這是竹節人試講教案，是優秀的六年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

竹節人試講教案第1篇

　　最近我學了一篇課文——《竹節人》。這篇課文給我啟發，讓我明白了怎樣讓自己的童年生活變得豐富多彩。

　　這篇課文的主要內容是：以前的人都自己做玩具，有一段時間，全班同學全迷上了斗竹節人。竹節人是用毛筆做的。把毛筆桿鋸成寸把長的一截，這就是竹節人的腦袋連同身軀。在上面鉆一對小眼，裝手臂用，再鋸8截短的做雙手和雙足，用一根線把它們穿在一起，一個竹節人就誕生了。在竹節人手上系一根冰棍兒就成了孫悟空的金箍棒，號稱齊天小圣，打打殺殺，不知疲倦，上課的時候也玩，可被老師的火眼金睛發現了，便給沒收了。下課了，同學們跑到老師辦公室，希望老師能把竹節人扔出來，可老師沒有，仔細一看，老師正在辦公室里玩兒呢，作者跟同桌相視一笑，兩手空空的回去啦。

　　學完這篇課文，給我的啟發是我們不一定非要玩買的玩具自己做的也同樣有趣，以前的小孩子哪有錢買玩具不都是自己做的嗎？老師教過我們做彈弓，紙船，飛機，現在下課我總和同桌玩吸血鬼的游戲呢，在一直紙上畫上格子再找個小東西扮演自己，簡單又好玩，但是可千萬不能學作者一樣上課玩哦。

　　寫完這篇課文我更加堅信學校生活，除了學習以外還有很多快樂，只是需要我們善于發現尋找。

竹節人試講教案第2篇

　五彩繽紛的童年總是充滿著驚喜和快樂，物質的貧乏，學習的壓力，擋不住孩子們愛玩愛樂的天性?！吨窆澣恕愤@篇文章回憶了作者童年時代作竹節人，完竹節人以及老師沒收竹節人卻也自己偷偷玩的情景。表現了童年游戲的樂趣，表達了兒童的喜悅與滿足，同時也寫出了老師童心未泯的一面，抒發了對老師的親近與理解，字里行間流露出簡易的兒時玩具帶來的心靈快樂。

　　當我看到教室里的課桌破舊的看不出年紀，桌面上是一道道豁開的裂口，像黃河長江，一不小心鉛筆就從裂縫里掉下去了，而現在，這些裂縫正好用來玩竹節人。我忽然想起了自己小學時代的課桌來，我們那個時候的課桌也是這種長長的桌子，坐兩個人，桌面上也裂出了寬寬的縫，我們那個時候是沒有竹節人的，我們都是找一個瓶子，灌一瓶瓶涼水，在涼水里放兩塊兒糖精，把糖精水放到桌斗里，瓶子里放一根細細的、透氣的管子，我們那個時候叫氣繩，用來做吸管，一端插進瓶子里，另一端從桌子的裂縫上伸出來。老師一邊講課，我們在下邊一邊不時地喝一口甜甜的糖精水，頓時覺得人生如此的圓滿，如此的美好。簡直是給個神仙都不換。

　　當我看到兩個竹節人沒頭沒腦地對打著，不知疲倦，突然其中其中的一個線卡住了，那“斗士”便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著肚子凈挨揍，我不住哈哈哈大笑起來，太有意思。

　　當我看到孩子們上課了，依然意興不減，將課本豎在前面當屏風，跟同桌在課桌上又搏斗起來，而后面的同學偏偏不知趣，看得入了迷，伸長了脖子，恨不能從我們的肩膀上探過來時，我就替他們著急。這哪能不被老師發現呢？果然，老師大步流星走過來，怒氣沖沖伸手一拂，屏風頹然倒了，一切秘密暴露無遺。費了許多功夫做出來的，建立了赫赫戰功，鏖戰兩猶酣的兩個竹節人，被老師一把抓去。

　　看到這里，我不由得想起我少年時代在上課看課外書被老師沒收的事兒。那時候哥哥從外地帶回了幾本雜志，覺得特別好看，就偷偷地拿一本帶到學校里。下課看了一會，覺得太引人了，上課了，忍不住又拿出來偷看，結果被老師沒收了，然后那本雜志我就再也沒見過了。

　　童年那些經歷，已經離我們太遙遠了，但是我覺得童心就像水晶一樣純真美好，只愿我們能永保童心的純潔與美麗，做一個純潔善良的人。

竹節人試講教案第3篇

【教學目標】

1. 自主學習“豁、凜”等16個生字，隨文讀準20個難認字，聯系上下文理解詞語的意思。

2.學習“根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法”閱讀策略，完成玩具制作指南，并體會竹節人帶來的樂趣。

【教學過程】

一、預學交流，明確學習要求和起點

1.今天這節課老師和同學們一起來學習一篇課文，課題是《竹節人》

師：同學們在預習課文的時候，你們有沒有發現，今天的課文和平時的精讀課文有什么不同的地方？打開課文，看看課的前面的內容和課的后面的內容找一找。誰來說一說？

二、關注導語，明確學習任務

1.發現課文前導語

請同學們自由讀一讀這段話，這段話告訴我們閱讀這篇課文的什么？——任務

2.理解任務

這三個任務我們應該怎么來理解呢？任務一是讓我們干什么，誰來說一說。

任務一：寫做法和玩法

任務二：體會竹節人給人帶來的樂趣，這里的傳統玩具是指什么？

任務三：這里的“老師”是哪里的老師呢？

3.從課前的導語中我們了解了這三個任務，你還知道了什么？讀讀前半部分。

——同一篇文章，閱讀的目的不同，關注的內容、采用的閱讀方法也不同。

三、小組合作，完成任務

1.是的，同一篇文章，閱讀的目的不同，關注的內容就不同，采取閱讀方法也不同，這就是有目的的閱讀，是一種閱讀的策略，今天我們就用這種閱讀策略來完成這三個任務。

2.聯系課后任務欄

課后有三位同學也交流了他們的讀法，來看屏幕，再自由讀一讀，想一想他們是怎么讀的？我們該怎么讀？

4.小組討論，選擇讀法。

讀完了以后肯定會有所啟發，課前小組已經選擇了想要完成的任務，現在你們打算如何完成任務呢？在小組內討論討論，交流一下，完成學習單。

5.匯報交流

討論好了嗎？該怎么來完成這三個任務呢？哪個小組來匯報一下？

（有目的，有方法，相信他們有了這樣的策略之后，肯定會非常成功的完成任務）

剛才同學們交流了閱讀方法，大家有沒有發現？要完成這三個任務都有一個共同的地方，這個共同的地方是什么？

總結方法：瀏覽全文（略讀）——選擇內容——細讀分析

剛才我們快速閱讀瀏覽了全篇文章，選擇了完成任務所需要重點關注的內容

那么接下來我們就要細讀來完成這三個任務。

三、完成任務單，體驗閱讀方法的選擇過程

在正式完成任務之前，我們先想一想，你看，三個任務是不同的，等會咱們匯報的時候可以用什么樣的方式來匯報呢？匯報的方式是不是也可以有所不同呢？

1.為了幫助同學們更好地完成這三個任務，這有三個任務單，請同學們對照任務單上的提示，四人小組合作完成，開始吧！你在完成閱讀任務的時候也要考慮一下用到了哪些閱讀方法？

2.小組匯報交流

同學們，現在請你們來分享一下剛才的學習成果。哪個小組先來。

（1）成果展示

任務一：請兩個小組上前展示。

（2）評價提升，從選擇內容到細讀提煉

有沒有補充，其他同學呢？

聽了他們的介紹，現在你們會不會做竹節人了？他們的任務完成的非常成功，那么我來采訪一下，你們在寫這個指南的時候，用了什么閱讀方法？

提取關鍵信息。

任務二：

其實隨著時代的發展，竹節人已經很少出現在我們的日常生活中了，想不想瞧一瞧竹節人是怎么玩的？

這么有意思的竹節人給大家帶來了哪些樂趣呢？

任務二，哪個小組來匯報

組內還有沒有要補充的？其他同學有沒有要補充的？還有哪些樂趣。

剛才老師聽到了他們用的最多的一個方法，是什么閱讀方法？

抓住關鍵詞句

四、總結課堂

同學們，這節課我們圍繞本課的三個閱讀任務，關注了《竹節人》這篇課文里面不同的內容，用了不同的閱讀方法，嘗試了有目的的閱讀，在接下來的學習中可以用上這樣的策略進行閱讀，下節課我們再來講講老師的故事。

【板書設計】

9竹節人

做 、玩 說 瀏覽全文 提取關鍵信息

樂趣 品、讀 選擇內容

故事 講 細讀分析 圈畫關鍵詞句

竹節人試講教案第4篇

　　教學目標：

　　1.自主識字學詞，梳理文章脈絡，能簡要概述課文的主要內容。

　　2.借助課前導語和課后提示，初步掌握“有目的地閱讀”這一策略。

　　3.在踐行閱讀任務過程中，提升“檢索”與“整理”的能力，并形成一定的閱讀策略意識。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、閱讀單元導讀，明確學任務

　　今天我們開啟第三單元的學之旅，先來看看單元導讀頁：

　　1.讀一讀，猜一猜：這個單元的內容與什么有關呢？

　　提示：猜測是要有依據的，比如文字、圖片等信息。

　　2.想一想，問一問：這個單元的學你有什么要問的？

　　提示：可以從不同的角度提問。

　　3.小結：剛才同學們就是在自覺運用預測、提問等閱讀策略。這個單元我們要學會“有目的地閱讀”，即根據閱讀目的，選用恰當的閱讀方法。

　　（設計意圖：閱讀導讀頁，讓學生綜合運用三、四、五年級所學的相關閱讀策略，既啟動了先備知識，又明確了本單元的學任務，很有必要。）

　　二、自主識字學詞，掃清閱讀障礙

　　1.分組認讀詞串，探測本班學情。

　　跺腳 疲倦 沮喪 頹然

　　偃月刀 紙盔甲 悻悻然 竇爾敦

　　別出心裁 技高一籌 暴露無遺

　　忘乎所以 威風凜凜 叱咤風云

　　大步流星 輕手輕腳 黑虎掏心

　　泰山壓頂 雙龍搶珠 虎視眈眈

　　2.根據詞串特點，引導自主學。

　?。?）小組內認讀，互相糾正錯讀的詞語。

　?。?）呈現難理解的詞語在文中的位置，聯系上下文理解詞義，如“別出心裁”“技高一籌”等。

　?。?）試著表演表示心情、動作的詞語，激發學生的興趣，活躍課堂氣氛。如第一組和最后一組詞串。

　?。ㄔO計意圖：學生自主識字學詞，重點是要有學的興趣與方法。用詞串的形式呈現字詞，用適宜的方式學字詞，既讀得津津有味，又學得扎扎實實。）

　　三、梳理課文內容，發現策略秘密

　　1.閱讀課前導讀：閱讀的目的不同，關注的內容、采用的閱讀方法也會有所不同。

　　2.逐條出示閱讀任務，完成學單：

　　3.根據表格內容，結合課前導讀、課后練，討論并談談體會：

　　預設一：閱讀的目的不同，關注的內容不同;

　　預設二：閱讀的方法基本為“瀏覽+細讀”;

　　預設三：帶著目的閱讀，能加快閱讀的速度……

　　小結：這便是“有目的地閱讀”：根據你的閱讀目的，先瀏覽“檢索”你要關注的內容，然后將“篩選”出來的文本進行細讀。

　　4.以表格為支架，小組內簡要復述課文內容。

　?。ㄔO計意圖：課前導讀、課后練是統編本教材的一大特色。設計任務表格，讓學生自覺發現策略的秘密。這不僅是“學閱讀”，也是“用閱讀學”的有力體現。）

　　第二課時

　　一、驗證閱讀任務，提升語文素養

　　上節課，我們初步學了如何有目的地閱讀。這節課，我們將運用這項策略，來完成閱讀任務。

　　任務一：

　　范錫林爺爺想為現在的小朋友介紹如何制作傳統玩具——竹節人，讀了這篇文章，你能幫幫他嗎？（出示表格）

　　1.形成策略意識：根據任務，選擇重點關注內容，采取適當閱讀方法。

　　2.指導非連續性文本寫作。比如“制作步驟”：

　　預設一：用上“第一步”等表示順序的詞語;

　　預設二：去掉“就成了”等敘述性的語言……

　　3.小組內交流，推薦優秀作品在全班展示。

　　任務二：

　　回想起小時候和伙伴們玩竹節人，范錫林爺爺嘴里還念念有詞：“咚鏘咚鏘咚咚鏘！咚咚鏘！”讀了這篇文章，請你講一講小伙伴們玩竹節人的樂趣，要求至少出現三次“咚鏘咚鏘咚咚鏘！咚咚鏘！”。（出示）

　　1.形成策略意識：根據任務，選擇重點關注的內容，采取適當的閱讀方法。

　　2.指導片段的寫作，寫出“樂趣”：

　　預設一：不寫“我”，而要多寫“我們”;

　　預設二：不寫“很”“非常”等，而要寫出具體多好玩……

　　3.小組內講一講，推薦優秀同學在全班展示。

　　任務三：

　　教師節到了，范錫林爺爺想起玩竹節人，也想起了他的老師——那個“玩”竹節人的老師。讀了這篇文章，請你講一個有關這位老師的故事，要求用上“虎視眈眈”“怒氣沖沖”“忘乎所以”這三個詞語。（出示）

　　1.形成策略意識：根據任務，選擇重點關注內容，采取適當閱讀方法。

　　2.指導故事的梳理：起因、經過、結果。

　　3.小組內講一講，推薦優秀同學在全班展示。

　　（設計意圖：設置擬真的情境，將任務生活化，為學生搭建學支架，從而在任務實踐中運用閱讀策略，同時在讀寫結合中提升語言文字運用的能力。）

　　二、分享學經驗，形成策略意識

　　1.這篇文章比較長，內容也很豐富，但是你們讀得很輕松。請你談談學收獲吧。

　　小結：有策略地閱讀，會讓你收獲最大，從而逐漸成為真正的、獨立的閱讀者。

　　2.讀一篇文章我們可以“有目的地閱讀”。如果是讀一本書，你覺得可以運用這一策略嗎？

　　小結：有目的地讀一本書，我們可以有選擇地跳讀，迅速找到自己感興趣的篇章，短時間翻閱多本書籍……

　　同學們，《竹節人》讓我們看到了一群孩子，什么也擋不住一顆愛玩的心;他們創意十足，在大人沒注意的角落，慢慢長成少年英雄的模樣;童年那么短，有樂趣伴著你們，也有好書伴著你們。