這是峨眉山月歌的賞析，是優秀的七年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

峨眉山月歌的賞析第1篇

教學目標：

　　1．正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。

　　2．學習本課的生字新詞，理解《峨眉山月歌》詩句的意思。

　　3．感悟詩的意境，體會作者思念故鄉、親友的情感。從中受到美的熏陶。

　　重點：背誦詩文。

　　難點：理解詩句，整體感悟詩歌情境。

　　教學時間：

　　一課時

　　教具準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、自主閱讀、整體把握

　　1．出示《靜夜思》插圖幻燈片。

　　在這幅畫中你看到了什么？聯想到了哪首古詩？在這首詩里你認為哪個字寫得最好？

　　2．過渡引入：今天，我們再一起學習一首寄情于景，借景抒情的詩。（板書：《峨眉山月歌》李白）

　　3．出示《峨眉山月歌》全文，初讀，要求正確。

　　4．師范讀。

　　5．正音、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節奏。

　　峨眉/山月/半輪秋，

　　影入/平羌/江水流。

　　夜發/清溪/向三峽，

　　思君/不見/下渝洲。

　　6．檢查朗讀，指名讀；比較讀。（注意糾正，評價）

　　二、重點突破、語意兼得

　　1.解詩題

　　（1）整體感知古詩。

　　○1為何寫“峨眉山月”？

　　○2比較《靜夜思》、《峨眉山月歌》的異同之處。

　　大家剛才背誦了《靜夜思》，也多次朗讀了《峨眉山月歌》，這兩首詩有一些相似之處，找一找在哪里？（板書：思，月）兩首詩中都有一個“思”字，而且詩人都是借月亮表達了一種感情。

　　但是也有不同的地方。例如，在《靜夜思》里，詩人借月亮抒發感情，他是在哪里看的月亮？（床前）是在一個地方靜靜地看月亮。那么這首《峨眉山月歌》里，詩人還是在一個地方靜靜地看月亮嗎？

　　請大家再讀這首古詩，找出表示位置變化的字詞。

　　入流發向下（結合詩句，解釋這些詞的意思）○3詩人的位置是變化的，那么詩中提到了哪些地點呢？自讀詩文，結合課文下的注釋，用筆圈出你找到的地方。

　　找出地點的詞：峨眉平羌清溪三峽渝州

　　2．明詩意

　　（1）交流自學情況。

　　學生談對詩句的理解，教師隨機指導。

　　重點：

　　半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。

　　影——指月影。

　　思——思念。

　　君——作者的友人。

　　（2）指名連起來說說詩句的意思。

　　3．悟詩情

　　（1）出示插圖，看懂圖意。

　　（2）想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？這時他會怎么想，心情怎樣，表情又會是什么樣的？

　　（3）借助課本中的插圖，師配樂訴說：一個秋高氣爽，月色明朗的夜晚，巍峨雄偉的峨眉山遮住了一些月亮，只露出了半輪明月。月影倒映在平羌江的江水之中，像一位好朋友那樣，陪著我隨著江水流動。我乘著小船，從清溪出發，往三峽的方向駛去。但是在順流而下到渝州的時候，月亮總被兩岸的高山擋著，讓我看不到了，使我更加地思念故鄉和親友。看到了這樣的景色，體會這樣的心情，詩人是用什么語調吟出這樣的一首詩的`呢？

　　分角色讀、齊讀。

　　三、積累拓展讀寫訓練

　　1.看插圖試背。

　　2.指名背誦。

　　3.齊背，注意節奏。

　　4．課外拓展

　　詩仙李白是一個非常喜歡月亮的人，他的詩中經常會有月亮出現，用月亮表達不同的感情。我們一起來看一看這首詩，它所抒發的感情和本詩一樣嗎？

峨眉山月歌的賞析第2篇

教學要求：

　　1．正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。

　　2．學習本課的生字新詞。

　　3．學習《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。

　　重點難點：

　　理解詩意，想象意境，體會作者的感情。

　　教學過程：

　　一、引入談話

　　今天，我們欣賞李白的一首詩《峨眉山月歌》。讀題。

　　二、學習《峨眉山月歌》

　　㈠初讀

　　1、出示《峨眉山月歌》全文。

　　2、師范度讀，要求：正確、節奏

　　3、正音、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節奏。

　　峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。夜發/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。

　　㈡了解背景

　　1、初次釋題

　　2、為何寫“峨眉山月”

　　盛唐時代，很多詩人都有一段漫游經歷。在讀萬卷書、行萬里路，各奔前程。李白二十五歲，他離開蜀地，開始了長期的漫游生活。峨眉山，四川名山；《峨眉山月歌》就是他初離蜀地（今四川：李白的故鄉）時的作品。

　　㈢理解詩句

　　1、交流自學情況。

　　⑴、詩句中你讀懂了哪些？

　　秋——詩人遠游是哪個時令？秋

　　師點撥：我們在記敘描寫時一般會先介紹時間、地點等；因詩歌壓韻需要倒置句末。（秋、流、州）

　　⑵、不理解的地方？

　　⑶、指導性交流

　　重點：流——流動，課文中有月影隨江水流動之意。（注意：只有順流而行，才會有此感覺——月影隨波、月影隨六船——妙哉、樂事）

　　夜發——連夜出發。

　　向——（看插圖理解）駛向。

　　君——對對方的尊稱。“勸君更進一杯酒”、“君看一葉舟”。作者的友人。

　　下——順江而下。

　　一、二句：教師言簡意賅地提問：“初次離開家鄉的李白會想些什么呢？”

　　三、四句從字面上看沒有寫月亮，你能讀懂字面上的意思嗎？

　　2、指名連起來說說詩句的意思。

　　可設計填空

　　㈣品味詩境

　　1、引導想象詩的意境。

　　（1）想象詩人行船于平羌江坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？心情怎樣？

　　（2）詩人漸漸遠去，沿岸山重水復，月亮或隱或現，此時的'月亮已不再像故鄉峨眉山月那么那么，詩人感到？（惆悵迷惘）

　　⑶再次品題：峨眉山月歌。升華主題

　　“暗生思月懷鄉之情”、“思君/不見/下渝洲。”

　　難怪古往今來的詩人似乎特別鐘情于月亮，情到深處總會望月抒情

　　㈤誦讀師生評讀

　　1、根據自己對這首詩的理解、感悟，看圖有感情地朗讀。

　　峨眉/山月/半輪秋，（秋：暗襯月色之美），影入/平羌/江水流。

　　夜發/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。（讀：惆悵）

　　2、小組、男女生賽讀

　　3、練習背誦。

　　三、延伸

　　峨眉山月，是家鄉的月，在游子遠行時最易撥動心弦。李白也許沒想到，他這一走，就再沒能回來。李白至老還惦記著峨眉月，這不僅是對月的喜愛，更是對故鄉的眷戀。

　　四、作業

　　默寫《峨眉山月歌》。

峨眉山月歌的賞析第3篇

教學要求：

　　1．正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。

　　2．學習本課的生字新詞。

　　3．能解釋詩句中重點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。

　　教學重、難點：理解詩意，想象意境，體會作者的感情。

　　教具準備：插圖。

　　教學過程：

　　一、引入談話

　　1、古詩是我國古代文化的瑰寶，你會背哪些？(讓學生說作者)你們知道的詩人可真不少，可你們知道哪位詩人被稱為詩仙嗎？

　　2、學生介紹對李白的了解，背誦以前讀過的李白的詩，如《早發白帝城》《贈汪倫》《靜夜思》等三五首。今天我們再來學習一首李白的詩。

　　二、學習《峨眉山月歌》

　　1、出示《峨眉山月歌》全文。提醒學生要有目的地讀。(讀準，找出地名)

　　2、自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字，記記。

　　3、反饋：

　　學生自主交流對生字的學習體會，互相提醒易讀錯、寫錯的字。交流找到的地名，讀準。

　　4、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節奏。

　　5、學生根據注釋自學，試著理解詩句的意思。

　　6、交流自學情況。學生談對詩句的理解，教師隨機指導。

　　重點：

　　半輪：(結合插圖)上弦月或下弦月。影：指月影。

　　流：流動，課文中有月影隨江水流動。夜發：連夜出發。

　　向：駛向。君：作者的友人，讀中指月亮。下：從上游往下游行走。

　　7、指名連起來說說詩句的意思。

　　8、引導想象詩的意境。

　　(1）出示插圖，看懂圖意。

　　(2）想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？這時他會怎么想，心情怎樣，表情又會是什么樣的？

　　(3）看圖有感情地朗讀。

　　9、練習背誦。

　　三、作業

　　1、完成習字冊。

　　2、完成書后第四題的第2小題。

　　3、收集兩首沒學過的李白的詩，課后向同學推薦。

峨眉山月歌的賞析第4篇

　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文；

　　2、學會本課3——5個生字，認識3個生字，掌握多音字“磨”；

　　3、理解兩首古詩的意思，通過自我診斷與矯治，感受詩的意境，受到美的熏陶。

　　教學時間：

　　兩課時。

　　教學過程：

　　《峨眉山月歌》

　　一、基礎性診斷與矯治。

　　1、復習背誦學過的李白的詩歌。

　　2、范讀，讓學生初步感受兩首古詩。

　　3、簡單介紹《峨眉山月歌》的創作背景。

　　二、發展性診斷與矯治。

　　1、讀前啟發：兩首詩皆有山有水，景色優美，你能體會出詩的意境嗎？

　　2、自瀆，讀后同桌檢查是否準確通順，再交流各自對詩句的理解。

　　3、圖文對照，理解詞義：（1）半輪；（2）影入；（3）下渝州。

　　4、展開想象，理解詩意，體會“青幽的峨眉山上掛著彎彎的月亮，影子倒映在平羌江中”這一優美意境。

　　5、讀邊悟，體會全詩意境。

　　三、理解性診斷與矯治。

　　1、反復誦讀，進一步體會詩的意境。

　　2、領會作者寫該詩的思想感情。

　　3、討論交流。

　　4、熟讀成誦，在誦讀中進一步體會。

　　四、發展性練習。

　　1、寫字指導，注意“君”第二筆“橫”要寫長一些。

　　2、出示一首描寫山水景色的詩，生自瀆自悟。

　　3、讀后交流詩歌意境及作者思想感情。

　　4、熟讀成誦。