這是歐陽修教學設計，是優秀的八年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

歐陽修教學設計第1篇

【學習目標】

歐陽修《醉翁亭記》教學設計

　　1、培養文言語感，理解重點實詞和虛詞的用法和含義;

　　2、學習情景交融、寄情于景的寫法，體會作者“與民同樂”的高尚情懷;

　　3、理清文章結構層次，熟讀成誦。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　本單元我們學過了兩篇以“記”為體裁的文章，《小石潭記》先借尤為清冽的潭水、參差披拂的青樹、往來翕乎的游魚，表達自己對自然的喜愛之情，又借四面環竹，空寂無人的環境道出了自己孤獨無助、懷才不遇的傷感之情;《岳陽樓記》借遷客騷人的憂喜之情，展示了自己“不以物喜，不以己悲”的闊大胸襟以及“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高志向。由此可見，“記”這一文體，明為“記”，實為“寄”也。它們都是作者有感而發，借題發揮，融記敘、描寫、議論與抒情為一體的名篇佳作。下面我們學習《醉翁亭記》，且看作者歐陽修如何借題發揮吧!

　　二、朗讀指導

　　1、教師范讀。學生給生字詞注音并注意語音停頓：

　　學生齊讀、聽錄音讀、個人讀，理解重點字詞句：

　　⑴名之者誰?太守自謂也。

　　⑵醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。

　　⑶日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。

　　⑷傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。

　　⑸樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。

　　⑹然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂;人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰，廬陵歐陽修也。

　　2、特別提示：“也”字的用法，“而”的輕重讀法。

　　三、課文理解，學生帶問題朗讀課文

　　問題設置：

　　1、結合課文內容在下面的橫線上填出恰當的修飾語：

　　之瑯琊;

　　之釀泉;

　　之醉翁亭;

　　2、“醉翁”及“醉翁亭”的來歷是什么?醉翁的`樂趣在不在酒?

　　3、作者在寫醉翁亭之前寫了哪些景物?它周圍的景色如何?面對此情此景作者的心情如何?

　　過程與方法：學生在朗讀中討論體會，教師適時點撥。

　　四、他山之石

　　我初中時有一個老師性情豪爽，嗜酒如命，每餐無酒不食，每飲四兩，一年三百六十五天從不間斷，常常容光煥發，心樂之，口歌之，手舞之，足蹈之，且自號曰“醉翁”，他的宿舍被我們戲稱為醉翁亭。那么他這個醉翁之意全在酒，或借酒澆愁，或借酒作樂，但教書功夫卻很了得，對學生寬嚴有度，他是教數學的，文學功夫頗深，很得同學的敬重。不幸于上月死于腦溢血。我還特意寫了一首挽詩給他：

　　恩師一朝乘鶴去，山愁水凄萬里煙。三尺講臺潤無聲，一生桃李遍涯天。

　　從此不得聆面訓，長恨華佗早千年。但愿蓬萊仙境在，青鳥殷勤為探看。

　　而本文的醉翁之意卻不在酒，在乎山水之間也!

　　五、課文探究

　　1、作者寫早晚之景和四時之景都抓住了的____________特點，從而寫出了山間的無窮樂趣。

　　2、課文第三段寫人物活動，作者設置了幾個場景?請用文中的詞語概括。

　　3、本文寫了作者的哪些快樂之事?他的快樂僅僅是一己之樂嗎?

　　六、小試牛刀

　　試結合課文注釋以及你對課文的理解翻譯課文。

　　七、小結

　　本文借對醉翁亭及其周圍景物的描寫，通過人物活動場景的安排，表現了作者的山水之樂，與民同樂，以文為樂的豪邁情懷，其中“醉翁之意不在酒”、“水落石出”已成為成語為世人所稱道。

　　八、作業

　　1、背誦并默寫課文。

　　2、隨著你年齡的增長，你一定游歷過不少的名山大川，請就其中的一處景物，表達自己的人生志向或感悟，500字左右。

歐陽修教學設計第2篇

學習目標：

　　1、 學習作者描摹抽象事物的方法和渲染環境氣氛的技巧。

　　2、 借助注釋疏通文意，在理清文章層次的基礎上把握主旨。

　　3、 體會作者在文中抒發的世事艱難、人生憂勞的無限感慨。

　　文學常識：

　　1、 作家作品

　　歐陽修(1007-1072)，字永叔，號醉翁、晚年自稱六一居士。北宋廬陵(今江西吉安)人。早年喪父，家境貧寒，母親鄭氏以蘆獲代筆，泥沙代紙，教他讀書寫字。宋仁宗天圣八年進士。支持范仲淹的“慶歷革新”，遣到守舊派的排擠和打擊，屢遭貶謫。晚年官至樞密副使、參知政事。王安石執政后，辭官退隱，死后追贈為太師，謚文忠。

　　歐陽修繼承唐代韓愈“文以載道”的精神，發揚唐代古文運動傳統，被公認為北宋中期的文壇領袖，在散文、詩詞、史傳等方面都有較高成就，曾與宋祁合修《新唐書》并獨撰《新五代史》，尤以散文對后世影響最大，是“唐宋八大家”之一。

　　2、 背景介紹

　　本文寫于作者五十三歲時。作者晚年雖身居高位，但回首往事，屢次遭貶內心隱痛難消，面對朝廷內外的污濁、黑暗，眼見國家日益衰弱，改革又無望，不免產生郁悶心情。對政治和社會時局心情郁結，對人生短暫、大化無情感傷于懷，讓作者此時處于不知如何作為的苦悶時期。所以他對秋天的季節感受特別敏感，《秋聲賦》就是在這種背景下產生的。

　　《秋聲賦》作于嘉祐四年(1059)，歐陽修時年53歲，這是他繼《醉翁亭記》后的又一名篇。它駢散結合，鋪陳渲染，詞采講究，是宋代文賦的典范。

　　3、賦：介于詩歌與散文之間的一種文體。語言上多鋪張藻飾，講究文采韻律;內容上多側重于通過極力描繪景物抒發作者的主觀情感。

　　初步感知：

　　初讀課文，完成以下內容：

　　1、 掃清字音障礙

　　悚(sǒng)然 蕭颯(sa) 槁(gao)木 砭(bian)人肌骨 戕(qiang)賊 黟(yi)然

　　2、 理清文章思路

　　明確：

　　夜讀------聞秋聲------童子所見-------歐陽子所感(此為文章主體部分)-----童子昏睡

　　深入理解：

　　再讀課文，梳理文言現象

　　1、 以學習小組為單位，合作探究，疏通文意。

　　2、 在梳理文言現象的基礎上，誦讀課文，口譯文章。、

　　精研細磨：

　　精讀課文，分析鑒賞

　　一、研讀第一段，思考：

　　歐陽修是怎樣將無形的秋風寫的具體可感的，采用的什么方法?

　　秋聲 波濤夜驚 比喻 無形 有形

　　風雨驟至 抽象 具體

　　金鐵皆鳴

　　赴敵之兵

　　此段文字從秋風初起到秋風越來越大，運用比喻，聲色渲染，為我們營造了一幅令人悚然，異哉 的動人心魄的秋聲圖。

　　二、研讀第二段，思考

　　1、 找出本段中直接描寫秋聲的句子。

　　故其為聲也，凄凄切切，呼號憤發。

　　2、 第二段前半部分分別從幾個方面描繪“秋之狀”?這是一種什么手法?作者這樣寫有什么作用?

　　渲染烘托的寫法 既為后文直接狀寫“秋聲”做鋪墊，又使“秋之聲”更為形象而有聲勢，是通過秋天的悲涼來表現秋聲的悲。

　　3、 如果說第二段前半部分是在寫“秋之狀”，那么后半部分就是在議秋之心，突出秋心的肅殺對于自然之秋的肅殺之氣。作者列舉了那些跟秋有關的例子?這種類似于意識流、看似雜亂卻始終不脫離中心的寫作手法是什么?有何作用?

　　刑官、兵象、陰陽五行、五聲六律。 聯想和想象 極力鋪張，突出秋對萬物的強大摧殘力量，說明萬物盛衰的自然之理。寫出了秋聲中的永恒的悲傷，為下文進入主題起了鋪墊作用。

　　三、第三段，作者聯系人生，抒情言志，由秋聲及草木，由草木及人生，其傷感悲秋之情溢于言表。仔細揣摩本段，試用自己的語言來對歐陽修的感悟做以下概括。

　　1、 人生的憂慮煩惱，勞頓困乏會耗損人的精力。

　　2、 力所不及、智所不能的事會使人快速老去。

　　3、 人應該知足常樂，不要與人一味爭榮。

　　四、末段探究。歐陽子對秋聲的描述如此優秀，可童子為何聽得“垂頭而睡”呢?作者這樣寫有何用意?

　　1、 情感基礎不同。歐陽子是夜讀有感，發而為文;童子在歐陽子的指使下被動聽秋。

　　2、 文化基礎不同。歐陽子用賦體來形容秋聲，童子沒有這么豐富的知識積累。

　　3、 人生感悟不同。歐陽子歷經滄桑，而童子風華正茂。

　　探究爭鳴：

　　對于這篇文章的主題，有人認為是一篇典型的悲秋之作，抒發了作者在政治上不能有所作為的郁悶心情 ;也有人認為同以往的悲秋之作相比，本文既無失意的惆悵，又無身世的感傷，體現了作者豁達超然的情懷。你更贊同哪種觀點?結合曾經學過的歐陽修的作品和對他生平的理解談談自己的看法。

　　例如：我從這篇文章中讀到的是歐陽修的一種超然情懷，但這種超然不同于從容的面對現實，襟懷曠達的人生態度，而是歷經滄桑后的一種透悟，一種淡泊的心境。可聯系歐陽修的生平來理解。 (言之有理即可。)

　　知識積累：

　　1、通假字

　　忽奔騰而砰湃(“砰湃”同“澎湃” ，波濤洶涌的聲音)

　　2、古今異義

　　如赴敵之兵(兵，古義;軍隊。今義：士兵。)

　　金鐵皆鳴(金鐵，古義;兵器。今義;金屬名)

　　3、詞類活用

　　歐陽子方夜讀書(名詞作狀語) 春生秋實 (名詞作動詞，結果實)

　　4、文言句式

　　胡為而來哉?(胡……哉：疑問句式，為什么……呢)

　　其所以摧敗零落者，乃其一氣之余烈(所以……乃……;固定句式，用來……是……)

　　奈何以非金石之質，欲與草木而爭榮?(奈何……：固定句式，為什么……)

　　名句集錦

　　秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜 (三國魏?曹丕《燕歌行》)

　　落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色(唐?王勃《秋日登洪府膝王閣餞別序》)

　　裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下 (戰國楚?屈原《九歌?湘夫人》)

　　樹樹皆秋色，山山唯落暉(唐?王績《野望》)

　　寒山轉蒼翠，秋水日潺湲 (唐?王維《輞川閑居贈裴秀才迪》)

　　八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅 (唐?杜甫《茅屋為秋風所破歌》)

　　秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲(唐?李商隱《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》)

　　菡萏香銷翠葉殘，西風愁起綠波間(南唐?李璟《浣溪沙》)

　　碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠(宋?范仲淹《蘇幕遮》)

　　(《秋詞》【唐】劉禹錫)自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。

　　晴空一鶴排云上，便引詩情到碧宵。

歐陽修教學設計第3篇

教學目標：

　　1、 把握文章結構，學習本文寫景與抒情自然結合的方法，理解景物描寫作用。

　　2、 理解作者游覽山水的樂趣及其與民同樂的情懷。

　　3、 學習掌握文章中常見文言實詞、虛詞、句法。

　　教材分析：

　　這篇著名的游記，是歐陽修任滁州太守時所作。貫穿全文的主線是“樂”字。“醉”和“樂”是統一的，“醉”是表象，“樂”是實質，寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線，引導學生體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡。抓住了作者感情發展的脈絡，也就能順利理清文章的結構層次，這樣的學習也幫助學生理解了“醉”與“樂”之間的關系這個難點。

　　本文采用了敘事與寫景、抒情相結合的寫法。要引導學生理解景物描寫中蘊含的情感，領會本文情景交融的藝術魅力。對于作者情感的理解，可以說是學習的難點所在，在理解課文內容的基礎上，要結合時代背景和作者個人被貶的經歷，體會本文抒發的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。

　　本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，韻味濃郁，流暢優美，從容婉轉。本文還有一些千古傳誦的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。因此誦讀、背誦是教學的重點之一，在誦讀中體會作者的情感，積累重點的實詞、虛詞及名句。

　　教學設想：

　　《醉翁亭記》是一篇美文，應注重語言的品味與誦讀，積累文言詞句，通過示范朗誦、自讀和齊讀等環節，掌握“也”和“而”字的語氣，了解本文語言駢散相融，節奏富于變化的寫法。

　　本課設計在教學過程中循序漸進，先讀懂課文，解決文言知識的問題，再理解鑒賞文章內容，兩者彼此關照，相輔相成，以誦讀貫穿整個教學過程，以“醉”字為切入點，理解“樂”的情懷。化繁為簡，抓住貫穿全文的主線——“樂”字，并采取知人論世的教學方法，結合時代背景和作者個人被貶的經歷，幫助學生體會“樂”的情感，體會作者文中蘊含著的“與民同樂”的政治理想。

　　教學課時：

　　兩課時。第一課時要求學生在預習的基礎上，以誦讀為主要的教學方式，結合注釋，疏通全文大意。師生共同總結本文的重點實詞、虛詞和重點句式。

　　第二課時以讀貫穿，把握文章結構，理解作者較為復雜的思想情感。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、 導入新課，檢查預習。

　　今天我們要學習宋代大文豪歐陽修的一篇著名的山水游記《醉翁亭記》，請同學們說說你知道的歐陽修。

　　明確：歐陽修是北宋著名的文學家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記>就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時寫的。

　　歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。

　　歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高，他的詩詞、文評也有很高的成就。歐陽修還是著名的史學家。“二十四史”中有兩部是他編撰的，即<新五代史》<新唐書》，歐陽修稱得上是飽學之士。他一生對我國的文學、文化作出了卓越的貢獻。

　　二、一讀課文，要求讀準字音。

　　1、學生朗讀后，正音正字。

　　滁(chu) 壑(he) 瑯琊(langya) 潺(chan)釀(niang) 僧(seng) 輒(zhe)

　　霏(fei) 暝(ming) 朝(zhao)而往 傴僂(yu)(lv) 洌(lie) 蔌(su)

　　射者中(zhong) 弈(yi) 觥籌(gong) 翳(yi)

　　2、兩人互讀，正音正字

　　三、合作學習，疏通大意。

　　根據預習，結合注釋，小組合作交流，疏通文章大意，教師投影重點詞語作為學習參考。

　　難點提示：

　　(1)第1自然段。

　　環滁皆山也：環滁，環繞著滁州城。皆，都是。

　　林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特別。

　　望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的樣子。深秀，幽深秀麗。

　　山行六七里：山行，沿山而行。

　　峰回路轉：回，曲折回環。轉，盤旋彎轉。

　　有亭翼然臨于泉上者：翼然，像鳥兒張開翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨，靠近。

　　名之者誰：名之者，給亭起名的人。

　　太守自謂也：自謂，自稱，太守用自己的別名(‘‘醉翁”)來命名。

　　飲少輒醉：輒，就。

　　故自號日醉翁也：自號，給自己起了個別號。

　　醉翁之意不在酒：意，情趣。

　　山水之樂：欣賞山水的樂趣。

　　得之心而寓之酒也：得之心，領會在心里。寓之酒，寄托在飲酒上。

　　(2)第2自然段。

　　若夫日出而林霏開：若夫，文言里承接上文而引出另一層意思時常用，近乎“要說那……”“像那……”的意思。林霏，樹林里的霧氣。 ”

　　云歸而巖穴暝：云歸，云霧聚攏在山中。巖穴，山谷。瞑，昏暗。

　　晦明變化者：晦，昏暗不明。

　　野芳發而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香氣。

　　佳木秀而繁陰：佳木，好的樹木。秀，枝葉繁茂。繁，濃密的。

　　風霜高潔：即風高霜潔，形容秋高氣爽，霜色潔白。

　　(3)第3自然段。

　　至于負者歌于途：至于，連詞，多用于句子開頭，承接上文，表示另提一事。負者，背負著東西的人。

　　傴僂提攜：傴僂，彎腰駝背的樣子，這里指老人。提攜，拉著手行走，這里指被拉著手走路的小孩。

　　泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。

　　山肴野蔌：山肴，野味。肴，葷菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。

　　雜然而前陳者：雜然，錯雜。陳，擺放。

　　宴酣之樂：酣，盡興地喝酒。

　　非絲非竹：絲、竹，指音樂。絲，弦樂器。竹，管樂器。

　　射者中：射，投射，宴飲時以飲酒為賞罰的一種游戲。

　　弈者勝：弈，下棋。

　　觥籌交錯：觥，酒杯。籌，酒籌，宴會上行令或游戲時飲酒計數用的簽子。交錯，交互錯雜。

　　蒼顏白發：蒼顏，臉色蒼老。

　　頹然乎其間者：頹然，原意是精神不振的樣子。這里指醉醺醺的樣子。

　　(4)第4自然段。

　　已而夕陽在山：已而，過了一會兒，不久。

　　樹林陰翳：陰翳，形容枝葉茂密成陰。翳，遮蓋。

　　鳴聲上下：上下，樹上樹下。

　　而不知太守之樂其樂也：樂其樂，樂他所樂的事情，意思是自有他的樂趣。第一個“樂”字是動詞，第二個“樂”字是名詞。

　　醒能述以文者：述，記述。以，用。文，文章。

　　太守謂誰：謂，為，是。

　　四、聽讀課文，結合句意，注意體會“也”所表達的不同的語氣。

　　五、再讀課文，嘗試著讀出作者的情感。

　　學生讀，師生評，初步感受作者的“山水之樂”的情感及用貫穿全文的.“樂”的主線。

歐陽修教學設計第4篇

教學目標：

　　知識目標：積累常用文言詞語：實詞“矜”、“頷”、“釋”、“忿”、“徐”、“遣”;虛詞：“爾”、“以”、“但”。

　　能力目標：培養運用所學過的知識閱讀文言文的能力，培養學生質疑探究的能力。

　　情感目標：感受作品中的文學形象，體會“熟能生巧”的道理。

　　過程與方法：誦讀教學法及自主、合作、探究的學習方式。

　　教學重點：

　　1、課文的朗讀、背誦。

　　2、文言詞的積累。

　　3、把握人物形象，體會“熟能生巧”的道理。

　　教學難點：

　　1、自主閱讀文言文，自行提出并解決問題。

　　2、訓練學生的拓展思維。

　　3、由人及己，讓學生從中受到教育和啟發。

　　課前準備：

　　教師：準備電腦課件。

　　學生：預習課文，查閱相關資料。

　　教學步驟：

　　一、導入新課：

　　同學們，今天我們要一起來學習一篇短小精悍卻又耐人尋味的文言文故事——《賣油翁》。(為了使這節課的學習更為順利、高效，我把同學們分為男生、女生兩個組，在下面的學習活動中來一場較量和比賽。希望各位同學暢所欲言，幗國不讓須眉，好男兒也不怕與女斗!)問：哪位同學能說出以“百”字開頭，形容人的箭法非常高明的成語?(生：“百發百中”，“百步穿楊”。師：為答出的組加分)

　　解說：“射”是古人非常推崇的一種技能，是古人常說的六藝之一。這“六藝”指的是“禮、樂、御、射、書、數”六種學問的技能。這就難怪康肅公陳堯咨因善射而自我炫耀了。但“賣油翁”卻不以為然，我們來學習這篇短文，看看這是為什么。

　　二、整體感知：

　　1、用多媒體投影全文，教師范讀。(聽一聽)

　　2、男女生以搶答的形式給紅色標志的字詞正音，清除讀音障礙。(比一比)

　　①矜(jīn) ②圃(pǔn) ③睨(nì) ④頷(hàn) ⑤矢(shǐ)

　　⑥忿(fèn) ⑦杓(sháo) ⑧酌(zhuó) ⑨瀝(lì) ⑩遣(qiǎn)

　　3、學生自由讀，整體感知課文。(讀一讀)

　　4、師生討論朗讀技巧。(議一議)

　　康肅：傲慢、輕篾稍快、偏高

　　敘述部分中速、平緩;對話部分

　　賣油翁：鎮定沉著較慢、較低

　　5、播放課文flash動畫，朗讀錄音，幫助學生把握朗讀語氣并理解課文大意。(學生可以小聲跟讀)

　　6、學生有感情地齊聲朗讀課文(要求整齊、響亮、準確、有感情、語速恰當)。(試一試)

　　三、精讀探究

　　1、學生分組自主、合作、探究地研習課文，小組解決不少的問題派代表寫在黑板上。(教師調動：巴爾扎克說：提出問題比解決問題更重要。會思考提問的人，將是學習的優勝者。教育家陶行知說：愚者問得笨，智者問得巧，我們快速議議，看看男、女同學哪方提的問題好，能難倒對方。)

　　2、全班一起先解決黑板上有關疏通文意的問題。

　　3、用多媒體投影重點詞語，學生掌握并積累。

　　矜：以此自矜——自夸

　　頷：但微頷之——點頭

　　但：但手熟爾(惟手熟爾)——只不過

　　忿：康肅忿然曰——氣憤

　　善射——射箭

　　射：

　　汝亦知射乎——射術、射技

　　以此自矜——憑借

　　以：以我酌油知之——憑借

　　以錢覆其口——憑借

　　但手熟爾——語氣詞，通“耳”

　　爾：

　　爾安敢輕吾射——你

　　杓：以杓酌油——同“勺”，sháo

　　4、學生用自己的話復述課文，檢查學生是否理解全文。(為復述者所在組加分)

　　5、小組再次探究，解決教師投影的問題(言之有理即可)。

　　投影：

　　①你認為賣油翁是一個什么樣的人?(身懷絕技、謙虛穩重)

　　②你如何評價陳康肅這個人?(自我炫耀、趾高氣揚)

　　③這個故事可能蘊含哪些道理?(熟能生巧、精益求精)

　　④這個故事給我們什么啟示?(戒驕傲，勿賣弄，智者超然物外，藝無止境，學無止境，山外有山，天外有天)

　　四、背誦訓練

　　1、投影背誦方法：

　　①在熟讀的基礎上背誦。

　　②抓住人物神態、語言、動作的關鍵詞背。如：

　　康肅公賣油翁

　　第一段開端:“善射”、“以此自矜”“睨之”、“但微頷之”

　　發展:“吾射不亦精乎?”“無他，但手熟爾”

　　第二段高潮:忿然酌油(技高一籌)：取、覆、酌

　　結局:笑而遣之“我亦無他，惟手熟爾”

　　2、教師按背誦方法帶學生一句一句背誦。

　　3、學生自由背誦。

　　4、集體背誦全文。

　　5、個別背誦全文(給背誦者所在組加分)

　　五、作者簡介：

　　投影：歐陽修，字永叔，溢號文忠，號醉翁，著名文學家，史學家，是唐宋八大家之一。本文選自《歸田錄》。

　　唐宋八大家：韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏。六、相關連接

　　投影：想一想，議一議：

　　①說出與“熟能生巧”相近的名言警句：如

　　讀書百遍，其義自見。

　　熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。

　　……

　　②說出與“熟能生巧”相近的故事：如

　　達芬奇畫蛋

　　……

　　(不拘于此答案，只要言之有理即可加分)

　　七、拓展延伸(課外作業)

　　投影：

　　1、賣油翁走了之后，陳康肅會怎樣，寫一段你所想像的內容。

　　2、自由組成小組，把課文改編成課本劇，課后排練，在語文活動課上表演。

　　3、上網查閱《賣油翁》有關學習資料，了解唐宋八大家有關資料。