這是漁家傲教案天接，是優秀的八年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

漁家傲教案天接第1篇

教學目標：

　　1、知識與技能：

　　調動學生已有的詩詞學習經驗，引導學生通過誦讀體會字里行間蘊含的豐富情感。

　　2、過程與方法：

　　通過誦讀，引導學生品味我國古代詩詞深邃的內涵和優美的韻味，激發學生的聯想和想象能力。

　　3、情感、態度、價值觀。

　　感受詞中深刻的思想內涵，體驗詞中的浪漫風格和豪邁氣概。

　　教學重點：

　　讓學生在反復誦讀中結合時代背景和詩人的生活經歷、思想傾向，品味詞的語言有意境。

　　教學難點：

　　激發學生的聯想和想象能力，品味詞的語言及意境。

　　教學方法：

　　以朗讀為主，學生合作探究學習。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學時數：一課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入：

　　請根據我的描述說出古代詩詞作家的姓名。

　　1、他，唐代著名詩人。他的詩想象豐富，構思奇特，富有浪漫主義色彩，被后人稱為“詩仙”。代表作有《靜夜思》——李白

　　2、他，唐代著名現實主義詩人，他的詩反映民生疾苦，有“詩史”之稱，他的組詩“三吏”“三別”膾炙人口，他本人被譽為“詩圣”——杜甫。

　　3、他，是“唐宋八大家”之一，一生創作了大量的詩詞散文，并開創了豪放詞派，字子瞻，我們學過他的詞《渙溪沙》（山下蘭芽短浸溪）——蘇軾。

　　4、他，北宋著名政治家、文學家，他曾在《岳陽樓記》中抒發了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的壯志。上學期我們學過他的一首詞，反映邊塞生活的《漁家傲》（塞下秋來風景異）——范仲淹。

　　今天我們再學一首《漁家傲》，那是一位跨南北兩宋的女詞人——李清照的作品。

　　二、知人論世

　　李清照，號易安居士，歷城人（今山東濟南），是婉約派的代表。生活在北宋后期和南宋前期，以“靖康之變”為界分前后兩期。前期生活幸福美滿，父李格非為當時著名學者，自小受到良好的家庭教育。夫趙明誠為金石考據家，共同致力于書畫、金石的搜集整理。“靖康之變”，金兵入侵后，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。

　　南渡以前，李清照足不出戶，多寫閨中女兒情；南渡以后，“飄流遂與流人伍”，視野開始開闊起來。據《金石錄后序》記載建炎四年（1130）春間，她曾在海上航行，歷盡風濤之險。詞中寫到大海、乘船，人物有天帝及詞人自己，都與這段真實的生活所得到的感受有關。有《漱玉詞》傳世。

　　三、感知內容

　　1、讀準字音：帆殷勤嗟謾。

　　2、讀出節奏。

　　3、哪些詞句你讀不懂？誰能幫幫他（她）？

　　4、這首詞的內容是什么？你能用一個詞來概括嗎？（夢）

　　四、欣賞意境

　　作者在夢中看到了什么？

　　1、看到了一幅遼闊、壯美的海天一色圖：天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。

　　寫天、云、霧、星河、千帆，景象已極壯麗，其中又準確地嵌入了幾個動詞：“接”、“連”二字把四垂的天幕、洶涌的波濤、彌漫的云霧，自然地組合在一起，形成一種渾茫無際的境界。而“轉”、“舞”兩字，則將詞人在風浪顛簸中的感受，逼真地傳遞給讀者。所謂“星河欲轉”，是寫詞人從顛簸的船艙中仰望天空，天上的銀河似乎在轉動一般。“千帆舞”，則寫海上刮起了大風，無數的舟船在風浪中飛舞前進。船搖帆舞，星河欲轉，既富于生活的真實感，也具有夢境的虛幻性，虛虛實實，為全篇的奇情壯采奠定了基調。

　　2、看到了天帝：仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。

　　詞人經過海上航行，一縷夢魂仿佛升入天國，見慈祥的天帝。在幻想的境界中，詞人塑造了一個態度溫和、關心民瘼的天帝。“殷勤問我歸何處”，雖然只是一句異常簡潔的問話，卻飽含著深厚的感情。李清照南渡以來，一直飄泊無依，如今天帝這么關照她，使她感到多么溫暖啊！這次竟然得到訴說的機會了。這就引出了詞的下片，由她訴說自己的困難和心愿。

　　3、還看到了自己回答天帝的垂問：“我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句。”

　　意思是說，我告訴天帝，我所走的路程很遠，現在已到了黃昏，還沒有到達。即使我學詩能寫出驚人的句子，又有什么用呢？上句“路長嗟日暮”，出自屈原《離騷》：“欲少留此靈瑣兮，日忽忽其將暮。……路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”作者借此表白自己在人生道路上日暮途遠，茫然不知所措。一個“嗟”字，生動地表現出她那徬徨憂慮的神態。下句，“謾有”，是“空有”或“徒有”的意思。這一句含有兩層意思：一是慨嘆自己有才而不能為世所用，有懷才不遇之感；二是社會動亂，文章無用。

　　4、作者既然有這樣苦衷，她希望怎樣解脫呢？請看：“九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去。”

　　她要象大鵬那樣乘萬里風高飛遠舉，離開那齷齪的社會。叫風不要停止地吹著，把她的輕快小舟吹到仙山去，使她過著那自由自在的生活。“九萬里風”句，出自《莊子逍遙游》：“鵬之背，不知其幾千里也。怒而飛，其翼若垂天之云。……鵬之徙于南冥也，水擊三千里，搏扶搖而上者九萬里。”“扶搖”，風名。“九”是虛數，是多的意思。這一句，表示了作者有大鵬高飛之志。“蓬舟”，象蓬草那樣飛旋輕快的小舟。“三山”，指傳說中的蓬萊、方丈、瀛洲三個神山。為神仙所居，在渤海中。

　　5、作者為什么夢想到三山中去？是否由于消極的游仙思想在作怪？

　　不是的。從上文的意思來看，是由于她感到“路長嗟日暮，學詩謾有驚人句”。就是說，盡管她有才華，有理想，有抱負，但在現實社會中根本得不到實現和施展，找不到出路，才促使她這樣想的。可見她的夢想仙境，正是她對黑暗現實不滿的表現。她要回到那沒有離亂，沒有悲傷，沒有孤凄和痛苦的仙境去，正是反映出人間存在著戰亂、殺戮、欺詐、孤獨、寂寞的現實。所以，她的那種思想活動，并非消極的，而是積極的，有現實意義的。

　　6、小結：

　　這首詞，“夢歸”是關鍵，全詞寫夢境，籠罩了一層浪漫主義的色彩。在風格上走豪放一路，為我們創造了開闊的意境。梁啟超評價這首詞說：“此絕似蘇辛派，不類《漱玉集》中語。”

　　延伸閱讀：

　　李清照——《漁家傲》

　　天接云濤連曉霧，

　　星河欲轉千帆舞；

　　彷佛夢魂歸帝所，

　　聞天語，

　　殷勤問我歸何處。

　　我報路長嗟日暮，

　　學詩漫有驚人句；

　　九萬里風鵬正舉，

　　風休住，

　　蓬舟吹取三山去。

　　【注釋】：

　　星河：銀河。

　　轉：《歷代詩余》作“曙”。

　　帝所：天帝居住的地方。

　　天語：天帝的話語。

　　我報路長嗟：路長，隱括屈原《離騷》：“路漫漫其修遠兮，我將上下而求索”之意。日暮，隱括屈原《離騷》：“欲少留此靈瑣兮，日忽忽其將暮”之意。嗟，慨嘆。

　　謾：徒，空。

　　鵬：古代神話傳說中的大鳥。

　　蓬舟：像蓬蒿被風吹轉的船。古人以蓬根被風吹飛，喻飛動。

　　吹取：吹得。

　　三山：傳說中海上的三座仙山。

　　【賞析】：

　　此詞當為易安南渡后的詞作。寫夢中海天溟蒙的景象及與天帝的問答。隱寓對南宋黑暗社會現實的失望，對理想境界的追求和向往。作者以浪漫主義的藝術構思，夢游的方式，設想與天帝問答，傾述隱衷，寄托自己的情思，景象壯闊，氣勢磅礴。這就是被評家譽為“無一毫粉釵氣”的豪放詞，在她現在的詞作中是不多見的。

漁家傲教案天接第2篇

　教學目標

　　知識目標：結合作者的生活經歷及作品的創作背景理解詞作的內容和思想感情。

　　能力目標：能夠有感情地吟誦詞作，讀出作品的情感和意蘊。

　　情感態度與價值觀：感受詞作中慷慨激昂的愛國熱情，激發學生的愛國之情。

　　教學重點

　　結合作者的生活經歷及作品的創作背景理解詞作的內容和思想感情。

　　教學難點

　　有感情地吟誦品讀詞作，感受詩歌意境，體會作者情感。

　　教學方法

　　誦讀法、討論法、質疑法

　　教學過程

　　一、導入詩歌

　　由《岳陽樓記》最后一段朗讀導入：

　　一篇《岳陽樓記》感動了歷代的文人墨客，讓我們了解了范仲淹作為政治家的憂國憂思。其實他還是一名武將，曾駐守邊塞多年，今天我們通過《漁家傲·秋思》這首詞來領略一下他的邊塞情懷。（板書課題）

　　出示學習目標。

　　二、了解作者及寫作背景

　　1、作者介紹：

　　2、背景簡介：

　　3、釋題：

　　“漁家傲”是什么？

　　“秋思”這一題目提示了什么信息？

　　三、檢查預習情況

　　1、讀準字音

　　2、說說自己對詩歌的理解。

　　四、小組合作，提出質疑

　　學生可能提出的問題有：

　　1、“衡陽雁去無留意”這句詩如何理解？

　　2、“燕然未勒歸無計”是什么意思？

　　五、全班討論，解決疑問

　　六、有感情地品讀詩歌

　　今天咱們重新認識了范仲淹。在蒼涼悲壯的情境里，作者用短短幾句詞寫出了自己和許多的將士們思鄉又憂國的矛盾心理，一位巍然的令人敬畏的文人形象仿佛就在眼前，讓我們也仿佛置身于邊塞的蕭索中感受著將士們悲涼的心情，這就是詩詞文化的魅力。

　　七、背誦詩歌

　　八、課堂小結：

　　綜觀全詞，詞的意境開闊蒼涼，形象生動鮮明，反映出作者耳聞目睹、親身經歷的場景，表達了作者自己和戍邊將士們的內心真實感情，讀起來真切感人。整首詞不失為一篇抵御外辱，報國立功的愛國詩篇。

　　九、課堂練習

　　板書設計：

　　漁家傲·秋思

　　范仲淹

　　上片：寫景“秋”（邊塞秋景）塞下 雁去 邊聲 描繪出一幅蕭瑟、“異” 千嶂 落日 孤城 荒涼的邊塞風景

　　下片：抒情“思”（戍邊將士）濁酒 歸無計、“淚” 羌管 人不寐 抒發詞人思家憂國、白發 征夫淚 壯志難酬的情感

　　意境：蒼涼悲壯又沉郁雄渾

漁家傲教案天接第3篇

教學目標

　　1、了解有關李清照的文學常識，掌握生字詞。

　　2、反復誦讀，進而感悟詞作主旨。

　　3、品味本詞豪放的藝術風格，體會作者在詞中流露出的思想感情。

　　教學重點：

　　把握本詞內容并背誦。

　　教學難點：

　　品味本詞豪放的藝術風格，體會作者的思想感情。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程

　　一、 導入

　　今天我們接著來學習一個著名女詞人——李清照的詞《漁家傲》。【板書】

　　二、 初讀課文，整體感知（播放音頻，學生朗誦，教師指讀）

　　1、 正音辨形

　　殷(yīn)勤(qín) 嗟(jiē)日暮謾(màn) 蓬(péng)舟【板書】

　　2、作者簡介

　　李清照（1084—1151），宋代女詞人，號易安居士，山東濟南人。父李格非為當時著名學者，夫趙明誠為金石考據家。早期生活優裕，與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據中原，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。

　　其詩文并美，尤長于詞，其詞以南渡為界分為前后兩個時期。前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調感傷，也流露出對中原的懷念。其詞藝術技巧很高，形式上擅用白描手法，力求創新。語言清麗雅潔，明白如畫，富有生活氣息，人稱“易安體”。有《易安居士文集》《易安詞》，已散失。后人有《漱玉詞》輯本。今人輯有《李清照集》。

　　在詞的創作史上，李清照是繼柳永、秦觀、周邦彥之后又一著名的婉約派詞人。她的詞清新婉轉、幽怨凄惻，極富抒情性。但這首詞卻表現出非常不同的風格，它氣勢磅礴，音調鏗鏘，是李清照詞中最別具一格的杰作。

　　3、 創作背景

　　這首詞，《花庵詞選》題作“記夢”，是李清照唯一的豪放詞，是她南渡以后的作品。一般來說，李清照南渡以后寫的詞都是些消沉愁苦之作，而這一首卻是例外。這首詞根據《金石錄后序》記載，公元1130年春間，李清照曾在海上航行，歷盡風濤之險。此詞中寫到大海、乘船，人物有天帝及詞人自己，都與這段真實的生活所得到的感受有關。

　　4、這首詞的內容是什么?你能用一個詞來概括嗎?(夢)

　　三、再讀課文，分析意境

　　1、男生朗誦，思考分析

　　A、作者在夢中看到了什么?

　　明確：看到了一幅遼闊、壯美的海天一色圖：天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。【板書：海天一色圖】

　　天空連接著那像波浪一樣翻滾的云霞，這些云霞又是和晨霧連在一起，顯得曙色朧朦。而透過云霧遠遠望去，銀河中波濤洶涌，像要使整條河翻轉過來似的。河中許許多多帆船在滾滾的大浪中顛撲，風帆擺動得像在銀河中起舞一樣。

漁家傲教案天接第4篇

一、揭題情境導入：

　　今天，老師要與大家一起學習范仲淹的一首詞：《漁家傲秋思》。

　　1、一首詞怎么會有兩個題目？（詞牌名題目，真正與內容有關）

　　2、秋思，在秋天引發的思緒。

　　公元1040年，52歲的范仲淹應急召遠離風景如畫的故土蘇州，來到千里之外黃沙漫天的邊塞，開始了多年的戍邊生涯，在一個夜不成寐的晚上，聽著悠悠羌管，萬千思緒涌上心頭，寫下了這首《秋思》。

　　現在就讓我們走進詞作。

　　二、初讀感奇景：

　　1、請位同學來朗讀這首詞。

　　2、學讀。

　　讀得準確流利，很有詩味，我們揚長避短一起學著讀一讀。

　　這首詞的味道來自于情，來自于景，詞人首先給我們呈現了塞外奇景：塞下秋來風景異，我們用組詞法去解？（驚異、奇異）一個異字傳遞了詞人對塞下季節變換的敏感，究竟異在何處呢？我們快速地找一找、說一說。

　　衡陽雁去無留意：“雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦”《滕王閣序》向南方展翅奮飛、毫無留戀之意，寒風蕭瑟，滿目荒涼。奇寒：胡天八月即飛雪……風掣紅旗凍不番以詩解詩，將以前學過的詩相映照、比對，可以更快地了解詩意。

　　四面邊聲連角起：夜不能寐，側耳遠聽，寒風呼嘯，牧馬悲鳴，吟嘯成群，邊聲四起。隨著軍中的號角聲而起。這一切對于身處江南的詞人以及今天的我們來說是何等神奇。

　　長煙落日孤城閉：王維筆下“大漠孤煙直，長河落日圓”壯闊之下，竟是孤單小城的城門緊鎖。充滿了蕭條肅殺之氣。廣袤天底下，崇山峻嶺中的一座孤城了，跟繁華的江南自然有著天地之差。

　　羌管悠悠霜滿地：特有樂器，唐代邊塞詩常出現。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關，發出凄切之聲。深夜里傳來了如泣如訴、凄切的羌笛聲，大地上鋪滿了秋霜。耳聞目睹都給人以凄清、悲涼之感。（聽樂音）

　　千嶂里：涼秋九月，衰草連天，原是兒孫繞膝，飲酒賦詩的日子，如今竟然身處層層疊疊的崇山峻嶺之中，離家萬里、歸期遙遙，怎不心生悲涼？

　　三、細讀明情懷。

　　這些新奇的景象實在是太獨特了，我們來把寫景的句子聯起來讀一遍。雄壯、奇異的塞外景色成了邊塞詩人最津津樂道的話題。評論家說：邊塞詩歌的一大特色及價值就在于充滿了山川奇氣。所謂山川奇氣，即以邊疆自然風光作為詩歌意象，在絕域的荒涼和廣漠中挖掘莊嚴和美麗，并加以熱烈歌頌。

　　岑參如此，忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。（冬雪絢爛）

　　王維亦是如此，大漠孤煙直，長河落日圓。人們稱頌他詩中有畫、畫中有詩。

　　我們的詞人，范仲淹也是這樣在歌頌著的嗎？那他此刻的情緒又是怎樣的呢？（悲涼）人不寐，將軍白發征夫淚——有人早生華發，有人黯然落淚。這是多么凄涼的情景。

　　除此之外，你還能從哪些詞句中讀出他拉悲涼之情的呢？請同學們輕聲地再把詞句吟誦一遍，仔細體會體會。呆會兒我們一起來交流。敢于挑戰的同學，可以發揮想象，描繪場景。比如：老師在剛才的邊聲里聽出了悲涼之意。（示例）

　　濁酒一杯家萬里：借酒澆愁愁更愁，兩個數詞用得很有意味。一杯萬里呈現鮮明的反差。杯杯濁酒家萬里。原本想借酒舒解思鄉念家之情，然而曲曲一懷怎抵得過千里萬里的濃重鄉愁。濃得化也化不開。

　　直抒胸臆

　　景中含情（見上文）

　　閉口音

　　四、深讀究緣由：

　　什么原因讓他如此悲苦？（還有一句，非常特殊，被同學們漠視，這里面有沒有悲情在里邊？）

　　燕然未勒歸無計：

　　A明意典故的反說戰爭沒有取得勝利，既便對家鄉親人魂牽夢縈，還鄉之計無從談起。

　　B如果有旨命其歸，你看他會做出怎樣的選擇？效法竇憲建立功勛許多邊塞將士就是懷著：了卻君王天下事，贏得生前身后名的目的而去的。壯志未酬既便可歸不能歸也不愿歸。

　　C有沒有可能“燕然有勒”、榮歸故里呢？看一則材料：

　　材料補充：宋從建立之后，就采取重內輕外政策，對內加緊控制，把禁軍分駐全國各地，而在邊疆上長期放棄警戒，武備松馳。寶元元年（1038）西夏元昊稱帝，宋廷調兵遣將，揚聲討伐，而事起倉促，將不知兵，兵不知戰，以致每戰輒敗。（生念）詩句：長煙落日孤城閉一個閉字就點出了戰事吃緊，國家危亡的情景。

　　你有答案了嗎？君王的治國之策如此，既便他有雄心萬丈，既便他才華橫溢，然而實現抱負的可能性微乎其微，還眼看著進犯少數民族軍隊步步進逼，國家危難而又無能為力。壯志難酬，悲愴之情溢于言表。

　　事實上，范仲淹他很努力，他到任后，一而加強軍隊訓練，一面構筑防御工事，努力使延州局勢暫時穩定下來。

　　他也很有能力：號令嚴明，訓練有方，又能團結當地羌人，戍邊數年，名重一時，贊其腹中有數萬甲兵。

　　原本他可以坦然，他盡力了，但是仍舊憂國居民，作著家國之思。將軍范仲淹豈只白了發，還流著淚，同理，白了發、流著淚的又何只范，還有那些同樣離家千里萬里的征人們，所以，末句要把它表述完整，應該是：將軍征夫白發將軍征夫淚，互文的用法（板書）。詞人的情懷原來是那么復雜那么深重。現在就讓我們感覺自已是那位集萬千感慨于一身，作著深重家國之思的詞人，和著音樂來演繹一下這首詞：

　　配樂朗讀。（跟讀：將軍白發征夫淚）

　　五、延讀知其人：

　　自古以來，悲秋之作數不勝數，遠的不說，學過馬致元的曲《秋思》是一首：（會背嗎？），我們學過的邊塞詩詞也不是一首兩首：欲……

　　然而評論家們卻說：此詞，為一般的邊塞思秋之作難以比擬。

　　經過這堂課的學習，同學們應該能說出理由：

　　小結：除了表現英雄氣概、奇麗風景、艱苦生活之外，作為臣子能將矛頭直指宋王朝重內輕外、消極防御所造成的弊端。其氣概、其見地非同一般。

　　從個人的羈旅漂泊情懷、小家兒女情思中跳出來，觸及家國百姓的憂思，有擔當、具有偉人胸懷。

　　一切的一切，應了他書定在《岳陽樓記》里的人生抱負：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂！

　　詞里的范仲淹讓我們嚴然起敬，史書里真正的范仲淹又如何呢：

　　北宋名臣，少年家貧但好學，當秀才時就常以天下為己任，有敢言之名。

　　仁宗時官至參知政事（副宰相）。元昊反，以龍圖閣直學士經略陜西，號令嚴明，夏人不敢犯。

　　1043年，痛心于朝政時弊，提出「十事疏」，主張建立嚴密的仕官制度，注意農桑，整頓武備，推行法制，減輕傜役。

　　不久，因保守派阻撓被貶，于赴潁州途中病死，卒謚文正。

　　師：范仲淹喜好彈琴，工于詩詞散文，志趣高雅，很有才學

　　也正因為如此，宋代理學家朱熹稱他為有史以來天地間第一流人物！

　　師：千載迄今，范仲淹的遺跡。始終受到人們的保護，范仲淹的詩詞，一直被人們深情傳唱。我們永遠懷念他！