這是為什么太陽船排第一，是優(yōu)秀的七年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

為什么太陽船排第一第1篇

　一、新課導(dǎo)入

　　“太陽它起得真早，一路上不停地奔跑，要在第一時間趕到，把全世界都照耀。花兒它起得真早，最美是它的舞蹈，要在第一時間盛開，讓全世界都微笑。”今天，讓我們跟隨詩人吳望堯先生一起乘坐《太陽船》，去感受詩人筆下的天空、大地、海洋的奧妙。

　　二、預(yù)讀——介紹作者

　　指名說，然后出示投影。

　　吳望堯(1932—2009)，筆名巴雷，浙江金華人，臺灣現(xiàn)代詩人，著有詩集《地平線》《玫瑰城》。

　　三、自主學(xué)習(xí)

　　1．聽朗讀，請同學(xué)們展開合理想象，用30～50字描述詩歌所展現(xiàn)的畫面。

　　2．指出詩中實寫和想象的詩句和想象又是按怎樣的順序逐步展開的。

　　提示：時間順序。

　　四、質(zhì)疑交流，用自己的語言，說一說下面詩句的意思

　　1．當(dāng)它駛過頂空的子午線，便緩緩地扯下了帆。

　　提示：當(dāng)太陽升高以后，太陽沒有任何的阻擋，發(fā)出了萬丈光芒。

　　2．但在它駛進黑暗的時候，船上卻焚起了大火。

　　提示：太陽下落沒入云層，映射出晚霞一片。

　　3．當(dāng)它卸下批閃爍的白銀，又馳向另一個港灣。

　　提示：用“白銀”比喻陽光，“卸下批閃爍的白銀”比喻天色已晚，太陽光逐漸變暗，“馳向另一個港灣”比喻太陽即將落山。這兩句詩生動形象地表現(xiàn)出太陽在天空中的位置及光線的變化，給人以美感及想象的空間。

　　五、合作探究。思考下面問題

　　1．詩言志，作者吳望堯借“太陽船”寄托了自己的什么情感呢？說一說你的理解。

　　提示：寄托自己對光明與幸福的渴望，對故鄉(xiāng)與大陸的思念。

　　2．小組討論此詩在主題、寫法上與《天上的街市》有哪些異同？

　　小結(jié)：詩人運用聯(lián)想與想象的手法，為我們描繪了美麗的宇宙景象。字里行間，充溢著詩人對自由幸福美好生活與光明的向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色。《太陽船》中暗含濃烈的思鄉(xiāng)情緒。

　　六、布置作業(yè)

　　仰望星空，你又有什么新奇的聯(lián)想和想象？把這些內(nèi)容寫下來，作一首小詩。

　　結(jié)束語：

　　同學(xué)們，陽光，能使人遠離黑暗；陽光，能使人樂觀自信；陽光，也能使人所走的道路越來越寬廣。一種陽光的心態(tài)，就是一種無畏的精神。通過學(xué)習(xí)《太陽船》，我們對陽光有了新的認識。讓我們以陽光的心態(tài)，去迎接生活中所有的困難，而陽光的精神也會影響周圍的每一個人，讓周圍處處都充滿陽光，過陽光的生活，有陽光真好！

　　【板書設(shè)計】

　　太陽船太陽升起——劃來巨船扯下帆太陽運行——穿波靠岸卸下白銀日落——焚起大火濺起銀星追求光明向往美好

為什么太陽船排第一第2篇

教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與技能

(1)有感情地誦讀課文，整體感知詩歌內(nèi)容，基本把握詩歌基調(diào)。

(2) 初步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力以及象征手法的運用。

2.過程與方法

在誦讀中理解，在理解中誦讀，讀與感結(jié)合。

3.情感態(tài)度與價值觀

體驗人生，受到美的熏陶和感染。

【教學(xué)重點】

1、 反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。

2、結(jié)合體驗，理解詩歌形象化的語言。

【教學(xué)難點】

結(jié)合體驗，理解詩歌形象化的語言。

【教學(xué)方法】

誦讀、探究、交流

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時安排】

一課時

【教學(xué)過程】

一、 導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你觀察過日出沒有，當(dāng)太陽冉冉地從地平線上升起的時候，你會想到什么呢?

詩人吳望堯說，那是一只鍍金的巨船，今天，我們來學(xué)習(xí)他的詩作《太陽船》。

二、初讀課文整體感知

1、資料助讀

吳望堯，筆名巴雷，臺灣詩人。40年代在越南經(jīng)商，抗戰(zhàn)勝利后到臺灣，繼續(xù)從事商業(yè)。后旅居洪都拉斯。50年代開始文學(xué)創(chuàng)作，曾創(chuàng)設(shè)臺灣現(xiàn)代詩獎。主要作品有詩集《靈魂之歌》《玫瑰城》《地平線》，散文集《自由的悲劇一寫給年輕的一代》等。

2、字詞掌握

燈籠(lòng) 堯(yáo) 縹緲(Piāo miǎo) 焚起(fén) 神mì( 秘) 白zhóu(晝)

閃爍：①光搖晃不定的樣子。②比喻言語吞吐，多有遮攔。

子午線：為測量地球而假設(shè)的北(子)南(午)方向的線，即通過地面某點的經(jīng)線。

3、朗讀詩歌，把握節(jié)奏。

4、整體感知

《太陽船》描寫了太陽運行一天的情景。

早晨太陽升起，“緩緩地扯下了帆”生動形象地表現(xiàn)出太陽灑下萬丈光芒;然后寫太陽在太空穿行，又用“卸下批閃爍的白銀”寫出陽光漸暗，“馳向另一個港灣”中“另一個”是相對于前面的“神秘的航線”而言;“焚起了大火”是指日薄西山晚霞燦爛，“濺起了銀星千顆”指夜幕降臨，星光燦爛。

三、合作交流，重點深研

1、這首詩熱情贊頌了太陽，作者是按什么順序來描寫太陽船的?太陽的顏色有怎樣的變化?

太陽運行的時間順序。早晨：金色; 太陽升高到日落前：白色; 日落時分:紅色。

2、用自己的語言，說一說下列詩句的意思。

(1)當(dāng)它駛過頂空的子午線，便緩緩地扯下了帆。

當(dāng)太陽升高以后，太陽沒有任何阻擋，發(fā)出了萬丈光芒。

(2)“當(dāng)它卸下批閃爍的白銀又駛向另一個港灣。”運用了怎樣的修辭手法?表達了怎樣的含義?有怎樣的表達作用?

比喻。作者用“白銀”比喻陽光，用“卸下批閃爍的白銀”比喻天色已晚，太陽光逐漸變暗，用“駛向另一個港灣”比喻太陽即將落山。

(3)但在它駛近黑暗的時候，船上卻焚起了大火。

太陽下落沒入云層，映射出晚霞一片。

3、從修辭的角度，賞析下面詩句。

當(dāng)它卸下批閃爍的白銀，又馳向另一個港灣。用“白銀”比喻陽光，“卸下刪爍的自銀”比喻天色B晚，太陽光逐漸變暗，“馳向另一個港灣”比喻太陽即將落山，這兩句詩，生動形象地表現(xiàn)出太陽在天空中的位置及光線的變化，給人以美感及想象的空間。

4、詩言志，吳望堯借“太陽船”寄托自己什么情感呢?說一說你的理解?

寄托自己對光明與幸福的渴望，對故鄉(xiāng)與大陸的思念。

5、讀《太陽船》，你覺得詩人是一個怎樣的人?

詩人是一個充滿想象力，熱愛生活，富有童心的人。

四、課堂小結(jié)

作者借“太陽船”來寄托自己對光明與幸福美好生活的向往，對故鄉(xiāng)與大陸的思念。讀后我們應(yīng)深受鼓舞，去珍惜今天的美好幸福生活。

五、拓展延伸

訓(xùn)練聯(lián)想和想象

超凡想象力的訓(xùn)練方法——常常由A聯(lián)想到相似相關(guān)的B：如果創(chuàng)造了本不存在的C，你就書寫了想象的神話。

1.發(fā)揮聯(lián)想和想象，補充下列句子。

例如：甜蜜的夢像:一條小魚，在水里游來游去，想抓住它，它已經(jīng)跑了。

(1).皎潔的月光像( )

(2).被放出籠子的小鳥像( )

(3).斷了線的風(fēng)箏像( )

2.經(jīng)過四、五個遞進聯(lián)想，請將兩個詞語建立聯(lián)系。

例如：鋼筆—月亮 鋼筆—作文—題目—中秋—月亮

試一試：大海—小狗 田野—汽車 電腦—垃圾

3.仿照《太陽船》，選擇一個景物(事物)，發(fā)揮聯(lián)想和想象，寫一首小詩。

為什么太陽船排第一第3篇

教學(xué)目的：

　　1．背誦課文，理解課文基本內(nèi)容。

　　2．理解課文表達的主旨。

　　教學(xué)時間：1課時

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟

　　情景激趣：

　　吳望堯，浙江金華人。40年代在越南經(jīng)商，抗戰(zhàn)勝利后到臺灣，繼續(xù)從事商業(yè)。后旅居洪都拉斯。50年代開始文學(xué)創(chuàng)作，曾創(chuàng)設(shè)臺灣現(xiàn)代詩獎。主要作品有詩集《靈魂之歌》、《玫瑰城》、《地平線》，散文集《自由的悲劇——寫給年輕的一代》、《越南淪亡瑣記》、《阮氏娥——寫給年輕的一代》及《吳望堯自選集》。其作品曾獲臺灣文藝基金會特別創(chuàng)作獎。

　　吳望堯先生的好友也是詩人的余光中先生評價說：“吳望堯的詩作產(chǎn)量豐富，風(fēng)格多元，佳作不少。大致分來，約有三類。第一類是少作，受了新月派和西方浪漫派的影響，輕倩柔美，意淺情濃，和我早年的情況相似。第二類仍是抒情的小品，但命意轉(zhuǎn)深，個性轉(zhuǎn)強，感性獨特，風(fēng)格漸向現(xiàn)代詩接軌，看得出大有發(fā)展的潛力。”“他的第三類詩也沒有長篇，都以組詩的結(jié)構(gòu)建成，有一種輻輳聚焦的引力。這一系列的巨構(gòu)展現(xiàn)出作者壯闊的雄心，善變的機心，值得詩評家認真評定。”

　　吳望堯先生有的詩令人震撼動情而又顯示出自己的博學(xué)：如《乃有我銅山之崩裂》開始兩句是：

　　乃有我銅山之崩裂了你心上的洛鐘也響著嗎？

　　余光中先生評價說：當(dāng)年望堯?qū)懞煤笫疚遥豢雌鹁渚驼鸷沉宋摇Ｌ袣庀罅耍瑒忧椋蛻?yīng)該如此的。古諺有云，“銅山西崩，洛鐘東應(yīng)”，根據(jù)東方朔的解說：銅者山之子，山者銅之母。洛陽的銅鐘無故響了三天，是因為遠在西方有山崩的關(guān)系。這典故我那時并不清楚，否則也會用到《蓮的聯(lián)想》中去。足見望堯涉獵雜書比我廣博，而又眼明手巧，竟能用來象征情人之間心心相映，不，心心交撼之狀。

　　今天我們學(xué)習(xí)吳望堯先生的太陽船，要注意體會作者的風(fēng)格，以及通過獨特的意象表達的言外之意。

　　探究生趣

　　第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要求用著重號標(biāo)出詩歌寫作的對象，用橫線標(biāo)出詩歌的意象，找出作者寫作的思路，

　　批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。

　　指導(dǎo)學(xué)生理解課文的結(jié)構(gòu)

　　學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。

　　作者是按什么順序來描寫太陽船的？劃分層次，并概括內(nèi)容：

　　明確：作者是按太陽運行的時間順序來寫作的，從早晨寫到日落時分。

　　太陽升高以后，光芒萬丈

　　穿過云層之后，霞光一片

　　沒入云層之后，銀星千顆

　　第二步，精讀課文，理解文意

　　課堂探究，理解文意

　　1．太陽在運行的過程中，色彩發(fā)生了怎樣的變化？

　　明確：金色（早晨）——白色（升高到日落前）——紅色（日落時分）

　　2．“當(dāng)它駛過頂空的子午線，便緩緩地扯下了帆。”這句詩表達了怎樣的含義？

　　明確：當(dāng)太陽升高以后，太陽沒有的任何阻擋，發(fā)出了萬丈光芒。

　　3．“當(dāng)它卸下批閃爍的白銀又駛向另一個港灣。”運用了怎樣的修辭手法？表達了怎樣的含義？有怎樣的表達作用？

　　明確：比喻。作者用“白銀”比喻陽光，用“卸下批閃爍的白銀”比喻天色已晚，太陽光逐漸變暗，用“駛向另一個港灣”比喻太陽即將落山。

　　作者運用比喻生動形象地表現(xiàn)出太陽在天空中的位置及光線的變化的，給人以美感及想像的空間。

　　4．“但在它駛進黑暗的時候，船上卻焚起了大火”，這兩句詩表達了怎樣的內(nèi)容？

　　明確：太陽下落沒入云層，映射出晚霞一片。

　　第三步、背誦課文，探究中心

　　學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出詩歌的意象以及寄托作者情感或主旨的詩句；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個中心的深刻或新穎之處，并理解這個中心在原文中是如何表達出來的；指導(dǎo)學(xué)生理解這個中心對自己的啟示。

　　1.詩言志，作者吳望堯借“太陽船”寄托自己什么情感呢？說一說你的理解？

　　明確:寄托自己對光明與幸福的渴望，對故鄉(xiāng)與大陸的思念。

　　2.本詩的主旨對你有何啟示?

　　明確：

　　四、質(zhì)疑問難，個性解讀

　　學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個性解讀。

　　1．你對本課還有哪些地方不理解？

　　2．你對本課還有哪些與眾不同的理解？

　　總結(jié)固趣：

　　你學(xué)習(xí)本課之后有哪些收獲？

　　布置作業(yè)：

　　預(yù)習(xí)《小圣施威降大圣》，要求能概述文章內(nèi)容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。

　　趣味教學(xué)資料

　　吳望堯簡介

　　吳望堯，浙江金華人。40年代在越南經(jīng)商,抗戰(zhàn)勝利后到臺灣,繼續(xù)從事商業(yè)。后旅居洪都拉斯。50年代開始文學(xué)創(chuàng)作,曾創(chuàng)設(shè)臺灣現(xiàn)代詩獎。主要作品有詩集《靈魂之歌》、《玫

　　瑰城》、《地平線》,散文集《自由的悲劇——寫給年輕的一代》、《越南淪亡瑣記》、《阮氏娥——寫給年輕的一代》及《吳望堯自選集》。其作品曾獲臺灣文藝基金會特別創(chuàng)作獎。

為什么太陽船排第一第4篇

一、新課導(dǎo)入

　　同學(xué)們，在小學(xué)的時候我們經(jīng)常把彎彎的月亮比作小船，今天我們來跟著詩人吳望堯走進太陽船，去感受一下這位臺灣詩人的思鄉(xiāng)情懷。

　　二、整體感知

　　第一步，泛讀課文。

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要求用著重號標(biāo)出詩歌寫作的對象，用橫線標(biāo)出詩歌的意象，找出作者寫作的思路，批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。

　　指導(dǎo)學(xué)生理解課文的結(jié)構(gòu)

　　學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。

　　作者是按什么順序來描寫太陽船的？劃分層次，并概括內(nèi)容：

　　明確：作者是按太陽運行的時間順序來寫作的，從早晨寫到日落時分。

　　太陽升高以后，光芒萬丈

　　穿過云層之后，霞光一片

　　沒入云層之后，銀星千顆

　　第二步，精讀課文，理解文意

　　1．太陽在運行的過程中，色彩發(fā)生了怎樣的變化？

　　明確：金色（早晨）--白色（升高到日落前）--紅色（日落時分）

　　2．“當(dāng)它駛過頂空的子午線，便緩緩地扯下了帆。”這句詩表達了怎樣的含義？

　　明確：當(dāng)太陽升高以后，太陽沒有的任何阻擋，發(fā)出了萬丈光芒。

　　3．“當(dāng)它卸下批閃爍的白銀又駛向另一個港灣。”運用了怎樣的修辭手法？表達了怎樣的含義？有怎樣的表達作用？

　　明確：比喻。作者用“白銀”比喻陽光，用“卸下批閃爍的白銀”比喻天色已晚，太陽光逐漸變暗，用“駛向另一個港灣”比喻太陽即將落山。

　　作者運用比喻生動形象地表現(xiàn)出太陽在天空中的位置及光線的變化的，給人以美感及想像的空間。

　　4．“但在它駛進黑暗的時候，船上卻焚起了大火”，這兩句詩表達了怎樣的內(nèi)容？

　　明確：太陽下落沒入云層，映射出晚霞一片。

　　第三步、背誦課文，探究中心

　　學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出詩歌的意象以及寄托作者情感或主旨的詩句；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個中心的深刻或新穎之處，并理解這個中心在原文中是如何表達出來的；指導(dǎo)學(xué)生理解這個中心對自己的啟示。

　　詩言志，作者吳望堯借“太陽船”寄托自己什么情感呢？說一說你的理解？

　　明確:寄托自己對光明與幸福的渴望，對故鄉(xiāng)與大陸的思念。

　　三、質(zhì)疑問難，個性解讀

　　學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個性解讀。

　　1．你對本課還有哪些地方不理解？

　　2．你對本課還有哪些與眾不同的理解？

　　四、布置作業(yè)

　　課后閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，和本文進行比較，理解臺灣詩人的思鄉(xiāng)情懷。

　　七、板書設(shè)計

　　八、課后反思

　　這兩首詩的寫作時間都較現(xiàn)在較遠，學(xué)生不容易理解其中作者要表達的思想感情，這就需要教師聯(lián)系當(dāng)時的時代背景加以介紹，讓學(xué)生去感受那個時代，從而更好地理解作者的感情，懂得知人論世。