這是我的拿手好戲教案六年級，是優(yōu)秀的六年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

我的拿手好戲教案六年級第1篇

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能圍繞主題進行選材，并精選典型事例表達(dá)中心思想。

2.要把事情的經(jīng)過寫具體，寫清楚，要懂得抓住重點去寫一件事，注意詳略得當(dāng)?shù)募记伞?/p>

3.在習(xí)作中，寫出自己的感受、看法。

4.能按照一定的順序安排文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，學(xué)會列提綱。

【教學(xué)重難點】

1.如何圍繞重點把事情的經(jīng)過寫具體，并注意詳略得當(dāng)?shù)募记伞?/p>

2.在習(xí)作中，將自己的感受、看法寫出來。

【教學(xué)課時】

1課時

【教學(xué)過程】

一、問題導(dǎo)入

同學(xué)們，你的拿手好戲是什么？能說說你的拿手好戲是怎樣練成的嗎？關(guān)于拿手好戲，有哪些有趣的故事？我們一同走進今天的課堂，了解關(guān)于“拿手好戲”的故事。

二、習(xí)作指導(dǎo)

1.（課件出示）十八般武藝，樣樣是“好戲”，你能說出哪些好戲，同桌互相交流。

2.你的拿手好戲是什么？思考：

（1）你的拿手好戲是怎樣練成的？關(guān)于拿手好戲，有哪些有趣的故事？

（2）怎樣來寫你的拿手好戲？哪些內(nèi)容先寫？哪些內(nèi)容后寫？

明確：開始可以交代自己的拿手好戲是什么，接著寫自己的拿手好戲是怎樣練成的，最后介紹有關(guān)拿手好戲的故事。

（3）哪些內(nèi)容要寫得詳細(xì)些？哪些內(nèi)容要寫得簡略些？

明確：可以將展示拿手好戲的故事寫詳細(xì)些，其余內(nèi)容可以寫簡略些。

3.教師小結(jié)。

寫之前，要圍繞主題合理地進行選材。并確定習(xí)作的中心——“我”因拿手好戲獲得的成就感和自豪感。在確定寫作內(nèi)容時，“我”展示拿手好戲的過程要詳寫，注意寫出“我”的感受，必要時也可以寫觀眾的反應(yīng)，其余內(nèi)容可以略寫。

三、仿照例子，列出提綱

課件出示列提綱的例子。學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)作設(shè)想列提綱。如學(xué)生寫自己的拿手好戲是唱歌。提綱如下(課件出示):

唱歌點明自己的拿手好戲是唱歌

簡單介紹是怎樣練成唱歌這個拿手好戲的

詳細(xì)介紹有關(guān)自己唱歌的趣事

參加學(xué)校開展的唱歌團體活動

獲得“校園唱歌十大高手”的稱號

在市級文藝演出中獲得大獎

四、根據(jù)提綱，自主成文

1.學(xué)生根據(jù)自己所列的提綱，對文章內(nèi)容進行深化。（教師指導(dǎo)：如抓住課文主要事件，深入細(xì)致地進行描寫，合理地安排文章的結(jié)構(gòu)等）

2.學(xué)生書寫習(xí)作草稿，教師巡視指導(dǎo)。

五、習(xí)作欣賞

1.學(xué)生完成習(xí)作后，自由組合，互相尋找對方作文中的亮點，相互學(xué)習(xí)。

2.教師推薦優(yōu)秀習(xí)作學(xué)生參與評議。

六、習(xí)作修改

1.出示一段學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容，集體修改,教師適時指導(dǎo)。

2.根據(jù)同學(xué)和教師的建議在草稿上完成習(xí)作修改，看文章的語句是否通順，內(nèi)容是否完整，結(jié)構(gòu)安排是否科學(xué)，詳略是否得當(dāng)?shù)取?/p>

3.改完后謄抄到習(xí)作本上。

【教學(xué)反思】

本次習(xí)作，學(xué)生有著濃厚的興趣，能根據(jù)習(xí)作的要求，進行合理地選材，并能夠圍繞文章的重點，抓住主要內(nèi)容來寫。通過習(xí)作指導(dǎo)，學(xué)生能夠根據(jù)習(xí)作設(shè)想列提綱，從整體把握文章結(jié)構(gòu)。不足之處在于，個別學(xué)生對文章的描寫不夠深入。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)更加注重對學(xué)生進行寫作細(xì)節(jié)方面的指導(dǎo)。

我的拿手好戲教案六年級第2篇

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會列提綱，明確寫作思路，確定寫作重難點。

2.能通過具體事例來寫“我的拿手好戲”，并學(xué)會修改，展示拿手好戲的精彩。

3.能把自己的感受、看法寫出來，寫出真情實感。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、話題引入，找到好戲

1.任務(wù)驅(qū)動，引出“拿手好戲”。

（1）同學(xué)們，最近紅領(lǐng)巾電視臺發(fā)布了一則招募啟事，讓我們來看看吧！

（2）看了這個招募啟事你有意向報名參加嗎？

2.回顧舊知，解讀拿手好戲。

（1）思考：什么是拿手好戲？（非常厲害的；讓人叫絕的；別人沒有的……）

（2）回憶舊知，品味好戲。（刷子李、泥人張、頂碗少年、貝多芬……）

3．借助視頻，尋找拿手好戲。

（1）植入視頻（播放展示學(xué)生本領(lǐng)的微視頻）。

（2）再議好戲，寫詞卡（學(xué)生將自己的拿手好戲貼到黑板上）。

（3）揭示習(xí)作內(nèi)容（板書課題）。

【設(shè)計意圖】一說起拿手好戲，同學(xué)們想到的便會是了不起的絕活，要寫“我的拿手好戲”自然就覺得沒有什么拿手好戲可寫。“巧婦難為無米之炊”，出示情境任務(wù)，讓學(xué)生直面問題，播放微視頻，喚醒學(xué)生生活記憶：原來這樣的本領(lǐng)也可以是“我的拿手好戲”，只要比別人略勝一籌就行。這樣的層層推進，讓每個學(xué)生都找到了自己的拿手好戲，變得“有米可炊”。

二、搭起框架，鋪排好戲

1.解讀提綱，厘清思路。

（1）出示《三招挑西瓜》的寫作提綱。

（2）梳理提綱內(nèi)容并交流。

①厘清內(nèi)容：是什么——怎樣練成——具體事例

②落實重點：詳細(xì)寫挑西瓜、吃西瓜的趣事，趣事中重點寫“三招”挑西瓜。

【設(shè)計意圖】教材中提供了范例提綱，提綱能幫助學(xué)生厘清寫作思路，我們便可充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生解讀提綱，發(fā)現(xiàn)寫作內(nèi)容，明確重點。

2.選擇素材，聚焦拿手。

（1）你打算用一件什么事情來展示你的拿手好戲？

（2）同桌交流，聚焦“拿手”說事例。

3.試寫提綱，鋪排好戲。

（1）學(xué)生練寫提綱（出示習(xí)作任務(wù)）。

習(xí)作任務(wù)一：

我要給我的拿手好戲理理思路，列個提綱，并確定詳寫略寫部分。

（2）交流點評（出示兩個不同程度的提綱進行比對）。

【學(xué)生提綱一】

【學(xué)生提綱二】

提綱一：能仿照教材提綱，厘清思路，寫具體每部分內(nèi)容。

提綱二：有自己的想法，變換寫作內(nèi)容的順序，采用倒敘式寫法。

小結(jié)：同學(xué)們都很能干，教材中這樣的提綱是種寫作思路，變換順序用倒敘式來寫更是種思路，能吸引讀者閱讀興趣，要表揚這位同學(xué)。

（3）學(xué)生同桌交流，修改提綱。

【設(shè)計意圖】比對提綱，既是肯定了大部分同學(xué)能仿照教材中的范例學(xué)會寫提綱。這是對于學(xué)生的保底要求，同時也表揚了學(xué)生的創(chuàng)新提綱，他們有自己的寫作思路，不照搬模仿，但同樣能厘清思路，緊扣重點，也給其他學(xué)生提供了典范，擴寬了他們的思路。

三、練寫片段，寫出精彩

1.聚焦重點，寫出精彩。（出示習(xí)作任務(wù)）

習(xí)作任務(wù)二：

我要把最能展現(xiàn)我拿手好戲的精彩鏡頭秀出來。

2.學(xué)生試寫片段。

第二課時

一、交流片段，品讀精彩

1.學(xué)生自讀片段，找出最能展示拿手好戲的語句，用標(biāo)出來。

2.師生共賞：秀出來的拿手好戲夠精彩了嗎？

3.學(xué)生習(xí)作第一次比對。

我的拿手好戲教案六年級第3篇

　每個人都有自己的拿手好戲，比如：唱歌、跳舞、打球等等，三百六十行，行行出狀元。我的拿手好戲是--做雞蛋餅。

　　小時候我經(jīng)常看奶奶給我做雞蛋餅，漸漸的，我也學(xué)會了，并且做的和奶奶不相上下。以后，基本每一天我都會吃一個我做的雞蛋餅。

　　我先把雞蛋打到碗里，每次要打三個雞蛋，然后把韭菜洗干凈，切碎，放在碗里，和雞蛋一起攪拌，準(zhǔn)備好以后就開始做雞蛋餅了；先開火，再往鍋里放適量的油，等油熱了以后，把雞蛋液一點一點的倒進鍋里，要保持餅不粘在鍋上，然后再把它翻過來，再等一會兒就好了。

　　我一般做好以后，都會把它分成四份，再倒上一杯牛奶。

　　每當(dāng)家人吃完以后，都會稱贊我的雞蛋餅特別好吃，連弟弟也稱贊我做的好吃。每當(dāng)我放學(xué)回到家，弟弟都會說：姐姐，姐姐，我還想吃雞蛋餅！看他這個樣子我是哭笑不得，只好去給他做，看著他香甜地吃著，我心里是美滋滋的。

　　每次吃著香噴噴的雞蛋餅，感受到了自己動手的快樂，也體會到了媽媽、奶奶的辛苦，我要練習(xí)更多的拿手好戲來替家人分擔(dān)家務(wù)。

我的拿手好戲教案六年級第4篇

（1）比較這兩位同學(xué)寫的片段，你們發(fā)現(xiàn)有什么共同點和不同點？

共同點：拿手好戲都是寫運動類的，都抓住了動作描寫，從一連串的動作中表現(xiàn)作者的投籃技術(shù)和射門技術(shù)高超。

不同點：習(xí)作一只是抓住了“我”的表現(xiàn)來寫出拿手好戲的精彩，而習(xí)作二除了有“我”的正面描寫，還寫了隊員、隊長和拉拉隊員的表現(xiàn)，從側(cè)面烘托出拿手好戲的精彩。

（2）小結(jié)：展示拿手好戲的精彩除了把主角亮出來，還需要旁人的反應(yīng)來烘托，這樣才能讓人對你的拿手好戲印象深刻。（板書：我的表現(xiàn)、旁人反應(yīng)）

4.學(xué)生習(xí)作第二次比對。

（1）再來看看這位同學(xué)寫的片段，和剛才兩位寫的比較，有什么值得你學(xué)習(xí)的地方？

【學(xué)生習(xí)作三】

（2）學(xué)生點評預(yù)設(shè)：這位同學(xué)除了寫出了自己彈琴時的動作，還寫出了當(dāng)時的感受，而從這些感受中能看出她動作十分嫻熟，演奏時非常投入，真的是把自己最精彩的部分展示出來了。

（3）小結(jié)：是呀，展示中我們的心情變化是種感受，情不自禁產(chǎn)生的聯(lián)想也是種感受，就像我們學(xué)過的《月光曲》中，貝多芬行云流水般彈著，皮鞋匠靜靜地聽著，他好像……（師引讀）（出示《月光曲》片段）這不正是嫻熟精湛的技藝所帶給我們的獨特感受嗎？（板書：獨特感受）

【設(shè)計意圖】從學(xué)生片段兩次比對中發(fā)現(xiàn)描寫的奧妙，教師有方法的引領(lǐng)，巧妙無痕地從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，真正做到因?qū)W而教，順學(xué)而導(dǎo)。

二、修改片段，亮出精彩

剛才幾位同學(xué)能從“我”的表現(xiàn)和旁人反應(yīng)來展示自己的拿手好戲，還能融入自己獨特感受寫出精彩，這些都能給我們帶來啟發(fā)，當(dāng)然我們也可以有自己的表現(xiàn)方式，現(xiàn)在就讓我們來改一改，讓我們的拿手好戲更精彩。

1.同桌互評，提修改意見。

2.學(xué)生修改片段。

三、二度點評，再現(xiàn)精彩

1.出示學(xué)生作品兩份。

2.任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生點評。

紅領(lǐng)巾電視臺的工作人員要委托同學(xué)們來當(dāng)小評委，能不能從大家修改的片段中讀出拿手好戲的精彩，我們根據(jù)點贊標(biāo)準(zhǔn)來評一評哪些同學(xué)能首批錄取。

［我來點贊啦］

1.能抓住“我的表現(xiàn)”寫出精彩。

2.能借助“旁人反應(yīng)”烘托精彩。

3.能寫出“獨特感受”表現(xiàn)精彩。

4.其他描寫也能讀出精彩。

（集滿三個便可錄取）

3.同桌交換，再次互評。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生以評委的身份來點評同學(xué)的習(xí)作，角色意識更強，投入度更高，評價標(biāo)準(zhǔn)有量化，但也有個性化的體現(xiàn)，尊重學(xué)生的多元發(fā)展。

四、組段成篇，匯編好戲

1.學(xué)生完成習(xí)作《我的拿手好戲》。

2.教師總結(jié)。

同學(xué)們，這節(jié)課我們寫了自己的拿手好戲，從找不到好戲到寫出好戲的精彩，我們一起探討一起學(xué)習(xí)，一個個精彩的情節(jié)讓我們仿佛看到了一個個精彩的畫面，這一篇篇文章也會給你們帶來登臺亮相的機會，老師期待你們上演一場場好戲。

【設(shè)計意圖】讓情境任務(wù)貫穿于課的始終，讓學(xué)生感受到寫作也能給自己帶來一次完美的展現(xiàn)，這是一種多么美好的體驗，把教學(xué)內(nèi)容與校園生活相結(jié)合，能給他們的小學(xué)生活留下一份珍貴的回憶。