這是皇帝的新裝教學(xué)反思簡短，是優(yōu)秀的七年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

皇帝的新裝教學(xué)反思簡短第1篇

活動目標

　　1、 理解故事內(nèi)容，感受故事幽默的情節(jié)和詼諧語言風(fēng)格。

　　2、 能看圖講述，幼兒用簡單的語言講述故事。

　　3、 培養(yǎng)幼兒語言表達能力，大膽發(fā)言。

　　4、 在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解角色特點。

　　5、 通過觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。

　　重點難點

　　重點：理解故事內(nèi)容，簡單講述故事

　　難點：提高幼兒語言表達能力

　　活動準備

　　故事錄音資料，大掛圖，《幼兒操作材料》

　　活動過程

　　一、 導(dǎo)入

　　小朋友都喜歡漂亮的衣服，有一位皇帝他特別喜歡新衣服，而且特別喜歡炫耀，在這個皇帝的身上發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起來看看吧！

　　二、 幼兒聽錄音，欣賞故事《皇帝的新裝》理解故事內(nèi)容

　　1、 第一段皇帝找誰來織衣服？他們是如何讓皇帝相信他們的？

　　2、 第二段皇帝派誰去的？大臣是怎樣說的?他們?yōu)槭裁茨菢诱f?

　　3、 第三段皇帝親自看兩個騙子織衣服，是怎樣想的？又是怎樣做的？

　　4、 第四段皇帝穿上了“新衣”游街炫耀，大人們是怎樣說的？誰說了真話/

　　5、 完整地欣賞故事，感受故事的幽默

　　6、 幼兒回答問題，并提出自己的問題

　　7、 教師小結(jié)，解答疑難，用簡單的語言講述故事內(nèi)容

　　三、 操作

　　幼兒打開《操作材料》皇帝的新裝一頁

　　1、 請幼兒仔細觀察畫面，大家的表情是什么樣的？

　　2、 回想一下，兩個騙子是怎樣讓皇帝和大臣們上當(dāng)受騙的？

　　3、 皇帝頒發(fā)了通緝令，請小朋友找一找，兩個騙子藏在哪里？

　　4、 幼兒動手折一折，說一說騙子的特征，騙子藏在哪里了

　　5、 教師小結(jié)，說說誰折的又快又好

　　四、 故事講述

　　1、 幼兒分組交流，討論，回顧故事內(nèi)容

　　2、 幼兒講述故事，教師鼓勵幼兒大膽講述

　　3、 請小朋友自愿表演，講故事，其他小朋友大膽發(fā)言，說說誰講得好為什么

　　4、 教師給予適當(dāng)?shù)膸椭龑?dǎo)幼兒發(fā)言

　　5、 結(jié)束活動教師評價，夸獎發(fā)言的小朋友，鼓勵沒發(fā)言的小朋友要勇敢些

　　活動延伸：

　　欣賞中國傳統(tǒng)民族服裝，用彩泥捏出自己喜歡的服裝，投放到區(qū)域內(nèi)，讓其他小朋友介紹自己的作品。

　　活動評價與反思：

　　活動開始我用了錄音，只能聽見聲音，對幼兒來說比較抽象，不能完全激發(fā)幼兒興趣，應(yīng)該把掛圖提前展示或者準備影像資料，多彩的畫面，生動的卡通形象更能吸引孩子的眼球，能充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)探知興趣。活動過程中，引導(dǎo)的部分較多，應(yīng)該適當(dāng)減少一些，多給幼兒交流，想象的時間。對于操作活動幼兒比較感興趣，以后會多將操作活動結(jié)合到語言教學(xué)活動中，會注意活動時間的安排，盡量準備充分些。

皇帝的新裝教學(xué)反思簡短第2篇

學(xué)習(xí)目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．整體感知課文，理清故事情節(jié)。

3．領(lǐng)會文章深刻的內(nèi)涵，理解人物形象。

教學(xué)重點

1.從語言、心理描寫中感知人物形象。

2.增補課文情節(jié)，進行想像思維訓(xùn)練。

教學(xué)難點

對童話主旨和借助夸張、想像反映生活的寫法的理解。

教學(xué)方法

1.朗讀法。在感知課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，進行分角色朗讀，激發(fā)閱讀體驗，準確把握人物形象。

2.討論法。就情節(jié)發(fā)展、傳神寫法和課文主旨的解讀設(shè)疑，更鼓勵學(xué)生提出疑問，組織課堂討論、合作探究，深入品評童話故事。

學(xué)習(xí)過程：

一、預(yù)習(xí)

1．找出課文中的生字生詞，查字典，給它們注音、解釋，并學(xué)會運用。

(1)炫耀(xuàn)：本課指夸耀。

(2)稱職(chèn)：能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。稱：適合。

(3)妥當(dāng)：穩(wěn)妥適當(dāng)。

(4)愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。

(5)不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥：用藥救活。

(6)呈報(chéng)：報告(上級)。

(7)華麗：美麗而有光彩。

(8)精致：精巧細致。

(9)陛下(bì)：對君主的尊稱。

(10)頭銜：指官銜、學(xué)銜等稱號。

(11)爵士(jué)：歐洲君主國最低的封號，不世襲，不在貴族之內(nèi)。

(12)駭人聽聞(hài)：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。

(13)隨聲附和(hè)：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無主見、一味盲從。

(14)滑稽(jī)：言語、動作引人發(fā)笑。這里是荒唐的意思。

2．朗讀課文，思考課后研討與練習(xí)。

1．理清故事情節(jié)，準備復(fù)述課文。

二、導(dǎo)入

1．作家作品簡介。

安徒生(1805—1875)，丹麥著名童話作家。出生于丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共160余篇。在《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等篇中，作者揭露當(dāng)時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節(jié)生動，語言樸素。

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本文根據(jù)西班牙一則民間故事改編而成，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子，并無情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻地解剖了當(dāng)時社會的病狀。

2．關(guān)于童話xkb1.com

本文的體裁是童話。童話是兒童文學(xué)的一種，這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行教育。童話的語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>

三、課文朗讀與分析

1．分角色朗讀課文，要求正確、流利、有感情地朗讀。

(1)分配角色

敘述旁白 皇帝 老大臣 騙子 誠實的官員 大家(騎士、典禮官、小孩子、爸爸、百姓)

(2)自由朗讀，熟悉課文。

(3)分角色朗讀課文。

(4)評價

2．探究質(zhì)疑：請按照“愛新裝——看新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。

討論并歸納：

第一段：從開頭到“皇上在更衣室里”。

第二段：從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章”。

第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實在什么東西也沒看見”。

第四段：從“這樣”到完。

四、自主學(xué)習(xí)

1，復(fù)述“愛新裝”部分。

(1)準備工作，弄清幾個問題。

①課文怎么寫皇帝愛新裝的?

討論并歸納：

從治裝費用：不惜傾其所有

從心思興趣：最愛炫耀新衣 爰新裝

從換衣次數(shù)：每一天每一點鐘

②寫皇帝愛新裝的目的是什么?

討論并歸納：寫皇帝愛穿著的癖好，突出他的昏庸無能、荒唐可笑，也寫出皇帝上當(dāng)受騙的緣由。

(2)準備工作，找出第一段中關(guān)鍵詞語。

討論并歸納：“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“除非”、“炫耀”、“都”、“總”等詞。

(3)請二三位同學(xué)復(fù)述第一段“愛新裝”，要求詳細復(fù)述。

(4)評價。

2．復(fù)述“看新裝”部分。

(1)準備工作，弄清幾個問題。

①兩個騙子用什么手段取得了皇帝的信任?

討論并歸納：兩個騙子，自稱是織工，說能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛穿著的癖好。騙子還說，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服，這是最合皇帝心意的。因為皇帝不僅喜歡穿得漂亮，不問國家大事，而且對他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。

②皇帝派了誠實的老大臣去看織布，老大臣看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。

討論并歸納：他什么東西也沒有看見。誠實的老大臣不敢說真話是為了保住自己的官位。課文語句：“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料。”

③皇帝又派了另外一位誠實的官員去看織布，這位誠實的官員看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。

討論并歸納：他什么東西也看不出來。這位誠實的官員不敢說真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語句：“我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來。”

④皇帝在隨員陪同下親自來看織布，他看到了什么?皇帝為什么也不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。

討論并歸納：皇帝也“什么也沒有看見”。皇帝不敢說真話是為了保住自己的皇位。課文語句：“難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是最可怕的事情。”

⑤皇帝親自來看織布，那兩位誠實的官員為什么要搶先介紹?

討論并歸納：怕皇帝責(zé)怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱贊騙子織的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。

⑥跟著皇帝來的全體隨員怎樣評價騙子織的衣料?他們提出了什么建議?

討論并歸納：他們說：“哎呀!真是美極了!”“這布是華麗的!精致的!無雙的!”他們建議皇帝用這新的美麗的布料做成衣服，穿著這衣服參加快要舉行的游行大典。

(2)準備工作，找出第二段中關(guān)鍵的詞語。

(3)請同學(xué)復(fù)述第二段“看新裝”，要簡單復(fù)述。

(4)評價。

五、合作探究

1．復(fù)述“穿新裝”一段。

(1)準備工作，弄清幾個問題。

①兩個騙子為什么要裝模做樣趕夜工?

討論并歸納：因為他們要趕制新衣，讓皇帝穿著參加游行大典。

②課文怎樣寫兩個騙子獻上新衣的?

討論并歸納：用動作描寫“各舉起一只手”；用語言描寫，用比喻夸新衣的優(yōu)點。

③皇帝穿新衣時，明明沒有穿東西，為什么要在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動了一下。

討論并歸納：寫皇帝穿衣時的丑態(tài)，來表現(xiàn)皇帝自欺欺人。

④大家為什么都稱贊新衣?

討論并歸納：寫出他們的阿諛奉承，自欺欺人。

(2)準備工作，抓住關(guān)鍵詞語。

(3)請幾個同學(xué)復(fù)述“穿新衣”。

(4)評價。

2．復(fù)述“展新衣”一段。

(1)準備工作，弄清幾個問題。

①皇帝穿著“新裝”開始游行，老百姓為什么不敢說真話?

討論并歸納：怕招來殺身之禍或怕別人知道自己不稱職，或是太愚蠢。

②小孩子為什么敢于說真話?

討論并歸納：因為小孩子天真無邪，無私無畏。

③這場騙局是由一個小孩子說出真相，這說明了什么?

討論并歸納：在這樣一個謊言充塞、欺騙成風(fēng)的世界里，作者讓一個天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說出的真相，使得“新裝”頓時失去了神奇的作用。這一筆，增強了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實意義。

④皇帝聽到老百姓的真話，為什么有點兒發(fā)抖?又為什么擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢?

3．探究質(zhì)疑：皇帝是一個什么樣的人，從課文中找出語句來分析。

討論并歸納：

(1)昏庸無能，驕奢淫逸。從開頭治裝費用、心思興趣、換衣次數(shù)三個方面寫出愛穿著的癖好。

(2)愚蠢透頂。從被兩個騙子投其所好，上當(dāng)受騙可以看出。

(3)自欺欺人。皇帝明明沒有看到衣料，但怕別人說他不夠資格當(dāng)皇帝，便極口稱贊騙子織的衣料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰浚谟杷麄儎渍隆４┬卵b的時候，明明什么也沒穿，還在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，要使大家覺得他在認真地觀看他的美麗的新裝。

(4)虛偽昏庸。在參加游行大典時，他聽到老百姓說了真話，十分恐慌。但他仍然擺出一副更驕傲的神氣，來掩飾自己。

4．探究質(zhì)疑：那些大臣們又是些什么樣的人?從課文中找出語句來分析。

討論并歸納：大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們?yōu)榱吮Ｗ∽约旱臑跫喢保髅骺床灰娨铝希瑓s極力稱贊布料的美，稱贊皇帝的新裝多么合身，多么好看，多么貴重。

5．探究質(zhì)疑：這篇童話諷刺了什么，告訴我們什么?請歸納文章的中心意思。

討論并歸納：這篇童話通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适拢衣逗椭S刺了皇帝和大臣們的虛偽，愚蠢和自欺欺人的丑行，無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，要無私無畏，敢于說真話。

5．探究質(zhì)疑：想象一下這個皇帝游行完畢回到皇宮會采取什么行明?

六、作業(yè): 作家對故事結(jié)局的描寫是有限的，也是無限的，留給讀者很大的想像和思考的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里，他會怎么辦呢？是處死那說真話的小孩，還是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢？請展開想像的翅膀，學(xué)習(xí)安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事寫一個別致的續(xù)篇。

七、教學(xué)后記：《皇帝的新裝》是一篇享譽世界的童話佳作。安徒生以他天才的想像，把皇帝、大臣本質(zhì)的“丑”在并不存在的新裝的“美”的比照中，展示得淋漓盡致。讀過之后的笑聲，恰是對以皇帝為首的一伙丑類的諷刺。

八、教學(xué)反思：

皇帝對新裝的癡迷(引子)→騙子投餌誘皇帝上鉤(開端)→兩大臣和皇帝去看新裝(發(fā)展)→皇帝穿新裝參加游行大典(高潮)→新衣真面目被揭穿，皇帝及其官員丑態(tài)畢露(結(jié)局),符合小說情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四因素建構(gòu)。

皇帝的新裝教學(xué)反思簡短第3篇

一、教學(xué)過程描述

童話《皇帝的新裝》通過的膽的夸張和豐富的想像寫了一個皇帝遭到騙子的愚弄，鬧出了一幕光著身子在大街上*的丑劇。刻畫了一群愚蠢、虛偽、自欺欺人的人物形象。

在學(xué)生了解了文章大意之后，我設(shè)計了這樣一個問題：課文哪一條線索來寫？我本意是讓學(xué)生理清思路：愛新裝、做新裝、看新裝、展新裝、揭新裝，把握故事情節(jié)。然后指出“新裝”是線索，進而說出“新裝”的種種奇特*質(zhì)，導(dǎo)致皇帝被騙。最后由小孩“揭騙”，引出主題。出乎我的意料，一提問就有學(xué)生大聲回答是以“騙”為線索。我馬上想到“騙”應(yīng)該是文眼，因為文中的人物除小孩外，人人都扮演“騙子”的角*。上到皇帝、大臣，下到平民百姓，無一不騙。

我隨即提問：是誰騙誰？

有的說是騙子騙皇帝，有的說是大臣騙皇帝，有的說是百姓騙皇帝，還有的說他們自己騙自己……回答個有千秋。然后我就順著“騙”設(shè)計了幾個問題：

1、騙子為什么會想到用織新裝來騙皇帝？（找出相關(guān)描寫）

2、騙子是怎樣一步一步行騙的？

3、在騙子行騙的過程中，皇帝、大臣、百姓他們充當(dāng)?shù)氖鞘裁唇?？他們?yōu)槭裁床桓艺f真話？他們有什么特點？

4、小孩為什么敢說真話，揭穿騙局？

學(xué)生在解決以上問題后，引導(dǎo)理解主題水到渠成，課堂掀起了高潮。

二、反思

本堂課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標之一是理清線索“新裝”，把握情節(jié)，不料中途卻有學(xué)生說出以“騙”為線索，意外地激起千層浪，學(xué)生的積極*空前高漲。學(xué)生的獨到發(fā)現(xiàn)使教學(xué)向縱深處發(fā)展。

教師在備課時固然需要根據(jù)學(xué)生的實際情況“預(yù)設(shè)”符合學(xué)習(xí)要求的一些問題或話題，然而在教學(xué)中又有很多是無法預(yù)設(shè)到的，因為學(xué)生的開放*的創(chuàng)造*的存在，他們有自己的知識、經(jīng)驗、思考和靈感，使課堂呈現(xiàn)出豐富*、多變*和復(fù)雜*。可見教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成的矛盾統(tǒng)一體。在實施教學(xué)方案時，當(dāng)學(xué)生的活動游離了教學(xué)的“預(yù)設(shè)”時，教學(xué)環(huán)節(jié)的推進必須納入這些變化因子，而不能拘泥于預(yù)設(shè)的方案不放。教師必須獨具慧眼，善于捕捉這些動態(tài)資源，并靈活納入教學(xué)設(shè)計之中，運用于教學(xué)活動之中，以使教學(xué)得到完善。有時甚至可以達到“無心*柳柳成蔭”的效果。

皇帝的新裝教學(xué)反思簡短第4篇

教學(xué)目的：

1、揣摩人物心理

2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

3、注重培養(yǎng)學(xué)生語言實踐的能力

教學(xué)設(shè)想：

發(fā)揮想象，穿越時空，以《焦點訪談》節(jié)目的形式讓學(xué)生對此次新裝*作新聞采訪、報道，學(xué)生討論、合作，確定采訪對象、談話內(nèi)容，并演示采訪過程，從而全面了解課文內(nèi)容，把握人物心理，既發(fā)揮了學(xué)生的想象，也培養(yǎng)了語言實踐的能力。

教學(xué)方法：

自主、合作、討論、探究、演示。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

（以問題的形式導(dǎo)入，兼顧到對安徒生的介紹。）

同學(xué)們喜歡看童話嗎？能說說你看過哪些童話嗎？你還熟悉哪些童話人物？

這些可愛的童話人物，是誰創(chuàng)作出來的呢？

我們感謝這些偉大作家，因為他們，我們的童年是個夢；因為他們，我們的人生更精*。

那你們想不想親身體驗一下童話的世界？

好，今天，我就帶領(lǐng)大家乘坐時空飛車，回到古代的丹麥，做一次奇妙的采訪，見*一位皇帝的新裝*盛典。

二、創(chuàng)設(shè)情境：

我們是應(yīng)邀參加盛典，并將作全程報道，以享二十一世紀的觀眾。

三、思考報道的內(nèi)容：（討論明確）

1、這是一位怎樣的皇帝？

2、布料（新裝）的特*是什么？

3、官員們對布料如何評價的？

4、小孩看到了什么？

5、解說*盛典的場面。

進一步思考：針對這些內(nèi)容，我們該采訪誰？

1、百姓、官員

2、騙子

3、兩位官員

4、小孩、百姓

四、分擔(dān)任務(wù)，分組談?wù)摚?/p>

1、針對目的，結(jié)合課文內(nèi)容，討論記者該向采訪對象提什么問題？

2、揣摩被采訪者說話內(nèi)容、語氣、表情等，特別是心理。

五、以《焦點訪談》的形式演示：

1、明確：主持人、前方記者、采訪對象

2、過程：學(xué)生演示

六、學(xué)生評價

重點評價被采訪者表演是否符合人物的形象

七、質(zhì)疑

同學(xué)們，在這次節(jié)目報道中，不知大家能否發(fā)現(xiàn)問題；

明確：三個“不一致”

1、百姓和官員對皇帝的評價不一致；

2、兩位官員對布料的描述不一致；

3、小孩與大人的反映不一致。

究其原因，是什么呢？

下節(jié)課，我們?nèi)匀灰孕侣剤蟮赖男问浇沂臼聦嵉恼嫦唷?/p>