這是浣溪沙教案設(shè)計蘇軾，是優(yōu)秀的八年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

浣溪沙教案設(shè)計蘇軾第1篇

教學目標：

　　1、通過想象畫面感受詞的意境。

　　2、體會詞中蘊含的人生感悟。

　　3、背誦全詞。

　　教學手段：

　　多媒體設(shè)備、蘇軾圖片、古曲。

　　教學步驟：

　　一、導(dǎo)入，并展示“學習目標”（投影）：

　　一首詞的意境往往是由畫面構(gòu)成的，我們要學會通過想象畫面感受詞的意境；每一首詞都表達一定的思想感情，我們今天要體會的是詞中蘊含的人生感悟。

　　二、蘇軾及背景介紹；教師范讀全詞：

　　1、學生在預(yù)習的基礎(chǔ)上先自由發(fā)言，后教師總結(jié)：

　　蘇軾又叫蘇東坡，是北宋杰出的文學家。他性格直率開朗，而政治道路不順。他寫這首詩的時候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。

　　2、教師問：“這樣的情形如果放在一般人身上，他們心里會怎樣？”

　　引導(dǎo)學生答：“憤懣、抑郁、凄涼。”

　　4、教師由此發(fā)問：“然而蘇軾是用何種心態(tài)去面對這種艱難處境的呢？”

　　學生沉思中，悠揚的古曲響起，屏幕上出現(xiàn)蘇軾的畫像及全詞內(nèi)容。教師用抑揚頓挫的語調(diào)范讀全詞。

　　三、全體學生在樂曲聲中初讀全詞：

　　四、整體感知全文：

　　1、學生自由朗讀全詞，并試著用自己的話講述其中的意思，可以相互討論幫助。然后請學生發(fā)言，大家共同補充完善。教師提醒重點（投影）：

　　子規(guī)—布谷鳥；白發(fā)—代指老年；黃雞—代指時光流逝。

　　2、再請學生用簡潔的語言概括這首詞的內(nèi)容。

　　參考：詞人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。

　　五、由蘇軾的心境引入畫面賞析：

　　1、教師提問：“大家覺得蘇軾在游清泉寺時心情是怎樣的？”

　　對學生各種不完全的回答，教師隨機引導(dǎo)。

　　2、教師引導(dǎo)：“如果我們能體會出這幅畫面的意境，也許我們就能體會出詞人的'心情。下面請大家伴隨著悠揚的樂曲，走進這幅畫面，身臨其境地去感受，一會兒告訴大家你看到了什么。”

　　3、向?qū)W生介紹畫面賞析的方法（投影）：反復(fù)誦讀、抓住特征、調(diào)動感官、聯(lián)想想象。

　　六、學生聽曲賞畫，評點詞的意境。

　　學生口頭交流所看到的畫面，也可用投影展示學生所寫的畫面。學生老師共同評點，最后點出這首詞的意境是“清淡幽靜”。

　　七、由畫面意境引出詞人心情：

　　1、教師提問：“一個人在什么樣的心情下，筆下的景物才會如此清淡幽靜？”

　　學生討論后答：“平靜、寧靜。”

　　2、教師緊跟著問：“蘇軾面對挫折能夠保持一顆平常心，這體現(xiàn)了他什么樣的人生態(tài)度？”

　　學生答：“曠達樂觀。”

　　3、教師再設(shè)置疑點：“那么蘇軾會不會就此放棄世俗的一切，不再執(zhí)著于自己的理想了呢？”

　　學生可在老師的提示下，看詞的下片，從而得出否定的答案。

　　教師補充：“事實上，蘇軾在屢遭貶謫的晚年仍敢怒敢罵，可見他的堅毅執(zhí)著。”

　　八、朗讀下片，理解含義。

　　1、學生自由暢談對下片的理解或所首啟發(fā)。

　　2、教師結(jié)語：“這是不服老的宣言，是對青春活力的召喚，對美好未來的向往。它指引我們積極樂觀，奮發(fā)向上，對人生充滿信心。尤其當我們遇到困難的時候，應(yīng)該保持一個平和的心態(tài)，勇往直前。我們還應(yīng)抓緊時間努力學習。同學們，你們說對嗎？”

　　九、全詞小結(jié)：

　　全詞情景理交融，充分體現(xiàn)了蘇軾曠達樂觀的人生態(tài)度，給我們以生活的啟示。

　　十、布置作業(yè)：

　　1、背默全詞。

　　2、積累蘊含人生哲理的詩詞句五條。

浣溪沙教案設(shè)計蘇軾第2篇

教學目標：

　　1、在吟誦背誦中感受本詞語言清麗自然的特色。

　　2、體會本詞的意境，感悟詞人所表達的深刻感受。

　　教學重、難點：

　　能熟讀成誦并正確默寫

　　能理解詞作大意，領(lǐng)會作者創(chuàng)作意圖

　　教學過程：

　　一、導(dǎo)入：你對作者了解多少？

　　作者和詞作的簡介

　　晏殊（991～1055）字同叔，撫州臨川（今江西省撫州市）人。十三歲時，以神童召試，賜同進士出身。他是北宋前期較早的詞家，作品大多反映富貴悠閑的生活，但他的詞藝術(shù)成就較高，能以疏淡閑雅的語言寫出較深的含義，音韻和諧，意境清新。

　　這首詞選自《珠玉詞》。“浣溪沙”是詞牌名。《浣溪沙》是一首小令，其格式是分上下兩闋（也叫上下兩片），各有三個七字句，一、二、三、五、六句押同一個平聲韻。這首詞寫作者在暮春時節(jié)的思緒，表現(xiàn)了年華易逝的傷感。其中“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”是傳誦名句。

　　二、學習過程：

　　1、朗讀詞

　　注意停頓和節(jié)奏

　　2、賞析：學生自由散讀，結(jié)合書下注釋，初步理解本詞中重點詞語的含義。

　　（1）一曲新詞酒一杯。一曲：一首。新詞：剛填好的詞，意同新歌。

　　（2）去年天氣舊亭臺。去年天氣：是說跟去年此日相同的天氣。舊亭臺：曾經(jīng)到過的或熟悉的亭臺樓閣。

　　（3）夕陽西下幾時回？夕陽：落日。西下：向西方地平線落下。幾時回：什么時候回來。

　　（4）無可奈何花落去。無可奈何：不得已。花落去：花謝，點明節(jié)令是暮春。

　　（5）似曾相識：意思是好像曾經(jīng)認識。形容見過的事物再度出現(xiàn)。后用作成語，即出自晏殊此句。燕歸來：燕子從南方飛回來。

　　（6）小園香徑獨徘徊。香徑：花間小路。徘徊：來回走。

　　3、在反復(fù)的誦讀中體會詞中關(guān)鍵詞句所蘊涵的哲理和感情。

　　（1）“去年天氣舊亭臺。”“去年”二字把今昔兩幅相同的畫面重疊在一起了，問題一：你知道作者經(jīng)歷了怎樣的人生變故嗎？故地重臨，懷舊自不可免，文中作者的感受是怎樣的？仔細體會思考“夕陽西下幾時回？”這句話的含義。

　　（思路點撥：一樣的暮春天氣，一樣的樓臺亭閣，一樣的清歌美酒，但人事卻和去年大不相同了。“夕陽西下”是無法阻止的，只能寄希望它東升再起，而時光的流逝、人事的變更，卻再也無法重復(fù)。細味“幾時回”三字，所折射出的似乎是一種期盼其返卻又情知難返的細膩心態(tài)。）

　　（2）問題二：怎樣體會名句“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。”中的“無可奈何“和“似曾相識”？從“花落去”到“燕歸來”，作者想要表達的是怎樣的感情？

　　（思路點撥：“花落去”、“燕歸來”是現(xiàn)實生活中的常見現(xiàn)象，但與“無可奈何”、“似曾相識”的有機組合，普通的花和燕就不普通了，而變?yōu)槟撤N美好、熟悉的事物或感情的象征。）

　　4、作業(yè)：

　　根據(jù)你對詞作的理解，畫出你心中的畫面。

浣溪沙教案設(shè)計蘇軾第3篇

教學目標

　　1、有感情地朗讀這首詞。

　　2、能夠熟讀成誦。

　　3、借助注釋能夠理解句子的意思，以及體會詞中所表達的那種積極樂觀的人生態(tài)度。

　　重點難點

　　理解詞句意思，從詞中體會作者的面對困難的積極樂觀的人生態(tài)度。

　　教學過程

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、導(dǎo)入：古詩有“花有重開日，人無再少年”。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規(guī)律，曾使古今無數(shù)人為之悲嘆。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來面對生活中的變故呢？只有跟著蘇軾的筆觸一起走進《浣溪沙》，才能尋找到答案。

　　2、板書課題，齊讀課題（指名讀、齊讀）

　　師：今天學習的是一首詞，其實，我們之前也學過一些詞，你還記得嗎？（生說）

　　生：憶江南

　　生：漁歌子

　　師：那么對于詞，你了解多少呢？（生說）

　　師：大家知道的還不少，是的，詞也是一種文學體裁。“浣溪沙”就是詞牌，而“游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流。”就是這首詞的詞前小序，我們再看，“山下子規(guī)啼”就是這首詞的上闋，也叫做上片，“誰道唱黃雞”就是下闋，也叫做下片。

　　師：這些都叫——生：詞牌名

　　3：課件出示：介紹作者：蘇軾：字子瞻，號東坡居士，也叫“蘇東坡”，他是北宋著名的文學家、書法家、畫家、詩人、詞人，唐宋八大家之一，作品有《東坡七集》《東坡樂府》。

　　二、出示學習要求，檢查預(yù)習

　　古人常說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，所以勤誦讀是一個鑒賞的好方法。

　　1、自由讀文，注意讀準字音，讀通句子，讀不懂的地方多讀幾遍。（生讀）

　　2、師范讀

　　3、試著讀出節(jié)奏（自由讀、指名讀，齊讀）

　　師：再齊讀本首詞，不知道同學們有沒有發(fā)現(xiàn)上闕和下闋分別寫的是什么？生：上闕是寫景。下闋是抒情的。（板書）

　　師：好，你能用朗讀表現(xiàn)不同的內(nèi)容嗎？（生自讀、指名讀。）

　　三、想象激情，再現(xiàn)詩情畫意

　　師：自由讀上闋，說說你看到了什么，聽到了什么呢？（對子交流）

　　生自讀、指名說

　　引導(dǎo)：這景色美嗎？那就讓你的腳步再流連一點吧。生慢讀

　　師：假如讓你們聞，你會聞到什么呢？（生說）

　　師：好啊，春天的味道都被你聞到了。還有嗎？

　　師：好啊，多么美麗的景色啊。生再讀

　　四、拓展補充，深入詩人內(nèi)心

　　師：當你們看到這樣的景致時，你的心情是？（生說）

　　師：那蘇軾呢？他看到這樣的景色又是怎樣的心情呢？課件呈現(xiàn)資料

　　課件補充：在北宋年間，有一位聞名的文壇巨匠，他的名字叫做蘇軾，但是由于他在自己的作品中諷刺了當時的朝廷新政，被捕并且關(guān)了四個月，這就是著名的“烏臺詩案”。后來蘇軾出獄也被貶為黃州團練副使一官，他在城東一個叫“東坡”的地方墾荒種植，自號“東坡居士”。物質(zhì)生活也比較苦。心里承受打擊，對于一位文壇領(lǐng)袖和政治人物來說，無疑是非常沉重的。這種狀況下，生活孤單凄苦，沒有親友問候……

　　師：這種情況下，看到這樣的景象會是怎樣的心情？（生說）

　　師：是的，你能讀出哀愁嗎？（男女拼讀）

　　師：蘇軾有沒有被這種美麗的哀愁淹沒呢？讀一讀下闋，你讀懂了嗎？

　　生：蘇軾珍惜時光，他說，休將白發(fā)唱黃雞。

　　師：是的，珍惜光陰，你能說說珍惜時間的句子嗎？（生說）

　　師：與其嘆白發(fā)，唱黃雞，還不如——

　　生：還不如看風景

　　師引讀，“還不如——山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥。蕭蕭暮雨子規(guī)啼”

　　師：你還讀懂了什么？

　　生：他還不服老

　　師：是什么讓他發(fā)出這樣的感慨？

　　生：門前流水尚能西。

　　生：溪水西流

　　師：溪水都是自西向東流的。有詩為證：一江春水——生：向東流

　　師：這條溪是自東向西流的，是條逆流而上的小溪。所以作者發(fā)出這樣的感慨（齊讀下闋）

　　引讀：也許有人會問蘇軾，你都被貶了，還是安心休養(yǎng)吧，可是他仍舊堅定地說——

　　生朗讀下闋：誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞

　　師：蘇軾啊，你已經(jīng)48歲，年近半百，國家的事情就讓年輕人去操心吧。蘇軾會微笑地說：生三讀：誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞

　　師：蘇軾可能會想到被奸臣所害，再有一絲心灰意冷之后，但他還會堅定而感慨的說：齊讀：誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞

　　師：能說說這下闋表達的是什么樣的精神嗎？（生說）

　　師：說的好，就是這用樂觀的人生態(tài)度。

　　板書：樂觀精神

　　師：像我們今天的詞牌名其他詞人也寫過，比如：課件呈現(xiàn)：

　　一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時回？無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊。

　　漠漠輕寒上小樓，曉陰無賴似窮秋。淡煙流水畫屏幽。自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁，寶簾閑掛小銀鉤。

　　生自由讀

　　師：還有將近兩個月，大家就要離開這個校園了，面對“離別”，你會留戀什么呢？（生說）

　　師：離別總是哀愁的，張老師，還是想讓大家多一些樂觀，時間過的總是很快，40分鐘就這么過去了。下面就是展現(xiàn)自己的時候了。

　　師：試背誦

　　四、作業(yè)

　　板書設(shè)計

　　上闋——寫景｛蘭芽短浸、松間沙路、瀟瀟暮雨、子規(guī)啼鳴｝借景抒情

　　下闋——抒情：樂觀的人生態(tài)度

浣溪沙教案設(shè)計蘇軾第4篇

　教學目標：

　　1.通過想像畫面感受意境.

　　2.體會詞中蘊含的人生感悟.

　　3.背誦全詞.

　　教學工具：1.課文錄音帶.2.<<春江花月夜>>古曲帶.

　　教學過程：

　　一.導(dǎo)入課文.

　　全班齊背<<記承天寺夜游>>后提問：1.作者是誰?2.指名一個同學介紹作者?課文體裁3.作者游承天寺的時間?此時作者的人生正處在什么階段?(被貶到黃州)

　　師述：今天我們來學習蘇軾被貶黃州期間寫的另一篇游記.這是一首詞，詞牌名叫浣溪沙(板書課題)

　　二.朗讀課文

　　1.聽錄音范讀課文.聽準字音.師板書：蘄 聽完一遍后指名一個同學讀師板書注音提問從哪里看出這首詞是記游的?點明小序的作用

　　2.再聽錄音范讀，注意聽準節(jié)奏和重音，并且可以輕聲跟讀

　　3.指名一個同學朗讀課文，其他同學點評

　　4.全班同學齊聲讀課文

　　三.翻譯課文

　　1.同桌為一組根據(jù)書上注釋用自己的話說出課文的意思(一個同學譯上片，一個同學譯下片)

　　2.學生合作時教師副板書如下詞語：子規(guī)_杜鵑 白發(fā)_指年老 黃雞_指光陰易逝

　　3.指名一個同學說意思，其他同學點評

　　4.師說全詞意思

　　三.悟意境，體感悟

　　1.提問：詞的上下片各用了哪些表達方式?(描寫.議論，抒情)

　　2.詞的意境往往由畫面構(gòu)成，我們要學會通過想象詞所描繪的畫面來體會詞的意境，從而體會詞人所要表達的人生感悟或思想感情，下面請咱們班的丹青妙手蔣立夫同學到黑板前來作畫為我們形象展示詩中所寫畫面，再請寫作才女魏小娟同學為畫面作解說，讓我們一邊欣賞畫面一邊感受詞的意境.學生作畫時輕放古曲伴奏，營造氣氛

　　3.學生回答所感受到的畫面意境.師總結(jié)：清淡幽靜

　　4.一個人在怎樣的'心情下，筆下的景物才會如此清淡幽靜?平和寧靜

　　5.蘇軾面對挫折還能夠保持一顆平常心，這體現(xiàn)了他怎樣的人生態(tài)度?曠達樂觀

　　6.蘇軾會不會就此放棄世俗的一切不再執(zhí)勤于自己的理想了呢?

　　教師用簡單問題引導(dǎo)：作者游賞的景點"蘭溪"的流向有什么特點?西流;作者由此生了怎么樣的人生感悟?人生可再少!;詩云：花有重開日，人生無再少!請問蘇軾的人再少指的是返老還童嗎?指的又是什么呢?一種年輕樂觀的心態(tài)

　　7.師述：人不能改變這個世界，但能改變對這個世界的看法，白居易在<<醉歌>>里感嘆黃雞催曉，白日催年，嘆惜朱顏易逝.而作者一反其意用之，他認為人即使到了暮年也不應(yīng)悲嘆自哀，認為自己老而無用，他認為只要自己永遠奮發(fā)進取，有一顆樂觀向陽上的心，即心不老，那你的青春就永遠不會老去，老去的只是歲月，而你反而老當益壯.蘇軾這種"命壓人頭不奈何"的逆境中仍樂觀奮發(fā)的精神，千百年來激勵了無數(shù)失意受挫之人使他們重拾生活的信心

　　8.請學生談?wù)勌K軾這種"逆境中仍樂觀奮發(fā)"的精神給自己的啟發(fā)

　　四.教師結(jié)語

　　這首詞是一首意氣風發(fā)的生命交響樂，是一篇老驥伏櫪，志在千里"的不服老的宣言書.他是對青春活力的召喚，對美好未來的向往，它指引我們積極樂觀，奮發(fā)向上.對人生充滿信心.尤其當我們遇到困難時，應(yīng)保持一個平和的心態(tài)，勇往直前，越挫越勇.我們還應(yīng)抓緊時間努力學習，你們說對嗎?

　　五.小結(jié)全詞

　　.全詞景情理交融，充分體現(xiàn)蘇軾曠達樂觀的人生態(tài)度，給我們以人生的啟示，其實，古詩詞中給我們?nèi)松鷨⑹镜木渥舆€有很多，下面我們來賞析幾條

　　六.拓展練習

　　說出下面詩句的意思，并講出它給我們怎么樣的啟示

　　1. 山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村

　　2. 沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春

　　3. 老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已

　　七.作業(yè).

　　1.背默全詞

　　2.積累5條有人生哲理的詩句

　　板書設(shè)計：

　　浣溪沙

　　蘇軾

　　小序：點明記游

　　景：淡雅幽靜

　　情：寧靜平和

　　理：曠達樂觀

　　八、作業(yè)

　　(一)理解填空

　　1、這首詞中描寫了春光明媚萬物一派生機勃發(fā)的景象，借此抒發(fā)了作者喜悅心情的詞句是：________________，__________________。__________________。

　　2、這首詞中，既描寫了春景，有烘托了一種凄清的氣氛的是：__________________ 。3、這首詞中表現(xiàn)詞人豁達樂觀的人生態(tài)度的句子是： ? 。

　　4、這首詞中的名句：____________________?___________________。

　　5、這首詞中抒發(fā)詞人老當益壯、奮發(fā)進取之心情的句子是： ? 。

　　6、從所積累的古詩詞曲中(課內(nèi)外不限)，寫出與“誰道人生無再少?門前流水尚能西。”兩句句意相反的來：____________________?________________。

　　7、從所積累的古詩詞曲中(課內(nèi)外不限)，寫出意義相連的兩句，表現(xiàn)珍惜時間的：

　　____________________?________________。

　　8從所積累的古詩詞曲中(課內(nèi)外不限)，寫出意義相連的兩句，表現(xiàn)積極進取的：

　　____________________?________________。

　　(二)課外作業(yè)

　　1、背誦這首詞

　　2、《浣溪沙》這首詞體現(xiàn)了詞人對生活抱著樂觀豁達的人生態(tài)度，沒有因為仕途受挫而消極沉淪。這種情緒撞擊著我們的胸膛，引發(fā)我們產(chǎn)生一些感想，請把你的感想寫出來吧。(100字左右)