這是蟬教學反思，是優秀的八年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

蟬教學反思第1篇

教學目的：

　　1、 會寫本課8個生字，會認7個生字和3個多音字。

　　2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。能用自己的話講一講蟬脫殼的過程。

　　3、理解重點句子，學習怎樣把內容寫具體。

　　4、引導學生關注生命、關注大自然，并且喜愛大自然。

　　教學重點：

　　了解蟬是怎么脫殼的。

　　了解蟬脫殼的步驟，使學生喜愛大自然。

　　教學準備：

　　學生預習課文;老師多媒體生字詞課件。

　　教學過程：

　　1、會寫本課10個生字，會認6個生字和3個多音字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理請課文脈絡。

　　3、了解蟬脫殼的過程，自己可以復述蟬脫殼的過程。

　　一、談話導入。

　　1、師：有一位作家出生于法國南部圣雷翁村一戶農家，童年在鄉間與花草蟲鳥一起度過。由于貧窮，他連中學也無法正常讀完，但他堅持自學，一生中先后取得了數學學士學位、自然科學學士學位和自然科學博士學位。1880年，他終于有了一間實驗室——一款荒蕪不毛但卻是矢車菊和膜翅目昆蟲鐘愛的土地，他風趣地稱之為“荒石園”。在余生的35年中，法布爾就一直居住在“荒石園”里，一邊進行觀察和實驗，一邊整理前半生研究昆蟲的觀察筆記、實驗記錄、科學札記等資料，完成了《昆蟲記》。1915年，92歲的法布爾在他鐘愛的昆蟲陪伴下，靜靜地長眠于“荒石園”。他被國人譽為“昆蟲世界的維吉爾”。他就是法布爾。而《蟬》這篇課文就是改變自《昆蟲記》。(ppt)

　　2、師：今天我們就一起走進蟬，了解蟬。 [板書課題]。全班齊讀課

　　二、 初讀課文：

　　1、自由讀課文。 師：請同學們翻開書第九課，自由朗讀課文，把讀準字音，讀通句子。[師巡視]

　　2、檢查生字詞。 師： [出示多媒體生字詞課件]不知道有哪些同學回家好好預習了的，誰想來讀一讀? [注意“鎮”、“蟬”、“震”，多音字“殼”、“嘩”、“調”] 師：全班齊讀，一個字讀三遍。 師：同學們認識了這幾個字，能給他們組詞嗎? 師：在8個生字中，你覺得哪些字容易寫錯。 [注意：“騰”、“震”、“弱”] 師：我們寫這幾個字的時候要格外小心。不知道有沒有聰明的同學有好方法記住它們呢，你能說幾個就說幾個。 師：注意區分“脫殼、蛻皮”，這兩個詞。

　　三、再讀課文：

　　1、 理清文章脈絡： 師：快速瀏覽課文想想課文主要內容是什么，主要講了蟬的哪幾方面? 預設：A生：蟬怎么脫殼的? B生：蟬的聲音很好，視覺靈敏。 C生：蟬有聽覺。(相機板書) 師：哪些自然段寫蟬怎么脫殼的?(2--4自然段)。 師：蟬的聲音很好，視覺靈敏，有聽覺又在哪些自然段中呢? (5--10自然段)。

　　2、學習第1自然段 師：蟬一般都住在哪里?結合你的生活來說一說。 (蟬一般都住在樹上，) 師：的確，蟬和我們很近，和我們是鄰居。齊讀第1自然段。 師：作者法布爾稱蟬是他的鄰居，說明了作者對蟬是什么感情?(很喜歡蟬，把蟬當朋友)文章中又是從哪里說明的呢?(我喜歡觀察蟬脫殼)(ppt)我們接著往下讀。

　　四、學習第2--4自然段。

　　1、第2--4自然段講的是有關蟬脫殼的內容，那么每個自然段又分別講了怎么呢?試著用4、5個字來概括。

　　五、總結

蟬教學反思第2篇

教學目標：

　　1、理解課文內容，知道課文是從蟬非常喜歡音樂和是沒有聽覺的兩方面介紹蟬的。

　　2、了解科普散文與一般說明文的區別，體會把蟬人格化向我們介紹的好處。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　理解課文內容，知道課文是從蟬非常喜歡音樂和是沒有聽覺的兩方面介紹蟬的。

　　教學難點：

　　了解科普散文與一般說明文的區別，體會把蟬人格化向我們介紹的好處。

　　教學用具：

　　課件

　　教學過程：

　　一、回憶文章的主要內容。

　　這節課我們來繼續學習法國作家、昆蟲學家法布爾的作品《蟬》。

　　回憶一下，課文是從哪幾方面介紹蟬這種動物的?

　　(課文是從蟬是非常喜歡音樂的和蟬是沒有聽覺的兩方面介紹蟬的。)

　　二、自主學習第二部分，了解蟬的發聲器官和叫的時間長的知識，感受它對音樂的喜愛。

　　1、作者通過哪些內容向我們說明蟬是非常喜歡音樂的呢?讓我們繼續學習課文。提示學生“不動筆墨不讀書”，把相關的句子劃下來。教師巡視指導。

　　2、討論交流。

　　誰來和大家交流一下，你從哪兒感受到蟬非常喜歡音樂?

　　預設第三自然段。

　　1、出示：蟬翼后面的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂器。可是它還不滿足，還要在胸部安置一種響板，以增加聲音的強度。的確，為了滿足對音樂的嗜好，蟬犧牲了很多——為了他所熱愛的音樂，那么只有縮小內的部器官，來安置樂器了。

　　2、師引導：從這些話你讀出了什么?

　　3、師引導：把大家的理解可以歸納成這樣一段話，

　　出示：蟬翼后面的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂器。胸部裝有響板。發聲器官占了身體的大部分。

　　師引導：請男生讀第一段，女生讀原文，看看這兩段在寫法上有什么區別。

　　4、師引導：你發現這兩段在寫法上有什么不同嗎?

　　①蟬翼后面的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂器。胸部裝有響板。發聲器官占了身體的大部分。

　　②蟬翼后面的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂器。可是它還不滿足，還要在胸部安置一種響板，以增加聲音的強度。的確，為了滿足對音樂的嗜好，蟬犧牲了很多——為了他所熱愛的音樂，那么只有縮小內部器官，來安置樂器了。

　　引導學生體會第一段是客觀地介紹，第二段用了擬人的方法。

　　5、(比較點)在這篇課文中，你更喜歡哪種描寫?為什么?

　　引導學生體會擬人手法的好處。

　　預設

　　(1)讓讀者更愛看，吸引讀者。

　　(2)感覺蟬像人一樣有自己的愛好，有自己的情感，為了音樂，把自己的內部器官都縮小了，更能說明它太愛音樂了。

　　師引導：也就是說這樣寫突出了蟬喜愛音樂的特點。

　　(3)感受到作者對蟬充滿喜愛。

　　6、總結：擬人手法的運用有哪些好處呢?進行歸納整理。

　　7、讓我們體會著作者對蟬的喜愛之情，再來有感情地讀一讀。

　　練習——評讀——練習——指名讀

　　師引導：你還從哪些詞句感受到蟬非常喜愛音樂呢?

　　第四至七自然段。

　　每個夏天差不多有兩個月之久，它們總不離我的視線，而歌聲也不離我的耳畔。

　　1、學生抓兩個月之久和不離耳畔體會蟬在夏天無時無刻不在唱歌，叫的時間很長。

　　2、你很會抓重點詞語體會，那么長的時間，蟬的歌聲卻不離我的耳畔，它可真喜歡音樂啊!

　　3、請大家帶著體會，有感情地讀讀這一段。

　　4、其他同學，你從哪兒感受到蟬喜歡音樂呢?

　　出示。

　　我通常都看見它們扒在柔枝上，……無論在飲水和行動時，它們從未停止過歌唱。

　　蟬在行動和飲水的時候都在唱歌，一般的動物在喝水時是不會發出叫聲的，可是蟬無時無刻不在唱歌，足以看出它多么愛音樂。——有感情地讀一讀這個句子。

　　5、你還從哪兒感受到蟬對音樂的喜愛?

　　出示：所以我想，蟬這樣興高采烈地不停地歌唱，不過是想用這種強硬的方法，強迫他人去聽而已。

　　預設：它喜歡音樂，也想讓別人欣賞它唱歌，從強硬和強迫可以感受到它愛音樂，別人不聽也不成。

　　6、孩子們，你們知道嗎?《蟬》是一篇科普散文，科普散文就是：通過各種擬人(板書：擬人)化手段賦予無生命意義的物或無人性價值的動物植物以人性、人情(板書：人性、人情)，從而將原本深奧的科學(板書：科學)生動(板書：生動)的表現出來。你愿意試試嗎?

　　雖然這對大家來說是個挑戰，但老師相信學習了這篇課文，開動你們的腦筋，一定會寫得精彩。

　　四、以讀代講，自主學習蟬是沒有聽覺的。

　　1、師引導：蟬非常喜歡音樂，可是它卻沒有聽覺。這個特點，作者又是怎樣來說明的呢?讓我們繼續學習。

　　2、全班交流。

　　師引導：作者是怎樣知道蟬是沒有聽覺的呢?

　　預設：第十自然段：你盡管站在它的背后講話、吹哨子、拍手、扔石子，而蟬卻仍然鎮靜地繼續發聲，好像沒事人兒一樣。

　　1、一般的昆蟲，你只要靠近它或發出聲響，它就很快飛走了，可是你在蟬背后講話、吹哨子、拍手、扔石子它一點反應也沒有，和原來一樣。

　　2、師引導：誰來讀一讀，讓大家聽出蟬什么也聽不到。

　　第十一至十三自然段。

　　師引導：作者還用方法證明蟬是沒有聽覺的呢?

　　學生回答：做試驗。

　　1、誰來讀一讀那次試驗，其他同學注意聽：你從他的朗讀中聽出了什么?

　　我聽出土銃的聲音特別大，像霹雷一樣，但是蟬卻沒有任何的變化。并且還做了兩次，足以說明蟬是沒有聽覺的。

　　2、師引導：土銃的聲音那么大，而蟬卻沒有絲毫改變，讓我們一起再來讀一讀。

　　3、既然拍手吹哨子這么大的聲音蟬都沒什么反應，還有必要用土銃做兩次實驗嗎?為什么?

　　4、齊讀最后一個自然段，感受作者對科學研究的嚴謹態度。

　　五、法布爾簡介。

　　1、通過學習，你對作者有什么了解了?

　　2、教師可補充介紹：法布爾從小就喜歡觀察昆蟲，由于家境貧困，讀中學的法布爾輟學了，但是，憑著自己的努力，他獲得了自然科學博士學位，為了研究昆蟲，他放棄了做大學老師，即使食不果腹，法布爾依然樂此不疲地研究著昆蟲。在他57歲時，終于有了自己的第一個實驗室——一個土地貧瘠，亂石成堆的地方，法布爾給他取名為荒石園。經過法布爾的精心種植，荒石園變成了有鮮花、野草和各種各樣昆蟲的美麗家園。他在實驗室里不知疲倦地工作著，把勞動成果一卷又一卷地寫進了《昆蟲記》。法布爾曾說：我希望等我死了以后能夠埋葬在荒石園，也希望我的靈魂能夠繼續研究我的昆蟲朋友們。

　　六、擴展閱讀《蟬和蟻》。

　　老師給大家帶來了《昆蟲記》中的幾篇文章，請大家讀一讀，這些篇文章和《蟬》在寫法上有什么相同點?

蟬教學反思第3篇

　教學目標：

　　1、 反復朗讀課文，體會散文溫婉輕柔、自然流暢的風格。

　　2、 了解本文的寫作手法。

　　3、 體會生命的意義，無論生命多么短暫，我們也要尊重和愛惜生命。

　　教學重點：

　　把握文章的寫作手法。

　　教學難點：

　　體會文章蘊含的哲理。

　　教學方法：

　　朗讀法、點撥法、找關鍵詞法、合作探究法等。

　　教學手段：

　　學生充分預習，教師PPT課件展示。

　　教學課時：

　　1課時

　　教學流程：

　　(一) 導入

　　導入語：(人最寶貴的東西是生命。生命對每個人來說只有一次。因此，一個人的一生應當這樣度過：當他回憶往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧;這樣，在他臨死的時候，他能夠說：‘我把整個生命和全部精力，都已獻給了世界上最壯麗的事業——為人類的解放而斗爭。”)

　　親愛的同學們，生命對于蕓蕓眾生來說都只有一次，雖然我們沒有辦法增加生命的長度，但是我們可以增加生命的寬度。我們可以讓我們短暫的生命，開出絢麗的花朵，結出累累的碩果 ，讓生命變得有意義。 同學們，生命的意義究竟是什么呢?今天我們就一起來學習小思的《蟬》，他會告訴你生命的意義是什么。

　　在我們學習課文之前，我們首先來猜一個謎語。“一肚子沒學問，開口閉口知道， 瞧瞧這小家伙，實在真是驕傲。有翅沒有毛，飛得沒多高;一到大熱天，多在樹上叫。”說出你猜的依據。(蟬)

　　我們接著再來看一下本節課的學習目標，有三點。

　　(二) 明確學習目標

　　1、 反復朗讀課文，體會散文溫婉輕柔、自然流暢的風格。

　　2、 了解本文的寫作手法。(重點)

　　3、 體會蟬生命意義，。

　　請同學們帶著我們的學習目標齊讀課文，用筆勾畫出文中的生字詞。

　　(三) 初讀課文，整體把握文章的思路

　　1、 朗讀課文，注意文中的字音、字形。(零落、收斂、顫動、聒聒、寬恕、知知不休)(學生讀完課文，教師展示PPT課件，讓學生齊讀。)

　　2、 聽讀課文。(在注意字音字形的基礎上。)

　　(文章中的蟬的形象是什么樣的?請你用一個詞語來形容一下?可以從文章中找，也可以自己提煉總結。)——( )的蟬

　　(學生獨立思考，抽學生回答。4-5人)

　　預設答案： (煩人、知知不休、小小、叫聲響亮、聒噪、生命力頑強、執著)的蟬

　　(四) 再讀課文，深入探究(采用抓關鍵詞和關鍵句的方法理解課文。)

　　1、 抓關鍵句：“斜陽里，想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒聒!”

　　(1)“寬恕”一詞是什么意思?——寬容饒恕。作者寬恕了誰?——蟬。作者對蟬一直都是以寬恕的態度來對待的嗎?不是，那么，作者之前對蟬的態度是怎樣的?

　　(請同學們先閱讀第一自然段，找出能夠體現作者對蟬的態度的詞。用筆勾畫出來——和同學討論一下作者為何對蟬是這樣一種態度。)

　　預設答案：煩字體現了作者對蟬的態度。原因：因為蟬——知知不休，它的聲音聽了讓人覺得煩。知知不休：形容蟬的鳴叫聲無休無止，很是惱人。

　　2、作者在第二自然段寫到了一只病蟬，這只病蟬是什么樣的?作者為何要寫病蟬?作者對病蟬的態度是怎樣的?

　　病蟬：翅收斂了;微微顫動;沒有聲響;那么小

　　原因：寫病蟬的微小、病弱，是為了刻意表現蟬的微不足道。

　　輕視、厭煩。

　　3、作者那么討厭、那么輕視蟬，是什么促使作者改變了對蟬的態度呢?

　　朋友的話。

　　文中的哪些話體現出作者對蟬有了新的認識?請同學們勾畫出來，分享一下。

　　“它等了十七年，才等到一個夏天。”

　　十七年說明了什么?等待的時間長。十七年就為等一個夏天說明了蟬的什么精神。頑強和執著的精神。而“等秋風一吹，它的生命就完結了。”體現出作者對蟬的什么情感?憐愛和崇敬。

　　4、聽了朋友的話，作者引發了對生命的思考，最終他明白了，蟬等待十七年只為一個夏天是因為“那就是蟬的生命意義。”同學們，蟬的生命意義是什么?

　　“那”指示代詞(遠指)“它為了生命的延續，必須好好活著。哪管是九十年，九十天，都不過要好好地活著。”

　　不管生命多么短暫，都應該積極面對，珍惜生命，熱愛生命，好好地生活。

　　5、文章僅僅是在寫蟬嗎?蟬即使生命如此短暫，他都能好好的活，這給了我們什么啟示呢?(作者是通過寫蟬對生命的執著來寫人。揭示主題：告訴我們，不管生命是短暫還是長久，都要積極地面對，熱情地投入，以樂觀的態度面對生活，努力讓自己的人生更有意義，更加精彩。)

　　(五) 寫作手法——欲揚先抑

　　作者之前對蟬的態度是煩，后來是寬恕了蟬。從作者態度的轉變，我們可以看出文章在寫作上的特點，他是采用了什么方法來寫蟬的?

　　先揚后抑(欲揚先抑)的表現手法。

　　是指作者想褒揚某個人物，卻不從褒揚處落筆，而是先按下，從相反的貶義處落筆。

　　這種手法的好處是，能夠很好的表達出作者充沛的感情，使情節多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中，產生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。

　　(六) 小結

　　本文采用了欲揚先抑的手法，作者從夏天聒噪的蟬這樣細小事物中，感悟出深刻的道理，引起我們對生命意義的追問和思索：生命究竟是為什么而存在?生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義?通過學習這篇短文，我們懂得了。

　　不管生命如何短暫，都應積極面對，全情投入，好好活。

　　(七) 作業布置

　　1、完成《狀元導練》相關練習。

　　2、積累三句有關“生命”的句子。

蟬教學反思第4篇

活動目標：

1、通過觀察，了解蟬的外形特征和習性。

2、對蟬有探究興趣，能用語言表達自己對蟬的認識。　

3、探索、發現生活中的蟬的特征。

4、發展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。

活動準備

蟬若干只、蟬的鳴叫聲。　　

活動過程：　　　

一、導入活動，引起幼兒興趣。　　

教師用錄音機放蟬的鳴叫聲，請幼兒聽一聽、猜一猜這是什么東西的叫聲？　　

二、引導幼兒觀察蟬。　　

1、教師出示蟬，引導幼兒討論：蟬是什么樣子的？　　

2、引導幼兒觀察：蟬的頭上有什么？嘴是什么樣子的？背上有什么？身體下面有什么？肚子是什么樣子的？　　

3、小結：蟬的身體是黑褐色的。頭上有一對復眼，一對短短的觸角，嘴像針，是一根空心的管子。背上有兩對薄而透明的翅膀。身體下面有三對足。肚子是一節一節的。　　

4、討論：蟬能發出怎樣的聲音？這種聲音是從哪里發出來的？（雄蟬在夏天發出“知了、知了”的聲音，這種聲音是蟬的翅膀振動發出的。）　

三、了解蟬的生活習性。　

討論：蟬生活在哪里？吃什么？（蟬生活在樹上，靠吸樹枝里的汁生活，所以它危害樹木，是害蟲。）　

教學反思：

我明白“只有讓學生自己去學習、去獲取，學生才能養成自主學習的習慣，產生學習的積極性和主動性，形成自主學習的意識”。但蟬脫殼那一段實在太難想象了！要是有錄像參照，可能還好點兒，通過真實觀察，再來看語言文字是怎么再現的。