這是朝花夕拾教學設計名著導讀，是優秀的七年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

朝花夕拾教學設計名著導讀第1篇

(一)歌曲導入

　　(二)了解內容，尋找共鳴（研討專題一：魯迅的童年）

　　1、教師出示《朝花夕拾》篇目目錄，引導學生回顧作品內容：

　　(1)教師簡要介紹《朝花夕拾》，提問：《朝花夕拾》比較完整地記錄了魯迅從幼年到青年時期的生活道路和經歷，其中哪個故事讓你印象最深，你從中讀出了魯迅怎樣的童年

　　(教師引導學生回顧閱讀的內容，充分尊重學生的閱讀體驗，并適時引導學生在閱讀中形成自己獨特的閱讀體驗。)

　　2、你有沒有和作者相似的經歷或故事 講出來和大家分享一下。

　　(教師引導學生：閱讀文學作品，我們可以在閱讀中去尋找自己與作品的相同或相似點，采用換位思考的方式，可以幫助我們理解作品。)

　　【設計意圖】用講故事的方式回顧作品內容，并初步進行閱讀方法指導──尋找共鳴 ，換位思考

　　(三)知人論世，探究疑問（關聯魯迅的兒童教育觀念）

　　1、教師引導：《朝花夕拾》原名《舊事重提》，出版于1928年，當時魯迅先生已經47歲，創作這部作品的目的不僅僅是懷念自己的過去，因此，很多同學在閱讀作品時，有很多疑問，請同學們以小組為單位進行交流，嘗試著解決疑問。

　　2、教師引導學生介紹魯迅生平和作品寫作背景(學生介紹，老師補充)。

　　3、教師小結：《朝花夕拾》雖是作者把自己放回到童年來講述故事，但卻是以成人的思考來審視童年的生活，既有對往事的溫馨回憶，又有對一些問題的理性批判。

　　【設計意圖】指導學生通過了解魯迅生平和寫作背景，深入解讀作品，理解作品的深刻思想。在指導中滲透閱讀方法──知人論世，探究疑問。

　　(四)分析人物，深入理解（研討專題二：魯迅筆下的人物）

　　1、教師引導：《朝花夕拾》中，魯迅記錄了自己生命中出現的一些人物，你們對哪個人物印象最深 為什么

　　2、教師因勢利導，指導學生分析長媽媽。

　　問題設置：

　　(1)長媽媽是作者兒時的保姆，雖然身份低微，但在《朝花夕拾》中反復出現多次，梳理各篇中描述她的語句，分析其性格特點。

　　3、教師組織學生發言，并進行點撥：長媽媽有愚昧迷信的一面，但她身上保存著樸實善良的愛，令作者永生難忘，從作品中你讀出了作者對長媽媽怎樣的情感 長媽媽是當時哪個群體的代表

　　4、教師總結：《朝花夕拾》承載的.是魯迅溫馨的回憶與理性的批判，在人物身上，我們真切地感受到魯迅對他們或褒或貶的情感態度，而這看似尋常的情感態度實則體現了作者對人生、社會的深入思考，這正是名著的魅力所在。

　　【設計意圖】以長媽媽為例，引導學生學習分析人物的方法，指導學生以人物分析為突破口，理解作品深刻的思想。

　　(五) 布置作業

　　細讀《五猖會》，完成學習任務。

　　結合《朝花夕拾》，理解“溫馨的回憶，理性的批判”，在書中進行批注。(必做)

　　《五猖會》為什么用將近一半的篇幅談迎神賽會 在《朝花夕拾》其他篇章中有沒有類似的寫法 (選做)

朝花夕拾教學設計名著導讀第2篇

教學目標：

一、整體感知課文。領會作者的思想感情。

二、準確把握阿長是一個怎樣的人.

三、學習本文選取典型事例表現人物主要性格以及詳寫與略寫相結合的寫法。

四、領悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫法。

教學重點：作者在敘述所流露的感情和先抑后揚的寫法。

教學難點：如何看待阿長身上的“壞習慣 ”。

課時安排：兩課時。

一 導入

同學們，我們在初一時學過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事.大家還記得嗎?講故事的這位長媽媽是魯迅家里的一個女工，用魯迅自己的話說：“說的闊氣點，她是我的保姆”，然而就是這么一位保姆卻多次在魯迅的文章中出現，如上面講的《從百草園到三味書屋》，還有《狗，貓，鼠》，還有我們今天要學習的《阿長與山海經》就是一片專門講長媽媽故事的文章。值得一提的是，魯迅從未寫過文章紀念他的母親，卻把這么多的筆墨給了一個保姆，專門寫了篇文章紀念她，這個長媽媽究竟有什么魅力呢?在她身上發生了那些故事，讓魯迅無法忘懷呢?讓我們一起走近“阿長的故事”。

二、魯迅及《朝花夕拾》、《山海經》有關知識。

《山海經》是我國古代的地理著作，書中保留了一些流傳廣泛的神話傳說，如精衛填海、夸父逐日、大禹治水等。

三、閱讀全文，整體感知，概述“阿長的故事”

明確：名字來歷---睡覺擺“大字”--- 元旦吃福橘(許多規矩)----講長毛的故事----買《山海經》

四、為阿長設計一份“個人簡歷”來認識阿長。

明確： 姓名 阿長

性別 女

職業 保姆

身形 黃胖而矮

年齡 不詳

問題：1、從這份簡歷中你可以完全的認識阿長嗎?

明確：不可以，因為認識一個人最重要的是認識一個人的性格乃至她的內心世界。

2、這份簡歷中還有一個問題，大家發現了嗎?

明確：姓名的來歷，那不是她保姆的姓名。

3、一起讀課文第二段，明確下，魯迅花這么多筆墨介紹阿長的姓名對于我們認識阿長的性格與精神世界有用嗎?

明確：有，從姓名的來歷中可以看出，她的名字是別人的，別人隨意加在她頭上的，因此可以看出長媽媽社會地位低微，不被尊重。是個可悲的長媽媽。

五、為了能讓大家更好的認識阿長與魯迅，讓我們一起結合發生在魯迅與長媽媽身上的其它故事去走近阿長，走近魯迅

請同學們找出魯迅對阿長情感態度變化的關鍵詞?

明確：不大佩服(最討厭)----不耐煩------空前的敬意(特別的敬意)---新的敬意。

六 、分析 “怎樣的長媽媽讓魯迅不耐煩，討厭?”

學生發言，做填空練習 的長媽媽。。。。。”?結合具體的事件來談。

明確：“切切察察”“豎起第二個手指，在空中上下搖動，或者點著對手或自己的鼻尖”――饒舌多事。

擺“大”字等--------行為粗魯，不拘小節

教我許多的規矩(元旦吃福橘)---迷信，大煞風景，卻是真誠善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對我的關心愛護。

綜上所述我們認識到的是一個：沒有禮貌，沒有文化，不文明的阿長的形象。

七、分析兩個敬意

1、那又是怎樣的長媽媽讓魯迅兩次產生新的敬意了呢?

明確：擁有偉大神力的長媽媽。

2、這兩個敬意和神力在字典內是一樣的意思，而在文章中變現出的是同樣的情感嗎?

明確：不是。第一個敬意源于長毛的故事，而這個故事是個荒謬的故事，但長媽媽卻講的一本正經，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來，再要放，就炸了!”的話，更是讓人看到長媽媽的無知和淳樸，看出這個長媽媽很迷信，愚昧。也可以看出魯迅在這里是有反諷的意思。

而第二個敬意源于買山海經，實現了孩子心靈上的渴望。看出長媽媽是一個善良熱心和對孩子關心、愛護的人。魯迅對她的敬意是真的敬意，一種感激之情。

八、總結

(1)長媽媽是個怎樣的人?

明確：身份低微，行為粗魯，不被尊重，麻木，愚蠢而迷信，饒舌、多事、有許多繁文縟節，但也是一個淳樸，善良關心孩子的勞動婦女。

(2)魯迅以什么情感來寫這篇文章?

明確：深沉的懷念，“仁厚而黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈”

(3)、對比魯迅前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處?這是一種什么寫法?

明確：

使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感、鮮明突出。這種先抑低后揚起的寫法就叫先抑后揚。

文章自始至終就一直在刻畫她對孩子的關心愛護的品質：從她“不許我走動”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理及后來買《山海經》都充分體現出來。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關心愛護孩子;有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有著淳樸、善良、仁慈的美德。總觀全文，作者先是“不大佩服”，后來發生“新的敬意”，到最后發出深沉的祝福。作者用了先抑后揚的表現手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個淳樸熱情、善良仁慈、關愛小孩的長媽媽形象，抒發了自己對長媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。

九、作業

想象創新

我們假設阿長現在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么? 請同學們緊扣課文內容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時代特色，代長媽媽說些話。

教師舉例： 哥兒啊，我雖無名無姓，但經你一寫，現在也成了名人了，可是你說我無名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進去了呢?說我規矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時誰不迷信啊?可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫進去了呢?特別是給你講長毛故事時，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來，你也照實寫下來了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢!

附：板書設計

朝花夕拾教學設計名著導讀第3篇

教學目標

1.指導學生通過尋找共鳴、知人論世、探究疑問，消除與經典的隔膜。

2.引導學生學習分析人物的方法，引領學生提高讀整本書的能力。

3.引導學生閱讀過程中豐富人生感受和體驗、思考人生問題、增強文化積累。

教學重點：

1.逐層深入閱讀名著，結合作者生平寫作背景理解作品思想。

2.指導學生并引領學生提高閱讀整本書的能力。

教學難點：

鼓勵學生自主閱讀、敢于質疑、學會簡單賞析評價文學作品。

教學策略

本課設計為讀后交流課，因此主要采用自主探究、合作交流等教學方法，充分調動學生的積極性，尊重學生的閱讀體驗，發揮學生的主體作用，并結合作品特點進行讀書方法指導。

教學過程

一、歌曲導入

導語：羅大佑的《童年》雖然是一首老歌，卻經久不衰，我們津津樂道地不僅是歌曲輕快的節奏，更是貼近我們童年生活的歌詞，使我們仿佛又回到了難忘的學生時代。播放歌曲《童年》，并出示歌詞，學生談從歌詞中聯想到的自己的經歷。

一首歌之所以受到聽眾的喜愛，在于我們能夠在歌中發現自己的生活;一部文學名著能夠激發我們的閱讀興趣，往往也是因為書中有我們曾經或現在、擁有或渴望的生活。今天就讓我們一起走進魯迅的《朝花夕拾》，去書中尋找我們的童年。

【設計意圖】激發學生的閱讀興趣，引導學生體會共鳴。

二、了解內容，尋找共鳴

1.教師出示《朝花夕拾》篇目目錄，引導學生回顧作品內容：

(1)教師簡要介紹《朝花夕拾》，提問：《朝花夕拾》比較完整地記錄了魯迅從幼年到青年時期的生活道路和經歷，其中哪個故事讓你印象最深，你從中讀出了魯迅怎樣的童年?

(教師引導學生回顧閱讀的內容，并充分尊重學生的閱讀體驗，并適時引導學生在閱讀中形成自己獨特的閱讀體驗。)

2.你有沒有和作者相似的經歷或故事?講出來和大家分享一下。

(教師引導學生：閱讀文學作品，我們可以在閱讀中去尋找自己與作品的相同或相似點，采用換位思考的方式，可以幫助我們理解作品。)

【設計意圖】用講故事的方式回顧作品內容，并初步進行閱讀方法指導──尋找共鳴 ，換位思考

三、知人論世，探究疑問

1.教師引導：《朝花夕拾》原名《舊事重提》，出版于1928年，當時魯迅先生已經47歲，創作這部作品的目的不僅僅是懷念自己的過去，因此，很多同學在閱讀作品時，有很多疑問，請同學們以小組為單位進行交流，嘗試著解決疑問。

2.教師引導學生介紹魯迅生平和作品寫作背景(學生介紹，老師補充)。

3.教師小結：《朝花夕拾》雖是作者把自己放回到童年來講述故事，但卻是以成人的思考來審視童年的生活，既有對往事的溫馨回憶，又有對一些問題的理性批判。

【設計意圖】指導學生通過了解魯迅生平和寫作背景，深入解讀作品，理解作品的深刻思想。在指導中滲透閱讀方法──知人論世，探究疑問。

四、分析人物，深入理解

1.教師引導：《朝花夕拾》中，魯迅記錄了自己生命中出現的一些人物，你們對哪個人物印象最深?為什么?

(學生自由發言，教師了解學生對人物形象理解的深淺程度)

2.教師因勢利導，指導學生分析長媽媽。

問題設置：長媽媽是作者兒時的保姆，雖然身份低微，但在《朝花夕拾》中反復出現多次，梳理各篇中描述她的語句，分析其性格特點。

3.教師組織學生發言，并進行點撥：長媽媽有愚昧迷信的一面，但她身上保存著樸實善良的愛，令作者永生難忘，從作品中你讀出了作者對長媽媽怎樣的情感?長媽媽是當時哪個體的代表?

4.教師總結：《朝花夕拾》承載的是魯迅溫馨的回憶與理性的批判，在人物身上，我們真切地感受到魯迅對他們或褒或貶的情感態度，而這看似尋常的情感態度實則體現了作者對人生、社會的深入思考，這正是名著的魅力所在。

【設計意圖】以長媽媽為例，引導學生學習分析人物的方法，指導學生以人物分析為突破口，理解作品深刻的思想。

五、課堂總結，暢談收獲

教師引導學生暢談收獲。

【設計意圖】通過教師引導學生總結，回顧學習過程，強化閱讀方法指導。

六、布置作業

細讀《五猖會》，完成學習任務。

結合《朝花夕拾》，理解“溫馨的回憶，理性的批判”，在書中進行批注。(必做)

《五猖會》為什么用將近一半的篇幅談迎神賽會?在《朝花夕拾》其他篇章中有沒有類似的寫法?(選做)

朝花夕拾教學設計名著導讀第4篇

【教學內容】

選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》八年級上冊第二單元

【教材分析】

魯迅先生的《阿長與山海經》所追憶的保姆，她是一個粗人，沒有文化、粗俗、好事，是一個很不幸的人。但她又是一個熱望一生平安的勞動婦女，質樸善良、熱心幫助孩子解決疑難。魯迅先生深情地抒寫了對她的真摯的懷念。教讀這篇文章，應引導學生學習本文選取典型事例表現人物主要性格以及詳寫與略寫相結合的寫法。了解敘述、描寫等表達方式，體會描寫的作用和方法，從而更深地感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領會阿長性格中的純真美。

【教學目標】

1、整體感知課文，了解阿長這個人物形象及作者的感情

2、重點研讀買《山海經》的部分，體會語句的深層含義。

3、感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領會阿長性格中的純真美

【重點難點】

1、學習本文選取典型事例表現人物主要性格的寫法。

2、領悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫法。

【教具準備】錄音機、配樂磁帶、幻燈片

【課時安排】2課時

第一課時

【教學過程】

一、談話導入：

1、說起魯迅，我想大家應該都不陌生吧!誰來說說魯迅?

2、在魯迅的童年生活中，長媽媽是個很有影響的、特殊的人物。魯迅沒有專門寫過回憶母親的文章，卻在他四十五歲那年，寫了這篇回憶性散文——《阿長與》。以紀念自己童年時期的一個保姆，可見對她的感情之深。(背景音樂)

讓我們滿懷深情地讀一讀課題。

3、讀了這個題目，你有什么疑問?

(生質疑)

二、整體感知：

1、阿長究竟是怎樣一個人，她與《山海經》又有什么關系，讓魯迅對他有這樣深的感情，讓我們帶著疑問速讀課文。

2、說說阿長在你眼中是個怎樣的人?

(生預設：無知、淳樸、善良、粗魯……)

3、師小結：

總之，阿長是個好人，但又不是十全十美的人，她是一個復雜的人。

三、拎出線索：

1、那么這樣一個人，作者對她的感情怎樣呢?

2、自由朗讀課文，同桌討論：標出課文中表示作者對阿長感情變化的詞句。

(隨機板書：不大佩服——不耐煩——空前敬意——憎惡——新的敬意——懷念)

四、精讀買《山海經》部分

1、我們知道世上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨，從對阿長的憎惡到最后對她產生一生的敬意和懷念，態度發生了180度的轉變，而促使魯迅有這種變化的原因是什么呢?

(給“我”買《山海經》)

2、輕聲朗讀課文19—29段，四人小組討論把最能打動“我”的句子找出來，說說理由，寫上旁批。

3、學生反饋

預設：

A、“過了十多天，……哥兒，有畫的‘三哼經’，我給你買來了!”出示幻燈

(這句話充分表現了她對孩子的心思觀察的多么細致，對孩子的愿望多么體貼，為了滿足孩子的正當愿望又是那樣認真，鄭重其事。)

a 、齊讀這一句，最能觸動你內心情感的是哪幾個字?(三哼經)

b 、一個文盲，但卻能為“我”買來心愛的書，可見他是很關心“我”，在乎“我”的感受，正是從這三個字中，可以想象她都遇到了什么困難?(生想象，并指名說)

c 、阿長為“我”買一本書可謂是歷盡千辛萬苦，但他總是把痛苦六在自己心中，而把喜悅傳達給我，哪位同學愿意用朗讀把阿長的喜悅傳達給我們?(生讀——生評價——生再讀——再評價)

B、“似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來了。”出示幻燈

a 、此時，我的心情如何?程度有多深?能把這種感覺讀出來嗎?(生讀)

b 、如果換做是“我”的父親或是母親為“我”買來《山海經》會有這種感覺嗎?為什么?

c 、當阿長來問《山海經》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的，為什么這樣想?

(生反饋)

d 、師小結：正是因為這是令我念念不忘的書，而且是我一直不以為然的阿長為我買的，使我對他產生的新的敬意。

C、“這又使我發生新的敬意了，被人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。”出示幻燈

a 、齊讀，為什么說長媽媽具有偉大的神力?

b 、在你的童年生活中，有沒有這樣的一種體驗?

(生自由暢說)

c 、到底是什么讓長媽媽有這樣偉大的神力呢?

(善良、純樸、關心孩子)

d 、朗讀指導

e 、師小結：

正是這種善良、純樸的優秀品質，讓制作粗拙的《山海經》成了我最為心愛的寶書，而且影響了我的一生，讓長媽媽成了“我”最懷念的人。

五、情感升華

出示幻燈：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的靈魂!”

1、指導朗讀

2、此時你還聽到了魯迅怎樣的心里話，請用自己的語言為課文換一種結尾。

(生練筆)

3、小結：

是啊，這樣一個純樸善良的人，怎不讓人產生敬意和懷念呢!而這篇文章凝聚著魯迅對長媽媽的全部情思，寄托了魯迅對善良人的衷心祝福。

六、布置作業

在魯迅先生的眼里，長媽媽和《山海經》是密不可分的。可以這樣講，沒有長媽媽就沒有渴慕已久的《山海經》。所以，這四本書就成了“我最為心愛的寶書”，以至得到《山海經》后，連“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅”。

1、隱鼠一事，文中出現了好幾次，這究竟是怎么一回事呢?(下發材料)

教師讀《狗?貓?鼠》的片斷。

2、《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是魯迅的散文集，收入的十篇文章，大都是回憶童年、少年生活的。寫這些文章時，魯迅已40多歲了，所以取名為《朝花夕拾》，含義是：早晨的花晚上拾取。希望同學們能抽出時間去讀一讀。

3、認真研讀《阿長與山海經》里面的其他故事。