這是荷葉母親教學反思簡短，是優秀的七年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

荷葉母親教學反思簡短第1篇

教學目標:

(1)知識與能力:指導學生把握詩歌的感情基調,有感情地朗讀課文,培養學生鑒賞詩歌的能力.

(2)過程和方法:品味詩歌的精美語言,理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用.

(3)情感、態度、價值觀:體會詩歌中濃濃的母子情.

教學重點:

體味詩歌思想感情,并能有感情地朗讀詩歌.

教學難點:

聯系生活,細致深入地體味親情之愛,并能用自己的語言表達出來.

教學方法:

朗讀法 合作學習法

課時安排 1課時

教學過程

一、新課導入

同學們入學已經有半個學期了,大家逐漸適應了寄宿生活,當老師偶爾翻看大家入學伊始所寫的日記,發現同學們文字中流淌的感情是對家的濃濃思念,尤其是對媽媽的想念和依戀.今天我們所要認識的冰心先生和大家一樣,對母親的愛戀同樣地通過文字流露出來. 她曾說“

怎樣寫母愛才有新意？是寫冷暖問候,還是寫病痛關愛？我們今天將要學習的《荷葉母親》這篇優美的散文詩為我們做出了回答.下面我們一起來尋找吧！

二、作者簡介

冰心（1900—1999）,現代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家.原名謝婉瑩.1900年生于福建閩侯一個思想開明的海軍軍官家庭,幼年廣泛接觸過中國古典文學作品和漢譯外國文學作品.她1923年于燕京大學文科畢業后赴美留學,1926年獲文學碩士學位后回國.冰心是“五四”新文學運動中涌現出的最知名的女作家之一,曾于1921年參加由茅盾、鄭振鐸等人發起的文學研究會,努力實踐“為人生”的藝術主張.冰心的著作豐富,小說有《兩個家庭》《斯人獨憔悴》等,散文有《笑》《往事》等,詩集有《繁星》《春水》等.創作最顯功力的是“冰心體”散文,它們以細膩溫柔而又微帶憂愁的情調,輕倩靈活而又含蓄不露的筆調寫童心、母愛和自然,語言清新雋麗,耐人尋味.既有白話口語的樸素流暢,又兼備文言特有的簡潔凝練.

三、預習檢查

（1）給加點字注音

（2）解釋下列詞語

菡萏:荷花.

欹斜: 傾斜,歪斜.

并蒂:并排地長在同一個莖上.

徘徊: 在一個地方來回地走.

亭亭:形容人或花木美好.

四、朗讀課文,品味散文詩的精美語言,體味詩歌思想感情

1、“母親啊！你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？ ”如何理解？在文章結構中有何作用？

（“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨,坎坷磨難,只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人.母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時候得到安慰,在孤獨中的到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時得到幸福.文章結尾卒章顯志升華主題.）

2、作者在風雨中幾看紅蓮,當時的環境是怎樣的? 紅蓮呢? 作者的心境又是如何變化的呢?

（一寫看紅蓮.心情:煩悶.環境:繁雜的雨聲濃陰的天.

紅蓮:開滿亭亭.“一切景語皆情語”,寫白花的凋謝,恰是自己心境的刻畫.寫紅蓮由菡萏到盛開,觀察細膩.紅蓮首次登場.

二寫看紅蓮.心情:不適意,徘徊.環境:雷聲作了 雨越下越大.

紅蓮:左右倚斜,無依無靠.

三寫看紅蓮.心情:不寧的心緒散盡 感動.環境:雨肆意地下著.

紅蓮:在大荷葉的覆蓋下不動搖

教學反思:

好的方面:

1、準確把握并激活學生的興趣點,準確地把握并激活學生學習的興趣點,才會使教學效果事半功倍.

2、注重學生與文本的直接對話

事實上,閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀和實踐.古人云:故書不厭百回讀,熟讀精思自子自知.讀,是學生學習語文的第一技能,也是語文課堂教學的第一教學法.文字是情感的載體,也是美的傳遞者,我讓學生采用了不同的朗讀形式重點研讀了課文的第四段,引導學生思考這些紅蓮在何處.學生在閱讀中積極主動的理解和回應,書本潛在的意義才能處于不斷的被創造性的流動之中,學生的心靈才能于書本中的世界融為一體.情感,態度、價值觀是依附于課文載體實現的.它的實現需要老師給予學生足夠的思考空間,通過學生自己去體驗、去領悟.在這堂課的教學中,我注重了學生與文本的直接對話,充分關注教學對象的情感體驗,效果不錯.

3、重視拓展延伸,學以致用

所學到的東西運用具體的實際生活中,讓他們能從書本的小語文走進生活的大語文,讓學生生活語文的意識增強,從而提高自己生活的審美能力和生活中的自主意識,讓學生充分的認識的語言語文所彰顯的魅力.

不足之處:有些具體的知識點沒落實到位,比如在講解時候,有個學生找到了梅花和牡丹,他認為這也是作者所認為美的花,我只是和學生否認了他沒找準確,卻美和學識討論為什么不美.

學生分析到了映襯美,對比美,但畫面中并沒實際的標出什么和什么映襯,才是美的.什么和什么對比才美等,可能有些學生還不夠完全的明白,如果畫片中標記了,應該更到位.

荷葉母親教學反思簡短第2篇

教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.多種方式品味本文樸實、清麗的語言。

　　3.學習詩歌托物抒情的寫法。

　　4.體驗人間真情，受到美的熏陶，在生活中學會感恩。

　　教學重點

　　1.體味詩歌思想感情，把握詩歌托物抒情的寫法。

　　2.體驗人間親情并能表達出來。

　　教學難點

　　深層品位詩歌語言，體會字里行間所蘊涵的思想感情。

　　教學構想

　　以“情”牽引，以“讀”強化，以“問”貫穿，以“悟”延伸。

　　課前準備

　　學生預習課文，疏通字詞，了解作者，并就自己疑難和感興趣的問題，準備發言材料。課前播放閻維文的《母親》，渲染氣氛。

　　課時安排

　　一課時

　　教學過程

　　一、故事導入，聆聽母愛

　　1976年7月28日深夜，唐山，在一間溫馨的小屋里，年青的母親正在縫補衣服，九個月大的孩子已經熟睡。忽然，一陣地動山搖，一聲巨響過后，房屋垮塌了，母子倆被埋入廢墟中。所幸的是，房頂的預制板是斜壓下來，他們都沒有受傷。但是房屋垮塌嚴重，只能等待救援。三天過去了，由于嚴重脫水，母親的奶水沒了。孩子的哭聲漸漸微弱。年青的母親心碎了，這時候，她摸索著將身邊的縫衣針，毅然的刺進自己的手指。然后將刺破的手指放進孩子嗷嗷待哺的小嘴。第八天清晨，救援人員終于掀開了壓在他們頭頂的預制板，那是一幅怎樣的景象啊，孩子臉色紅潤，寧靜而安詳，在早已死去的母親懷里，睡得正香。在他的嘴里，還含著母親已經僵硬的、發白的手指……

　　母愛是偉大的，很多文學作品都對母愛做過熱情的謳歌。有首歌詞寫得好，“有媽的孩子像塊寶…….”，今天我們一起來學習冰心的散文詩《荷葉母親》，一同感受作者所要歌頌的偉大無私的母愛。（板書課題）

　　二、初讀課文，感知母愛

　　1、走近作者，了解冰心。

　　師：冰心，大家熟悉嗎？

　　生（介紹冰心）：冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人，現代著名女作家。詩歌代表作《繁星》、《春水》等。小學時學過冰心的作品《憶讀書》《山中雜記》《再寄小讀者》。

　　師補充：看來，同學們都是有心人，課外已經對作者做了全面了解。冰心的創作內容大致包括三個方面：母愛、童真、自然美。以宣揚“愛的哲學”著稱。（學生批注）讀冰心的的文章，猶如欣賞晴朗的夜空中晶瑩透亮的星星，簡單清澈，讓人心醉，而后在胸中留下一些美好的情思，余韻悠長。

　　2、范讀課文。

　　師：《荷葉母親》就是這樣的一篇美文，她是一首散文詩。既有散文的形式和內容，又有詩歌的節奏和韻律。美文就應當美美地朗讀，下面聽老師朗讀課文，在聽讀的過程中，請大家做好三件事：①勾畫出本課生疏的字詞。②注意聽老師朗讀的語速、節奏、感情的變化。③標示出自然段的序號。

　　3、積累生字難詞。

　　師：在聽讀的過程中，有沒有難以理解的生字詞？查一下工具書，對照注解，同桌之間討論一下。

　　生（學習理解）：并蒂：瓜、果等跟莖、枝相連的部分。瑞：吉祥的。菡萏（hàndàn）：荷花，本文應該指含苞待放的荷花。徘徊（páihuái）：在一個地方來回的走。欹（qī）：傾斜。蔭蔽：遮蔽。花瑞：花開的好預兆。蓮蓬：蓮花開過后的花托。適意：舒適。亭亭：①形容高聳；②形容人或花木美好，同“婷婷”。遮攔：zhē遮擋，阻擋。

　　4、自由朗讀，整體感知

　　師：聽老師美美地朗讀了一遍，大家想不想也來美美地讀一讀，請大家大聲地自由地朗讀全文。

　　（生讀課文。）

　　師：讀完全文，你認為這篇文章究竟是重在寫荷葉，還是母親？（母親）表達了什么感情？（對母愛的贊美。）

　　三、研讀賞析，品味母愛

　　1、品味重點語段，品味情感。

　　①“我心中深深地受了感動——”

　　師：作者是怎樣由“荷葉”想到“母親”的，找到作者心靈受到很大觸動的句子，或者說，找到“過渡句”。（“我心中深深地受了感動——”）

　　師：作者為什么而感動？（因為荷葉保護紅蓮。）

　　師：荷葉是在什么情況下護紅蓮的？（紅蓮被那繁密的雨點，打得左右欹斜。）

　　師：荷葉是怎樣護紅蓮的？（紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側了下來，正覆蓋在紅蓮上面。）

　　師：作者怎樣描寫荷葉的？抓住了哪幾個關鍵詞？

　　（“慢慢”“傾側”“覆蓋”……。）

　　師：我們品讀語段，就要學會抓住那些具有感染力的詞語，飽含感情的語句，或從修辭等角度去賞析。誰來讀一下這句話，讀出輕重。

　　（學生朗讀此句，讀出輕重的處理。）

　　師：作者看到這一幕，感情有了怎樣的變化？

　　（“不寧的心緒散盡了”——繼而“深深的受了感動”。

　　師：作者被誰感動？用了一個什么詞描寫它？

　　（荷葉“勇敢慈憐”。）

　　師：“勇敢慈憐”的意思是勇敢、慈祥、憐愛、憐惜，它常常用來形容人還是物？（人）形容哪一類人？（母親）

　　師：梳理一下，在看紅蓮被荷葉保護的過程中，作者的情感發生了哪些變化？（煩悶→不適意→散盡→感動）

　　師小結過渡：繁雜的雨聲，濃陰的天，感到煩悶；白蓮凋謝，紅蓮亭亭，害怕紅蓮也遭受白蓮的命運，不適意；紅蓮被雨打的左右敧斜，無法可想；紅蓮被荷葉保護，不寧的心緒散盡，深深地受了感動。

　　②“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”

　　師：此時，作者剛好依偎在母親身邊，于是作者由“荷葉保護紅蓮”聯想到什么？（母親愛子女）

　　文章寫到這里，你覺得作者應該情不自禁的高聲贊美誰了？（母親）

　　師：課文在哪一段贊頌母親的？（最后一段。）

　　師：一起來朗讀一下最后一段。

　　生讀：“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”

　　師：讀冰心的文章要有水一樣的柔情，要用溫婉的語調，要讀出對母親的依戀。讀快了是讀不出味道來的。(范讀后學生再讀。)

　　師：誰能對這段話進行賞析？（兩個修辭，一種是比喻，把母親比作荷葉，把“我”比作紅蓮，寫出了母愛的無私和偉大。還把人生中的挫折比作心中的雨點。最后一句是反問，語調也非常好。）

　　師：嗯，用了比喻，反問的修辭，寫出了母愛的無私和偉大。賞析文章，就應該從內容、情感、語言等方面進行賞析。再加上四個字，直抒胸臆。你們看，母親啊——這是呼告（旁批）。還有——你是荷葉，我是紅蓮，這里人稱變化了，直接抒情。

　　師：“心中的雨點”指什么？（生活中的困難，磨難。）

　　師：對了，自然界的雨點是可見的，有形的，“心中的雨點”指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難。能不能聯系實際說說你“心中的雨點”？（運動場上的淚水，成績考砸后的憂傷，同學之間的摩擦……）

　　師：“蔭蔽”是什么意思？（母親對我們的呵護，幫助，鼓勵，支持……）

　　師：當心中“雨點”來臨的時候，我們的母親就給我們呵護，幫助，鼓勵，支持。你能談談母親都給過你怎樣的“蔭蔽”嗎？

　　（生講述：雨中的'守候；一杯溫溫的牛奶；發燒時額頭溫柔的手……）

　　2、品味文章寫作的妙處。

　　①文章最后一段話其實是全文的文眼，全文的主題在這兒得到了充分的展現。你能不能用“語文術語”說說這段話在全文中的作用？（是文章的主旨段、畫龍點睛、升華情感、篇末點題、卒章顯志。）

　　②歸納文章的中心思想。

　　師：作者通過寫荷葉護紅蓮，自然而然的聯想到母親對自己的呵護與關愛，從而抒發對母愛的贊美。老師再介紹一個術語：這種借托某種事物抒發自己感情的寫作方法，就叫做“托物抒情”。如果借托某種事物來表達自己的觀點，志向，則叫做“托物言志”，如小學學過的課文《落花生》。

　　另外，作者把荷葉比作母親，把紅蓮比作我，這種寫法叫做“借物喻人”。

　　思考一下：這種“借物喻人”的寫法，在文章的前面，有沒有鋪墊？（祖父的話：“我們園里最初開三蒂蓮的時候，正好我們大家庭中添了你們三個姊妹。大家都歡喜，說是應了花瑞。”）對了，前面的“借花喻三姊妹”為后文的“荷葉喻母親，紅蓮喻我”做下了鋪墊，形成完美的“前后照應”。

　　四、感情朗讀，頌揚母愛。

　　師：這篇文章文辭兼美，情意濃濃。讓我們感受到：母愛就是那口渴時候的一杯清茶，是夏日的一絲涼風，是冬日的一束暖陽。如此的美文，大家想不想和著音樂，懷著對母親的敬意，再來激情朗讀一下。在讀的過程中，把你認為最感人得句子，多讀幾遍，讀出母愛的味道。并試著背誦課文6——9自然段。

　　（播放背景音樂《母親》，學生誦讀課文，抽生朗讀并點評）

　　五、拓展延伸，抒寫母愛

　　師：大自然中的荷葉在風雨中呵護紅蓮的情形感動了作者，也感動了我們，生活中的母親又何嘗不是這樣，也許母愛并不驚天動地，歌唱家閻維文在《母親》中唱到：“你入學的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，你愛吃的三鮮餡有人給你包，你委屈的淚花有人給你擦……”

　　《荷葉母親》教學設計 (語文版七年級下冊),

　　是啊，母愛是世界上最偉大的一種感情，無論是一次回眸，還是一個撫摸，每一個平凡的動作都會牽動為人子女的情思。情郁于中，發之于外。請同學們拿起手中的妙筆，模仿本文借助某一種具體的事物抒發對母親的愛。如：母親啊，你是＿＿＿＿，我是＿＿＿＿。四人為一組，比比看誰想像最豐富，寫的最好最美。

　　學生討論，抒寫，展示。

　　母親啊，你是港灣，我是小舟，除了你，誰是我避風的地方？

　　母親啊，你是雨露，我是禾苗，除了你，誰能滋潤我干枯的心靈？

　　母親啊，你是大地，我是種子，除了你，誰能讓我茁壯成長？）

　　師：大家寫得都很好，再認真修改一下，就成了一首小詩，把它送給你的母親，她肯定會樂開花的。因為老師我也是一位母親，我正在付出母愛，同時，我也是一個女兒，我還在享受著濃濃的母愛。

　　六、課堂小結，珍藏母愛

　　母愛是純潔的，總在你遇到風雨時悄然而至，給你慰藉和力童，冰心的《荷葉母親》，晶瑩璀璨，耐人尋味。同學們，通過今天的學習，你想對你的母親說什么？（謝謝！媽媽，你辛苦了！媽媽，我愛你！）

　　其實，一聲“謝謝”遠不足以表達我們的感激之情，老師提一個小小的建議：讓我們將“母愛”珍藏心間，懷著一顆感恩的心，回到家，幫母親洗洗腳，刷刷碗，拖拖地，再陪母親散散步，說說話，聊聊天，以我們的寸草心，略報三春暉吧！

　　最后，讓我們一起表達我們的祝愿：祝我們的母親，祝天下所有的母親平安，幸福！

　　七、布置作業

　　1、背誦課文，積累優美的語句。

　　2、認真修改課堂練筆，寫成一首小詩送給母親。

　　3、課外閱讀《繁星》《春水》，吟誦其中表現母愛的詩篇。

荷葉母親教學反思簡短第3篇

一、教學目標

　　① 知識與能力：指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養學生鑒賞詩歌的能力。

　　② 過程和方法：品味詩歌的精美語言，理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。

　　③ 情感、態度、價值觀：體會詩歌中濃濃的母子情。

　　二、教學重點

　　體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。

　　三、教學難點

　　聯系生活，細致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達出來。

　　四、教學方法

　　朗讀教學法。借朗讀傳情，活現作品情感。朗讀形式多樣，個體大聲朗讀，學生示范朗讀、教師示范朗讀、聽讀磁帶等。

　　五、課時安排

　　一課時

　　六、教學過程

　　一、導入

　　母親是鮮花旁的葉子;母親，是大海上的帆船;母親,是靈魂的真諦。母愛更是一個永恒的主題，它是一縷陽光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春;它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風塵仍然清澈純凈。“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”，孟郊的這首《游子吟》可以說是古人對母愛贊美的千古絕唱了。

　　怎樣寫母愛才有新意?是寫冷暖問候，還是寫病痛關愛?我們今天將要學習的《荷葉母親》這篇優美的散文詩為我們做出了回答。下面我們一起來尋找吧!

　　二.作者

　　冰心(1900~1999)，現代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建閩侯一個思想開明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過中國古典文學作品和漢譯外國文學作品。她1923年于燕京大學文科畢業后赴美留學，1926年獲文學碩士學位后回國。冰心是“五四”新文學運動中涌現出的最知名的女作家之一，曾于1921年參加由茅盾、鄭振鐸等人發起的文學研究會，努力實踐“為人生”的藝術主張。冰心的著作豐富，小說有《兩個家庭》《斯人獨憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等。創作最顯功力的是“冰心體”散文，它們以細膩溫柔而又微帶憂愁的情調，輕倩靈活而又含蓄不露的筆調寫童心、母愛和自然，語言清新雋麗，耐人尋味。既有白話口語的樸素流暢，又兼備文言特有的簡潔凝練。

　　三、字詞積累。

　　并蒂 瑞 菡萏(hàndàn)徘徊(páihuái)欹(qī)斜 蔭蔽：遮蔽。

　　四、初讀課文，把握文章大意，理清結構層次。

　　1、老師示范朗讀，學生圈點勾畫，把握文章大意。

　　明確：這是一篇借景寫人，托荷贊母的散文。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達到“我”是雨打風擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會自覺地保護荷花，何況母親愛護自己的子女。

　　2、理清結構層次。

　　明確：文章從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花，在雨中作者發現荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，于是產生了聯想，想起了母親，想起了母親愛護兒女的情景，于是借此景抒發自己對母親保護兒女成長的感情。

　　五、探究樂園: 品味散文詩的精美語言，體味詩歌思想感情

　　1,文章寫蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫有什么作用?

　　明確：紅蓮是全文著力用墨的重點。作者先作平平淡淡的鋪墊，接著把花放在人的背景中認識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯系在一起，為下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。有八年未看到蓮花，但卻對九年前看到的蓮花記憶猶新，說明蓮花給自己的印象深刻。

　　2,園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表現手法?這樣有什么作用?

　　明確：兩朵蓮花，一紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福

　　3,“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽? ”如何理解?在文章結構中有何作用?[教學難點] [教學重點] [課后習題第二題第二小題]

　　明確： “心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時候得到安慰,在孤獨中的到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時得到幸福。文章結尾卒章顯志升華主題。

　　4,作者在風雨中幾看紅蓮,當時的環境是怎樣的? 紅蓮呢? 作者的心境又是如何變化的呢?

　　明確：

　　一寫看紅蓮

　　心情：煩悶

　　環境：繁雜的雨聲濃陰的天

　　紅蓮：開滿亭亭

　　“一切景語皆情語”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫。寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細膩。紅蓮首次登場。

　　二寫看紅蓮

　　心情：不適意，徘徊

　　環境：雷聲作了 雨越下越大

　　紅蓮：左右倚斜，無依無靠。

　　三寫看紅蓮

　　環境：雨肆意地下著

　　心 情：不寧的心緒散盡 感動

　　紅蓮：在大荷葉的覆蓋下不動搖

　　由荷葉保護荷花自然聯想到母親對女兒的愛護，聯想豐富，文章結尾升華主題。

　　5,“雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。我心中深深地受了感動”， 作者看到紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側過來，正覆蓋在紅蓮上面深受感動，是因為什么? [教學重點]

　　明確：因為荷葉傾側過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風擋雨,無畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時候，只有母親無私的幫助自己。

　　六、課堂回眸。

　　這篇文章所描繪的雨打紅蓮，荷葉護蓮的場景，十分溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯想到母親的呵護及關愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。細讀文章，就會讓我們更加深刻地理解母愛。誰言寸草心，報得三春暉，但愿有一天當我們張開有力的翅膀翱翔于祖國遼闊的藍天時，能看到母親欣慰的笑容。

　　七、結束贈言：

　　1、母親的記憶是無暇的，她像一本淵博的日記，記錄著我們的點點滴滴。

　　2、母親的目光永遠是高尚的，不容置疑，目光中，透露出慈祥。

　　3、母親是綠葉，我們是鮮花，母親用自己無窮的力量為我們遮擋住心中的雨點。

　　4、沒有母親，生命將是一團漆黑;沒有母親，社會將失去溫暖。

　　5、母親，偉大而高尚，她歷經世間的苦難喜樂，她嘗盡了人間的酸甜苦辣、悲歡離合。就像那奔流向前的河。河，寬廣而海涵，她恩賜給大地營養物質，她容納百川并富足四方。就像那賢惠又勤勞的母親。

　　6、歲月如流，日月如梭。母親就是一條河，河是偉大的母親，淌過痛苦之河的母親們終會見彩虹。讓我們奮發圖強，努力學習，終成德才兼備的兒女，回去孝敬生我養我的母親、回去報效家鄉，報效祖國。讓我們偉大的母親，家鄉，祖國的明天更美好!

　　八、鞏固性練習：

　　1, 發揮你的想象，仿照文中的語言寫一段獻給母親的詩句。

　　a 例如：母親啊!您是_________,

　　我是_________，_________，_________。

　　b例：音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進人們的心里，洗去心靈中的塵垢。

　　(1) 冬天像個慈善的老人，給小麥蓋上厚厚的棉被，使它安然度過嬌弱的童年。

　　(2) 老師的話像一把開心的鑰匙，打開了我的心靈之鎖，重新揚起了我自信的帆。

　　(3) 淋成落湯雞的我，感覺好像掉進了冰窟窿里，從頭到腳都涼透了。

　　2, 同學們，讓我們摘下兩顆星星，點亮母親的眼睛;掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋;拿起手中的筆，訴說對母親的愛……以<媽媽,我想對你說…>為題,寫一篇文章,600字左右.

　　九、附板書：

　　荷葉母親

　　冰心(散文)

　　寄寓

　　荷 葉―――――― ―――> 母 親

　　(無畏 遮蔽) 聯想 (無私 愛護)

　　紅 蓮―――――――――> 我

　　象征

　　心中的雨――――――> 人生路上的坎坷磨難

荷葉母親教學反思簡短第4篇

【教材分析】

　　《荷葉母親》選自七年級上冊第五單元自讀課文《散文詩兩首》，兩篇散文詩歌，均以母愛為主題，表達兒女對母親深情的眷戀與贊頌，

　　《荷葉母親》是一篇贊頌母愛的美文。作者被雨打紅蓮、荷葉護蓮的生活場景所感動，而聯想到母親的呵護與關愛。她以"荷葉"為題，托物抒情，吟唱了一曲母愛的頌歌。文如平靜的春水里繁星的倒影，晶瑩璀璨，又耐人尋味。

　　【學情分析】

　　文章歌頌母愛，文字質樸，情感真摯，極易引起共鳴。要引導學生多角度感悟文章，激發學生的感情，激發學生感恩之情。同時引導學生探究文章托物抒情的寫法，抒發內心真摯的情感。

　　【教法學法】

　　教學中，教師要充分發揮引導作用，"授之以魚不如授之以漁"，還課堂以生命力，還學生以活力，充分體現學生的主體地位，以學為本、因學論教，對學生的學法進行正確引導。

　　情景創設法：課前播放歌曲《燭光里的媽媽》，創設情境。

　　朗讀法：學生朗讀與品讀相結合，提高朗讀水平，培養朗讀欣賞能力。

　　討論法：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，師生互動，共同討論，突破重難點。

　　【教學目標】

　　語文新課程標準要求，"要注重學生思維能力的發展"，"注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯系"，根據這篇散文詩的特點，我制定了如下目標：

　　1.有感情朗讀文章，體驗人間真情，培養感恩的情懷。

　　2.品味本文樸實、清麗的語言，學習托物抒情的寫法。

　　【教學重難點】

　　1.教學重點

　　反復誦讀，引導學生領會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。

　　2.教學難點

　　學習托物抒情的寫法，嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。

　　【教學步驟】

　　一、情境導入

　　課前請同學們欣賞一首歌。

　　課前播放歌曲《燭光里的媽媽》或《母親》(閻維文)

　　剛才我們聽到的音樂，看到的畫，所表達的共同主題是什么?(母愛)

　　對，母愛千年，沉浸于萬物之中，充盈于天地之間，流淌于歲月的長河。她們的愛，如春雨潤物無聲，如太陽和煦溫暖。歌唱家用優美的歌聲贊美母愛，那作為現代文學家的冰心又用怎樣的語言來歌頌這份濃濃的母愛呢?下面讓我們走進散文詩《荷葉母親》，一同去欣賞那感人至深的場景吧!(板書課題作者)

　　(點評：用優美的歌曲營造氛圍，用動人的話語感染學生，這樣就使學生迅速進入課堂，為深入學習奏響前奏。)

　　二、整體感知

　　⑴請大家用心去聆聽朗讀，標注不熟悉的字詞，同時思考：

　　作者描繪了一幅怎樣的畫面?抒發了詩人怎樣的情感?

　　(播放幻燈片錄音)

　　⑵在聽讀的過程中，同學們是否注意到了這些詞的讀音?請看大屏幕：(播放幻燈片注音)

　　并蒂(dì)姊妹(zǐ)蓮蓬(péng)菡萏(hàn dàn)徘徊(pái huái)

　　攲斜(qī)蔭蔽(bì)白瓣兒(bàn)

　　⑶一首詩就像是一幅畫。這首散文詩向我們展現了怎樣的一幅圖畫呢?(提示：在聽讀過程中，你印象最深的畫面是怎樣的?)

　　生：我看到園院的蓮池里一朵白蓮謝了，但一朵紅蓮盛開了;紅蓮被雨點打的左右斜;

　　風雨中荷葉側過身子遮住紅蓮;紅蓮在荷葉下不搖動了;窗外紅蓮躲在荷葉下，窗內我坐在母親旁…

　　師：紅蓮、荷葉為我們組成一幅幅美麗而感人的畫面。你能告訴我，這篇散文詩抒發了詩人什么樣的情感?你從哪里讀出來的?

　　生：

　　師：風雨中荷葉為紅蓮遮擋風雨的圖畫，讓我們聯想到了為我們遮風擋雨的母親，聯想到了無時不在的母愛。接下來就讓我們一起去細細地欣賞品味吧!

　　三、品讀賞析

　　⑴請同學用自己喜歡的方式去朗讀文章，勾畫出具體描寫紅蓮和荷葉的句子，并用一兩個詞語點評：這是一朵的紅蓮;這是一張的荷葉。

　　生配樂自由探究研讀。

　　⑵師：首先我們來看一下這是一朵怎樣的紅蓮?

　　A生1：這是一朵美麗的紅蓮。

　　師：從哪里讀出的?

　　生1：我是從"那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。"

　　師：哪些詞語展示了它的美麗?

　　生1：亭亭、立，這兩個詞語用擬人化的手法形象表現紅蓮筆直立于碧波荷葉之上的婀娜的身姿.在作者筆下這朵紅蓮就像是一個美麗的少女。

　　師：菡萏是什么意思?(荷花)在這里是什么意思?(含苞欲放的荷花)

　　師：有些詞語我們應該理解它在特定情境下的特定含義。

　　B師：你還讀出了怎樣的蓮花?請繼續談。

　　生2：這是一朵幸運的紅蓮。

　　師：哪里體現出幸運?

　　生：我是從"那一朵白蓮已經謝了…亭亭地在綠葉中間立著"兩朵蓮花，一紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮的幸運。

　　師：對，朗讀這些語句時，要讀出作者的惋惜與驚喜!一起試一試。

　　C師：同學們讀得很仔細，請繼續談。

　　生3：這是一朵承受風雨的紅蓮。這是一朵痛苦的紅蓮。這是一朵無助的.紅蓮。

　　我是從"窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大，

　　教案

　　那朵紅蓮，被那繁密的雨點，打得左右起斜。"

　　師：哪些詞語體現它的痛苦無助?

　　生3：左右欹斜，寫出荷花在大雨的打擊下快要承受不住了。

　　師：這雨大不大，(大)文章怎么描寫的?

　　生：窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。繁密的雨點。

　　師：對，雨越大，反映了紅蓮?(寫出紅蓮遭遇的困難很大。)

　　師：在這么大的雨中紅蓮顯得好無助。假如你就是那朵風雨中的紅蓮，此刻你的內心最想要的是什么?

　　生：要是有人幫我遮雨就好了;要是雨停了真好;要是有媽媽在我就不怕了…

　　師：詩人看到風雨中的紅蓮內心是怎樣的?

　　生：擔心但又無可奈何。

　　師：那詩人為什么不去保護紅蓮?

　　生：因為詩人就像紅蓮一樣害怕風雨的打擊，她去給紅蓮遮風擋雨，那誰又為詩人遮風擋雨呢?

　　師：讀到這里，我也為紅蓮的命運深深地惋惜了。請繼續說，紅蓮還留給你什么印象?

　　D生：這是一朵幸福的紅蓮。

　　我是從"雨勢并不減退，紅蓮卻不搖動了。"

　　不搖動：寫出荷花在荷葉的保護下，再也不懼怕風雨的打擊了，就好象躲進媽媽的懷抱一樣溫暖，幸福。

　　師：我們該怎么讀"不搖動了"

　　生：堅定，自豪，幸福

　　師：讓我們抬起頭，挺起胸，面對風雨用幸福的語氣來讀這句話吧!

　　⑶風雨中，紅蓮躲在荷葉的懷里好幸福噢，接下來就讓我們一起走進這張荷葉。這是一張怎樣的荷葉?

　　生1：這是一張慈憐的荷葉。我是從"一回頭忽然看見…正覆蓋在紅蓮上面"

　　傾側覆蓋：寫出荷葉對紅蓮的憐愛和保護。它為了不讓紅蓮受到傷害，寧愿彎下身子為紅蓮遮風擋雨，而且動作還很輕柔。

　　慢慢地：能深刻地體現荷葉對紅蓮無微不至地照顧。

　　師：面對這樣一張慈憐的荷葉，你的頭腦里會出現誰的影子?(母親)

　　那么我們該用怎樣的語氣來讀呢?(深情、緩慢，內心充滿感激)

　　生朗讀.

　　師：不知大家有沒有發現這個省略號，它在這里表示什么意思?

　　生：話沒說完。

　　師，那你能否想象一下，荷葉遮住紅蓮以后還有哪些愛的舉動?。

　　生：(略)

　　生2：這是一張勇敢的荷葉。我是從"雨點不住的打著…無力的水珠。"

　　如此大的雨，一碰到荷葉就變成流轉無力的水珠，這充分體現了荷葉的堅強勇敢。

　　四、探究思考

　　讀到這里，我突然發現，詩人用了很多的筆墨來描寫紅蓮和我內心的感受，描寫荷葉和母親的句子卻很少，顯然文不對題。我們將題目修改一下，可以嗎?

　　生：紅蓮的美麗，幸運。幸福都源于荷葉，沒有荷葉就沒有紅蓮的一切。詩中描寫紅蓮最終的目的是為了表現荷葉。

　　生：她是故意的，她把紅蓮寫得越美，越幸福反襯荷葉越偉大。

　　師：荷葉的平凡正是她的偉大的最高體現。這正是母親的形象的寫照。讓我們一同吟誦作者對母親的真摯的贊頌：

　　學生齊讀："母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?"

　　師：什么是"心中的雨點"?

　　生：人生的風風雨雨

　　師：想到這些人生的坎坎坷坷、風風雨，我又記起了作者心底的一種聲音，請看：

　　母親呵!

　　天上的風雨來了，

　　鳥兒躲到它的巢里，

　　心中的風雨來了，

　　我只躲到你的懷里。

　　母親啊!

　　請頓時撇開你的憂愁，

　　容我沉酣在你的懷里，

　　只有你是我靈魂的安頓.

　　(出示課件，學生齊讀三首小詩)冰心在這篇散文詩中歌頌了偉大無私的母愛，在她的詩集《繁星》、《春水》中，她把母愛視為最崇高最美的東西，反復加以歌頌。

　　冰心的創作內容大致包括三個方面：母愛、童真、自然美。以宣揚"愛的哲學"著稱。讀冰心的的文章，猶如欣賞晴朗的夜空中晶瑩透亮的星星，簡單清澈，讓人心醉，而后與胸中留下一些美好的東西。

　　推薦閱讀冰心作品

　　師結：作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉，是為抒發對母親的贊美之情設置生動的情景。情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達到生動形象、情景交融的藝術境界。

　　五、遷移拓展：

　　師：經過剛才的品析，我們被荷葉母親的偉大所感動。現實生活中的母親又何嘗不是如此?還記得那則感天動地的短信?"寶貝兒，如果你還活著，請記住，媽媽愛你!"媽媽走了，但母愛將永遠伴隨在孩子的身邊。或許你我的身邊并不曾發生過如此撼動人心的事情，但母親對我們的愛無時無刻不縈繞在我們身邊。你感受到了嗎?

　　生談對母愛的感受。

　　師：母愛就像一場春雨，一首清歌，潤物無聲，綿長悠遠。在我們的生活中，隨時隨地都融入了母親濃濃的愛，清晨廚房里忙碌的身影;出門前的一句句關愛的叮嚀;臨睡前掩緊的被角。用心愛著孩子是母親生命的習慣。能享受到母愛是我們的幸福，所以我們要以一顆感恩之心，去善待我們的父母，善待親人，善待萬物。相信同學們心中一定還有很多的話想對母親說，現在就請同學們拿起手中的妙筆，模仿本文借助某一種具體的事物抒發對母親的愛。如：母親啊，你是____，我是____。比比看誰想像最豐富，寫的最好最美。

　　學生寫作、發言。

　　1.母親啊!你是陽光，我是大地上綻放的花朵。

　　2.母親啊!你是春雨，我是幼苗，你滋潤著我，讓我茁壯成長。

　　3.母親啊!你是濃陰的大樹，我是樹下被你遮風擋雨的小草。

　　4.母親啊!你是一把傘，我就是傘下的孩子。

　　(點評：以說抒情：由課內延伸課外，由美文中的荷葉聯想到生活中的母親，將課文中的語言品味，拓展到生活中的點滴感悟。學生的情感得到提升，在此基礎上再為學生搭建練習的平臺--仿寫，讓知識和能力得到實踐的鍛煉和檢驗。)

　　六、結語

　　母愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能趕到溫暖如春。

　　母愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風塵也依然純潔明凈。

　　相信我們的生命中總會有一張為我們遮蔽風雨的荷葉--我們的母親。

　　讓我們再次深情地朗誦文章結尾處作者深情贊美母愛的句子--(師生共同朗誦)

　　"母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?"

　　我也相信當未來我們張開有力的翅膀翱翔于人生遼闊的藍天的時候，一定能看到母親欣慰的笑容。下課。

　　【教學反思】

　　在教學過程中，教師始終以調動學生情感為主線，以提升能力為目標，整個教學環節自然流暢，如行云流水，學生活動積極。在課堂上，學生不僅學到了知識，鍛煉了能力，提升了情感，更在美讀、品味和感悟中受到了一次愛的洗禮，在情感上達到了和諧共鳴的境界。

　　板書：

　　荷葉--母親

　　護愛托物抒情

　　紅蓮--兒女