這是口語交際安慰教學反思，是優秀的四年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

口語交際安慰教學反思第1篇

【教學目標】

1.在別人遇到不順心的事時具有安慰他人的意識，學會傾聽對方難過的原因。（傾聽）

2.能夠設身處地地想一想別人的心情，學會選擇合適的方式進行安慰，學習用同情、委婉、鼓勵的話語去安慰別人。（表達）

3.安慰別人時能借助語調、手勢等恰當地表達自己的情感。（應對）

2018中國游戲產業年會中，中宣部出版局副局長馮士新表示，“首批送審游戲”已經完成審核，正在抓緊核發版號，游戲股隨即出現大漲。2015年至今，行業的增速開始放緩，而游戲股股價可謂腰斬再腰斬，如今游戲版號有望松綁，行業能否再次迎來爆發，個股是否存在投資機會？

【教學過程】

一、視頻導入，引出“安慰”

1.同學們，今天有兩位好朋友來到了咱們的語文課，那就是數學課上和大家一起成長的淘氣和笑笑。（出示淘氣、笑笑的圖片）淘氣和笑笑是一對形影不離的好朋友，他們一起上學，一起放學，下課還經常一起玩。這一天，淘氣信心滿滿地去參加學校運動會的4×100的接力賽，準備給班級拿一個好名次。笑笑在一邊給淘氣加油。緊張、激烈的接力賽開始了，讓我們一起去看看吧。

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2.看完視頻后，提問：“如果你就是接力賽中摔倒的淘氣，當同學們埋怨你、指責你的時候，你會有什么感受？”

（1）采訪學生：“淘氣，我看當時你都哭了。能把你的感受告訴大家嗎？”

預設：

①我很想告訴大家，我不是故意摔倒的，同學們責怪我，我很難受。②因為我讓大家的努力白費了，影響班級榮譽了，很自責。

（2）小結：“當我們把自己當作那個在接力賽上不小心摔倒，又被很多同學埋怨的淘氣時，我們就能體會淘氣的心情了。淘氣其實是很難過，很自責的，很傷心的。這樣真正地去在乎別人的感受，去換位思考，將心比心，就叫‘設身處地’。”（板書：設身處地）

3.我們設身處地地感受到，此時此刻的淘氣很難受，很自責，還有點委屈。如果你是他的好朋友笑笑，你會怎樣安慰他呢？請小組內討論一下。

（1）采訪學生：笑笑，你會怎樣安慰淘氣呢？

預設：

①淘氣，我知道你不是故意的，我們不責怪你。②淘氣，如果我是你也有可能摔倒的，沒有關系。你有沒有摔傷?。刻鄄惶郯?？③淘氣，不要那么難過，這一次失敗了不要緊，我相信下一次你一定可以做好！

（2）總結：“你們都很會設身處地去理解淘氣的感受，去關心淘氣、鼓勵淘氣，相信淘氣聽了你們的話，心情一定會好起來。”（板書：理解、鼓勵）

4.那我們來看看笑笑是怎樣安慰淘氣的呢？

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（1）笑笑在安慰淘氣的時候有沒有做到“理解、關心和鼓勵”呢？

（2）笑笑在安慰淘氣的時候有什么值得我們學習的地方？

預設：

①笑笑在安慰淘氣的時候，輕輕地拍打淘氣的背，就像小時候媽媽哄我睡覺的時候一樣，會讓淘氣感覺到溫暖。②笑笑給淘氣遞紙巾擦眼淚，也能讓淘氣感受到朋友的關心。③笑笑在安慰淘氣的時候，聲音很溫柔，我覺得這樣會讓淘氣覺得好受一些。

針對軌道站點安全評價的研究，大多屬于靜態評價，難以根據具有時變特征的客流數據進行有效更新. 同時，對于客流擁塞機理的研究，往往能部分反映客流運動規律，卻很難真正意義上對客流進行高精度的仿真和模擬. 這是由于交通安全系統的灰色性，即“部分信息已知，部分信息未知”，因此盡管很多評價方法試圖從多角度綜合評價軌道站點的安全水平，卻仍然具有一定的局限性. 對于此類灰色系統的問題，灰色理論是一種行而有效的方法.

（3）總結：“是的，如果我們在安慰的時候能夠看著對方的眼睛，溫柔、關切地說一些話語，如果還有一些遞紙巾、拍肩膀或者擁抱等一些動作，會讓我們的安慰更有效。”（板書：言語關切、動作及時）

（3）下面，我們來看一些常見的安慰別人的話。請一個同學來讀一讀：（PPT出示）

你一定很難受/傷心/委屈吧……

基于Amiri等[19]和Veeramachaneni[21]給出的可能度計算公式，本文根據智立方集中元素隸屬度、猶豫度和非隸屬度所表達的含義的不同，給出了智數和智立方數的可能度計算公式。

如果換作是我，也可能做不好的……

很長時間沒人這么親熱地喊我的大名了，沙河村人只知道四眼兒張，可能早就忘記了張勝利這個名字。今天居然有人正兒八經地使用了我的大名，而且出自我們村支書李老黑之口，我心里一陣激動。

沒有關系的，下次你一定行，我相信你！

危害大豆幼苗主要害蟲之一是大豆蚜蟲，這種害蟲體積非常小、繁殖能力很強，在大豆受害的時候主要是在豆葉的背面，這些小蟲子從大豆開始長葉就吸食大豆嫩葉的汁液，造成大豆的莖葉卷縮，蟲害嚴重的時候會蔓延整個病葉，受害的豆葉會影響大豆的根系發育，造成大豆減產。

（4）這就是我們從笑笑身上學到的安慰的妙招，讓我們一起來讀一讀——（出示）

設身處地很重要，

言語關切少不了，

如果再把手勢加，

安慰別人效果好。

這堂課，就讓我們跟隨淘氣和笑笑，學會安慰（板書：學會安慰）

二、創設情景，學會安慰

1.笑笑安慰了淘氣后，淘氣的心情一點一點地好起來。他們在操場上給其他參賽的同學加油，接下來又發生什么事情了呢？我們接著看視頻。

口語交際安慰教學反思第2篇

　一、教材分析

　　《學會安慰》是蘇教版四年級下冊練習3當中的一篇口語交際。在四年級的口語交際要求中：讓學生能用普通話交談。學會認真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動。

　　基于以上要求，在本節課的設計中，我首先注重對學生進行安慰方法的指導設計，通過設置情境，讓學生在說的過程中提煉出有效的安慰方法和技巧，幫助學生達到一定的理性認識。學會安慰的方法其目的是讓學生運用到實際的生活當中去，并且能帶有一定的針對性對周圍需要安穩的人進行安慰、幫助，解決生活中的實際問題。于是我在學生掌握一定的方法之后，設計了一些學生感興趣的，貼近學生生活的話題，并接下來把話題的涵蓋面擴寬，避免話題過于單一，讓學生學會從不同的角度思考問題。

　　方法策略、參與態度是設計的一部分內容，語言表達也是我們應該在課堂上所要關注的。如表達時的語音問題：普通話、語速、語調、文明用語。語態問題：溫柔、真摯。輔助技巧：眼神、手勢、傾聽等。

　　二、教學目標

　　1、培養學生在別人遇到不順心的事時具有安慰他人的意識，學會說安慰別人的話。

　　2、學會傾聽，有交際的自信心，說話時態度自然大方。

　　3、能夠真誠的安慰他人，培養學生關愛他人的品質。

　　三、教學重難點

　　引導學生針對不同的對象、針對不同的的事情，適時的調整安慰的語言，用真誠去撫慰他人。

　　四、教學準備

　　制作課件

　　五、教學過程：

　?。ㄒ唬┝奶鞂?/p>

　　與學生聊天談話，相互認識。

　?。ǘ┣稍O情境

　　1、老師今天來給大家上課，看到這么多的老師在聽課，老師不免有些緊張（故做焦急、緊張的.表情），同學能不能讓老師不那么緊張呢？

　　2、哪位同學能對老師說些什么？（生發言）

　　3、現在老師就按照你們的方法去做，誒？聽了你們溫暖的話語，我心情平靜多了，真是“良言一句暖三冬”呀！謝謝大家。其實在生活當中有很多人跟老師一樣會有一些不順心的事，那么在這個時候我們最需要什么呢（安慰）？是啊，安慰具有一種神奇的作用，它能幫人們解除煩惱和憂愁，帶給人溫暖和力量，同時自己也會感到十分快樂。

　　4、師板書：安慰

　?。ㄈ﹦撛O情境，學會安慰

　　1、談話時相機出示第一個情境課件。

　　師出示：期中考試過后，解小惠發現自己有一道應用題做錯了，難過得哭了。

　?。?）、學生說說圖片的內容，了解該如何安慰別人。

　　師：誰來說說，解小惠為什么難過？假如你是小惠的同學，你會怎么安慰她呢？

　?。?）、師可出示輔助提示，由扶到放，幫助學生掌握技巧。

　?。?）、生回答，師相機板書。

　?。?）、在安慰別人是應該要注意哪些問題？（禮貌，文明，真誠等）

　　（5）、學生小組交流。（讓學生充分自主交流，得出安慰技巧，體現學生的主體地位）

　　（6）、選生上臺表演，師生共同評價。

　　2、出示第二、三個情境課件。

　?。?）因為前幾天生病，孟繁林今天上數學課好多地方聽不懂。他很焦慮，下課了還坐在座位上發愣。

　　（2）陳小敏家里發生了不幸，近來常常悶悶不樂，暗自落淚。

　　同學們可自由選擇其中的一個情形，然后以選擇同一情形的4—5人組成一小組，議議對方煩心的是什么，有哪些讓他不要煩心的理由。

　?。?）師巡視指導

　?。?）組內練習說，師從語言，聲音等方面進行評價，多肯定學生的優點，對于不足中肯的提出。

　?。?）師模仿被安慰人，生上臺進行安慰。

　?。ㄋ模┥钊胗柧殻瑢W會安慰身邊的人

　　1、生說說自己最近有沒有什么難過或是煩心的事。（同學間自由交流）

　?。?）、師：同學們，我們班有這么多同學有不開心的事，那我們該如何去安慰他們呢？

　?。?）學生說說自己最近的煩心事，其他同學要認真傾聽。

　?。?）師發安慰卡，把你想安慰同學的話，寫在卡片上。

　　（4）學生對著你要安慰的同學讀讀，并且把卡片送給他。

　?。?）說說被安慰后的心情如何？

　?。ㄎ澹┬〗Y課題，提出希望

　　同學們，有了愛就有了安慰 ，我希望在平常的生活中同學們也能把愛的聲音送給每一個人，讓她們的心靈上得到真正的安慰和慰藉，讓我們齊讀一首小詩結束今天的課吧。

　　一句句安慰

　　是那春天里絲絲的細雨，滋潤著人們的心靈

　　一句句安慰

　　是那夏天里涼涼的清泉，洗滌著人們的憂傷

　　一句句安慰

　　是那秋天里陣陣的微風，清掃著人們的煩惱

　　一句句安慰

　　是那冬天里紅紅的火爐，溫暖著人們的雙手

　　它，

　　是陽光，是雨露，是和風，

　　更是人生路上你我相握的手。

　　讓這種愛普照在每一個人的心中！

　?。┱n外拓展

　　要求學生在平時的生活中，能用自己語言和行動來安慰和幫助遇到困難的人，讓我們的世界充滿更多的愛和正能量。

　　板書：

　?。◣椭?/p>

　　（動作）安慰（溫柔）

　?。ㄓ眯模?/p>

口語交際安慰教學反思第3篇

教學目標

　　1.學會懂得怎樣安慰別人，學會關心、幫助需要精神支持的人。

　　2.學會口語表達和交際。

　　3.學會在傾聽、交際中評價他人。

　　教學重點、難點

　　1.學會關心、幫助有困難的人，能夠從精神上支持他們。

　　2.培養學生的口語表達能力。

　　教學準備

　　圖片、課件等。

　　教學時間

　　一課時。

　　教學流程

　　一、聯系實際創設情境，引出話題

　?。ńY合教學班或學校里某同學遇到的不幸引入話題）××同學很痛苦。作為同學，彼此之間應該互相關心，互相幫助，你們看她（他）難過的樣子，覺得該做點什么呢？

　　1.指名發言。

　　2.激發情趣，導入課題。

　　同學們，其實剛才你們就是在對××同學進行安慰。有人說：“會安慰別人的人是天使！”因為他帶走了憂愁，留下來的是快樂和溫馨。剛才幾個同學也做了一回天使，其他的同學想不想做這樣的天使呢？那么，今天就讓我們一起來學會這種本領。（板書課題并齊讀課題）

　　二、利用教材，指導學生

　　1.閱讀教材，明確交際的內容與要求。

　　人的一生都可能遇到不順心的事。人在孤獨、困難、痛苦、不幸的時候，常常需要別人的`安慰。剛才幾名同學已分別安慰了××同學，你們認為誰的安慰最能打動××同學呢？為什么？（同桌交流）

　　什么樣的安慰才能打動你的心？（看書上內容，討論歸納。）

　　態度：要和藹可親，真誠，富有同情心。

　　語言：說同情的話，委婉動情的話，鼓勵的話。

　　2.指導安慰別人。

　　你們已經學會了怎樣安慰別人，現在就請你們用今天學習的方法，再安慰一下××同學，好嗎？看誰說得更能打動她（他）的心。××同學你聽了同學們的安慰，心里想些什么？

　　3.師小結。

　　同學們，你們真會安慰別人，當別人遇到困難的時候，你們一句恰當的鼓勵，一句輕聲的勸慰，都能讓他們撥云見日。因此，你們也獲得了越來越多的朋友，學會真誠地安慰別人吧！

　　4.小組合作練習。

　　看，這里還有兩個同學需要你們安慰，你們最想去安慰誰呢？下面請同學們發揮四人小組的力量，運用集體的智慧，共同來安慰一下他們吧！

　　例1.××同學丟了一支心愛的鋼筆。這支鋼筆是他爺爺去逝之前買的，很有紀念意義，他越想越傷心，眼淚止不住地流。

　　例2.××同學生病，多次住院，耽誤了學習，成績下降很快，他很傷心。

　　5.全班交流評價。

　　想安慰××同學的請起立，其他同學要仔細傾聽。他們可以來安慰你，幫助你?。◣熯m當點評）××同學的煩惱消除了，可××同學還在傷心中煎熬著，誰愿意安慰××同學呀？（師適當點評）你們倆聽了同學們的安慰之后，心情怎樣？想對同學們說點什么？

　　三、自由練習，多向互動

　　成長的道路上，不順心的事很多，今天就讓我們敞開心扉，安慰別人。

　　1.自主尋找合作伙伴。

　　2.確定安慰別人的話題。

　　3.分角色小組內表演。

　　四、拓展延伸，提高練習

　　同學們通過剛才的學習，今天你們學會一個生活本領———安慰別人。現在，你除了能安慰同學，安慰朋友，還能安慰誰呢？

　　1.課件出示畫面。

　　今天放學回家，看到媽媽的神情黯然，悶悶不樂的樣子，你會怎么說，怎么做呢？現在我扮演媽媽，誰愿意來安慰媽媽呢？試試看！

　　2.師生同演。

　　“媽媽”：我們廠里又分配來了一批懂業務的大學生，我體弱多病，第一個下崗了，這以后的日子可怎么過呀？（生安慰）

　　“媽媽”：孩子，你懂事了，知道要減輕媽媽的負擔了。媽媽聽了你的話很高興，對未來充滿了希望。

　　五、總結

　　有一首歌非常好聽，也很有意義，老師把這首歌帶來了，想與大家來分享，（出示圖片，播放歌曲“愛是LOVE”）。

　　同學們，你們知道嗎？安慰是增進情感的紐帶，是溝通心靈的橋梁，是醫治心病的良藥，是汲取力量的源泉，是愛的奉獻，愿你們在以后的人生道路上盡自己所能，向那些需要安慰的人送上自己關切的話語，奉獻自己的愛吧！

口語交際安慰教學反思第4篇

　教學目的

　　激發學生進行交際的興趣和欲望,使其學會用準確、得體、婉轉的語言安慰他人，進一步增強口語交際能力。

　　教學重、難點

　　創設各種情境，使學生在積極的情感體驗中學會安慰別人。能準確、得體、婉轉的使用語言安慰別人。

　　教學過程

　　一、觀看錄像，提出安慰

　　1、多媒體播放錄像。

　　師：看了這段錄像，你產生什么疑問嗎？ （學生自由提問）

　　導語：我們在日常生活誰都不可能是一帆風順的，每個人都可能會遇到這樣那樣不順心的事情。那當別人不開心或者受到意外打擊、傷害的時候，我們應該及時地給他們以安慰。通過我們的安慰、開導，使之心情舒暢、開朗起來。（板書課題）

　　二、師生表演，學會安慰

　　1、學生表演錄像情節。

　　通過剛才的模仿和同學們的回答。我們知道了：

　　我要想安慰別人首先應該知道對方為什么（煩惱、傷心）。并要認真的傾聽她煩惱的（原因）。（板書：傾聽原因）

　　2、當我們知道了小惠是因為考試失誤而傷心以后，我們應該怎樣幫助小惠來正確看待考試失誤？

　　同桌練習，匯報。

　　那剛才同學們所說的就是在幫助小惠消除-----（煩惱），化解----（憂慮），（板書：化解憂慮）

　　3、為了更好的讓小惠走出煩惱，重拾信心，我們還可以借用名言警句。經典詩文來鼓勵她，可以吟詩作對來激勵她。也可以用自己的話來安慰她。要多說鼓勵的話。

　?。ù笃聊怀鍪久跃洌?。生讀。

　　全班練習。

　　用它來鼓勵一下小惠。 生鼓勵。

　　在你們的真誠鼓勵之下，小惠已經走出了煩惱，露出了開心的微笑。安慰人還要對他進行真誠的------（鼓勵）。（板書：真誠鼓勵。）

　　4、師生表演：

　　送對聯：上聯是：學海航行不盡風平浪靜，下聯是：書山探險也有陡峭崎嶇。橫批是：勇往直前。（大屏幕出示）。齊讀。

　　三、運用方法，互動安慰。

　　1、學生列舉煩惱。

　　學生列舉煩惱。

　　2、離位尋求安慰。

　　學生互相安慰。（音樂起）

　　3、兩生互相安慰展示。師生評價。

　　四、選定情境，拓展安慰。

　　1、大屏幕出示。

　　a：小華是四（3）班的班長，這次參加大隊干部的競選，僅以兩票之差落選了。她愣愣地坐在那，心里難受極了------

　　b：鄰居張爺爺的兒子經過多年努力，終于如愿以償，即將去美國留學，近幾天，王奶奶總覺得心里少了什么，很失落------

　　c：體育課后，小強第一個回到教室，看到王明的字典掉在了地上。剛要幫他揀起來，王明正好走進教室，硬說小強把字典扔在了地上。小強默默走開，心里委屈極了-----

　　2、小組練習。

　　3、學生、師生互動安慰。師生即時評價、表演。

　　五、暢談收獲，升華安慰。

　　1、學生談收獲。

　　2、（播放圖片）師生隨音樂朗誦。