這是寓言四則教學設計，是優秀的七年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

寓言四則教學設計第1篇

教學設計

教學設想

理解每則寓言的寓意，并與現實生活聯系起來，舉出生活中的同類事例是教學的重點。學會運用這些成語造句是教學的難點。課前布置學生預習，掌握生字的讀音和意思，并將四則寓言譯成白話文。布置學生將四則寓言故事編成課本短劇，在課堂上表演。

教學方法上，以自讀為主，點撥為輔。

課時安排：一課時。

教學內容和步驟

一、導入新課。

我國古代有不少流傳甚廣的寓言故事，它們往往借淺顯易懂的故事來說明深刻的道理。這些寓言故事見于各類文學作品之中，如《戰國策》《淮南子》《韓非子》等，后來成為人們耳熟能詳的成語。今天我們就來學習四則寓言故事。下面請X X X等同學表演他們根據課文改編的課本劇。

學生表演完后，要求其他同學評點表演的優劣，加深對內容的理解。

幻燈顯示：四則寓言的課題和學習目標。

二、學習目標。

1．理解各則寓言的寓意。

2．掌握成語的意義和用法。

三、整體感知。

1．檢查預習。

幻燈顯示：

(1)給下列生字注音。

祠( )卮( ) 櫝( )薰( )綴( )

濫( )竽( )廩( ) 遽( )髀( )跛( )

(2)解釋下列加點的詞。

①引酒且飲之( ) 丁壯者引弦而戰( )

②終亡其酒( ) 馬無故亡人胡( )

③吾能為之足( ) 為木蘭之柜（ ）

南部處士請為王吹竽 （

　　

　　）

　　　此何遽不為福乎？（

　　

　　）

③綴以珠玉（

　　

　　

　　）

　　此獨以跛之故，父子相保（

　　

　　　）

(3)翻譯下列句子。

①蛇固無足，子安能為之足？

②鄭人買其櫝而還其珠。

③廩食以數百人。

④此何遽不能為禍乎?

⑤人皆而之。

2．活動安排：復述故事比賽，以小組為單位，任選一則寓言故事派代表參賽。最后由

教師總結，評出優勝者，頒發小獎品。

四、重點、難點的學習與目標完成過程。

1．指名朗讀“畫蛇添足”“買櫝還珠”“濫竽充數”。

2．討論問題：這三則寓言的寓意各是什么?請從現實生活中舉出同類事例。

明確：“畫蛇添足”比喻做了多余的事情反而不恰當。“買櫝還珠”諷刺了只重外表，不看實質；只重形式，不看內容的人和做法。“濫竽充數”比喻沒有真才實學的人混在行家里面充數，或是用不好的東西混在好的東西里充數。

學生的舉例只要是同類的，都予以肯定。教師可根據討論的情況進行點撥。

3．能力訓練：這三則寓言都已成為常見的成語，請分別造一個句子。教師可先示范造句。學生造句后，可組織大家評論是否恰當。

4．全班齊讀“塞翁失馬”一文。

5．“塞翁失馬”的寓意是什么?

明確：事情都有正反兩方面的可能，好事可能變成壞事，壞事也可能變成好事，要辯證地看待事物。

6．有人認為塞翁因禍得福是由于運氣。你覺得這種說法對嗎?應如何理解?

明確：不對。因為禍中往往隱藏著福的因素，福中也常常預伏著禍的先機。福與禍可以互相轉化的。我們應辯證地看問題。

7．請舉出生活中與之同類的事例，并談談你從文中所獲得的啟示。

明確：此類舉例很多，教師要引導學生從學習和自己身邊的生活中去尋找，將德育滲透到教學中來，如考試失利時，如果找到問題的癥結，失敗就會成為成功的基礎，所以沒考好不必悲觀失望等，

有二點啟示：①禍福可以轉化，不要把禍福看死了；學會在禍中看到福，從禍中考慮到怎樣求得轉化，不要消極悲觀。或者在福中看到禍，加以戒備，是一種有益于人生事業的思想方法。②禍福之來，確實有許多偶然性，生死、利害、得失，并不都是可以預料的，思慮辦求周全些，處處力求慎重些，多一點應付不測之變的準備．少一點不著邊際的幻想；一旦面臨禍患，可以處變不驚，可以減少后悔，這也是—種成熟的生活態度吧!

8．請用“塞翁失馬”造句。

學生造句訓練盡可能多花點日引司，教師要加以評點。

五、布置作業：完成課后練習三，熟讀課文

寓言四則教學設計第2篇

教學目標

　　①翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。

　　②分析故事情節。

　　③用自己的話多角度概括寓意，培養發散思維能力。

　　④學習改寫、編寫寓言，進一步培養發散思維能力。

　　教學重點

　　①分析故事情節。

　　②多角度概括寓意。

　　課前準備

　　學生：熟讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，結合注釋試著翻譯。

　　老師：投影儀。

　　第一課時

　　教學內容

　　《智子疑鄰》、《塞翁失馬》

　　教學設計

　　導入課文

　　在文學寶庫里，有一種詼諧幽默的文章——寓言，能不能說說寓言的一般特點?能否舉出你知道的寓言的題目?

　　翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》

　　①全班朗讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。

　　②在預習的基礎上請學生解釋詞語并翻譯句子，其他學生補充修改，個別問題老師解釋。

　　③全班再集體朗讀一遍這兩則寓言，然后教師投影出示句子，全班齊讀句子并解釋加點的詞。

　　聯系上下文，解釋加點的詞。

　　宋有富人，天雨墻壞不筑，必將有盜暮而果大亡其財其家甚智其子

　　近塞上之人有善術者馬無故亡而人胡其父曰：“此何遽不為福乎?”

　　居數月其馬將胡駿馬而歸家富良馬其子好騎墮而折其髀

　　胡人大入塞死者十九此獨以跛之故

　　這個環節一定要落實，這些加點詞語中有的屬于古今異義，有的屬于一詞多義，有的屬于詞類活用，不需要給學生分類，但一定要求學生結合上下文把意思講對，這也是為了幫助學生積累文言詞語，為以后學習文言文打基礎。

　　④復述課文大意

　　這是為了讓學生熟悉故事情節，能夠不看課本把這兩個寓言故事講出來，可以多找幾個學生復述，這樣學生差不多就背下來了。

　　討論

　　①聯系自己的生活經驗，概括這兩則寓言大意。

　　這是本節課中激活學生思維的一個重要環節。可以先由學生四人小組討論，盡可能每個人都說，然后再轉入全班性的討論。第一，次討論結果可能單一，可能深度不夠，或者概括的'語言表述不準確，教師可以靈活指導，提問，如討論《智子疑鄰》時，可問：對正確的意見應該采取怎樣的態度?如何正確對待別人提出的意見或建議?學《塞翁失馬》，可以問：好事壞事能轉化嗎?必然轉化嗎?舉例說說好事、壞事在什么條件下轉化?這樣使學生思維處于活躍狀態，鼓勵學生從不同角度概括寓意，同時也指導學生盡可能把話表述得簡潔、準確。

　　②結合生活體驗進一步深刻理解寓意。

　　得與失、福與禍在生活中其實是對立統一的關系，結合你自己的生活體驗，談談你對《塞翁失馬》的寓意理解。

　　討論中，教師要注意引導學生注意福與禍的轉化，需要一定的條件，不能讓學生誤解成福與禍的轉化是必然的。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財富。當然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉化的點、條件。

　　③寓言故事一般比較短小而含義深刻，有許多成語就出自寓言，請你從這兩則寓言中各概括一個成語。

　　這個內容比較簡單，學生很快可以討論出結果。教師告訴學生，在以后學習中見到成語，可以從寓言故事的角度幫助理解意義。(當然，并非所有的成語都是從寓言故事中概括出來的。)

　　小結

　　①通過以上討論，我們明白，寓言是借一個故事寄寓一種意味深長的道理，給人以啟示。而要讀懂寓言，則需要我們密切聯系現實生活體驗，聯系自己的思想實際。

　　②布置作業。

　　結合今天的生活寫出你對寓言故事《黔驢技窮》的理解。

寓言四則教學設計第3篇

【教學目標】

寓言四則優秀教學設計

　　知識目標

　　１、積累詞語。理解饒頭、智、亦云、亡、吊、何遽、居、將、十九等詞語的意義和用法。

　　２、了解寓言的文體特點及《伊索寓言》《韓非子》《淮南子》的有關文學常識。

　　３、分析寓言的故事情節，領悟所蘊含的道理。

　　能力目標

　　１、學習閱讀寓言的方法。

　　２、從不同角度靈活理解寓意，培養學生發散思維能力。

　　３、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通過續編或自編進行想像思維訓練。

　　德育目標

　　聯系生活實際感悟寓意，培養健全人格。

　　【教學重點】

　　誦讀；教給學生通過品味關鍵詞語理解寓言含義的閱讀方法。

　　【教學難點】

　　聯系生活經驗，選定角度靈活理解寓意。

　　【教學方法】

　　１、誦讀法。通過跟錄音仿讀、分角色讀等多種方法感知寓言故事情節，理解關鍵語詞的表達效果。

　　２、自讀與點撥相結合。所選四則寓言故事精短，構思新巧，且很富趣味，通過藝術地設計提問，把學生引入故事情境，激活學生的聯想想像思維，深入理解寓言的內容和感受人生哲理。

　　３、探究拓展法。通過探究、比較性題目的設計，如將故事情節作改變、刪節，看表達效果的變化等，拓展想像空間，訓練學生的思維能力。

　　【教具準備】

　　多媒體 CAI 課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀及膠片、打印好的作業講義。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　教學要點

　　師生研讀《赫耳墨斯和雕像者》，品味重點詞語，理解赫耳墨斯愛慕虛榮的性格和寓意；指導學生自讀《蚊子和獅子》，理解精巧構思和擬人手法。

　　教學步驟

　　一、導語設計

　　（選講《伊索寓言》中的故事導入，如青蛙的肚皮、驢與愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、貪婪的狗、愚蠢的烏鴉等）同學們，這個饒有趣味的寓言故事的出處大家知道嗎？（學生回答，教師明確：《伊索寓言》）那么，誰還能講出這部古希臘寓言匯編中的故事呢？（學生講述）今天，我們一起學習《伊索寓言》中的兩則：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》。請同學們從閱讀提示中圈點出有關寓言和《伊索寓言》的知識要點。

　　二、資料助讀

　　投影顯示：

　　１、寓言：寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內容的文學樣式。篇幅大多簡短，主人公可以是人，可以是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創作上常常運用夸張和擬人等表現手法。

　　寓言最突出的特點是以比喻性的故事寄寓意味深長的道理。１７世紀法國寓言詩人拉·封丹說過：一個寓言可分為身體和靈魂兩部分：所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓好比是靈魂。

　　寓言早在我國春秋戰國時代就已經盛行。諸子百家著作中就有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉·封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》。

　　２、伊索和《伊索寓言》：相傳伊索是公元前６世紀古希臘人，善于講動物故事。公元前５世紀末，希臘寓言開始歸于他的名下。

　　《伊索寓言》是古希臘寓言的匯編。其中大多是動物故事，反映了平民或奴隸的思想感情。耶穌會傳教士在明代把伊索寓言傳入中國。

　　三、師生共同研讀《赫耳墨斯和雕像者》

　　１、學生自由誦讀，思考：恰如寓言詩人拉·封丹對寓言的形象概括，讀寓言，要從身體讀出靈魂，也即從所述故事讀出道理。那么這則寓言在結構安排上有何特色？

　　教師明確：第一段講述故事，第二段點明寓意。

　　２、研習寓言的故事部分，感知情節發展和人物形象。

　　學生集體誦讀，思考：

　　⑴ 寓言中赫耳墨斯的形象生動、鮮活。刻畫人物的方法是對話描寫為主，試比較赫耳墨斯與雕像者三問三答中句式、語氣的起伏變化。

　　⑵ 對雕像者的形象指惜墨如金，輕輕一句假如你買了那兩個，這個算饒頭，白送答語，卻見其情節波瀾，就其表達效果試作分析。

　　⑶ 梳理、歸結故事的情節脈絡。用簡練的話語填充：全篇故事分兩層，其起因和開端是___________，發展和結局是___________。

　　學生討論、回答，教師明確：

　　⑴ 故事主要是通過赫耳墨斯和雕像者三問三答的對話來敘述的。問句中同中有變，值多少錢四個字用反復，而主語在第一次發問時省略，第二次點寫明，第三次則用代詞。雕像者的回答略有區別，第一次用確數，第二次比較而言，只說概數，第三次不用數詞，貶低得一分不值。

　　⑵ 雕像者的答語，如烘云托月，造成文意的陡轉，給人以巨大反差，諷喻之意暗寓其中，是反襯手法的巧妙運用。

　　⑶ 赫耳墨斯到雕像店里去了解自身價值。敘述赫耳墨斯與雕像者的對話。

　　３、品味關鍵詞語，理解赫耳墨斯愛慕虛榮的.性格：

　　⑴ 聽讀錄音，圈點勾畫出寓言的關鍵詞語，一笑、兩想、三問。

　　⑵ 組織討論：

　　① 赫耳墨斯來到人間的動機和目的是什么？

　　② 赫耳墨斯笑著問赫拉的雕像值多少錢中笑說明了什么？

　　③ 后來，赫耳墨斯看見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會更尊重些，這個想法表明了什么？

　　學生回答，教師點撥、明確：

　　① 虛榮的人，注視著自己的名字赫耳墨斯所關心的不是怎樣造福人類，而是自己的身價和榮譽，想知道是掩飾之辭，實際上是想得到，暗示他是一個愛慕虛榮、妄自尊大的神。

　　② 一個笑字，描寫赫耳墨斯的表情，使形象更顯得真切。赫耳墨斯聽到宙斯的雕像才值一個銀元，他驕矜的笑，使他傲然的神情躍然紙上。

　　③ 這段著意赫耳墨斯的心理活動。他心想人們對他會更尊重些，他竟然認為自己的身價能超過父親──作為最高神的宙斯，赫拉更不在話下，是多么狂妄。他自以為身為神使，又是商人的庇護神，而雕像者一定是勢利的，阿諛奉承的，他這樣猜度別人，足見其心靈的卑劣。

　　⑶ 表情朗讀，說說寓言中的赫耳墨斯是怎樣的一個形象。在句中填入切合寓言內容的修飾語：寓言中刻畫的赫耳墨斯是一個___________的形象。

　　學生填充，教師示例：如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、愛慕虛榮、自命不凡等。

　　⑷ 小組成員分角色朗讀。然后推舉代表在班上表演，學生評議。

　　⑸ 這則寓言通過天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實面前碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人。請學生結合實際生活，談談對寓意的理解。

　　⑹ 鼓勵學生將故事情節作適當的改變，看看寓意會有什么不同。如將還要貴一點以下的情節改為：赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄悄離去。或者赫耳墨斯來到店里，如果首先問自己的雕像的價錢，結果會怎樣呢？

　　引導學生運用發散思維進行討論，進一步領會作者安排情節的意圖。

　　⑺ 集體誦讀。讀出語氣、語調。

　　四、指導學生自讀《蚊子和獅子》

　　１、自由誦讀，理解寓言大意：

　　教師提示：這則寓言的結構安排和前一則相同，也是分敘講述故事，結敘點明寓意。

　　２、集體誦讀，梳理寓言故事的主要情節：

　　教師明確：本文構思精巧，短短篇幅中，情節大起大落，寫出從一個極端到另一個極端的轉化。故事由兩部分內容組成，先寫蚊子所獲得的勝利及其原因，后寫蚊子所遭遇的悲劇及其原因。

　　３、暢讀課文，圈點品析文中的兩吹一嘆息。理解蚊子的性格特點及其故事的寓意：

　　問題討論：

　　⑴ 這則寓言以動物喻人，語言精練，具有強烈的想像色彩，清新、形象，那么文中是怎樣賦予動物以人的感情和性格？

　　⑵ 寓言用動物之間的關系來概括社會現象，諷喻了什么？下列成語中：驕兵必敗，不自量力，大意失荊州，謙虛使人進步、驕傲使人落后。哪一則能概括本文的寓意呢？

　　⑶ 蚊子臨死前是否有所醒悟，是通過哪個詞語表現出來的？它的悲痛說明了什么？

　　⑷ 蚊子敢于向獅子挑戰，而且能夠取勝，這說明了什么？

　　⑸ 蚊子如果不先發表挑戰宣言就去進攻獅子，結果仍然是戰勝了獅子，這對故事情節會有怎樣的影響？

　　學生回答，教師明確：

　　⑴ 本文的擬人，能抓住蚊子和獅子的自然特征，擬得逼真神似，生動有趣。把蚊子的叫聲說成吹著喇叭唱著凱歌，以狀其戰勝獅子得意忘形之態，十分新鮮、妥帖。

　　⑵ 描寫蚊子和獅子戰斗的過程，蚊子被蜘蛛網粘住的情景，完全符合自然物的特點，用來概括社會現象，真是兩相妙合。諷刺了那些能夠戰勝強敵卻因得意反被弱者戰勝的人。

　　驕兵必敗能概括故事的寓意。

　　⑶ 蚊子的醒悟是通過嘆息表現出來的。

　　自己同最強大的動物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了句中的最強大與小小、較量過與消滅了形成強烈反差，兩相比照，尖銳地諷刺了勝利后驕傲自滿、得意忘形的思想意識。

　　⑷ 蚊子的挑戰宣言貌似狂言。實際上包含了智慧，它是以己之長攻敵之短，發揮了自己的優勢，抑制了獅子的優勢。它的膽量、信心，是建立在敵我雙方力量進行冷靜分析的基礎上的。啟示人們，世上萬事萬物，各有所長所短。強者有短處，弱者也有長處。弱者如果能揚長避短，就可能以小勝大，以弱勝強。

　　⑸ 鼓勵學生談出自己的理解，結合情節的跌宕起伏和寓意的托出。

　　４、跟錄音仿讀，體會擬人的妙用和情節的起落。

　　五、課堂練習

　　展開想像、續編情節。

　　１、赫耳墨斯聽說自己的雕像當饒頭只作白送之用后，他的心情、神態會怎樣？會說些什么掩飾這難堪、尷尬呢？

　　２、想像一個蚊子不被吃掉的奇跡情節，給寓言安排一個與課文不同的結局。

　　教師提供示例一：蚊子正等待著那可怕的時刻來臨時，松樹上滴下的一滴松脂，正好落在蜘蛛背上，蜘蛛被松脂包住，網也被拉破，蚊子因此而得救。

　　六、課堂小結

　　這兩則寓言的主人公不同，有神，也有動物；赫耳墨斯有權力，蚊子有打敗獅子的驕人勝利花環。它們的共同弱點是──不能夠正確地對待自己，特別是在權力、榮譽面前不能夠正確對待自己。這兩則寓言，以其深刻的寓意，在警示著我們。

　　七、布置作業

　　自編寓言。題目一：嘴和眼的對話；二：樹和斧子。

　　要求：任選一題完成。運用夸張和擬人手法。想像合理；３００字左右即可。

寓言四則教學設計第4篇

教學要點

　　對于《智子疑鄰》《塞翁失馬》兩則古代寓言，提供關鍵字詞提示以幫助學生準確理解文意。自讀《智子疑鄰》，掌握不能因人廢言的寓意；研讀《塞翁失馬》理解寓言中福與禍的相互轉化。

　　教學步驟

　　一、檢查作業

　　先小組內交流，然后推舉想像新穎、合情合理的佳作在班上講述，大家欣賞、評議。

　　二、指導自讀《智子疑鄰》

　　１、資料助讀：

　　投影：

　　韓非（約前２８０～前２３３），戰國末期韓國人，著名思想家。他出身貴族，屢次上書向韓王進諫，改革政治，實行富國強兵的政策，均未被采納。后來，得到秦始皇的賞識，在秦國任客卿。不久便被他的同學李斯等人讒言所陷，下獄后被逼自殺，死時４７歲。他著有《韓非子》一書，共２０卷，５５篇。筆鋒犀利，說理透辟，常用寓言故事闡明道理，富有說服力。其中許多寓言故事一直流傳于世，《智子疑鄰》就是其中的一篇。

　　２、放多媒課件，學生欣賞畫面，感知寓言。

　　３、自由誦讀，教師提示下列字詞：

　　⑴ 智子疑鄰：智，聰明，這里意思是以為聰明。贊賞兒子聰明，懷疑隔壁老人（偷盜）。

　　⑵ 不筑：修補。

　　⑶ 暮而果大亡其財：暮，晚上。果，果然。亡，丟失。晚上果然丟失了大量財物。

　　４、請學生結合課文注釋，口頭把故事譯成通暢的現代漢語。思考：因天雨而導致墻壞，因墻壞而致失盜，對此兒子和鄰人之父都有相同預見，而宋國富人卻智子疑鄰，這說明了什么道理？

　　學生討論、回答，教師明確：

　　寓言的本意是向別人進言，要注意自己跟聽言者的關系，如果關系疏遠，即便意見正確，效果也不見得好──這是從消極方面說的。如果從積極方面就可以引申為：聽意見只應聽正確的，而不要看這意見是什么人提出，對人不能持偏見。

　　５、請學生設想一下，鄰人之父知道自己成了懷疑對象，會有怎樣的反應？為寓言寫一個合情合理的續編。

　　三、師生共同研讀《塞翁失馬》

　　１、資料助讀：

　　投影：

　　《淮南子》，又名《淮南鴻烈》。西漢淮南王劉安及其門客蘇非、李尚、伍被等著。《淮南子》思想上接近道家，同時又吸取了儒家法家、陰陽家的思想，成為一部雜家著作。這部書在闡明哲理時，涉及很多奇物異類、鬼神靈怪，所以保存了一部神話材料，曲折地反映了遠古人民的生活和思想。如女媧煉石補天、后羿射日、共工怒觸不周山等，都通過這部書的保存而流傳至今。

　　２、聽讀錄音，注意下列字詞。

　　教師提示：

　　⑴ 馬無故亡而入胡：逃跑。

　　⑵ 何遽（jù）：就，竟。怎么就，表示反問。

　　⑶ 其馬將（jiānɡ）胡駿馬而歸：帶領。

　　⑷ 墮（duò）而折其髀（bì）：從馬上摔下來，摔斷了大腿。

　　⑸ 人皆吊之：對其不幸表示安慰。

　　⑹ 引弦而戰：拿起弓箭去打仗。引弦，拉開弓弦。

　　⑺ 死者十九：十分之九，意思是絕大部分。

　　⑻ 此獨以跛（bǒ）之故，父子相保：保全。

　　３、暢讀寓言，結合提示譯成現代漢語，感知文意。

　　４、成語塞翁失馬，焉知非福出自于此篇，那么寓言中禍與福是怎樣相互轉化的？

　　教師明確：

　　寓言用一連串事實來說明禍與福之間的相互轉化：馬無故亡而入胡是禍，待到其馬將胡駿馬而歸，就轉化為福了；后來，其子騎此駿馬，墮而折其髀，福又轉化為禍；最后，塞上丁壯同入侵胡人作戰中，死者十九。而其子以跛之故免征，得以父子相保，禍再次轉化為福，如此循環往復，所以動人。

　　５、這則寓言故事說明禍福相依的道理，那么這對我們的思想方法和生活態度有什么積極的啟示呢？請同學們聯系生活、學習實際談談自己的理解。

　　教師點撥：

　　啟示：

　　⑴ 可以轉化，不要靜止地看待；學會在禍中看到福，從禍中考慮到怎樣求得轉化，不要消極悲觀，或者在福中看到禍，加以戒備。

　　⑵ 禍福之來，確實有許多偶然性，生死、利害、得失，并不都是可以預料的。考慮力求周全，處事力求慎重，多一些應付不測之變的準備，少一些不著邊際的幻想；一旦面臨禍患，可以處變不驚，可以減少后悔。這也是一種成熟生活態度的養成。

　　６、集體誦讀，深層體味。

　　四、課堂練習

　　投影：

　　閱讀短文，完成習題：

　　孔子的弟子曾參，品德高尚，一貫講信用，重諾言。

　　有一天，他的妻子要到市場上去。他幼小的兒子哭鬧著，要跟媽媽一起走。妻子哄騙他說：你不要鬧，媽媽從市上回來，就把家里的那頭豬殺了給你吃。

　　妻子一回到家，曾參真的捉住那頭豬要宰殺。妻子急忙阻攔：這頭豬正在長膘，殺了多可惜啊！

　　你不是答應孩子，要殺掉它嗎？

　　唉，你怎么這樣死腦筋！我不過哄哄孩子罷了，哪里真的要殺豬吶！

　　不！曾參堅決地說，孩子年紀小，一切都學父母親的樣子。你如果欺騙了他，這不是教他養成欺騙的壞習慣嗎？再說，母親欺騙了孩子，孩子以后就不會再相信母親的話了。這可不是父母教育孩子的辦法啊！

　　曾參終于堅持殺了那頭豬，實現了妻子許下的諾言。

　　１、曾參說：這可不是父母教育孩子的辦法啊！你認為正確的辦法是什么？請大致按曾參這段話的格式把它表述出來。

　　２、請用簡潔的話概括這個故事的寓意。

　　３、請為這個故事擬個恰當的標題。

　　參考答案

　　１、孩子年紀小，一切都學父母親的樣子。你要用誠實來教育他，他不就養成了誠實的好習慣嗎？再說，母親有好榜樣，孩子就會學著這么去做人了。這才是父母教育孩子的辦法啊！

　　２、說明成人的言行對孩子影響很大，做父母師長的要特別注意言傳身教。

　　３、曾子殺豬

　　五、課堂小結

　　寓言清新、形象，是稚真孩童洞見世界的窗口。《伊索寓言》《拉·封丹寓言》以及我國諸子百家著作雖然年紀很老，卻是孩子們平等的同伴。它分明是一個個故事，生動、活潑，而當它轉身走開時，卻突然變成一個個哲理，嚴肅認真，催人深思，讓人感悟現實，體會人生。這就是它的風采、它的魅力。

　　六、布置作業

　　（分發講義資料）

　　１、大公雞是那么的漂亮神氣，你看它：紅色的大冠子，紅光發亮帶有金色的羽毛，走路挺胸昂頭。啼鳴時，總愛站在高處，引頸高歌。

　　請發揮想像，編寫一個小故事，中心是揭示公雞驕傲的害處，使讀者受到教育。

　　注意要符合寓言的特點，題目自擬。

　　２、閱讀語段，完成１～５題：

　　大魚和小魚

　　小魚問大魚道：媽媽，我的朋友告訴我，釣餌上的東西是最美的，可就是有一點兒危險，要怎樣才能嘗到這種美味而又保證安全？

　　我的孩子，大魚說：這兩者是不能并存的，最安全的辦法就是絕對不去吃它。

　　可它們說，那是最便宜的，因為它不取任何代價。小魚說。

　　這可完全錯了，大魚說，最便宜的很可能恰好是最貴的，因為它希圖別人付的代價是整個的生命。你知道嗎，它里面裹著一只釣鉤？

　　要判斷里面有沒有釣鉤，必須掌握什么樣的原則呢？小魚又問。

　　那原則其實你都說了。大魚說，一種東西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代價，釣鉤很可能就藏在里面。

　　１、這是一篇寓言，它構思的突出特點是通過_______展開情節內容。

　　２、文中加粗的必須用必需替代行嗎？試分析兩者的異同。

　　３、結合自身的生活體驗，正確理解文中釣鉤的含義。

　　４、大魚說話很注意限制性詞語運用，請從畫橫線的句子中找出兩個這樣的詞。

　　５、如果你是小魚，你覺得媽媽講的使你最受教益的一句話是________。

　　參考答案

　　１、對話（或語言描寫）

　　２、都有一定要的意思，必須有強調的意味。

　　３、致命的陷阱（或騙局）

　　４、最安全的、絕對

　　５、一種東西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代價，釣鉤很可能就藏在里面。

　　或最便宜的很可能恰好是最貴的，因為它希圖別人付的代價是整個生命。

　　【板書設計】

　　【活動與探究】

　　１、閱讀下面一則寓言，領會它的寓意，自選角度，自擬題目，寫一篇小短文：

　　一匹小馬要過河，在路上遇見牛大伯，問是否可以過河。牛大伯說，水很淺，可以過。小馬正要過，忽然聽見一只松鼠大叫：不能過，不能過！水深得很，前天還淹死了我的一個同伴。小馬沒主意了，回家去問媽媽。媽媽叫它自己想一想，試一試。結果小馬過去了，水既不像牛大伯說的那樣淺，又不像小松鼠說的那樣深。

　　２、開放探究：

　　閱讀下面關于寓言的一則短文，回答問題：

　　①寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西。

　　②寓言是一個怪物，當它朝你走過來的時候，分明是一個故事，生動活潑，而當它轉身要走開的時候，卻突然變成了一個哲理，嚴肅認真。

　　③寓言是一座奇特的橋梁，通過它，可以從復雜走向簡單，又可以從單純走向豐富，在這座橋梁上來回走幾遍，我們既可看到五光十色的生活現象，又發現了生活的內在意義。

　　④寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發智慧，讓思想活躍。

　　⑤寓言本來是來自普通人的言談，幾乎任何人的一生中都能講一些聰明話，有的就是寓言；有心的詩人和哲學家聽見了，就用文字把它們記了下來。歷史這個巨人很喜歡這些記載，就把它們珍藏起來。以后，當普通人從書中再看見寓言的時候，忘了這是自己講的，不禁大為驚訝，叫道：這是一些什么樣的珍寶呀，這樣光輝燦爛！

　　⑥寓言是慷慨的。當童話請它幫助的時候，它就到童話那里去；當小說請它幫助的時候，它就到小說那里去所以，現在我們從童話、小說、詩歌、戲劇里都可以看到寓言的影子。

　　⑦寓言又是謙遜的，當一個刊物請它去做客的時候，它就等各種長篇大著都坐下之后，悄悄坐在補白欄里。

　　⑧寓言是孩子們的好朋友。它長得又矮又小，說起話來卻很逗。它雖然年紀很老，孩子們卻把它看成是平等的同伴。因此，比較起來，它喜歡到兒童刊物那里去做客。當然，它還是同樣謙遜，等小說、童話都坐下之后，它才找一個角落坐下。它做了大量有益的工作，而從不炫耀自己，也不指望從別人手里得到什么。

　　⑴ 短文共有八段文字，每一段都談了寓言的某一種特點，請將這些特點概括出來。

　　⑵ 作為一篇解說寓言性質、特點的說明文，本文在表現手法和語言表達方面有什么特色？

　　參考答案

　　⑴ ① 篇幅短小，寓意博深；② 通過故事闡明道理；③ 通過寓言可以認識生活的意義；④ 寓言能夠啟發智慧，活躍思想；⑤ 寓言產生于生活；⑥ 寓言可以存在于各種文學作品之中；⑦ 寓言在刊物中只占不顯眼的位置；⑧ 寓言是兒童的好讀物。

　　⑵ 短文主要運用打比方的說明方法和擬人的表現手法；語言生動、形象，趣味很濃。