這是寓言四則板書，是優秀的七年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

寓言四則板書第1篇

　【教材分析】

　　四則寓言有兩則是選自《伊索寓言》，另外兩則選自《韓非子》。前兩則極具諷刺意味，作者已點明寓意：希望和結果的矛盾，是《赫爾墨斯和雕像者》諷刺性之所在；《蚊子和獅子》諷刺了戰勝強大敵人卻撞在蜘蛛網上的蚊子。《智子疑鄰》說明持相同看法的人卻因身份不同遭到不同對待。《塞翁失馬》闡述了禍與福的對立統一關系。但本課更在于靈活地分析寓意，允許從不同角度作概括。

　　【教學目標】

　　１、用自己的話多角度概括寓意，培養發散思維能力。

　　２、分析故事情節，學習改寫、編寫寓言。

　　３、翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。

　　【課前準備】

　　學生預習《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，結合注釋疏通字句。

　　老師預備課件。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學內容

　　《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》

　　〖教學過程

　　一、導入

　　寓言總是很受孩子喜歡，這個學期我們學過寓言嗎？什么是寓言呢？

　　讀“課前導語”。

　　二、朗讀寓言，分析故事情節

　　１、朗讀《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》，讀出人物的語氣。

　　思考：

　　（1）“赫爾墨斯又笑著問道”的“笑”你認為是一種怎樣的笑？表現了他怎樣的心態？

　　（2）赫爾墨斯為什么先問宙斯、赫拉像的價錢如果首先問自己的雕像的價錢，結果會怎樣？

　　（3）一個銀元是貴還是便宜？

　　（4）如果蚊子不先發表“挑戰宣言”就去進攻獅子，結果仍然是戰勝了獅子，這對故事情節會有怎樣的影響？

　　２、根據情節，歸納寓言寓意。

　　三、改動寓言情節后讓學生討論寓意，培養學生的發散性思維

　　學生討論，這樣改動情節后寓意有沒有變化？為什么？

　　赫耳墨斯和雕像者

　　赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢？”雕像者說：“一個銀元。”赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢？”雕像者說：“還要貴一點。”赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄然離去。

　　蚊子和獅子

　　蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。

　　《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像的價格后，為什么一言不發，悄然離去了？他心里這時是怎么想的？顯然，原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。改動后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網上被蜘蛛吃掉這兩個情節，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。

　　所以寓言的寓意，是從故事情節中得來的，如果改動情節，那寓意相應也有變化。并且作者依據現實生活想像創造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節；而創作寓言，更不能忽視對情節的具體想像。

　　四、聯系實際，深入探究

　　１、在現實生活中，你遇到過類似的人嗎？

　　２、你覺得這兩個故事還適用于哪些人呢？

　　五、布置作業

　　１、自編寓言故事，注意考慮情節是否合理、具體，情節與寓意是否一致，寓意能否揭示一種生活道理。參考題目：

　　（1）嘴和眼的對話

　　（2）樹和斧子

　　２、預習《智子疑鄰》《塞翁失馬》

　　第二課時

　　〖教學內容

　　《智子疑鄰》《塞翁失馬》

　　〖教學過程

　　一、導語

　　昨天，我們學的是古希臘的寓言，今天，我們來學習中國古代寓言兩則。中國古代有許多這樣的寓言，它們就像珍珠一樣散布在古代思想家的作品中，它們作為論據來闡明事理，非常具有說服力。如：《智子疑鄰》選自《韓非子》。《塞翁失馬》選自《淮南子》。

　　二、疏通課文

　　１、學生朗讀，自主探究。

　　２、四人小組相互交流探究。

　　３、小組提出無法解決的字詞，全班討論。然后教師打出課件，學生解釋加點的字。

　　聯系上下文，解釋加點的詞：

　　宋有富人，天雨墻壞

　　不筑，必將有盜

　　暮而果大亡其財

　　其家甚智其子

　　近塞上之人有善術者

　　馬無故亡而人胡

　　其父曰：“此何遽不為福乎？”

　　居數月

　　其馬將胡駿馬而歸

　　家富良馬

　　其子好騎

　　墮而折其髀

　　胡人大入塞

　　死者十九

　　此獨以跛之故

　　這個環節一定要落實，這些加點詞語中有的屬于古今異義，有的屬于一詞多義，有的屬于詞類活用，不需要給學生分類，但一定要求學生結合上下文把意思講對，這也是為了幫助學生積累文言詞語，為以后學習文言文打基礎。

　　三、復述故事情節

　　在讀懂的基礎上，讓學生復述，加深理解。

　　四、多角度歸納寓意

　　１、先引導學生讀課本２０４頁錢鐘書伊索寓言新解，鼓勵學生多角度、有創意地發表見解。

　　（1）《智子疑鄰》：

　　積極方面：聽意見只應聽正確的，而不要看這意見是什么人提出，對人不能持偏見。

　　消極方面：要注意自己與聽話者的關系，如果關系疏遠，即便說的意見正確，效果也不見得好。

　　（2）《塞翁失馬》：

　　這位失馬的塞翁，不以眾人之“吊”為憂，不以眾人之“賀”為喜，在復雜的現實面前，沉著冷靜，方寸不亂，既看到了“禍福同門，利害相鄰”，也看到了“禍福相轉而相生”，充分地體現了道家“淡泊無為，蹈虛守靜”的心態。這種禍福相依、利害相伴、且能“轉而相生”的觀點是符合辯證法的。但這種隨緣自適、隨遇而安的超然物外的生活態度及相對主義觀點，否定了衡量事物的客觀標準，是不夠科學的。同時，文末以“丁壯者……死者十九”來反襯塞翁之子以跛獨存，格調也較低。

　　２、如果學生覺得難，可提些問題進行啟發。同時也指導學生盡可能把話表述得簡潔、準確。如：討論《智子疑鄰》時，可問：對正確的意見應該采取怎樣的態度？如何正確對待別人提出的意見或建議？

　　學《塞翁失馬》，可以問：好事壞事能轉化嗎？必然轉化嗎？舉例說說好事、壞事在什么條件下轉化？

　　福與禍的轉化，需要一定的條件，不能讓學生誤解成福與禍的轉化是必然的'。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財富。當然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉化的點、條件。

　　五、擴展閱讀

　　課件打出成語：鄭人買履、買櫝還珠、畫蛇添足、守株待兔、濫竽充數等，讓學生講講這些故事及寓意。

　　六、布置作業

　　１、翻譯文言文。

　　２、課外讀《伊索寓言》《中國古代寓言選》

　　【教后反思】

　　１、其實，并不是所有的寓言都適合多角度解讀，如《赫爾墨斯和雕像者》，其明白的寓意已經很難再有想像的余地，一定要改變故事情節反而生硬。

　　２、確實很有必要引導學生多閱讀一些簡短深刻的文言寓言，既積累了一些成語，又提高了學生文言閱讀的能力。學生也很感興趣。

寓言四則板書第2篇

教學目標：

七年級語文上冊《寓言四則》優秀教學設計

　　1、知識與能力

　　(1)分析故事情節。 (2)翻譯《智子疑鄰》《塞翁失馬》，積累文言詞語。

　　(3)用自己的話多角度閱讀寓言，培養發散思維能力。

　　(4)學習改寫、編寫寓言，進一步培養發散思維能力。

　　2、過程與方法

　　通過閱讀寓言，從不同角度靈活理解寓意，揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想象，通過續編或自編進行想象思維訓練。

　　3、情感、態度、價值觀

　　聯系生活實際感悟寓意，培養健全人格。

　　教與學重點：

　　1、分析故事情節。 2、多角度概括寓意。

　　教與學方法：

　　誦讀法;自讀與點撥相結合;探究拓展法。

　　課前準備：

　　老師準備錄音機、投影機; 學生預習，掃清文字障礙，熟悉故事。

　　教與學過程：

　　一、導入新課

　　在文學寶庫里，有一種詼諧幽默的文章——寓言，用假托的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示。寓言一般比較短小，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。你能根據老師的簡單介紹說一說寓言的一般特點嗎?能否舉出你知道的寓言故事的題目?

　　二、學習新課

　　(1)初讀課文，整體感知

　　1、學生自由讀課文，積累詞語(加點的詞語需解釋)。出示投影儀

　　凡人 庇(bì)護神 饒頭 愛慕虛榮 遽(jù) 墮(du) 髀(bì) 跛(bǒ)

　　2、聽錄音，然后學生誦讀《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》，復述故事。

　　3、聽錄音，然后學生誦讀《智子疑鄰》《塞翁失馬》。

　　學法指導：在預習的基礎上請學生解釋詞語并能翻譯句子，其他學生補充修改，個別問題老師解釋。文言詞語的古今異義、一詞多義、詞類活用以及文言句式等不需要給學生講太多太細，只要求學生結合上下文把意思講對即可。目的是為了幫助學生積累文言詞句，為以后學習文言文打基礎。

　　本環節用的時間稍多一些。

　　(2)讀出自我，合作交流

　　1、學生再讀課文，概括《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》兩篇文章的寓意，并說說你是根據哪些具體情節概括出這些寓意的。

　　學法指導：本環節的設置是為了讓學生明白，概括寓意不能脫離寓言故事情節，一定要通過分析具體的情節來理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描寫到的“赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重”，又“笑著問道：‘赫拉的雕像值多少錢?’”后來看到自己的雕像又想到“身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會尊重些”。而“白送”的回答卻使他狠狠地摔倒了低谷。這些情節生動的刻畫出了一個盲目自大的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。

　　2、學生再讀《智子疑鄰》《塞翁失馬》，適當加入情節，復述課文。

　　學法指導：本環節目的'是讓學生在理解文言語句的基礎上讀懂故事，以便提煉故事的寓意。

　　(三)重點賞讀，質疑探究

　　《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》

　　1、改動寓言情節后讓學生討論寓意，培養學生的發散性思維。

　　出示投影(改動后的《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》)，學生討論，這樣改動情節后寓意有什么變化?為什么?

　　赫耳墨斯和雕像者

　　赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢?”雕像者說：“一個銀元。”赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者說：“還要貴一點。”赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄然離去。

　　蚊子和獅子

　　蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。

　　學法指導：通過討論，讓學生進一步明確，寓言的寓意是從故事情節中得來的，如果改動情節，那寓意相應也有變化。如，改動后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰和取勝后的得意忘形、撞在蜘蛛網上被蜘蛛吃掉這兩個情節，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉雕像的價錢后，為什么一言不發，悄然離去了?他心里這時是怎么想的?顯然，原文中諷刺自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。

　　同時，教師還可以進一步點撥，寓言的故事情節都是作者依據現實生活想象創造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節;而創作寓言，更不能忽視對情節的具體想象。

　　2、學寫寓言，進一步鍛煉想象思維與發散性思維

　　(1)續寫寓言情節練習

　　教師投影出示兩個續寫題目：

　　赫耳墨斯聽到自己的雕像作為添頭“白送”之后，他的心情如何?他說些什么?

　　蚊子戰勝獅子，吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網粘住了，以后還會發生什么故事?

　　說 明：以上兩題內容，學生可任選一題，做到練習本上，然后在班上讀，其他同學討論。

　　(2)自編寓言練習

　　教師出示題目： 嘴和眼睛對話 樹和斧子

　　筷子和勺子 畫筆和顏料

　　蜜蜂和花朵

　　學法指導：學生可以任選一題目進行構思，并在最后點明寓意，然后全班交流，討論。

　　在學生分析故事情節、概括寓意，并能續寫情節的基礎上，做這一練習。學生此時的思維正處在活躍高峰，會有很高的興致。這個練習一方面可以鍛煉學生的想象力，依據生活去合理想象;另一方面，也促使學生動腦分析生活，正確認識生活，可謂一舉兩得。因課堂時間關系，不可能做長時間交流，但在討論時，教師應注意引導學生，考慮情節是否合理、具體，情節與寓意是否一致，寓意能否揭示一種生活道理，當然不要輕易否定學生，可以給學生提點具體修改意見。

　　《智子疑鄰》《塞翁失馬》

　　1、聯系自己的生活經驗，概括這兩則寓言大意。

　　學法指導：這是本節課中激活學生思維的一個重要環節。可以先由學生四人小組討論，盡可能每個人都說，然后再轉入全班性的討論。第一次討論結果可能單一，可能深度不夠，或者概括的語言表述不夠準確，教師可以靈活指導，提問，如討論《智子疑鄰》時，可問：對正確的意見應該采取怎樣的態度?如何正確對待別人提出的意見或建議?學《塞翁失馬》，可以問：好事壞事能轉化嗎?必然轉化嗎?舉例說說好事、壞事在什么條件下轉化?這樣使學生思維處于活躍狀態，鼓勵學生從不同角度概括寓意，同時也指導學生盡可能把話表述得簡潔、準確。

　　2、結合生活體驗進一步深刻理解寓意。

　　得與失、福與禍在生活中其實是對立的關系，結合你自己的生活體驗，談談你對《塞翁失馬》的寓意的理解。

　　學法指導：討論中，教師要注意引導學生注意福與禍的轉化，需要一定條件，不能讓學生誤解成福與禍的轉化是必然的。如，家庭突遭打擊、變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財富。當然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉化的點和條件。

　　3、寓言故事一般比較短小而含義深刻，有許多成語就出自寓言，請你從這兩則寓言中各概括一個成語。

　　三、課堂練習

　　積累運用

　　1、給下列加點的字注音。

　　赫( )拉 宙( )斯 庇( )護 饒( )頭

　　粘( )住 何遽( ) 墮( ) 髀( ) 跛( )

　　2、填空：

　　(1)用假托的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示和教育的文學體裁叫- 。《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》均選自 ，其作者相傳是 (國名)的 (人名)。

　　(2)《智子疑鄰》選自 ，作者是 (時代)末期著名 家 (人名)，他是諸子百家中 家思想家的代表。

　　(3)《塞翁失馬》選自 ，此書為 (朝代)淮南王 等編寫。

　　3、聯系上下文，解釋下列句子中加點的詞。

　　(1)天雨墻壞 雨： (2)暮而果大亡其財 亡：

　　(3)其家甚智其子 智： (4)墮而折其髀 墮：

　　(5)胡人大入塞 大：

　　4、翻譯下面句子：

　　(1)其家甚智其子，而疑鄰人之父。(2)此何遽不為福乎?(3)近塞之人，死者十九。

　　5、請給下列成語各配上另一個成語，結成對子。

　　守株待兔——( ) 狗仗人勢——( )

　　雪中送炭——( ) 愚公移山——( )

　　A.精衛填海 B.錦上添花 c.狐假虎威 D.緣木求魚

　　課內閱讀

　　6、《赫耳墨斯和雕像者》中“赫耳墨斯又笑著問道：赫拉的雕像值多少錢?”這一“笑”字隱含著怎樣的意思?

　　7、《蚊子和獅子》中，蚊子在與獅子戰斗前吹了一次喇叭，戰斗后又吹了一次喇叭，蚊子兩次吹喇叭的原因分別是什么?

　　8、請分別用一個成語概括《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》兩文的寓意。

　　四、拓展延伸

　　閱讀下面兩則寓言，說說它們各揭示了怎樣的道理?

　　烏龜和老鷹

　　烏龜請求老鷹教他飛翔，老鷹勸告他，說他的本性根本不適合飛翔。烏龜再三懇求，老鷹便把他抓住，帶到空中，然后扔下。烏龜摔倒石頭上，摔得粉碎。

　　寓意：

　　狐貍和葡萄

　　狐貍饑餓，看見架上掛著一串串的葡萄，想摘，又摘不到。臨走時，他自言自語地說：“這是酸的。”

　　寓意：

　　五、教師總結

　　通過學習，我們了解了寓言故事的一般特點，學習了通過分析故事情節，從不同角度去理解寓意，并且練習創作了簡單的寓言故事。請大家在今后的學習生活中，仔細觀察生活，分析生活，還可以多讀一些寓言故事，正確認識生活。

　　六、布置作業

　　做《語文配套練習冊》P133——P137

　　推薦閱讀《中國古代寓言故事》《克雷洛夫寓言》《伊索寓言》等

　　七、板書設計

　　寓 言 四 則

　　赫耳墨斯和雕像者 蚊子和獅子 智子疑鄰 塞翁失馬

　　蚊子：吹 沖 吹 唱→粘→嘆息 其子說 馬亡→禍 其父→福

　　赫耳墨斯： 獅子：抓 鄰人之父亦云 馬歸→福 其父→禍

　　看見 笑著 心想 寓意： 寓意： 子折髀→禍 其父→福

　　雕像者： 丁壯→死禍 父子保→福

　　寓意： 寓意：

　　八、學后記

　　九、教后記

　　課堂練習提示：

　　1、hè zhu bì ráo zhān jù du bì bǒ

　　2、寓言 《伊索寓言》 古希臘 伊索

　　《韓非子·說難》 戰國 思想 韓非 法 《淮南子·人間訓》 西漢 劉安

　　3、下雨 丟失 以……為聰明 掉下來 大舉 十分之九，意思是絕大多數

　　4、(1)這家人很贊賞兒子聰明，卻懷疑偷盜是隔壁那個老人干的。(2)這難道不是好事嗎?

　　(3)靠近長城一帶的人，絕大多數都戰死沙場

　　5、D C B A

　　6、此“笑”揭示出他內心的驕傲，極其傳神地表現了他輕視別人的心理活動。

　　7、戰斗前是因為分析敵我條件后，充滿勝利的信心。戰斗后是得意忘形，吹噓自己的勝利。

　　8、自命不凡(妄自尊大);驕兵必敗。《烏龜和老鷹》說明任何事物都有自己的規律性，不可違背規律。

　　《狐貍和葡萄》是說，有些人能力小，做不成事，就借口說時機未成熟。

寓言四則板書第3篇

　知識目標

　　１、積累詞語。理解饒頭、智、亦云、亡、吊、何遽、居、將、十九等詞語的意義和用法。

　　２、了解寓言的文體特點及《伊索寓言》《韓非子》《淮南子》的有關文學常識。

　　３、分析寓言的故事情節，領悟所蘊含的道理。

　　能力目標

　　１、學習閱讀寓言的方法。

　　２、從不同角度靈活理解寓意，培養學生發散思維能力。

　　３、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通過續編或自編進行想像思維訓練。

　　德育目標

　　聯系生活實際感悟寓意，培養健全人格。

　　【教學重點】

　　誦讀；教給學生通過品味關鍵詞語理解寓言含義的閱讀方法。

　　【教學難點】

　　聯系生活經驗，選定角度靈活理解寓意。

　　【教學方法】

　　１、誦讀法。通過跟錄音仿讀、分角色讀等多種方法感知寓言故事情節，理解關鍵語詞的表達效果。

　　２、自讀與點撥相結合。所選四則寓言故事精短，構思新巧，且很富趣味，通過藝術地設計提問，把學生引入故事情境，激活學生的聯想想像思維，深入理解寓言的內容和感受人生哲理。

　　３、探究拓展法。通過探究、比較性題目的設計，如將故事情節作改變、刪節，看表達效果的變化等，拓展想像空間，訓練學生的思維能力。

　　【教具準備】

　　多媒體 CAI 課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀及膠片、打印好的作業講義。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　教學要點

　　師生研讀《赫耳墨斯和雕像者》，品味重點詞語，理解赫耳墨斯愛慕虛榮的性格和寓意；指導學生自讀《蚊子和獅子》，理解精巧構思和擬人手法。

　　教學步驟

　　一、導語設計

　　（選講《伊索寓言》中的故事導入，如青蛙的肚皮、驢與愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、貪婪的狗、愚蠢的烏鴉等）同學們，這個饒有趣味的寓言故事的出處大家知道嗎？（學生回答，教師明確：《伊索寓言》）那么，誰還能講出這部古希臘寓言匯編中的故事呢？（學生講述）今天，我們一起學習《伊索寓言》中的兩則：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》。請同學們從閱讀提示中圈點出有關寓言和《伊索寓言》的知識要點。

　　二、資料助讀

　　投影顯示：

　　１、寓言：寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內容的文學樣式。篇幅大多簡短，主人公可以是人，可以是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創作上常常運用夸張和擬人等表現手法。

　　寓言最突出的特點是以比喻性的故事寄寓意味深長的道理。１７世紀法國寓言詩人拉·封丹說過：一個寓言可分為身體和靈魂兩部分：所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓好比是靈魂。

　　寓言早在我國春秋戰國時代就已經盛行。諸子百家著作中就有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉·封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》。

　　２、伊索和《伊索寓言》：相傳伊索是公元前６世紀古希臘人，善于講動物故事。公元前５世紀末，希臘寓言開始歸于他的名下。

　　《伊索寓言》是古希臘寓言的匯編。其中大多是動物故事，反映了平民或奴隸的思想感情。耶穌會傳教士在明代把伊索寓言傳入中國。

　　三、師生共同研讀《赫耳墨斯和雕像者》

　　１、學生自由誦讀，思考：恰如寓言詩人拉·封丹對寓言的形象概括，讀寓言，要從身體讀出靈魂，也即從所述故事讀出道理。那么這則寓言在結構安排上有何特色？

　　教師明確：第一段講述故事，第二段點明寓意。

　　２、研習寓言的故事部分，感知情節發展和人物形象。

　　學生集體誦讀，思考：

　　⑴ 寓言中赫耳墨斯的形象生動、鮮活。刻畫人物的方法是對話描寫為主，試比較赫耳墨斯與雕像者三問三答中句式、語氣的起伏變化。

　　⑵ 對雕像者的形象指惜墨如金，輕輕一句假如你買了那兩個，這個算饒頭，白送答語，卻見其情節波瀾，就其表達效果試作分析。

　　⑶ 梳理、歸結故事的情節脈絡。用簡練的話語填充：全篇故事分兩層，其起因和開端是___________，發展和結局是___________。

　　學生討論、回答，教師明確：

　　⑴ 故事主要是通過赫耳墨斯和雕像者三問三答的對話來敘述的。問句中同中有變，值多少錢四個字用反復，而主語在第一次發問時省略，第二次點寫明，第三次則用代詞。雕像者的回答略有區別，第一次用確數，第二次比較而言，只說概數，第三次不用數詞，貶低得一分不值。

　　⑵ 雕像者的答語，如烘云托月，造成文意的陡轉，給人以巨大反差，諷喻之意暗寓其中，是反襯手法的巧妙運用。

　　⑶ 赫耳墨斯到雕像店里去了解自身價值。敘述赫耳墨斯與雕像者的對話。

　　３、品味關鍵詞語，理解赫耳墨斯愛慕虛榮的.性格：

　　⑴ 聽讀錄音，圈點勾畫出寓言的關鍵詞語，一笑、兩想、三問。

　　⑵ 組織討論：

　　① 赫耳墨斯來到人間的動機和目的是什么？

　　② 赫耳墨斯笑著問赫拉的雕像值多少錢中笑說明了什么？

　　③ 后來，赫耳墨斯看見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會更尊重些，這個想法表明了什么？

　　學生回答，教師點撥、明確：

　　① 虛榮的人，注視著自己的名字赫耳墨斯所關心的不是怎樣造福人類，而是自己的身價和榮譽，想知道是掩飾之辭，實際上是想得到，暗示他是一個愛慕虛榮、妄自尊大的神。

　　② 一個笑字，描寫赫耳墨斯的表情，使形象更顯得真切。赫耳墨斯聽到宙斯的雕像才值一個銀元，他驕矜的笑，使他傲然的神情躍然紙上。

　　③ 這段著意赫耳墨斯的心理活動。他心想人們對他會更尊重些，他竟然認為自己的身價能超過父親──作為最高神的宙斯，赫拉更不在話下，是多么狂妄。他自以為身為神使，又是商人的庇護神，而雕像者一定是勢利的，阿諛奉承的，他這樣猜度別人，足見其心靈的卑劣。

　　⑶ 表情朗讀，說說寓言中的赫耳墨斯是怎樣的一個形象。在句中填入切合寓言內容的修飾語：寓言中刻畫的赫耳墨斯是一個___________的形象。

　　學生填充，教師示例：如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、愛慕虛榮、自命不凡等。

　　⑷ 小組成員分角色朗讀。然后推舉代表在班上表演，學生評議。

　　⑸ 這則寓言通過天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實面前碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人。請學生結合實際生活，談談對寓意的理解。

　　⑹ 鼓勵學生將故事情節作適當的改變，看看寓意會有什么不同。如將還要貴一點以下的情節改為：赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄悄離去。或者赫耳墨斯來到店里，如果首先問自己的雕像的價錢，結果會怎樣呢？

　　引導學生運用發散思維進行討論，進一步領會作者安排情節的意圖。

　　⑺ 集體誦讀。讀出語氣、語調。

　　四、指導學生自讀《蚊子和獅子》

　　１、自由誦讀，理解寓言大意：

　　教師提示：這則寓言的結構安排和前一則相同，也是分敘講述故事，結敘點明寓意。

　　２、集體誦讀，梳理寓言故事的主要情節：

　　教師明確：本文構思精巧，短短篇幅中，情節大起大落，寫出從一個極端到另一個極端的轉化。故事由兩部分內容組成，先寫蚊子所獲得的勝利及其原因，后寫蚊子所遭遇的悲劇及其原因。

　　３、暢讀課文，圈點品析文中的兩吹一嘆息。理解蚊子的性格特點及其故事的寓意：

　　問題討論：

　　⑴ 這則寓言以動物喻人，語言精練，具有強烈的想像色彩，清新、形象，那么文中是怎樣賦予動物以人的感情和性格？

　　⑵ 寓言用動物之間的關系來概括社會現象，諷喻了什么？下列成語中：驕兵必敗，不自量力，大意失荊州，謙虛使人進步、驕傲使人落后。哪一則能概括本文的寓意呢？

　　⑶ 蚊子臨死前是否有所醒悟，是通過哪個詞語表現出來的？它的悲痛說明了什么？

　　⑷ 蚊子敢于向獅子挑戰，而且能夠取勝，這說明了什么？

　　⑸ 蚊子如果不先發表挑戰宣言就去進攻獅子，結果仍然是戰勝了獅子，這對故事情節會有怎樣的影響？

　　學生回答，教師明確：

　　⑴ 本文的擬人，能抓住蚊子和獅子的自然特征，擬得逼真神似，生動有趣。把蚊子的叫聲說成吹著喇叭唱著凱歌，以狀其戰勝獅子得意忘形之態，十分新鮮、妥帖。

　　⑵ 描寫蚊子和獅子戰斗的過程，蚊子被蜘蛛網粘住的情景，完全符合自然物的特點，用來概括社會現象，真是兩相妙合。諷刺了那些能夠戰勝強敵卻因得意反被弱者戰勝的人。

　　驕兵必敗能概括故事的寓意。

　　⑶ 蚊子的醒悟是通過嘆息表現出來的。

　　自己同最強大的動物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了句中的最強大與小小、較量過與消滅了形成強烈反差，兩相比照，尖銳地諷刺了勝利后驕傲自滿、得意忘形的思想意識。

　　⑷ 蚊子的挑戰宣言貌似狂言。實際上包含了智慧，它是以己之長攻敵之短，發揮了自己的優勢，抑制了獅子的優勢。它的膽量、信心，是建立在敵我雙方力量進行冷靜分析的基礎上的。啟示人們，世上萬事萬物，各有所長所短。強者有短處，弱者也有長處。弱者如果能揚長避短，就可能以小勝大，以弱勝強。

　　⑸ 鼓勵學生談出自己的理解，結合情節的跌宕起伏和寓意的托出。

　　４、跟錄音仿讀，體會擬人的妙用和情節的起落。

　　五、課堂練習

　　展開想像、續編情節。

　　１、赫耳墨斯聽說自己的雕像當饒頭只作白送之用后，他的心情、神態會怎樣？會說些什么掩飾這難堪、尷尬呢？

　　２、想像一個蚊子不被吃掉的奇跡情節，給寓言安排一個與課文不同的結局。

　　教師提供示例一：蚊子正等待著那可怕的時刻來臨時，松樹上滴下的一滴松脂，正好落在蜘蛛背上，蜘蛛被松脂包住，網也被拉破，蚊子因此而得救。

　　六、課堂小結

　　這兩則寓言的主人公不同，有神，也有動物；赫耳墨斯有權力，蚊子有打敗獅子的驕人勝利花環。它們的共同弱點是──不能夠正確地對待自己，特別是在權力、榮譽面前不能夠正確對待自己。這兩則寓言，以其深刻的寓意，在警示著我們。

　　七、布置作業

　　自編寓言。題目一：嘴和眼的對話；二：樹和斧子。

　　要求：任選一題完成。運用夸張和擬人手法。想像合理；３００字左右即可。

寓言四則板書第4篇

　教學重點：

　　理解詞語，了解內容和寓意。

　　教學難點：

　　使用成語造句。

　　教學過程：

　　一、導入

　　今天學習《寓言四則》，寓言是文學作品的一種體裁，是指帶有勸喻或諷刺的短小故事。我國在春秋戰國時代，寓言就已經盛行，先秦諸子百家著作中，就有不少優美的寓言。例如《守株待兔》、《葉公好龍》、《狐假虎威》、《愚公移山》等。

　　課文《畫蛇添足》出自《戰國策》。《買櫝還珠》和《濫竽充數》選自《韓非子》，這兩個故事都是戰國時期的。《塞翁失馬》選自《淮南子》，《淮南子》是西漢淮南王劉安組織他的賓客編寫的。書中涉及禍福的文字很多，這與作者所處的社會環境有關。

　　寓言借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，寓較深的道理于簡單的故事之中，具有鮮明的訓誡性、諷刺性和哲理性。寓言一般結構簡短，情節集中，故事風趣幽默，人物性格突出，常用比喻、擬人等手法。寓言的語言生動形象，常用簡約的語言勾畫人物的動作和心理。

　　二、誦讀

　　老師泛讀課文。

　　三、學習字詞

　　借助工具書、課下注釋，學習生字讀音，解釋重點實詞、虛詞和短語。

　　四、朗讀課文

　　采用不同方式，請同學朗讀課文四遍，熟悉課文內容。

　　五、串講課文

　　同學串講，老師適時指點。

　　六、概括寓意

　　學生分小組討論，概括寓意，然后交流。

　　七、總結

　　《畫蛇添足》：事情已經到了完美無缺的地步，再做多余的事，不僅無益，而且有害。過和不及也許僅僅相差一點點，但是要掌握分寸必須明智。過分聰明，思想方法不對，有時反倒被聰明貽誤。

　　《買櫝還珠》：沒有眼力，只重外表，取舍不當，就會舍本逐末。

　　《畫蛇添足》、《買櫝還珠》都是諷刺寓言，有生動的喜劇情節，活潑風趣，讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁，并從中體會其蘊含的道理。

　　《濫竽充數》：成就一番事業關鍵是有真本領。沒有真本領，一味地投機取巧，只能得逞于一時，終歸要碰壁的。這則寓言敘事平實，情節簡括，由于前后對比，并不顯得平板。突出了人物于變化的環境的應對，一個“逃”字活畫出南郭處士的狼狽。

　　《塞翁失馬》：這個故事說明了“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關系。這是一篇哲理寓言，敘事多用對話，情節曲折，用白描的手法，生動地刻劃了一個深謀遠慮的老者的形象，通過語言描寫表明了他對突發事件的冷靜的思考與平和的心態。讀者從中可以感悟到“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關系。

　　八、布置作業

　　1．復習字詞，熟讀課文。

　　2。解釋下列加點詞語，并翻譯句子。

　　（1）未成，一人之蛇先成，奪卮酒，曰：“蛇固無足，子安能為之足？”遂飲其酒。為蛇足者，終亡其酒。

　　（2）南郭處士請為王吹竽，宣王說之，廩食以數百人

　　（3）近塞上之人有善術者，馬無故亡入胡。

　　九、板書設計

　　寓言四則

　　畫蛇添足——多此一舉，弄巧成拙

　　買櫝還珠——取舍不當，舍本逐末

　　濫竽充數——魚目混珠，投機取巧

　　塞翁失馬一一安知非福，禍福無定