這是庭中有奇樹教案，是優(yōu)秀的八年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

庭中有奇樹教案第1篇

庭中有奇樹

　　庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。

　　攀條折其榮，將以遺所思。

　　馨香盈懷袖，路遠(yuǎn)莫致之。

　　此物何足貴，但感別經(jīng)時。

　　《庭中有奇樹》為“古詩十九首”之九，為我國東漢晚期作品，作者不詳。

　　譯詩：

　　庭院中長著一株奇佳的樹子，

　　綠葉蔥籠花兒開得美麗繁盛。

　　攀著樹枝兒采摘下一束鮮花，

　　我將用鮮花送給我的心上人。

　　懷間袖里花兒芳香四處飄散，

　　路途遙遠(yuǎn)無人能夠為我奉贈。

　　一束花兒實在是不值得奉獻(xiàn)，

　　不過分別已久涌起眷戀思情。

　　古詩十九首之《庭中有奇樹》原文賞析

　　第一句“奇樹”而無人觀賞，繁華而無法饋贈，主人公內(nèi)心的空虛、寂寞，感情的沒有寄托、沒有慰藉，油然而生。一個終日盼望心上人在身旁而不可得，又強(qiáng)打精神攀條折榮的女子精神世界，“奇樹”也便可視為“奇女”。“奇樹”成為一種象征物，象征這位女子的美好情感。“奇樹”在她花事最盛的時候采摘，要把花兒送給心上人;那么，也就是要把自己的感情全部獻(xiàn)出去，竟連向自己的心上人獻(xiàn)出最珍貴的感情都無法叫對方得知，內(nèi)心受到的壓抑和摧殘是多么深重和巨大，她是怎樣打發(fā)這漫長的'時日。

　　奇樹花兒總是惹人喜愛的，“馨香盈懷袖”的愉悅之情溢于言表，然而“路遠(yuǎn)莫致之”使一切愉悅之情又淡然、慘然，這是心靈長期的創(chuàng)傷，也是表達(dá)技巧的藝術(shù)曲折。朝夕孤身獨處，就因為“路遠(yuǎn)”造成自己深重的單相思。但是，一歲一榮的花兒，多么難以等待，這漫長無盡的日子終于有了花兒裝飾和親昵，心情總會稍稍松馳，稍稍露出喜悅的。難怪，連“攀條折其榮”的細(xì)節(jié)和過程都要寫出來，就更看出這位女子心里懷著怎樣的追求，充滿著怎樣的情意了。女主人公對花的喜愛、揣度、收藏、進(jìn)而要“遺所思”，幾乎每一個動作，動作的過程，都可以在想象中呈現(xiàn)。——這當(dāng)然是強(qiáng)顏歡笑，明知“莫致之”卻偏要這么做，深情地做，懷著無限熱望地做。無非是寄托思情，表達(dá)對心上人的一往情深;同時，也無非是在消磨難度的時光，無事找事做。這樣，我們就可以深深體會到她經(jīng)歷的不幸，她在白白地耗損青春，在虛擲自己的生命。

　　說是珍惜花，不如說要珍惜她的感情，珍惜她的生命，然而詩人筆鋒一轉(zhuǎn)說道，“此物何足貢”，自嘲自諷起來，最后才點題，不足貴的花兒——連同女主人公自己的感情，之所以仍然要“貴”，是因為離別太久，相思太久，只能折花寄懷了。

　　這首詩在用詞造句上很講究。“馨香盈懷袖”這是最值得贊賞的佳句。一是指此時女主人公的思想感情全然交融了，是她內(nèi)情的外在表現(xiàn);二是作者煉句的成果，令人耳目一新。請鑒賞“盈”字的表達(dá)效果如何?

　　表面意義是花香充滿，四處漫散;實際上，女主人公的感情也太豐富了，洋溢出來了，“懷袖”已盛不下了。此時的女主人公，面對繁茂的鮮花，想到遠(yuǎn)方的心上人，已情不能遏，滿懷熱望要表達(dá)衷情，便憐花自憐、贊花自贊地用“馨香盈懷袖”來加以表達(dá)深層的隱蔽的感情。因此，這一句詩正是內(nèi)情的外在表現(xiàn)，是人物心靈里涌出來的，對人物的感情表達(dá)得淋漓盡致，貌淺而意深，當(dāng)系全詩“詩眼”所在。

　　最后兩句，蘊(yùn)涵深曲。你怎樣理解?請你簡要賞析。

　　這花本是區(qū)區(qū)小物，不值得獻(xiàn)給遠(yuǎn)方的心上人，不過假若他果真得到了一束”“馨香盈懷袖”的花，不知該生出多少感慨：當(dāng)年的情誼，別后的思念……假如這花送到他手里，它不正代替了有說不盡的千言萬語嗎?所以“此物何足貴?但感別經(jīng)時”。

庭中有奇樹教案第2篇

　前兩句詩“攀條折其榮，將以遺所思。”描繪了這樣一幅圖景：在春天的庭院里，有一株嘉美的樹，在滿樹綠葉的襯托下，開出了茂密的花朵，顯得格外生氣勃勃。這是環(huán)境描寫，寫出了春意盎然的景象。但首句中的“庭中”就暗示了這里的景色不是大自然中的，而是深閨中的，是一首表現(xiàn)思婦的閨怨詩。

　　于是，思婦就出場了：“攀條折其榮，將以遺所思。”思婦面對這繁花似錦的景象，忍不住攀著枝條，折下了最好看的一束花，要把它贈送給日夜思念的親人。以花寄情，揭示了詩歌的主旨——對遠(yuǎn)行人的思念。

　　古詩中寫女子的相思之情，常常從季節(jié)的轉(zhuǎn)換來發(fā)端。因為古代女子受到封建禮教的嚴(yán)重束縛，生活的圈子很狹小，不像許多男子那樣，環(huán)境的變遷，旅途的艱辛，都可能引起感情的波瀾；這些婦女被鎖在閨門之內(nèi)，周圍的一切永遠(yuǎn)是那樣沉悶而缺少變化，使人感到麻木。唯有氣候的變化，季節(jié)的轉(zhuǎn)換，是她們最敏感的，因為這標(biāo)志著她們寶貴的青春正在不斷地逝去，而懷念遠(yuǎn)方親人的綿綿思緒，卻仍然沒有頭。

庭中有奇樹教案第3篇

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與能力：了解關(guān)于《庭中有奇樹》的文學(xué)常識;落實字詞，可以熟練翻譯文言文;積累文言語法。

2.過程與方法：運(yùn)用想象描繪詩歌所描寫的畫面以配合理解

3.情感態(tài)度價值觀：體會詩中所表達(dá)的情感，感受古人細(xì)膩的情感表達(dá);培養(yǎng)審美情趣。

【教學(xué)重難點】

1、掌握常用字字義及用法

2、能夠運(yùn)用想象和聯(lián)想描繪詩歌畫面，并通過解讀詩歌意象了解詩歌主旨

3、體會文中人物內(nèi)心悠長細(xì)膩真摯的情感，了解古人樸素自然的情感，從中感受詩歌的藝術(shù)魅力，學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的一般方法

【教學(xué)方法】誦讀法、圖解法、提問法、小組討論法、遷移練習(xí)法

【教學(xué)工具】多媒體課件

【課時】第二課時

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入語

“觀其結(jié)體散文，直而不野，婉轉(zhuǎn)附物，怊悵切情，實五言之冠冕也。”劉勰在《文心雕龍》中對《古詩十九首》的評論，經(jīng)過上節(jié)課的了解，大家已經(jīng)對《古詩十九首》和《庭中有奇樹》有了一定的感知，那今天我們就一起更加深入地探究這首詩歌。

接著，全班誦讀《庭中有奇樹》。

走進(jìn)詩歌

溫故知新

《庭中有奇樹》屬于幾言詩呢?

五言詩。

提出問題

小組討論

這首詩歌可以分成幾個層次呢?怎么分?

全詩共八句，可分為兩層。前四句與后四句描繪了兩幅圖畫。

詩歌講解

庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。

攀條折其榮，將以遺所思。(PPT展示，并配圖)

小組討論，找出關(guān)鍵詞、關(guān)鍵字

釋詞：

奇樹：珍貴的樹。奇：不一般。

發(fā)華滋：花開得正繁盛。華，同花。滋，繁。

榮：花。木本之花曰榮，草本之花曰華，這里上下句互通。

遺：讀作wèi，贈送的意思。

所思：思念的人。

釋句：

庭院里一株佳美的樹，滿樹綠葉的襯托下開了茂密的花朵，顯得格外生氣勃勃，春意盎然。

我攀著枝條，折下了最好看的一串樹花，要把它贈送給日夜思念的親人。

4、提問：這四句詩有什么妙處?表達(dá)了什么情感呢?

(小組討論，再派代表發(fā)言)

“奇樹”說明了樹的不一般，“發(fā)華滋”道出樹的花枝繁茂，有如此美妙的樹卻無人與主人公一同欣賞，主人公內(nèi)心的空虛、寂寞，感情的沒有寄托、沒有慰藉油然而生。獨自摘下美麗的花朵，想送給心上人卻不知該往哪送，更顯出了主人公的孤寂之情。作者用幾個字，便反襯了主人公寂寞悲涼的心境，勾畫出一幅孤寂折花圖。

馨香盈懷袖，路遠(yuǎn)莫致之。

此物何足貴，但感別經(jīng)時。(PPT展示，并配圖)

1、小組討論，找出關(guān)鍵詞、關(guān)鍵字

2、釋詞：

馨香：香氣

盈：滿

莫：沒法

致：送到

別經(jīng)時：離別已經(jīng)有相當(dāng)長的時間了。

釋句：

花的香氣染滿了我的衣襟和衣袖，天遙地遠(yuǎn)，花不可能送到親人的手中。

這花有什么珍貴呢?只是因為別離太久，想借著花兒表達(dá)懷念之情罷了。

4、提問：這四句詩有什么妙處?表達(dá)了什么情感呢?

(小組討論，再派代表發(fā)言)

一個“盈”字，表明了花的香味之濃，如此香郁的花朵本應(yīng)愉悅地欣賞的，但此時心上人卻在遠(yuǎn)方，使一切愉悅之情又淡然、慘然，更襯托出悲涼孤寂之情。“此物何足貴，但感別經(jīng)時。”用先抑后揚(yáng)的手法，表達(dá)了主人公對心上人深深的思念之情，描繪出了一幅孤寂賞花圖。

品味總結(jié)

1.本詩為什么要以折花寫起?有什么樣的作用或意義?

這是女子懷念遠(yuǎn)行情人的詩，因為古代女子受到封建禮教的嚴(yán)重束縛，生活的圈子很狹小，不像許多男子那樣，環(huán)境的變遷，旅途的艱辛，都可能引起感情的波瀾;這些婦女被鎖在閨門之內(nèi)，周圍的一切永遠(yuǎn)是那樣沉悶而缺少變化，使人感到麻木。唯有氣候的變化，季節(jié)的轉(zhuǎn)換，是她們最敏感的。而她們情感表達(dá)也非常含蓄、細(xì)膩。所以古詩中寫女子的相思之情，就總是以季節(jié)的轉(zhuǎn)換來引出下文的情感變化。將這種場面和思婦懷遠(yuǎn)的特定主題相結(jié)合，觸景生情，寓情于景，情景交融，形成了一種深沉含蘊(yùn)的氛圍，引起讀者無限的聯(lián)想。

2、點明全詩主題的是哪一句?在這首詩中有什么作用?

點明全詩主題的是“此物何足貴，但感別經(jīng)時”，這花有什么珍貴呢?只是因為別離太久，想借著花兒表達(dá)懷念之情罷了。這是主人公無可奈何、自我寬慰的話，同時也點明了全詩的主題。詩人對于花的珍奇美麗，本來是極力贊揚(yáng)的。可是寫到這里，突然又說“此物何足貴”，其實，對花落下先抑的一筆，正是為了后揚(yáng)“但感別經(jīng)時”這一相思懷念的主題。無論說花的可貴還是不足稀奇，都是為了表達(dá)同樣的思想感情。但這一抑一揚(yáng)，詩的感情增強(qiáng)了，最后結(jié)句也顯得格外突出。詩寫到這里，算結(jié)束了。然而題外之意，仍然耐人尋味：主人公折花，原是為了解脫相思的痛苦，從中得到一點慰藉;而偏偏所思在天涯，花兒無法寄達(dá)，平白又添了一層苦惱;相思懷念更加無法解脫。

板書

折花圖(奇樹發(fā)華滋榮遺)

反襯

庭中有奇樹思念孤寂

賞花圖(馨香盈莫致別經(jīng)時)

先抑

庭中有奇樹教案第4篇

教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識和能力：學(xué)會從意象入手體會詩歌意境和情感；背誦此詩；了解《古詩十九首》。

　　2、過程和方法：

　　（1）誦讀法：反復(fù)誦讀體味文中優(yōu)美的語言，提高語言感受能力。

　　（2）品讀法：就是精讀、深讀，從不同的角度，或選點，或鋪面，對文章進(jìn)行品評賞析，從字里行間看出作者遣詞造句的功夫與用心，看出文中的美點妙要，品出力透紙背的意蘊(yùn)。　

　　3、情感態(tài)度和價值觀：體會文中人物內(nèi)心悠長細(xì)膩真摯的情感，了解古人樸素自然的情感，從中感受詩歌的藝術(shù)魅力。

　　教學(xué)重難點

　　1、 學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的一般方法。

　　2、 體會詩歌的意境和思想感情。

　　3、

　　教學(xué)課時：2課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備：1、查找相關(guān)資料

　　2、課前做好ppt

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　導(dǎo)語：（ppt展示）“文溫以麗，意悲而遠(yuǎn)，驚心動魄，可謂幾乎一字千金。……人代冥滅，而清音獨遠(yuǎn)，悲夫！”－－鐘嶸《詩品》

　　“觀其結(jié)體散文，直而不野，婉轉(zhuǎn)附物，怊悵切情，實五言之冠冕也。”－－劉勰《文心雕龍•明詩》

　　“興象玲瓏，意致深婉，真可以泣鬼神，動天地”－－胡應(yīng)麟《詩藪》

　　大家知道以上這些評價指的是什么嗎？對，它們都是后來人對古詩十九首的評價，看了這些評價，我想大家都對古詩十九首產(chǎn)生了一定的好奇，究竟是什么樣的詩歌會讓不同朝代的一流詩評家都對其有如此高的評價呢，下面，就由我?guī)ьI(lǐng)大家通過古詩十九首中的一首《庭中有奇樹》來領(lǐng)略古詩十九首那數(shù)百年依然璀璨的魅力。

　　庭中有奇樹,綠葉發(fā)華滋。

　　

　　攀條折其榮,將以遺所思。

　　馨香盈懷袖,路遠(yuǎn)莫致之。

　　

　　此物何足貴,但感別經(jīng)時。

　　古詩十九首簡介（ppt展示）

　　引入：大家知道嗎？其實《古詩十九首》原本并不是一個文集，也不是同一個作者所寫，但是為什么我們現(xiàn)在卻統(tǒng)稱為《古詩十九首》呢？它們的作者是誰？什么時候?qū)懙模克鼈冇质窃谑裁磿r候合成一個文集，變成我們現(xiàn)在看到的《古詩十九首》呢？他在中國的古代文學(xué)中又占有怎樣的重要地位呢？下面我們一起來看看。

　　1、題解

　　《古詩十九首》，最早見于《文選》，為南朝梁蕭統(tǒng)從傳世無名氏《古詩》中選錄十九首編入，編者把這些作者已經(jīng)無法考證的五言詩匯集起來，冠以此名，列在“雜詩”類之首，后世遂作為組詩看待。

　　《古詩十九首》習(xí)慣上以句首標(biāo)題，依次為：《行行重行行》、《青青河畔草》、《青青陵上柏》、《今日良宴會》、《西北有高樓》、《涉江采芙蓉》、《明月皎夜光》、《冉冉孤生竹》、《庭中有奇樹》、《迢迢牽牛星》、《回車駕言邁》、《東城高且長》、《驅(qū)車上東門》、《去者日以疏》、《生年不滿百》、《凜凜歲云暮》、《孟冬寒氣至》、《客從遠(yuǎn)方來》、《明月何皎皎》。

　　2、作者和寫作年代

　　關(guān)于《古詩十九首》的作者和時代有多種說法，《昭明文選•雜詩•古詩一十九首》題下注曾釋之甚明：“并云古詩，蓋不知作者”。曾有說法認(rèn)為其中有枚乘、傅毅、曹植、王粲等人的創(chuàng)作，例如其中八首《玉臺新詠》題為漢枚乘作，后人多疑其不確。今人綜合考察《古詩十九首》所表現(xiàn)的情感傾向、所折射的社會生活情狀以及它純熟的藝術(shù)技巧，一般認(rèn)為它并不是一時一人之作，它所產(chǎn)生的年代應(yīng)當(dāng)在東漢順帝末到獻(xiàn)帝前，即公元140－190年之間。