這是西游記課堂，是優秀的七年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

西游記課堂第1篇

　【教學目標】

　　１、認讀１２個字。

　　２、通過默讀能夠概括每個自然段的主要內容，說說這個故事，了解《西游記》中美猴王的來歷。

　　３、能夠從課文中摘抄自已喜歡的語句。

　　【教學重點】了解《西游記》中美猴王的來歷。

　　【教學難點】概括每個自然段的主要內容。

　　【教具】課本彩圖。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　同學們都看過動畫片《西游記》，它是根據長篇小說《西游記》制作的。我們這篇課文就選自《西游記》，對原文沒有任何改動，保留了明代白話小說的風貌。下面我們就來學習本文。

　　二、講授新課

　　１、學生自學課文（１５分鐘）：

　　⑴ 劃出課文中的認讀字詞。

　　⑵ 默讀課文，想想課文里有幾個自然段，每個自然段講的是什么內容？

　　２、學生互相交流（５分鐘）：

　　有針對性指導。

　　針對自學中的問題，學生互相交流看法。

　　３、課堂反饋：

　　提示：每段寫誰？（石猴）。寫什么？小結：

　　分析小說特點：

　　⑴ “有半文半白”的感覺。

　　⑵ 有些語言十分鮮活有生命力。如第一自然段寫石猴生活的語句如歌似賦，讀起來瑯瑯上口，頗有韻律之美。

　　① 讀一讀課文中的認讀字詞。

　　② 練習朗讀課文。

　　③ 說說課文中有幾個自然段 每段主要講的.是什么內容？

　　４、課堂練習：

　　說明學習目標：

　　⑴ 說說石猴從哪兒來有，又是怎樣成為猴王的。

　　⑵ 畫出你喜歡的句子（至少３句）

　　⑶ 背一背。

　　三、課堂小結與檢測

　　１、談談你喜歡的收獲體會，感覺。

　　２、默寫你喜歡的語句（最少一句）。

　　四、課堂練習

　　１、《西游記》的作者是明代小說家（ ）

　　２、《猴王出世》共有４個自然段：

　　第一自然段主要講的是（ ）

　　第二自然段主要講的是（ ）

　　第三自然段主要講的是（ ）

　　第四自然段主要講的是（ ）

　　３、解釋詞語：

　　提男契女、鍥、序齒排班。

　　五、作業

　　１、摘抄你喜歡的句子（至少３句）。

　　２、《觀看勇收熊黑怪》。

西游記課堂第2篇

【教學目標】

1.引導學生深入了解名著內容，理解作品中人物形象，感悟作品獨特魅力。

2.領悟閱讀古典文學原著的方法，激發學生閱讀興趣，增強閱讀信心。

【預習提示】

1.日積月累

完成《西游記》調查問卷，積累相關知識。

2.邊讀邊悟

（1）概括《西游記》主要內容，了解小說由哪幾部分組成。

（2）分析唐僧師徒四人的特點，并說說你最喜歡哪個人物？為什么？

3.學貴有疑

在閱讀中，你有什么疑問嗎？

【教學過程】

一、疑問導入：萬千思緒錦書來

同學們，今年暑假老師推薦大家讀《西游記》原著，有的同學在閱讀中遇到了一些問題。近日，老師就收到了我班小明同學的微信。（師讀）

親愛的老師：您好。這段時間我一直在努力讀您推薦的《西游記》，但我覺得讀原著不如看電影、電視劇有意思，我們通過電視劇，對《西游記》的故事情節、人物形象已經了解得很多了，我們為什么還要讀原著呢？看電視劇、電影不也一樣嗎？

同學們，對于我們為什么要讀《西游記》原著這個問題，你有沒有相同的疑惑？這節課，就讓我們就一起走進吳承恩先生的《西游記》，在字里行間品味原著的魅力。（板書課題）

二、出示目標：書山有路志為先

1.深入了解名著內容，理解人物形象。

2.領悟閱讀古典文學原著的方法。

三、初讀檢測：七嘴八舌說西游

師：前段時間，我們布置了品讀《西游記》的預習任務。我們先來檢測一下《西游記》閱讀情況，看大屏幕，老師出了四個方面的問題檢測，請大家積極參與競答，順利通關者可獲得精美“大話西游”書簽一份。

屏顯：（1）我是小小說書家

（2）這些大仙都是誰

（3）各路妖怪知多少

（4）作者作品猜猜看

師：（給大家5分鐘思考討論時間）哪位同學先來挑戰？（找生答題）

師小結：經過測試，我們發現有些同學假期里真正做到用心讀書了，這些小獎品（書簽）就是給你們假期認真讀書的最好獎勵。

四、細讀品味：你言我語論文章

（一）精讀細節描寫，豐滿人物形象

過渡：也許有的同學說，這些答案是我從電視電影中得來的，不用讀原著也能全部答對。那么，原著究竟有什么魅力呢？讓我們先來欣賞一段影視作品。

（大屏幕播放《三打白骨精》視頻）

師：從視頻中，你了解到一個怎樣的孫悟空？

生：機智勇敢、聰明靈敏的孫悟空。

生：勇敢無畏、執著降妖的孫悟空。

生：可憐的孫悟空，整天跟著一個糊涂的師傅，不被師傅了解，但又很忠心護主。

生：沖動的孫悟空，不善言辭的孫悟空，遇到事情很急躁。

……

師：我們看到了一個機智勇敢、不善言辭、可憐急躁的悟空。可對于這第三次“打白骨精”，原著中又是怎樣寫的呢？

行者笑道：“我是個做虎的祖宗，你怎么袖子里籠了個鬼兒來哄我？你瞞了諸人，瞞不過我！我認得你是個妖精！”那妖精唬得頓口無言。行者掣出棒來，自忖思道：“若要不打他，顯得他倒弄個風兒；若要打他，又怕師父念那話兒咒語。”又思量道：“不打殺他，他一時間抄空兒把師父撈了去，卻不又費心勞力去救他？還打的是！就一棍子打殺他，師父念起那咒，常言道，虎毒不吃兒。憑著我巧言花語，嘴伶舌便，哄他一哄，好道也罷了。”好大圣，念動咒語叫當坊土地、本處山神道：“這妖精三番來戲弄我師父，這一番卻要打殺他。你與我在半空中作證，不許走了。”眾神聽令，誰敢不從？都在云端里照應。那大圣棍起處，打倒妖魔，才斷絕了靈光。

——第二十七回《尸魔三戲唐三藏　圣僧恨逐美猴王》

師：從原著中你又讀出一個怎樣的悟空？

生：根據對孫悟空的心理描寫，可以看出他其實不僅僅武藝高強、沖動急躁，還是一只思慮周全的猴子。（生笑）

生：孫悟空還知道找土地、山神來做證人，看來他果真很聰明。

生：原文中寫：“就一棍子打殺他，師父念起那咒，常言道，虎毒不吃兒。憑著我巧言花語，嘴伶舌便，哄他一哄，好道也罷了。”可以看出他其實膽大包天、隨性灑脫，想要先斬后奏，這也從側面反映出唐僧平時很疼惜照顧他。

……

師：這些細節描寫，在電視劇中表現出來了嗎？

生：沒有。

師：影視作品更重視孫悟空神通廣大，機智勇敢的正面形象的塑造，而原著中的描寫更具體細致，讓人感嘆悟空不僅是個武藝高強的武夫，而且還是個思慮周全的智者。其實，在對原著其他經典片段的處理上，影視作品都很難把原著中人物性格、心思的細膩之處表現出來。比如在由第三十四回《魔王巧算困心猿 大圣騰那騙寶貝》改編的《奪寶蓮花洞》這一視頻中，也沒有體現出來悟空在請老妖時的心理描寫：

孫大圣見了，不敢進去，只在二門外仵著臉，脫脫的哭起來，你道他哭怎的，莫成是怕他？就怕也便不哭，況先哄了他的寶貝，又打殺他的小妖，卻為何而哭？他當時曾下九鼎油鍋，就炸了七八日也不曾有一點淚兒，只為想起唐僧取經的苦惱，他就淚出痛腸，放眼便哭，心卻想道："老孫既顯手段，變做小妖，來請這老怪，沒有個直直的站了說話之理，一定見他磕頭才是。我為人做了一場好漢，止拜了三個人：西天拜佛祖，南海拜觀音，兩界山師父救了我，我拜了他四拜。為他使碎六葉連肝肺，用盡三毛七孔心。一卷經能值幾何？今日卻教我去拜此怪。若不跪拜，必定走了風訊。苦啊！算來只為師父受困，故使我受辱于人！"到此際也沒及奈何，撞將進去，朝上跪下道："奶奶磕頭。"

——第三十四回《魔王巧算困心猿 大圣騰那騙寶貝》

師：從原著中你讀出一個怎樣的悟空？

生：為去西天求取真經委曲求全、能屈能伸的孫悟空。

生：有血有肉、有骨氣的孫悟空，他是一個“猴漢子”。

師：你是從哪些細節描寫中讀出的？

……

師：看電視劇電影，我們大抵只能看到悟空的“猴精”，帶給我們無限的快樂，卻很難看到他層層疊疊的內心世界。這一段對于孫悟空 “哭”和“淚”的描述，一點也沒削弱他的英雄氣質。對于這些優美的細節描寫，我們要精讀，把書讀“厚”，讀出豐滿的人物形象。（板書：豐滿人物形象）

（二）品讀詩意語言，激發讀者想象

師：《西游記》原著的魅力還遠不止這些，讓我們繼續探究。請同學們比較閱讀下面兩個引文，說說你覺得哪種寫法更精彩？并說說理由。

卻說他師徒兩個，策馬前來，直至山門首觀看，果然是一座寺院。但見那——

層層殿閣，迭迭廊房。三山門外，巍巍萬道彩云遮；五福堂前，艷艷千條紅霧繞。兩路松篁，一林檜柏。兩路松篁，無年無紀自清幽；一林檜柏，有色有顏隨傲麗。

——第十六回《觀音院僧謀寶貝 黑風山怪竊袈裟》

一天傍晚時分，唐三藏坐在馬背上，抬頭遙望似乎不遠處有一座寺院。他們加緊了趕路的步伐，到了寺院門口，他們剛想敲門進去，這時從寺院里走出了一個小和尚，小和尚問他們道：“大師是從何方而來？”

——青少年版《西游記》第六回《袈裟禍起觀音寺》

師：比較閱讀完這兩段文字，請談談你的閱讀感悟。

生1：原著寫得有奇幻、有詩意，運用大量的詩詞歌賦。

生2：原著是半文言半白話，比青少年版的讀起來更難理解。

生3：讀原著可以積累好詞好句，能充分調動讀者的想象力。

……

師：是的，讀《西游記》原著時，你會發現作者運用了大量對稱的詩句，朗朗上口，營造出一個奇幻美妙的神話世界。它寫花果山福地，水簾洞洞天時，這樣描述：（找生讀）

煙霞常照耀，祥瑞每蒸熏。松竹年年秀，奇花日日新。

師：它寫佛主登壇高坐，喚集諸仙，開講大道時，是這樣的場景：（找生讀）

天花亂墜，地涌金蓮。妙演三乘教，精微萬法全。慢搖麈尾噴珠玉，響振雷霆動九天。

師：它描寫人物時，迎面拂來一股清奇之風，好一個秀氣的后生：（找生讀）

儀容清俊貌堂堂，兩耳垂肩目有光。頭戴三山飛鳳帽，身穿一領淡鵝黃。

縷金靴襯盤龍襪，玉帶團花八寶妝。腰挎彈弓新月樣，手執三尖兩刃槍。

斧劈桃山曾救母，彈打鋋羅雙鳳凰。力誅八怪聲名遠，義結梅山七圣行。

師：這是誰啊？

生：二郎神。

師：正如《紅樓夢》里學詩的香菱說的那樣：合上書一想，倒象是見了這景的。寥寥數語，把二郎神的相貌、裝束、來歷、本領描述得清清楚楚。我們在作文中，也可以學會將語言詩意化，短小雋永，含義深刻。對于這些詩意的語言，我們要品讀，把書讀“透”，讀出豐富奇特的想象。（板書：激發讀者想象）

（三）跳讀奇幻情節，感悟人生哲理

師：在課前《西游記》問卷調查表中，老師發現很多同學問了這樣一個問題：

（屏顯：為什么不讓孫悟空代替唐僧去取經？）

師：誰能解答這個問題？

（生沉默，有個別同學慢慢舉手）

師：先給大家5分鐘時間自主思考，然后帶著你的思考成果進行小組討論，互通有無，完善答案。

師：誰能與大家交流？

生1：取經重在過程中的付出，無論結果如何，有了過程才是完美的，在過程里你可以享受。

生2：如果手到擒來，還怎么能有經過艱苦卓絕的奮斗之后獲得成功的那種快感呢！這樣才會更珍惜！

生3：因為金蟬子要渡劫！本書的主人公是唐僧，他是肉眼凡胎，只有他取得真經才算渡劫成功。

……

師：在這個過程中，孫悟空收獲了什么呢？

生：緊箍咒。（全班哄堂大笑）

師：緊箍咒也不是一個壞東西啊，它讓一個無法無天的潑猴成為了一個斗戰勝佛。

生1：他收獲了成長。一路上，他三打白骨精、斗法蓮花洞、歷險火焰山、大戰紅孩兒……,他逐漸從一個大鬧天宮的石猴變成了一個降妖除魔造福百姓的英雄。

生2：他收獲了師傅和師弟。他們在九九八十一難中結下深厚的友誼。

……

師：我們跳讀文章情節，將這些磨難一一串聯，我們不僅能看到了由桀驁不馴到堅忍不拔的悟空，還能看到由自私自利到不愿散伙的八戒，由縱火燒御賜之物到關鍵時刻挺身而出的白龍馬，這不僅僅是一個關于取經的故事，還是一個有關成長的故事，是五個生命凈化的過程。

師：除了有價值的問題，在《西游記》問卷調查表中，我還“淘”到了幾顆明珠，他們對原著情節抓得準、悟得深、問得好，無論在文本解讀還是閱讀方法上，都帶給我們很多思考：

（屏顯：第一張節選《二將軍宮門鎮鬼 唐太宗地府還魂》，請生品讀、賞析）

師：他跳讀的情節是唐太宗地府還魂，但經過他的摘抄整合，適當刪減，我們就能清晰地從字里行間捕捉到作者暗諷封建社會的黑暗腐朽。

（屏顯：第二張節選“有主妖怪匯集”，生欣賞、討論）

師：這是本次《西游記》名著閱讀中，老師發現的最有思想的閱讀感悟。閱讀者真正做到將自己跳出原著，理清脈絡，將書讀“薄”了。他把《西游記》中有后臺的妖怪都羅列出來，敏銳地發現一種現象：在《西游記》中，演繹的不只是西游，而是人性，讓人茅塞頓開。

師：《西游記》是一篇長篇小說，要想領略它的魅力，在閱讀中，我們要讀“厚”細節，讀“透”語言，還要讀“薄”情節。只有這樣，我們才能深入思考，挖掘作品內涵。（板書：挖掘作品內涵）

五、情真意切寫回信

師：好了，我們可以給小明同學回信了。同學們，我們為什么要讀《西游記》原著？我們又怎樣讀《西游記》原著呢？

生1：精讀細節描寫，豐滿人物形象

生2：品讀詩意語言，激發讀者想象

生3：跳讀奇幻情節，感悟人生哲理

（師隨機板書）

師：讀名著如果只為了了解情節人物大概，那你就體會不到它誘人的魅力。原著中細致的描寫，詼諧的語言，巧妙的構思是影視作品所無法表現的。所以，當我們看電視劇《紅高粱》時，別忘了讀讀莫言的《紅高粱》；當我們看《金粉世家》時，別忘了讀讀張恨水的《金粉世家》；當我們看《亂世佳人》的時候，別忘了讀讀瑪格麗特的《飄》；當我們看《西游記》時，一定要讀讀原著。經典之所以稱為經典，就是因為它經得起時間的檢驗，在一品一思，一飲一啄中，都能給我們帶來智慧的啟迪。

師：老師希望還沒讀完《西游記》的同學采用精讀、品讀、跳讀的方法，繼續讀下去，讀完的同學不妨再多讀幾遍，正所謂“好書不厭百回讀”。或許每一次你都會有新的發現，新的收獲！（完成板書）

西游記課堂第3篇

一、設計理念

　　《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”在教學設計中，我注重鼓勵學生課前收集資料，互相交流。并在課堂上給學生提供充分的空間，引導學生自主學習，激發學生探求新知的愿望。

　　二、教材分析

　　《猴王出世》這篇略讀課文是古代白話中，節選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現了石猴活潑可愛，敢作敢為的特點。

　　三、教學設計

　　（一）教學目標

　　1、學習生字詞，流利有感情地朗讀課文。

　　2、理解事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強，一心想著大家的品質，并從中受到教育。

　　3、感受古典文學的語言特點，體會文章的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

　　（二）教學重點、難點

　　感受其形象，激發對古典文學的興趣。

　　（三）教學準備

　　教師準備：了解課文的背景資料，準備重點語句的課件。

　　學生準備：有條件的學生閱讀《西游記》。

　　（四）教學流程

　　談話導入，揭示課題。

　　①引導談話：《西游記》大家都看過吧。在這部小說中，你最喜歡誰？

　　②進一步引導：孫悟空是一個怎樣的人？

　　③引入：你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就來了解這一過程。（板書課題）（圍繞孫悟空展開談話，激發學生學習興趣。）

　　2、初讀課文，了解大意。

　　①讓學生自讀課文，要求把句子讀通順，勾畫不明白的地方。

　　（讓學生自主學習，合作交流解決）

　　②引導學生提出自己的問題（主要是字詞方面的），組織學生討論解決。重點指導：“其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓”“四面更無樹木遮陰”“蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”“人而無信，不知其可”“一個個序齒排班”

　　（本文文字稍顯晦澀，在疏通文章上教師需給學生提供更多幫助。）

　　3、細讀課文，了解孫悟空成為美猴王的經過。

　　①提問：石猴是從哪里來的？起初他過著怎樣的生活？

　　（培養學生概括能力，了解石猴的來歷。）

　　②指導分析石猴成為美猴王的過程，探討從中體現了他怎樣的特點。

　　（讓學生了解文章的寫作順序，感悟人物品質。）

　　重點指導下列語句：

　　（1）“哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。”連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……

　　（2）石猴笑道：“真是個我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進去住，也省得受老天之氣。

　　（3）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我為王？”

　　（4）指導讀重點語句。

　　（5）指名復述石猴成為美猴王的經過。

　　（由關鍵語句感受石猴成為美猴王的經過，抓住描寫人物動作、語言、行為的語句體會人物特點。）

　　4、品味語言。

　　①讓學生自由讀課文，勾畫自己喜受的句子，反復朗讀。

　　②組織學生交流自己喜歡的句子，引導其感受白話文獨特的語言美。

　　（提升學生對語言文字的鑒賞能力，激發學生對古典名著的興趣。）

　　5、作業設計

　　①解釋加點字的意思。

　　瞑目： 遂有靈通之意：

　　報男挈女： 抓耳撓腮：

　　②石猴有著怎樣的性格特點？從哪兒可以看出來？

　　6、板書設計

　　猴王出世

　　無私無畏 勇敢頑強 身手不凡 當仁不讓 敢作敢為

西游記課堂第4篇

一、教學目標

1.指導學生運用快速閱讀的方法，快速、準確地了解小說內容，賞析精彩情節，把握主要人物形象。

2.引導學生關注小說的“回目”，創設閱讀情景，提高快速閱讀的能力。

二、教學重難點

教學重點：

1.學習快速閱讀，通過運用精讀和跳讀等快速閱讀的方法，提高閱讀小說的速度。

2.通過賞析小說精彩片段，把握人物形象，在情景活動中提高快速閱讀的能力。

教學難點：

品讀小說生動的細節描寫，創設閱讀情景，提高快速閱讀的能力。

三、教學策略

本課主要采用跳讀法、精讀法和活動法等教學方法，綜合運用多媒體等教學手段，創設閱讀情景，充分激發學生的閱讀興趣，引導學生自主探究，進行快速閱讀練習。

1.學生了解小說主要內容，賞析精彩片段，把握人物形象是運用跳讀和精讀來實現的。

2.通過創設閱讀情景，學生在特定場景中開展閱讀活動，在目標引領下進行自主閱讀、品悟賞析，小組合作探究釋疑，共同完成閱讀任務。教師在活動中適時進行閱讀方法指導。

3.在小說導讀過程中，選擇適宜切入點，利用跳讀，由點連線，在多條線索交織碰撞中，激發學生深入探究、精細研讀的興趣。同時，在活動中培養學生的邏輯思維能力，語言表達能力和概括、提取信息的能力。

四、教學過程

(一)漫話“西游”

導語：說起電影《大話西游》，同學們應該比較熟悉了，尤其是影片中的至尊寶形象，深受世人的喜愛。不僅是電影，作為一部經典名著，《西游記》在世界范圍內被多次改編、演繹。說到故事的源頭，同學們是否熟知《西游記》原著呢?由西去取經的“罪人”到“五圣成真”，唐僧師徒經歷了哪些波折和劫難?下面，讓我們一起走進吳承恩營造的神魔世界。

【設計意圖】從學生喜歡的話題入手，激發學生的閱讀興趣。

(二)初識“五圣”

教師創設情景并提出以下問題。

話說唐僧師徒，“連馬五口”，在八大金剛的引領之下，又一次來到了靈山，參加了由如來主持召開的“取經總結表彰大會”。

1.審定頒獎詞。

請幫助唐僧師徒概括“封圣頒獎詞”中的關鍵信息，不要超過3個詞語。

(1)教師引導學生運用跳讀法，快速定位小說第100回唐僧師徒封圣部分。

(2)教師指導學生細讀文本、圈畫出如來對唐僧師徒的評語，從中提煉出關鍵詞。

2.審核人物事跡。

請選擇“五圣”中你最喜歡的一位，借助目錄，快速找到一個與其頒獎詞相吻合的故事，簡要概括故事情節。(限時10分鐘)

(1)教師簡介回目及其作用：回目是指小說中概括每一回內容的標題。借助回目，可以快速了解章節的主要內容。

(2)教師引導學生通過“回目”抓住主要人物，然后快速瀏覽小說內容，從而了解相關章節的主要故事情節。

示例：如果要找描寫豬八戒的回目，可以從目錄中找到直接出現豬八戒名字的回目，如“第二十回 黃風嶺唐僧有難，半山中八戒爭光”。

學生依據回目標題，描述故事的起因、經過和結果，語言要簡潔明了。

【設計意圖】營造情境，引導學生學習運用跳讀和精讀快速抓住小說的重要內容和精彩情節。

(三)推薦“西游之星”

教師創設情境，組織學生開展創造性讀書活動。

同學們介紹的唐僧師徒事跡，讓我們對“五圣”的光輝形象又有了新的認識。那么，在取經途中，“五圣”中誰的貢獻最大呢?近日，“西天取經組委會”要組織評選一名“西游之星”，用來表彰在這次取經活動中表現最為突出者。接下來，請同學們小組合作來完成。(限時20分鐘)

1.請各組按照“西游之星”評選活動的具體要求，運用跳讀和精讀相結合的方法，依據小說具體情節推選出本組的候選人。

2.請各組認真填寫“西游之星”候選人推薦表。

要求：(1)推薦理由50字左右;

(2)事跡材料300字左右;

(3)限時20分鐘。

附1：“西游之星”推選辦法

(1)推薦候選人范圍：唐僧師徒;

(2)各組推選出一名候選人，寫明推薦理由，簡要介紹其事跡。

推薦理由示例：感動中國人物頒獎詞(節選)──屠呦呦

“為了一個使命，執著于千百次實驗。萃取出古老文化的精華，深深植入當代世界，幫人類渡過一劫。”

(3)全班根據各組的推選情況，經公眾投票和最終評議，確定“西游之星”人選。