都代表了一種情境，一種心緒，你能試著說說嗎?

　　設題意圖：引導學生從整體上把握這首詩的意境和情感，理解這首詩各部分(聯)的象征意義。

　　參考答案：

　　第一聯以“錦瑟”起興，思憶青春年華，一種惋惜、傷感和無可名狀的情緒涌上心頭;第二聯，表現出對過去美好事物或情感的懷戀，以及惆悵、迷惘之情;第三聯，寫才美不外現，或美好事物不能長在，寄寓了悲傷嗟悼之情;最后一聯，從“追夢”中醒來，并知道那夢已遠去，并且當時就不甚分明，流露出無可奈何的情懷。

無題教案一等獎第3篇

一、 學習目標

　　1、在吟誦背誦中感受本詞語言清麗自然的特色。

　　2、體會本詞的意境，感悟詞人所表達的深刻感受。

　　二、 學法指導

　　學生先在查閱資料和借助書下注釋的基礎上理解本詞的大意，再通過重點字詞和關鍵句子的講解，引導學生去不斷地挖掘本詞的深刻內蘊，多角度地理解作者所要表達的思想感情。

　　三、 預習內容

　　1、根據前一節課中學過的有關詞的知識，回答這首詞從字數和結構上分類分別屬于 和 。

　　2、你對作者晏殊了解多少？他在寫這首詞時的境況和心情是怎樣的？

　　晏殊是 時期的詞人，《浣溪沙》是詞的 ，它選自 。

　　3、學有潛力的同學還可以思考下一部分中出現的問題。

　　四、 課堂學習重點內容（1課時完成）

　　1、作者和詞作的簡介

　　晏殊(991～1055)字同叔，撫州臨川(今江西省撫州市)人。十三歲時，以神童召試，賜同進士出身。他是北宋前期較早的詞家，作品大多反映富貴悠閑的生活，但他的詞藝術成就較高，能以疏淡閑雅的語言寫出較深的含義，音韻和諧，意境清新。這首詞選自《珠玉詞》。《浣溪沙》是詞牌名，即曲的譜子。《浣溪沙》是一首小令，其格式是分上下兩片(也叫上下兩闋)，各有三個七字句，一、二、三、五、六句押同一個平聲韻。這首詞寫作者在暮春時節的思緒，表現了年華易逝的傷感。其中“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”是傳誦名句。

　　2、學生自由散讀，結合書下注釋，初步理解本詞中重點詞語的含義。

　　（1）一曲新詞酒一杯。 一曲：一首。新詞：剛填好的詞，意同新歌。

　　（2）去年天氣舊亭臺。 去年天氣：是說跟去年此日相同的天氣。舊亭臺：曾經到過的或熟悉的亭臺樓閣。

　　（3）夕陽西下幾時回？夕陽：落日。西下：向西方地平線落下。幾時回：什么時候回來。

　　（4）無可奈何花落去。無可奈何：不得已。花落去：花謝，點明節令是暮春。

　　（5）似曾相識：意思是好像曾經認識。形容見過的事物再度出現。后用作成語，即出自晏殊此句。燕歸來：燕子從南方飛回來。

　　（6） 小園香徑獨徘徊。 香徑：花間小路。徘徊：來回走。

　　3、在反復的誦讀中體會詞中關鍵詞句所蘊涵的哲理和感情。

　　（1） “去年天氣舊亭臺。”“去年”二字把今昔兩幅相同的畫面重疊在一起了，問題一：你知道作者經歷了怎樣的人生變故嗎？故地重臨，懷舊自不可免，文中作者的感受是怎樣的？仔細體會思考“夕陽西下幾時回？”這句話的含義。

　　（思路點撥：一樣的暮春天氣，一樣的樓臺亭閣，一樣的清歌美酒，但人事卻和去年大不相同了。“夕陽西下”是無法阻止的，只能寄希望它東升再起，而時光的流逝、人事的變更，卻再也無法重復。細味“幾時回”三字，所折射出的似乎是一種期盼其返卻又情知難返的細膩心態。）

　　（2）問題二：怎樣體會名句“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。” 中的“無可奈何“和“似曾相識”？從“花落去”到“燕歸來”，作者想要表達的是怎樣的感情？

　　（思路點撥：“花落去”、“燕歸來”是現實生活中的常見現象，但與“無可奈何”、“似曾相識”的有機組合，普通的花和燕就不普通了，而變為某種美好、熟悉的事物或感情的象征。）

　　五、 作業布置和練習拓展

　　（一）回家作業：

　　1、自己默寫本詞中需積累的名句 ， 。源于此句沿用至今的成語是 。

　　1、這是晏殊一首膾炙人口的小令，字面上明白如話，但歷來人們對其內容的理解卻很不一致，有的說是表現年華易逝的傷感，有的說是抒發故舊之情。你在學完本詞后有怎樣的感受和人生啟迪？請用一段文字表達。

　　2、想象一下，“小園香徑獨徘徊”一句中作者在獨自行走中思索和反省到什么？請用一段心理描寫描繪出來，100字左右。

無題教案一等獎第4篇

教學目標

一、教學目標：

1.從逐字逐句的對詩歌的閱讀中比較全面地理解詩歌的內涵。

2.對詩中出現的意象和意象所具備的特點有一定的了解。

3.能從詩歌的比較閱讀中了解到詩歌之間的區別和差異，并能自覺地發現詩歌之間的區別。

4.了解想象和聯想在詩歌閱讀中的重要性。

2學情分析

1.從學生的預習結果來看，在對《無題》的閱讀中還是有較多問題的，雖然知道主題和愛情有關，但是有關詩歌的表達方式和層次還不是很了解。所以課堂上對這兩個方面應該要多花點時間。

2.學生在以前的學習過程中也有過類似的詩歌的閱讀體驗，本節課要從學生熟悉的詩歌中尋找例子，和《無題》做比較，使得《無題》的特征能明白。

3重點難點

教學難點：

1.如何引導學生對詩歌中出現的意象進行解讀。

2.如何向學生講解同一題材詩歌的差異。

3.如何引導學生進行相應的想象和聯想。

教學重點：

1.找出詩歌中具有一定內涵的意象，并且從這些意象中感知作者蘊藏著的情感和當時的心里活動。

2.用類似的詩歌和《無題》進行比較，讓學生從比較中了解《無題》的特點，并且能初步運用這種比較閱讀的詩歌閱讀方式。

4教學過程 4.1第一學時 教學活動 活動1【講授】教學步驟

1.預習

閱讀詩歌，感知詩歌的內容和主題，找出自己理解有困難的內容，并提出相應問題，寫在預習本上。

2.導入

出示王維的《相思》，讓學生感知這兩首詩的區別：一首簡單明了，一首含蓄委婉。

3.首聯：相見時難別亦難，東風無力百花殘。

問：首聯中你讀到了什么？

這個問題主要讓學生感知首聯，尤其是律詩中起句的特點，這首詩的起句很是不凡，因為可以看出作者的感情基調，相思之苦和離別之痛。并讓學生感知“東風無力”所蘊藏的感情：無奈，為下文的閱讀做好鋪墊。

同時用李商隱的《夜雨寄北》比較，尤其是首句和首句的比較，感知李商隱無題詩中欲說還休，想象和現實相互交織的特點。

4.頷聯：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

這句學生在閱讀時提出了相同的問題：這不是描寫老師的么？

先考慮這首詩為什么可以描寫老師，從詩中春蠶和蠟燭的奉獻和堅持中可以和老師的奉獻和堅持有一定的共通之處。

但是如果說只能是書寫愛情的話，那么相應的依據是什么？引導學生逐字去尋找理由。

思——絲，意味著對象的思念；淚——痛苦，內心的痛苦——所以，這和老師并不是很相符。

其次，再問：此句為什么會有很強的震撼力？引導學生找尋字詞的表現力：春和死的對比，炬和灰的對比，這種對比雙方強烈的反差造成了強烈的震撼。用岑參的《逢入京使》中最后兩句做比較，兩者都是用極小的對象寄托極大的情感。

第三，用“思君如明燭，中宵空自煎”和“思君如明燭，含淚幾千行”和李商隱的詩句做比較，發現差距：中宵只點出時間點，沒有春蠶至死方休的表現力，自煎和到死方盡也不可同日而語。同樣，含淚幾千行寫得過實，“幾千行”缺少深度的想象，和蠟炬成灰，淚始干也無法比較。——感知李商隱的想象和表現力確實超于常人。

5.頸聯：曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。

這聯是全詩中最難理解的一聯，但也是李商隱詩作中很具有特色的一聯，還是通過比較讓學生理解各種好處。

對比材料：杜甫《月夜》

目的：《月夜》中杜甫思妻，但筆調卻非常特別，不寫自己如何思念對方，而是寫對方如何思念自己，使得思念更加纏綿悱惻，更加曲折。李商隱由己及人，想象對方的外貌、動作、感官，而且有著別杜甫更高層次的想象，對思念對象的心里的想象，這是在杜甫的基礎上很明顯的提高，使得表達層次更加豐滿，傳遞的情感更加細膩真實。

6.尾聯：蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看

此聯學生的問題有二：一是蓬山有什么特殊性？二是既然是無多路為什么還要讓青鳥為探看呢？

第一個問題用的參考材料是李白的《玉階怨》，詩中提到的“玉階”、“水晶簾”等詞其實都是對描寫對象居住環境的一種美化，實際上就是對描寫對象的美化，也就是對自己情感的一種美化。“蓬山”一詞正有此意。

第二，雖然無多路，但卻唯有相思，里面更有一種無奈，和首聯的第二句相互照應。

第三，引導學生去想象，青鳥探看之后又會是什么樣的呢，詩的結尾其實暗示著新的相思和離別的開始，結尾是新的開始。

出示改寫后的《無題》

無題

曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。

東風無力百花殘，相見時難別亦難。

這就意味著李商隱在進行詩歌創作把自己無休止的思念轉化為一首回環往復的詩作，詩歌的形式和作者的情感達到了很好的統一。

五、板書設計：

回環

相思之苦 離別之痛 無奈之情

絲——思 淚——苦

外貌 動作 心理 感官

美化 想象 結束 開始

無題　

課時設計 課堂實錄

無題　

1第一學時 教學活動 活動1【講授】教學步驟

1.預習

閱讀詩歌，感知詩歌的內容和主題，找出自己理解有困難的內容，并提出相應問題，寫在預習本上。

2.導入

出示王維的《相思》，讓學生感知這兩首詩的區別：一首簡單明了，一首含蓄委婉。

3.首聯：相見時難別亦難，東風無力百花殘。

問：首聯中你讀到了什么？

這個問題主要讓學生感知首聯，尤其是律詩中起句的特點，這首詩的起句很是不凡，因為可以看出作者的感情基調，相思之苦和離別之痛。并讓學生感知“東風無力”所蘊藏的感情：無奈，為下文的閱讀做好鋪墊。

同時用李商隱的《夜雨寄北》比較，尤其是首句和首句的比較，感知李商隱無題詩中欲說還休，想象和現實相互交織的特點。

4.頷聯：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

這句學生在閱讀時提出了相同的問題：這不是描寫老師的么？

先考慮這首詩為什么可以描寫老師，從詩中春蠶和蠟燭的奉獻和堅持中可以和老師的奉獻和堅持有一定的共通之處。

但是如果說只能是書寫愛情的話，那么相應的依據是什么？引導學生逐字去尋找理由。

思——絲，意味著對象的思念；淚——痛苦，內心的痛苦——所以，這和老師并不是很相符。

其次，再問：此句為什么會有很強的震撼力？引導學生找尋字詞的表現力：春和死的對比，炬和灰的對比，這種對比雙方強烈的反差造成了強烈的震撼。用岑參的《逢入京使》中最后兩句做比較，兩者都是用極小的對象寄托極大的情感。

第三，用“思君如明燭，中宵空自煎”和“思君如明燭，含淚幾千行”和李商隱的詩句做比較，發現差距：中宵只點出時間點，沒有春蠶至死方休的表現力，自煎和到死方盡也不可同日而語。同樣，含淚幾千行寫得過實，“幾千行”缺少深度的想象，和蠟炬成灰，淚始干也無法比較。——感知李商隱的想象和表現力確實超于常人。

5.頸聯：曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。

這聯是全詩中最難理解的一聯，但也是李商隱詩作中很具有特色的一聯，還是通過比較讓學生理解各種好處。

對比材料：杜甫《月夜》

目的：《月夜》中杜甫思妻，但筆調卻非常特別，不寫自己如何思念對方，而是寫對方如何思念自己，使得思念更加纏綿悱惻，更加曲折。李商隱由己及人，想象對方的外貌、動作、感官，而且有著別杜甫更高層次的想象，對思念對象的心里的想象，這是在杜甫的基礎上很明顯的提高，使得表達層次更加豐滿，傳遞的情感更加細膩真實。

6.尾聯：蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看

此聯學生的問題有二：一是蓬山有什么特殊性？二是既然是無多路為什么還要讓青鳥為探看呢？

第一個問題用的參考材料是李白的《玉階怨》，詩中提到的“玉階”、“水晶簾”等詞其實都是對描寫對象居住環境的一種美化，實際上就是對描寫對象的美化，也就是對自己情感的一種美化。“蓬山”一詞正有此意。

第二，雖然無多路，但卻唯有相思，里面更有一種無奈，和首聯的第二句相互照應。

第三，引導學生去想象，青鳥探看之后又會是什么樣的呢，詩的結尾其實暗示著新的相思和離別的開始，結尾是新的開始。