這是七上狼教案，是優(yōu)秀的七年級(jí)上冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

七上狼教案第1篇

　教師：同學(xué)們，老師先給你們講一個(gè)故事。從前，有一個(gè)人，他是我的同行，教書之余，他在路邊擺一個(gè)茶攤，無償為路人提供茶水，你要喝他的茶水，就為他講一個(gè)故事。有一個(gè)故事，里頭有個(gè)人流汗，有個(gè)人流血，還有一個(gè)在笑。我這個(gè)故事講得好不好？學(xué)生齊答“不好”。

　　教師：聽完這個(gè)故事，你想知道什么？

　　生1：擺茶攤的人是誰？

　　生2：故事中的人是誰？

　　生3：為什么會(huì)流汗？為什么會(huì)流血？

　　生4：老師怎么會(huì)有時(shí)間擺茶攤？

　　師：這么多問題，一定想知道結(jié)果，對吧？今天我們來學(xué)習(xí)擺茶攤的主人寫的一篇文章《狼》。

　　請同學(xué)們拿起書和筆，自己默默地讀，遇到不懂的地方作上記號(hào)。快快快。

　　接下來，同學(xué)們互相討論疑難，老師分小組布置任務(wù)，每6人負(fù)責(zé)一個(gè)自然段。要完成兩項(xiàng)任務(wù)，一是解決疑難的句子，二是說出本小組解決疑難的絕招。

　　學(xué)生分小組討論。約五分種后，老師讓第一組的一名學(xué)生翻譯，另一名學(xué)生指出：“我們的絕招就是加一個(gè)字把古文變成現(xiàn)代文。

　　第二組：甲翻譯。乙：有兩個(gè)絕招，一是聯(lián)系上下文理解，二是參考注釋。

　　第三組：甲翻譯，教師插問：回答我?guī)讉€(gè)問題，哪是“放下”、“拿”、“互相看著”？學(xué)生一一回答。教師：我們試試“眈眈相向”。師生表演。

　　乙：絕招就是根據(jù)注釋和所在語境加以推斷。

　　第四組：甲翻譯，師問：什么叫“暴起”？你們的辦法是不是就在這里呀？

　　乙：我們的方法就是古今不同意義的詞要注意辨別。

　　第五組：甲翻譯。師問：“斷其股”是什么意思？“股”到底是大腿還*？生答“是大腿”。乙：我們的經(jīng)驗(yàn)就是把以前學(xué)過的古文用上。

　　第六組：一學(xué)生翻譯。師問：“罷了”在哪里？生答：是“耳”。

　　乙：我們根據(jù)“亦……而……”確定它是“雖然……但是……”的轉(zhuǎn)折關(guān)系。

　　教師：好，現(xiàn)在我們把大家的成果一起匯報(bào)出來，匯報(bào)的方式就是齊讀。

　　學(xué)生齊讀課文。

　　教師：現(xiàn)在你們說說這是什么故事？

　　生(許多人)：一個(gè)屠戶和兩只狼的故事。

　　師：大家已經(jīng)知道通過自己的勞動(dòng)和創(chuàng)造理解了故事。

　　教師串講故事。

　　教師總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的辦法：查、加、改、聯(lián)。

　　那么，故事里流汗、流血、笑的人是誰？

　　師：你們看過朱軍的《藝術(shù)人生》沒有？看過王志主持的《面對面》沒有？他們倆就有本領(lǐng)把別人心里的故事挖出來。

　　我們現(xiàn)在就把流汗的人心里的故事挖出來。請后兩閏的同學(xué)組成記者團(tuán)，一起設(shè)計(jì)問題采訪屠戶和蒲松齡。前排的同學(xué)研究文本，猜猜他們會(huì)問什么問題，從文中找出答案的依據(jù)。現(xiàn)在分頭準(zhǔn)備。

　　教師：(三分鐘后)“面對面”言談開始。看看發(fā)問的能否問到對方心里去，回答的能否把問題準(zhǔn)確地回答出來。

　　生1：屠戶，你第一次流汗是什么時(shí)候，為什么流汗？

　　生2答：

　　生3問：第二次流汗是什么時(shí)候？

　　答4：前后都有狼，而骨頭都扔完了，我怕前后夾擊，狼會(huì)吃掉我的。

　　生5問：當(dāng)你發(fā)現(xiàn)麥場上的草堆時(shí)，你怎么想的？

　　生6答：我想這下好了，我有救了。

　　生7問：當(dāng)你看到一只狼裝睡時(shí)，你為什么要?dú)⑺?/p>

　　生8答：我想這是的機(jī)會(huì)，莫失良機(jī)，先下手為強(qiáng)。

　　生9問：你怎么會(huì)到草堆后面殺另一只狼的？

　　生10答：并非故意。當(dāng)我來到草堆旁隨便轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)時(shí)發(fā)現(xiàn)的。

　　生11答：我想另一只狼一定就在附近，就四處找找，果然找到了。

　　師(問生9)：你覺得兩個(gè)人的猜測誰更有道理？

　　生12：請問經(jīng)歷了這些，你自認(rèn)是個(gè)勇敢的人嗎？

　　生13答：應(yīng)該是，基本上是。

　　師：基本上是，你們同意嗎？

　　生答：同意。

　　教師小結(jié)這部分的答記者問：屠戶基本上是勇敢的，也還算機(jī)智的，對不對？(大家造成贊同)

　　另一組針對“蒲松齡”的訪問開始了。

　　問：請問蒲先生，你為什么把故事安排在晚上？

　　生1答：因?yàn)橥砩细芡怀隹植赖臍夥铡?/p>

　　問：你為什么要笑？

　　生2：因?yàn)槔窍肫垓_屠戶，但手段并不高明，所以想笑。

　　師補(bǔ)充問：寫的是狼的故事，為什么故事的結(jié)尾卻說“禽獸之變詐幾何哉，止增笑耳”，而不是說“狼之變詐”？

　　生3：由狼推廣到別的禽獸。

　　師(恍然大悟狀)：我懂了，不僅是狼，一切想害人的，只要想坑人，最后的下場一定是可悲的。

　　生問：蒲先生，你為什么要寫這個(gè)寓言？

　　生4答：這個(gè)故事可以使后人得到啟發(fā)。

　　師問：蒲先生，你覺得自己寫得最妙的地方在哪里？

　　生5答：第4段第2句。(教師提醒他念出來)“久之，目似瞑，意暇甚”。教師示意他表演一下這幾句所寫，生微瞇眼睛，慢悠悠地?fù)u頭晃腦。

　　師：大家覺得這個(gè)“笑”字笑出了人的自豪。那么，在中國古典作品中狼是一個(gè)什么樣的形象？

　　生紛紛答：兇猛、貪婪。

　　師：我剛才聽到有同學(xué)喜歡看科普文章，動(dòng)物大世界，說說那里面的狼是怎樣的？

　　生1：狼是群居動(dòng)物，他們非常團(tuán)結(jié)合作。

　　師：現(xiàn)在有環(huán)保主義者提出要“拯救狼”。

　　教師結(jié)合演示文稿告訴學(xué)生三個(gè)有關(guān)拯救狼的事實(shí)。然后問：“你覺得這是什么回事呢？是蒲松齡錯(cuò)了嗎？還是環(huán)保主義都忘了要保護(hù)人類呢？

　　現(xiàn)在就讓大家?guī)е鴨栴}走出課堂--“文學(xué)狼”與“自然狼”的問題研究。

　　我們帶著問題走進(jìn)課堂，又帶著問題走出課堂。這才是新時(shí)代同學(xué)的風(fēng)貌，讓問題伴隨始終。

七上狼教案第2篇

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．知道故事的敘述者與故事蘊(yùn)含的道理密切相關(guān)。

　　2．懂得了解作者對于理解文章的重要性。

　　通過多種閱讀方法理清故事的層次，理解角色形象，并著力挖掘故事中的哲理。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　通過多種閱讀方法理清故事的層次，理解角色形象。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　挖掘故事中的哲理。

　　學(xué)習(xí)時(shí)間：1課時(shí)

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、朗讀課文，初步讀懂課文。

　　活動(dòng)形式：朗讀課文，交流，聽寫字詞。

　　1．自由朗讀課文，借助注釋初步疏通課文大意。

　　2．檢查朗讀，交流疑難字詞。

　　目的：讀懂課文，掃除字詞主要障礙。獨(dú)立讀懂課文是很重要的，尤其是面對新課文。文章選在專題活動(dòng)中，注釋比較多，學(xué)生自讀基本能理解課文。

　　二、復(fù)述故事。

　　活動(dòng)形式：復(fù)述，交流，朗讀課文。

　　請2~3位同學(xué)復(fù)述故事，互相補(bǔ)充，調(diào)整，修正。

　　目的：進(jìn)一步熟悉課文，落實(shí)重點(diǎn)字詞。文言文教學(xué)，如何處理文和言的關(guān)系，是一個(gè)難題。我喜歡在一步一步的師生交流中落實(shí)言的學(xué)習(xí)。

　　三、換角度敘述。

　　活動(dòng)形式：小組討論，班級(jí)交流，朗讀課文，總結(jié)。

　　小組合作活動(dòng)。

　　一位同學(xué)講述故事，他需要重新選擇一個(gè)講述的角度，如“屠夫”、“狼”等；另外三位同學(xué)分別設(shè)想好自己的角色來聽故事。講（聽）完后，交流自己的心情。

　　目的：變換敘述者，故事的細(xì)節(jié)、故事的整體面貌都會(huì)發(fā)生改變，蘊(yùn)含在故事中的寓意也會(huì)隨之發(fā)生改變。小說的敘述者與預(yù)想的讀者都很重要，也就是讀小說要注意“誰講”與“向誰講”的問題。

　　四、布置作業(yè)。

　　1．朗讀課文。

　　2．閱讀一個(gè)成語故事，如“鷸蚌相爭、濫竽充數(shù)”等，換一個(gè)角度講述該故事，講給父母或同學(xué)聽，并交流各自的感受。

　　目的：作業(yè)指向目標(biāo)的鞏固。

七上狼教案第3篇

　《狼》選自蒲松齡的《聊齋志異》，在《聊齋志異》里有《狼三則》，都表現(xiàn)了狼的*詐狡猾這一主題，本文是其中一篇，蒲松齡用簡潔凝練的語言敘述了一個(gè)機(jī)智的屠夫戰(zhàn)勝兩只狡猾*詐的狼的故事，表明了面對以狼為代表的惡勢力時(shí)，我們要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得最終勝利的主題。

　　二教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過使用工具書和課文注釋能理解文章基本內(nèi)容。

　　2.理解并掌握“苫蔽，顧，假寐，眈眈，洞，遂，黠，犬坐”等文言實(shí)詞的含義，并了解古今異義以及詞類活用的文言現(xiàn)象。

　　3.能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，多角度的闡釋自己對文本寓意的理解與感受。

　　教學(xué)重點(diǎn)：2

　　教學(xué)難點(diǎn)：3

　　課時(shí)：一課時(shí)

　　三教法，學(xué)法

　　情景導(dǎo)入法，誦讀教學(xué)法（學(xué)生自讀，教師范讀，聽課文錄音），小組探究法（我主要用在探究并闡明文本寓意）

　　學(xué)法：小組合作法朗讀法提問法

　　四教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入

　　課堂開始時(shí)在PPT上播放狼的圖片，邊看邊請學(xué)生回答對狼的印象如何？（*詐，狡猾，團(tuán)隊(duì)合作，聰明，若有學(xué)生回答出聰明等詞，教師可以引導(dǎo)說，那我們今天就來學(xué)習(xí)一下狼這篇文章，看看到底是狼聰明還是人聰明）

　　（二）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況

　　1.給下列漢字注音

　　綴，窘，苫蔽，眈眈，瞑，尻尾，假寐，黠

　　2，解釋下列文言詞的含義

　　綴，并驅(qū)如故，顧野有麥場，苫蔽，弛擔(dān)持刀，眈眈，犬坐，意暇甚，暴起，洞其中，隧入，尻，蓋，黠，禽獸之變詐幾何哉（重點(diǎn)在于解釋詞類活用的文言現(xiàn)象）

　　（三）朗讀課文，整體感知

　　要求：語音正確，節(jié)奏合理，有感情朗讀

　　學(xué)生自讀（每組派一個(gè)代表朗讀）教師課文評(píng)價(jià)并指導(dǎo)，然后老師范讀，最后聽錄音。

　　（四）文本研習(xí)

　　1.熟讀課文，梳理故事情節(jié)

　　在前面多次朗讀課文的基礎(chǔ)上請學(xué)生概括一下這個(gè)故事（要求語言簡練，概括全面）

　　遇狼－－－懼狼－－－御狼－－－殺狼

　　在此基礎(chǔ)上，請學(xué)生提問不懂的字詞，讓其他學(xué)生進(jìn)行解答，發(fā)揮大家的積極性，遇到學(xué)生回答不出來的，教師再進(jìn)行講解。

　　2.深入思考，進(jìn)行探究

　　問題一：默讀課文，并劃出文中寫狼的句子，說說這些句子表現(xiàn)了這兩只狼的哪些特點(diǎn)。

　　貪婪：“綴行甚遠(yuǎn)”、“一狼得骨止，一狼仍從，復(fù)投之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣，而兩狼之并如故。”

　　狡猾：少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。

　　一狼洞其中，意將遂入以攻其后也。

　　問題二：文中除了寫狼，還寫了屠夫，請同學(xué)們自由讀課文3，4自然段，思考文章是通過什么來刻畫屠夫的？請?jiān)谡n本中圈出屠夫與狼搏斗的動(dòng)作，并分析，你看到了一個(gè)（）的屠夫。

　　通過動(dòng)作描寫，第3段的“顧”，“弛”，“持”和第4段的“暴”，“劈”“斃”“轉(zhuǎn)視”“斷”等動(dòng)詞，“顧”，“弛”，“持”和第4段的“暴”“劈”“斃”表明屠夫的勇敢和善于抓住時(shí)機(jī)，轉(zhuǎn)視表明屠夫的謹(jǐn)慎、小心。

　　問題三：（1）兩只狡猾貪婪的狼被屠夫“斃之”，作者對這件事有什么議論？

　　狼亦黠矣，而頃刻兩斃。禽獸之變詐幾何哉？只增笑耳。

　　（2）這句話表現(xiàn)出作者什么樣的態(tài)度？

　　盡管狼很狡猾兇殘，玩弄陰謀，但在與人的斗爭中，只會(huì)自食其果，因?yàn)槿擞兄菦]有的智慧和力量。

　　（3）作者在這里只是嘲諷的狼嗎？

　　作者嘲諷的不僅僅是狼，而是狼所代表的黑暗的惡勢力。面對這樣的惡勢力，我們必須敢于斗爭，善于斗爭，才能取得勝利。

　　問題四：作為一個(gè)故事，文章在第四段就已經(jīng)結(jié)束了，為什么還要增加第五段，是否畫蛇添足？以前學(xué)過的哪篇文章在文章結(jié)構(gòu)上（先敘述后議論）和本文相似？

　　這可以說是一種體式，在《聊齋志異》里基本上每篇文章，在敘述后蒲松齡都會(huì)發(fā)表一下自己的評(píng)論了，上學(xué)期學(xué)過的《傷仲永》，和這這篇文章在結(jié)構(gòu)上類似，都是先敘事后議論，不僅這些，在司馬遷的《史記》中，文章后面就有“太史公曰”，這可以說是一種傳統(tǒng)的格式，只不過蒲松齡做了一些調(diào)整。

　　3.課外拓展閱讀

　　（1）閱讀《聊齋志異》《狼三則》其中的其他兩則

　　（2）參看電影《狼圖騰》，深入思考從生態(tài)平衡的角度我們今天應(yīng)該怎樣對待狼，并寫成一片不少于300字的短文。

　　（3）展開想象力，把本文改編成白話文；同時(shí)將兩者進(jìn)行對比，初步領(lǐng)會(huì)本文語言的簡潔凝練之美。

　　五板書設(shè)計(jì)

　　遇狼－－－懼狼－－－御狼－－－殺狼

七上狼教案第4篇

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解有關(guān)蒲松齡的文學(xué)知識(shí)。理解并積累文中重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞，準(zhǔn)確翻譯課文。

　　2、反復(fù)誦讀，揣摩動(dòng)作描寫和心理描寫對塑造形象的作用。

　　3、學(xué)習(xí)屠戶不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭的精神，培養(yǎng)自己同困難作斗爭的精神。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入：

　　建議以熱播動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》引入或與狼相關(guān)的成語引入（辨狼之本性）。

　　師：最愛平底鍋的灰太狼是一只怎樣的狼？（生答略）

　　二、組代表解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　三、生結(jié)合資料鏈接介紹蒲松齡及其作品。

　　四、課文研讀

　　1、（活動(dòng)一）一讀課文，正音辨句，做到流暢自然。

　　（1）字音：綴行大窘積薪苫蔽弛擔(dān)持刀眈眈相向少時(shí)

　　目似暝意暇甚隧入尻尾假寐狡黠頃刻

　　（2）重點(diǎn)句子節(jié)奏

　　而/兩狼之并驅(qū)/如故恐/前后受其敵

　　其一/犬坐于前以刀/劈狼首

　　一狼/洞其中禽獸之變詐/幾何哉

　　2、（活動(dòng)二）二讀課文，結(jié)合注釋讀譯課文，掌握文意。

　　A通假字止有剩骨止同只

　　B、一詞多義

　　意：意暇甚意將隧入以攻其后也

　　敵：恐前后受其敵蓋以誘敵

　　前：恐前后受其敵狼不敢前

　　止：止有剩骨一狼得骨止

　　之：又?jǐn)?shù)刀斃之禽獸之變詐幾何哉

　　久之兩狼之并驅(qū)如故

　　以：投以骨以刀劈狼首

　　意將隧入以攻其后也蓋以誘敵

　　其：恐前后受其敵場主積薪其中

　　屠乃奔倚其下意將隧入以攻其后也

　　C、詞類活用

　　一狼洞其中（名詞活用為動(dòng)詞，打洞）其一犬坐于前（名詞作狀語，像狗一樣）

　　狼不敢前（名詞活用為動(dòng)詞，上前）意將隧入以攻其后也（名詞活用為狀語，從隧道）

　　3、（活動(dòng)三）課文悟讀，理清情節(jié)、分析形象。

　　（1）從文中找出交代時(shí)間變化的詞語：少時(shí)、久之、頃刻

　　（2）以“狼”為中心詞，在橫線上填入一個(gè)動(dòng)詞，概括故事情節(jié)的發(fā)展過程。

　　屠戶遇狼——懼狼——御狼——斃狼——作者議狼

　　（3）形象

　　狼：兇狠貪婪：綴行甚遠(yuǎn)；

　　一狼得骨止，一狼仍從；后狼止而前狼又至；而兩狼之并驅(qū)如故

　　陰險(xiǎn)狡詐：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入以攻其后也。

　　屠戶：忍讓反抗機(jī)智勇敢細(xì)心勇于斗爭、善于斗爭、除惡務(wù)盡

　　①心理描寫

　　懼：投骨避狼。／大窘：骨盡狼仍從。／恐：前后受其敵。／悟：刀劈兩狼。

　　一開始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認(rèn)識(shí)并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓，結(jié)果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔(dān)持刀”，搶占有利地形保護(hù)自己。后來“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼。由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。他警惕性高，又轉(zhuǎn)視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險(xiǎn)。

　　②動(dòng)作描寫

　　“投以骨”“復(fù)投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結(jié)果無效。“顧”“奔”“倚”“弛”

　　“持”五個(gè)動(dòng)詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛(wèi)自己，準(zhǔn)備反擊。“暴起”“劈”“斃”寫屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼，取得勝利。“轉(zhuǎn)視”“斷”“斃”等動(dòng)詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。

　　這些動(dòng)詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。

　　4、（活動(dòng)四）課文理讀，把握主題、寫法。

　　（1）“止增笑耳”的僅僅是指惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎？從這個(gè)故事，你獲得了怎樣的啟示？

　　作者嘲諷的不僅僅是惡狼，而是借“狼”來諷喻當(dāng)時(shí)社會(huì)上像狼一樣的惡人及惡勢力。

　　啟示：對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。/一味退縮，只會(huì)助長敵人氣焰。/要冷靜，利用有利地形和條件，予以反擊。

　　（2）文章結(jié)尾一段運(yùn)用了什么表達(dá)方式？有何作用？

　　議論。文章結(jié)尾的議論，是作者對所寫的故事的看法，既是對狼的可悲下場的嘲諷，也是對屠戶勇敢、機(jī)智的斗爭精神的贊揚(yáng)。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險(xiǎn)，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運(yùn)。結(jié)尾的議論畫龍點(diǎn)睛，揭示了文章的主題。

　　五、課外練筆：將此文改編成一篇600字左右的白話小說，注意環(huán)境、神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫，可以適度創(chuàng)新。

　　提示：①開頭可通過自然環(huán)境的描寫來突出屠夫的緊張心理②“投以骨”時(shí)，屠夫的心理活動(dòng)③屠夫看到麥場時(shí)的心理④屠夫殺狼的經(jīng)過⑤兩狼的動(dòng)作、神態(tài)描寫⑥結(jié)尾可呼應(yīng)開頭，通過自然環(huán)境的描寫反襯屠夫得勝而歸的喜悅心情

　　附1、創(chuàng)新型課文描寫示例

　　一條小路，蜿蜒的伸向遠(yuǎn)方，夕陽的余輝照得小路發(fā)黃。在通往集市的方向，來了一個(gè)挑著扁擔(dān)的生物，近一看，原來是屠夫。看著扁擔(dān)中剩下的骨頭，屠夫不禁笑了，小聲嘟噥道：“終于攢夠錢了，明天女兒過生日就送她期待已久的MP3吧！”

　　余輝照在他臉上，才發(fā)現(xiàn)時(shí)間不早了，本來打算欣賞欣賞這夕陽，可惜今天無緣了，“老婆孩子還在家里等我吃飯呢！”屠夫長嘆道，“唉，夕陽無限好，只是近黃昏，明天又要起早了”。說罷，加快速度往前走了。

　　剛走10分鐘，人的第六感覺告訴他，他后面有東東跟著。于是，猛地一回頭。好家伙，真可謂“屠夫一回頭，嚇?biāo)酪蝗号！?rdquo;后面的兩匹狼臉色煞白，跟貧血沒啥區(qū)別。還好這兩匹狼心理素質(zhì)還可以，不然，他現(xiàn)在已經(jīng)在搶救中了。

　　屠夫看是兩匹狼，不由得一驚，“這條路治安這么差？都有狼了，下次一定要去法院申訴。”屠夫自言自語說。立馬甩下骨頭，拎著空扁擔(dān)，跑的比兔子還快...

　　屠夫跳到了一堆柴薪下，剛想喘口氣，兩匹狼就追上來了。“老家伙，你以為現(xiàn)在是什么時(shí)代，那種無聊的誘餌誰會(huì)中？”其中一匹狼說。屠夫見雙拳難敵四爪，連忙下跪道：“兩位狼爺爺，今天就放過我吧，我上有老，下有小，而且還沒有辦人壽保險(xiǎn)，要吃我的話也等我辦完人壽保險(xiǎn)再吃啊”。“切，這種話我都聽出耳繭了，誰信你”。一匹狼說。屠夫見沒用，立馬拿起菜刀，“來呀，誰怕誰。”那兩匹狼一番耳語后，其中一匹走了，另一匹坐在原地，一言不發(fā)。

　　大約過了三分鐘，屠夫看看手表，7點(diǎn)半了。他可不想讓老婆擔(dān)心，就豁出去了，拿著菜刀沖上來，吼道“看我，降狼十八砍！！”十八刀后，地上多了一條狼的尸體。

　　當(dāng)他準(zhǔn)備拿扁擔(dān)時(shí)，不經(jīng)意發(fā)現(xiàn)柴薪后面多了一條狼尾巴。

　　屠夫頓時(shí)明白了，冷笑道：“哼哼，你小子想陰我，下輩子吧！”說著一刀下去，血肉模糊。狼拼著最后的力氣，從柴薪中爬出來，奄奄一息的說“如果上天給我一個(gè)重來的機(jī)會(huì)，我會(huì)對你說三個(gè)字：我....恨你，如果硬要加一個(gè)期限，我希望是......N年！”剛說完，又一刀下去，駕鶴歸西了。

　　屠夫挑起空扁擔(dān)，狂笑道：“狼？也不過如此。正所謂，一切皆有可能”。

　　附2、

　　與狼有關(guān)的故事：狼和小羊、東郭先生和狼

　　與狼有關(guān)的成語：狼心狗肺、狼子野心、引狼入室、狼狽為*、狼吞虎咽、鬼哭狼嚎與狼有關(guān)的諺語：舍不得孩子，套不著狼、狼披羊皮還是狼、狼行千里吃人，狗到天

　　邊吃屎。

　　與狼有關(guān)的歇后語：狼吃東郭——恩將仇報(bào)狼頭上長角——裝洋（羊）

　　攆走了狐貍住上了狼——一伙更比一伙兇）