這是從百草園到三味書屋教學反思，是優秀的七年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

從百草園到三味書屋教學反思第1篇

　《從百草園到三味書屋》是魯迅的散文。魯迅的作品，對于學生來說是有些難度的，課文里介紹的生活場景百草園、三味書屋，對于學生學習來說是陌生的。但是文章的主題思想中提及的封建教育制度對學生而言又是具有一定難度的。好在文章里的游戲、知識等對于學生來說卻是可感的。北京師范大學中文系教授王富仁老師曾說：“只要文章具有經典性和可感性的統一。學生就是可以接受的。”從這個角度來看，此文的學習還是對學生以后深入的了解魯迅的作品有一定影響的。

　　在學習這篇課文的時候，我利用學生現有的情感體驗來感悟文章的內容。學習前一部分百草園的時候，讓學生自主學習三個問題，體會百草園是作者的樂園，并把如何來寫百草園作為學生學習寫景的重點。利用合作學習來解決，效果很好。對于第二部分的學習，學生理解起來有困難之處，尤其是學生理解學堂后面的那個園也有無窮的樂趣，為什么說三味書屋是枯燥無味的呢？通過學習討論，學生認識到，即使有樂趣，也比不上百草園的自由和快樂，更加突出了三味書屋的了無生趣。

　　雖然在教學中順利的完成了教學任務，但是總感到有些缺乏活力，缺少激情。而課堂上學生總是處于被動的接受地位。總覺得自己在扼殺了學生的熱情，但是在這篇文章中又覺得調動起學生的興趣的地方就是冬天捕鳥的過程，讓學生試著說一段自己做的某一個游戲過程，但是由于時間的原因，沒有練習成。所以留了一個課下作業，以《炒蛋》為題寫一個過程，用上一系列動詞。結果學生寫的部分效果較好。

　　現摘錄下一段：首先將雞蛋打碎，倒入一個碗中，在用筷子用力的向一方使勁攪拌，攪拌均勻后，把鍋里放上油，等油慢慢熱后，再將攪拌好的雞蛋倒入鍋中，用炒菜勺不斷了翻炒，最后拿出盤子，把雞蛋盛入盤子中。

　　從這一環節中，我想，雖然課堂的學習上不是轟轟烈烈的，只要在練習中，讓學生訓練語文的學習技能，也是一個真正的收獲。

從百草園到三味書屋教學反思第2篇

[教學目標]

《從百草園到三味書屋》教學設計及反思

1、積累字詞；了解魯迅及《朝花夕拾》

2、學習本文寫景善于抓住景物特征，層次井然，融情入境的寫法；體會作者在百草園和三味書屋的生活樂趣，嘗試表達自己的生活經歷和體驗

3、學習熱愛大自然，追求新知識的精神

[重、難點分析]

1、對百草園景物的描寫；理解美女蛇故事的作用

2、理解“三味書屋”這一部分的思想內容

3、從整體與部分的結合上把握文章的主題思想

圍繞教學重難點，采用自主研讀與合作探究的方法，充分發揮學生的主動性，自主質疑，合作探究，加深對文章內容的理解引導學生觀察生活，從生活中搜尋寫作素材，把所學的方法用到實踐中來，讓學生學會寫作

[課時安排]

兩課時

[課前準備]

分析教材，準備PPT課件；學生查閱資料，了解作家作品，借助工具書，疏通生字、詞語

[說課]

本文是作者1926年寫的一篇回憶童年生活的優美散文，是作者少年時代的生活戀歌文章通過對百草園和三味書屋的回憶，表現出作者兒童時代對自然的熱愛教學本文，課先分別品讀作者在百草園和三味書屋的生活板塊，然后分析兩部分之間的聯系，讓學生理解本文主旨，把握課文的結果技巧

第一課時

【教學分析】

[教學目標]

1、介紹作家作品；掌握字詞

2、初讀課文，整體感知，理清思路

3、分析“百草園”的內容

[教學設計]

一、導入新課

童年是一首歌，節湊活潑歡快；童年是一幅畫，色彩絢麗多姿童年是一個人一生中最幸福的時光，請你談談你對美好童年生活的記憶吧（學生活動）下河捉泥鰍，上樹抓知了，采摘鄰居家的花兒，偷嘗隔壁家的枇杷，或是在樹林間捉迷藏，在春天里放風箏……今天，讓我們走進魯迅先生的童年世界，體味童真與童趣

板書：從百草園到三味書屋

二、簡介作家作品

1、 魯迅（1881～1936）是我國偉大的無產階級文學家、思想家和革命家原名：周樹人，字豫才，浙江紹興人 魯迅的一生是戰斗的一生，也是勤奮工作的一生從1907～1936年他所寫的小說、雜文、散文、詩歌以及翻譯、日記、書信等共800多萬字，是我國現代文學中一筆巨大而寶貴的財富，也是極其寶貴的思想文化遺產

2、《從百草園到三味書屋》寫于1926年9月18日，當時魯迅先生正在廈門大學任教這篇文章最早發表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個副標題為《舊事重提之六》后來魯迅先生把《舊事重提》的其它九篇一起編入《朝花夕拾》這個散文集子中“朝花”喻童年美好的生活，“夕拾”喻指中年以后回憶往事，寫成文章

三、初讀課文，整體感知

1、學生自讀，了解文意

2、正音正字

確鑿záo 菜畦qí 攢cuán 油蛉 líng 桑椹shèn 斑蝥máo

珊瑚shān 蟋蟀shuài 斂liǎn 腦髓suǐ 陌mò 人跡罕至hǎn

竹篩Shāi 秕谷bǐ 系jì 傳授shòu 書塾shǔ 宿儒rú

蟬蛻tuì 厥士jué 竇dòu 盔甲kuī 人聲鼎沸dǐng

倜儻tì tǎng 繡像xiù 拗ǎo 錫箔xī bó 金叵羅pǒ

3、學生結合標題和文章內容，探究寫作思路

明確：從標題“從百草園到三味書屋”中，我們可以捕捉到一些信息，“從……到……”表示這篇課文以空間的轉換為序，大致包括“百草園”和 “三味書屋”兩個部分的內容并讓學生找出寫“百草園”和“三味書屋”的起止段和過渡段

四、研讀課文第一部分

1、點生讀1-8自然段

2、小組合作探究：

①哪句話總領了這部分的內容？

明確：其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園

②文章從哪些方面表現百草園是“我”的樂園的？

明確： 優美的景物--樂景

我的樂園 美女蛇故事--樂聞

雪地里捕鳥--樂事

③百草園中景物繁多，作者是怎樣匠心獨運，把景物描寫清楚傳神的？

明確：a.寫景順序清楚；（先概說：靜物 動物，后細說：動物 靜物）

b.寫景既抓住景物特點，有符合兒童心理；

c.形聲色味俱全，春夏秋冬皆備

④文章寫美女蛇的故事有什么作用？

美女蛇的故事深深吸引孩子，給百草園增添了神秘感，豐富了作為兒童樂園的.情趣

⑤找出描寫捕鳥動作的詞，并說說這一連串的動詞有什么作用

“掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩”一連串的動詞，準確地描繪出捕鳥的全過程，表現出孩子們興奮驚喜之情，及從中感受到的無窮樂趣

五、小結，布置練習

1、同學們小的時候，都捕捉過小昆蟲或玩過各種游戲請模仿魯迅先生描寫冬天捕鳥使用一系列動詞，也用五個以上的動詞描寫你親自參加過的一種活動

2、背誦課文第二自然段

《從百草園到三味書屋》教學反思

《從百草園到三味書屋》是魯迅的散文。魯迅的作品，對于學生來說是有些難度的，課文里介紹的生活場景百草園、三味書屋，對于學生學習來說是陌生的。但是文章的主題思想中提及的封建教育制度對學生而言又是具有一定難度的。好在文章里的游戲、知識等對于學生來說卻是可感的。北京師范大學中文系教授王富仁老師曾說：“只要文章具有經典性和可感性的統一。學生就是可以接受的。”從這個角度來看，此文的學習還是對學生以后深入的了解魯迅的作品有一定影響的。

在學習這篇課文的時候，我利用學生現有的情感體驗來感悟文章的內容。學習前一部分百草園的時候，讓學生自主學習三個問題，體會百草園是作者的樂園，并把如何來寫百草園作為學生學習寫景的重點。利用合作學習來解決，效果很好。對于第二部分的學習，學生理解起來有困難之處，尤其是學生理解學堂后面的那個園也有無窮的樂趣，為什么說三味書屋是枯燥無味的呢？通過學習討論，學生認識到，即使有樂趣，也比不上百草園的自由和快樂，更加突出了三味書屋的了無生趣。

雖然在教學中順利的完成了教學任務，但是總感到有些缺乏活力，缺少激情。而課堂上學生總是處于被動的接受地位。總覺得自己在扼殺了學生的熱情，但是在這篇文章中又覺得調動起學生的興趣的地方就是冬天捕鳥的過程，讓學生試著說一段自己做的某一個游戲過程，但是由于時間的原因，沒有練習成。所以留了一個課下作業，以《炒蛋》為題寫一個過程，用上一系列動詞。結果學生寫的部分效果較好。現摘錄下一段：

首先將雞蛋打碎，倒入一個碗中，在用筷子用力的向一方使勁攪拌，攪拌均勻后，把鍋里放上油，等油慢慢熱后，再將攪拌好的雞蛋倒入鍋中，用炒菜勺不斷了翻炒，最后拿出盤子，把雞蛋盛入盤子中。

從這一環節中，我想，雖然課堂的學習上不是轟轟烈烈的，只要在練習中，讓學生訓練語文的學習技能，也是一個真正的收獲。

從百草園到三味書屋教學反思第3篇

　１、要精心設計問題情景：

　　我在引導同學精讀“百草園”一段時，先從課文前面的插圖和作者筆下的描寫作對比引入，然后要求同學說說為什么作者寫得如此精彩。這樣的問題設計得不夠深入，同學只是依照老師的吩咐被動地去尋找，談不上帶著探索的熱情去精讀課文。同學沒有能夠做到主動學習，或者說他們學習的熱情沒有被激發出來，學習的效果當然不會高。專家指點可以設計這樣的問題情景，“請同學們認真讀讀這段描寫的文字，劃出你喜歡的句子，談談你為什么喜歡它們？”同學有興趣，愿意去探究。我想以后備課，考慮怎樣使同學喜歡學比讓同學學什么更為重要。

　　２、要解放思想，利用小組合作的形式，相信同學能自主地學習：

　　我在讓同學精讀“百草園”的精彩描寫時，將自身備的所有精彩要點都拋給同學，同學不會回答就自身代替。回想自身以往上課，總是擔心知識點沒有講透，于是經常不厭其煩地講。專家指點，要深入領會〈課程規范〉的精神實質，切實轉變觀念，老師要做“平等的首席”，要充沛利用小組合作學習的形式，相信同學能解決問題。即便是同學小組討論不能解決的問題，可以提出來讓全班討論，老師要營造民主，寬松的課堂教學氛圍，解放思想，把學習的主動權還給同學。我想，老師要做 “平等的首席”，就是要充沛尊重同學的主體地位，以后自身頭腦中那種“我講你聽”的思想應該革除，換成“組織他們研討，自身也能從中獲益”的新的觀念。

　　３、幾點疑問：

　　在課堂教學中，還要注意基礎知識和基天性力嗎？是不是每一堂課都用小組合作探究學習的模式呢？還有什么能促使同學主動學習的方法嗎？老師“滿堂灌”是不行的，但老師在什么時機進行點撥，而這一點撥不會成為牽著同學鼻子走的繩子呢？

從百草園到三味書屋教學反思第4篇

一、教學目標 （一）知識與能力： 1. 學習語言概括能力。 2. 分析文中所蘊含的情感。 （二）過程與方法：

1. 梳理文章，學會捕捉信息的能力。

2. 分析文章情感，體會甜蜜的遺憾，微笑的嘆息。 （三）情感態度價值觀：

聯系生活，感悟成長，引導學生樹立良好的人生態度。 二、教學重點

解讀文中所蘊含的情感，深層理解這些快樂的背后的遺憾，讓學生學會用簡潔的語言概括這些遺憾。

三、教學難點

聯系生活感悟文中快樂背后的遺憾，遺憾的甜蜜給予作者成長中最為真切地感受，啟迪同學們聯系生活樹立正確的人生觀、價值觀。

四、教學方法： 探究法、對話法 五、課時安排：1課時 六、教學過程： （一）導入：

回顧我們已經學過的魯迅的作品。 （二）回顧文本，尋找快樂。 1. 有趣的動植物 2. 冬天雪地里捕鳥 3. 美麗動人的美女蛇傳說 4. 園子里折臘梅花、尋蟬蛻

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5. 做戲、描繡像

（三）走進文本，探尋遺憾。

請同學再次走進課文，看看除了這些快樂的情感外，還有沒有一些別樣的情感？ 1. 發現文本中的“遺憾”。

遺憾之一：有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過一塊根像人樣。

遺憾之二：這故事使我覺得做人之險，夏夜乘涼往往有些擔心，不敢去看墻上，而且極想得到一盒老和尚一樣的飛蜈蚣。走到百草園的草叢旁邊時，也常常這樣想。但直到現在，總還沒有得到，但也沒有遇到過赤練蛇和美女蛇。

遺憾之三：但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”，性子很躁，養不過夜的。 遺憾之四：這是閏土的父親傳授的方法，我卻不大能用。明明見他們進去了，拉了繩，跑去一看，卻什么也沒有，費了半天力，捉住的不過三四只。

遺憾之五：也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳了下來吧……都無從知道。

遺憾之六：我很想詳細地知道這故事，但阿長是不知道的，因為她畢竟不淵博。 遺憾之七：我才知道做學生是不應該問這些事情的，只要讀書，因為他是淵博的宿儒，絕不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說。年紀比我大的人，往往如此，我遇見過好幾回了。

遺憾之八：然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房來便大叫起來……

遺憾之九：人們便一個一個陸續走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道……

遺憾之十：這東西早已經沒有了吧。 （四）體會情感， 整合“遺憾” 大概可以分為這幾類：

得不到想得到的東西。比如何首烏、飛蜈蚣、鳥。 無法讓想象中的冒險成為現實。比如赤練蛇、美女蛇。

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無法像大人一樣能干。比如能有閏土父親一樣的捕鳥才能。

不能知道想知道的事情。比如不知道為什么要被送去讀書，不知道“怪哉”一蟲的含義。

無法懂得大人的心理。比如對于被送去讀書的疑惑、對于先生拒絕解釋“怪哉”的疑惑。

不能把調皮進行到底。比如到園子里玩不能太久，課間溜號回來不能一窩蜂。 不知道兒童時代淘氣的證據還在不在。比如對于《蕩寇志》、《西游記》繡像的猜測。

帶領學生析詞賞句，體會這些詞句所蘊含的情感。探究作者對于這些“遺憾”的態度，體會“遺憾”之外的潛臺詞。

對“得不到想得到的東西”：百草園因此更增加了神秘感和吸引力。比如學生想象，找不到像人形的何首烏，“我”會對在百草園里“牽連不斷地拔”更加樂此不疲，百草園的生活會更加充滿刺激和情趣。

對“無法讓想象中的冒險成為現實”：美女蛇的故事會更加動人心魄，夏夜乘涼的時候，百草園的神秘指數會繼續攀升。

對“無法像大人一樣能干”：閏土的父親在“我”的眼里不再是一個普通的農民，而成為了小小兒童心中的英雄。冬天的百草園會更加的“有味兒”，因為它承載了孩子長大成人的夢想。

對“不能知道想知道的事情”：既然做“學生”不能問這些事，只要“讀書”，那就長大吧，那就讀書吧，要比阿長見多識廣，要和東方朔一樣的淵博，要長成大大的人，所有的疑問就能迎刃而解了。

對“無法懂得大人的心理”：“年紀比我大的人，往往如此，我遇見過好幾回了”，不是先生一個人如此，大人們都這樣，大人們總有大人的道理，那我就懶得多想了，就“只讀書”吧。

對“不能把調皮進行到底”：那好辦，到園子里玩時大家伙兒把握好時間準時返回，課間溜號回來不能一窩蜂，那就分頭行動。退一萬步說闖了禍也沒有關系，因為先生的戒尺不常用，罰跪的規則也不常用，至多不過是“瞪幾眼”，那有什么呢？繼續淘氣吧。

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對“不知道兒童時代淘氣的證據還在不在”：如果還能夠一起享受上課溜號的樂趣，團結起來和老師玩捉迷藏的游戲，和當年的小伙伴們一起欣賞繡像，那該多好啊！

（五）為“遺憾”點睛。

這些“遺憾”都是真遺憾。它們是孩童用小小的心靈去體會這個可愛的世界所留下的淡淡的嘆息。這些遺憾是那樣的真誠，那樣的深刻，以致于讓讀者成年之后回顧起來，其中的細微的情感褶皺都依舊清晰如新。正是這些在大人看來不值一提的遺憾，構成了小孩子在一段特定的成長經歷中完整的情感體驗。《從百草園到三味書屋》，因為有了這些遺憾而顯得更加真實、立體、厚重。

這些“遺憾”都是甜蜜的遺憾。因為從這些遺憾中，我們讀不到抱怨，讀不到詛咒，讀不到在成人的世界中因為不完美而經常產生的情感錯位甚至生命扭曲。通過這些不完美，我們反而更能夠體會到因為小小孩童對成人世界天真的“算計”而表現出來的對生活的熱愛，對成長的向往。正如陰晴圓缺讓月亮更加妖嬈，悲歡離合讓人生更加豐滿一樣，不圓滿反而造就了《從百草園到三味書屋》的圓滿。這些甜蜜的遺憾讓文本的字里行間洋溢著淡淡的幽默，讓回味更加深長，懷念更加醇厚。

（六）總結：

《從百草園到三味書屋》是魯迅先生對童年生活的一次親切的回憶。甜蜜的遺憾加上微笑的嘆息表現了作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。

七、板書設計：

從百草園到三味書屋

魯迅 甜蜜的遺憾 微笑的嘆息

八、教學反思： 1. 課堂亮色

首先，我讓學生自己總結課文中快樂的事情，學生的回答非常精彩，匯聚在一起，可以說是比較深入的對文本的解析，是對文章情感的最初把握。

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其二，就課文的情感進行了進一步的思考和定位，希望學生學會深層次的挖掘文章的情感，體會這種復雜的印刻于內心深處難忘的情感。

2. 認識與不足

首先，一個重大問題，引導不夠，自己講得太多，很想體現學生的主導地位，但還是控制不住自己講得太多。再如，學生找到了事件，我總是不信任，喜歡重復學生的答案和替學生說很多話。其實在以后的教學中應該充分放手，給他們自己解決問題，他們應該能做到。

其二，當文中的信息捕捉到以后，應該在品詞析句上再下功夫，帶著學生深入地進入詞句，細細品味，讓學生更加深入地體會情感，學習語文的精髓，品詞析句，提升學生品味語言的能力。

其三，預設感太強，駕馭課堂的能力很不夠。