這是小電影院教學設計，是優秀的四年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

小電影院教學設計第1篇

　設計思路：

　　看電影是孩子比較喜歡的一種娛樂活動，幼兒園附近的嘉定電影院在重新整修后，經常有兒童電影新片呈現，我們孩子去電影院的機會也越來越多。然而，在與孩子的個別交流中，我發現孩子對看電影的經驗還是比較粗淺的，對于為什么要買票，看電影坐哪個位置，大部分孩子的經驗是模糊的。

　　特級教師徐苗郎老師說：“數活動是為了解決生活中的問題”。中班孩子對序數有了初步的經驗，怎么樣讓孩子運用這種數經驗為自己的生活服務，并在生活化的游戲情境中提升數的運用能力，于是，我設計了“看電影”的活動。

活動目標：

　　1.嘗試運用序數的經驗尋找座位。

　　2.在游戲情境中，積累看電影的相關經驗。

　　3.了解數字在日常生活中的應用，初步理解數字與人們生活的關系。

　　4.培養幼兒邊操作邊講述的習慣。

活動設計：

　　（一）導入

　　今天，我想邀請你們一起去小劇場看電影。

　　1、交流看電影的經驗。

　　重點提問：電影院的座位可以隨便坐嗎？為什么？

　　小結：電影院的座位是不能隨便坐的，要根據電影票上的數字找座位，前面的數字表示第幾排，后面的數字表示座位號，每張電影票代表一個座位。

　　（二）找座位

　　1、發電影票：看看自己的電影票上哪個表示第幾排，哪個表示座位號。

　　2、看看小劇場有幾排座位？

　　3、找找你的座位在哪一排？那一個？

　　4、檢票：驗證幼兒的座位，解決幼兒出現的問題。

　　（三）看電影

　　1.今天看什么電影呢？《小動物上影院》

　　2.誰去上影院？（小熊、小貓）

　　3.教師提問：

　　電影院門口有什么？（單號、雙號）

　　你們知道什么是單號？什么是雙號嗎？

　　他們該進哪一扇門呢？

　　他們該坐在哪個位置？

教師小結：今天，我們不僅幫助小動物找到了座位，而且知道了電影院里有單號和雙號，搞清楚了單雙號，進電影院看電影的人再多，也不會擁擠了。

活動反思：

本次活動改變了以往數學活動中以"教師教，幼兒學"為主的教學模式，創設了"給小動物分食物""與好朋友過魔洞"等游戲情境，讓幼兒在玩中學，在快樂中學，充分激發了幼兒的學習興趣。整個活動過程，通過讓幼兒自主嘗試探索，從而知道了3分成兩份有2種分法，知道哪兩個數合起來是3，并能用較為清楚的語言表達分與合的過程。在活動中，幼兒表現出濃厚的興趣，又體驗到了的成功的喜悅，充分體現了"幼兒在前，教師在后"的以幼兒為主體的新理念，并創設了較好的生生互動的環境，活動效果較好。

小電影院教學設計第2篇

　《電影院》是北師大版三年級下冊第三單元《乘法》的最后一課時，是在前面已經學習了乘數是整十數的乘法以及兩位數乘兩位數不進位的乘法的基礎上進行的，本節課的教學重點是是學生學會掌握兩位數乘兩位數進位的乘法計算方法，主要是筆算方法。我主要從一下幾方面來進行教學的：

　　1、重視利用學生的知識遷移，引導學生自主探索與合作交流，把主動權交給學生

　　在教學的過程中，不管是估算還是計算，都是充分利用學生前面已經學過的兩位數乘兩位數不進位的乘法方法，通過比較，溝通新舊知識之間的內在聯系，積極引導學生通過“想一想”“算一算”等系列活動來促進知識的遷移，形成基本的計算能力。在學生進行交流算法的活動中，鼓勵學生用自己的語言來描述，而且給予學生充足的時間，不怕浪費時間，特別在兩學生交流算法時，胡代國因為害羞不敢開口說話，而計算是正確的，我鼓勵該生不用怕，自己怎么想的就怎么說，錯了也沒關系，并讓全班學生給與掌聲鼓勵他，雖然在說的時候吞吞吐吐的，還使勁看我，但是我還是沒有著急，而是再次鼓勵他說完，沒關系，最后他說完了，而且說得也很棒，我也不忘了再次鼓勵他，下一次一定可以做的更好的;而在李志明進行交流時，他三次走下去又走上來，把自己的說完，他全算對了，在說的過程中，可能因為緊張而忘記了，還沒等大家來得及反應的時候他沖下去了，又還沒等我再找學生幫忙時，他又沖上來了，三上三下，呵呵，不過，我并沒有怕浪費時間，而是給了他展示的機會。我想在這堂課中這兩個地方更多的是體現了把主動權還給了學生。

　　2、加強學生估算的意識，提倡算法的多樣化

　　在教學中，充分尊重學生的個性特征，允許學生從不同角度認識問題，鼓勵學生發表與眾不同的見解和算法，讓每個學生能夠根據自己的認知水平和學習能力選擇適合自己的認知方式與思維策略進行估算和計算。

　　3、體現數學與生活的聯系

　　從情景的引入就重視數學與生活的實際聯系。從電影院中的座位來引入今天的新課，而且在進行到解決問題的練習中，也不忘了將枯燥、單一的應用題轉化為學生身邊熟知的、現實生活中的情景，引導學生搜集圖中有價值的信息，發現問題并解決問題。

　　上完本節課后，我還有許多地方還需改進：

　　1、在學生獨立計算并小組交流后，我可以讓同桌的兩個同學一起上臺來匯報，一個學生匯報一個學生在黑板上書寫，也就避免了我來寫學生匯報的，而另一個合作者就沒有展示的機會，也可以把主動權徹底的還給學生，調動學生的積極性。

　　2、在從估算過渡到計算時，過度還要再自然些。

　　3、涉及到的一些口頭語和毫無思考價值的問題不用再提，比如“對不對?”“夠不夠?”等等的問題，還要加強語言的精煉和準確。

　　4、一些細節的問題還要注意，比如，板書在“進位”兩字打上重點符號，板書的算式答案未寫完，出示豎式計算方法時讓學生來講，用投影和幻燈片再熟練些等等。

　　5、抓住學生問題的機制不夠，不能對學生出現的突發問題有效的處理，應多追問學生“為什么”。而且在對今天的知識與昨天的知識進行比較后應進行一個小結，特別時學生在回答“今天你學到了什么”，何佳毅說“學到了進位的乘法豎式”，應接下來再追問“應注意什么?”

　　6、對學生的表揚和激勵性的語言還不夠，非常的缺乏，也導致一部分學生積極性不夠高。

　　在以后的教學中我還需努力的還很多，不過我相信“功夫不負有心人”。

小電影院教學設計第3篇

教學目標

1、結合具體的問題情境，探索兩位數乘兩位數(有進位)的乘法，并經歷這一過程。

2、會進行兩位數乘兩位數(有進位)的乘法計算，并能解決一些簡單的實際問題。

3、經歷估算與交流算法多樣化的過程。

教學重點

豎式計算兩位數乘兩位數(有進位)。

教學難點

豎式計算兩位數乘兩位數(有進位)。

教具準備

演示板，掛圖等。

教學過程

一、復習鋪墊

1、計算下面各題。

16×1112×1432×21

2、結合以上各題，說說上一節課的學習內容。

二、講授新課

1、引入談話。

今天，我們將繼續學習兩位數乘兩位數的乘法計算方法，它與上一節課虛偽系內容有什么不同呢，請同學們在探索過程中曲發現它，并掌握它。

2、教學例題。

(1)出示課本主題圖。

(2)認真審視主題圖，說一說，你知道哪些信息。

_一共有500人來電影院;

_電影院里的座位一共有21排;

_每一排一共可以坐26人。

(3)提出問題：這是21排26號，這句話是什么意思?它告訴我們什么?

(4)想一想：怎樣列式，可以算出一共有多少個座位?

21×26或26×21

(5)估算結果。

讓學生獨立思考探索，然后同伴間交流、提問、回答結果。現在先請同學們估算一下。

(6)探索筆算。

第一種方法：口算法，26×20=520，26×1=26，520+26=546

第二種方法：簡便運算，26×21=26×3×7=78×7=546

第三種方法：筆算，26×21=546

26

×21

26.........1排有多少個座位。

52.........20排有多少個座位。

546.........21排有多少個座位。

再次強調：

第一：因數21十位上的2表示什么?(這里十位上的2表示2個十，即20。)

第二：積“52”中的2，為什么要寫在十位上?(這里的52，是表示52個十，即520。這里是把個位上的0省略不寫。)

最后，讓學生比較這三種算法中，哪一種簡單、方便。容易掌握，位了今后能解決較復雜的乘法計算，一般情況要求學生應該掌握用豎式計算方法。

三、課堂活動

1、打開課本，看書，有不理解的問題提出來，進行個別輔導。也可以讓同學之間相互幫助。

2、課本第31頁的“試一試”。

四、鞏固練習

1、課內作業。(課本第32頁“練一練”的1-4題)

第1題，首先讓學生獨立計算，然后交流結果。

第2題，用豎式計算題目。由學生獨立完成，然后同伴交流。

第3題，注意“第17屆”中的“17”，預防學生拿來列式計算。

第4題，是一道簡單的應用題，這一題的難點在于時間單位的統一，要讓虛偽上理解：為什么要把1時轉化為60分，才能進行列式計算。還要注意時間的進率。

五、作業設計

1、小黑板。

2、“五”對應的練習。與“口算”對應的練習。

六、板書設計

電影院

列出算是：21×26或26×21

筆算，26×21=546

26

×21

26.........1排有多少個座位。

52.........20排有多少個座位。

546.........21排有多少個座位。

《電影院》設計及反思4

教學內容：北師大版數學三年級下冊第三單元“乘法”。

教學目標：

1.結合具體情境，經歷提出問題、解決問題的過程，學會有條理的思考。

2.對兩位數乘兩位數(有進位)能進行估算，解釋估算的過程，掌握計算方法，并能解決簡單的實際問題。

3.培養數學交流能力，學會與文本對話、與同伴合作，獲得成功的體驗，建立學習信心。

教學重、難點：

豎式計算兩位數乘兩位數(有進位)，熟練掌握兩位數乘兩位數(有進位)的計算方法。

教學流程：

一、情境導入，激發興趣

師：同學們，你們喜歡看電影嗎?

生：(齊)喜歡。

師：你們都在哪兒看過電影?

生：我在學校看過電影。

生：我看過露天電影。

師：這節課老師要帶你們去電影院看電影，高興嗎?(師貼出掛圖。)

師：同學們，這是電影院的售票處，你看懂圖上的內容了嗎?(生看圖。)

生：我看懂了，一個小女孩來到電影院的售票處，她想去看電影。

生：售票員阿姨告訴她：電影院共有21排坐位，每排14人。

師：誰能很完整地說出圖上的內容?

生：一個女孩在電影院的售票處，阿姨告訴她：電影院共有21排坐位，每排14人。

師：你說得真好。同學們想一想：小女孩問了阿姨一個什么問題，阿姨才這樣回答的?

生：(認真思考)小女孩可能問阿姨：“這個電影院一共有多少個坐位?”

生：小女孩也可能問阿姨：“我們全校368人看電影能坐下嗎?”

生：小女孩可能問阿姨：“電影院一共能坐多少個人?”

師：你們想得都很對。

師：其實這個女孩就是我們中心小學的一名學生。她是在問阿姨，學校想組織全校368名學生一起去看電影，坐得下嗎?

師：(師在掛圖上出示問題)你們能幫小女孩解答這個問題嗎?(學生大聲說“能”。)

師：你們真是助人為樂的好孩子!

師：誰能列出算式?

生：14×21。

師：同學們，請你用喜歡的方法來計算14×21，并想一想怎么算?(生計算。)

師：你是怎樣算的?

生：(邊板演邊說)我是用豎式算的，先用第二個乘數個位上的1去乘第一個乘數個位上的4，1乘4得4，4寫在個位下面，再用1去乘第一個乘數十位上的1，1乘1得1寫在十位下面;然后用第二個乘數十位上的2乘第一個乘數個位上的4，2乘4得8寫在十位下面，再用2乘十位上的1，2乘1得2寫在百位下面，最后把兩次乘得的積相加，得294。

生：我是口算，把14看作10和4，先用10×21=210，再用4×21=84，210+84=294。

……

師：你們不但結果算得對，說得也特別的準確。真高興你們能把學過的知識掌握得這么扎實。

師：孩子們，這個電影院共有294個坐位，我們全校368人能不能坐下?

生：(齊)不能。

二、小組交流，探索新知

師：同學們，學校要組織全校368人去看電影，電影院卻坐不下。坐不下怎么辦?你有什么好辦法嗎?

生：我們可以分批去。

生：我們可以拿著椅子呀!

生：我們可以跟電影院的工作人員說說，好不容易去一次電影院，求他們想辦法。(孩子們紛紛出主意。)

師：遇到問題能積極想辦法，你們很聰明。正如剛才的同學所說，學校把我們的情況跟電影院說了之后，工作人員想到了一個好辦法，在每排多加5把椅子，現在每排19人。(師貼換圖中14變成19。)

師：同學們，趕快估計一下，現在電影院能不能坐下368人。

生：把21 看作 20 ，19看作20，20×20 =400 能坐下。

生：(齊說)能坐下。

師：現在電影院實際一共有多少個坐位?我們來算一算。

師：誰會列算式?

生：19×21。

師：請你用喜歡的方法計算19×21。如果你計算出來了，把你的方法說給小組同學聽一聽;如果你遇到困難，也說給小組同學聽一聽。相信你們一定能解決疑難。(小組交流熱烈，師深入一個小組參與。)

師：誰愿意說一說你是怎樣算的?

生：我用口算，把21看作20和1，20×19=380，1×19=19，380+19=399。

生：我也口算，但和他不一樣，把19看作10和9，10×21=210，9×21=189 ，210+189=399。

生1：我是豎式，可不得399。

師：能把豎式寫在黑板上嗎?

生2：我也是用豎式，但不是這樣做的。

生3：我不是用豎式，但我認為應該這樣。

師：我們觀察一下這三個豎式，用第二個乘數個位上的1乘19的計算是一樣的。只有用十位上的2去乘19時，積的寫法出現了分歧，到底怎樣寫積才對呢?(學生各持己見。)

師：下面，學習小組再研究交流一下，用十位上的2乘19時應怎樣寫積。(小組交流，師巡視。)

師：哪個小組愿意說一說?

生：用十位上的2去乘19時，先用2乘9得18，8應寫在十位上，滿十向前一位進一;然后2乘1得2，加上進來的1等于3寫在百位上。

生：為什么8要寫在十位上?

生：因為2在十位上就表示2個十，20乘以9等于18個十，即180，所以8寫在十位上。

師：用2去乘1時積怎樣寫?誰知道?

生：因為2在十位上表示2個十，而1也在十位上表示1個十，20×10=200，200加上進來的100得300，所以3應寫在百位上。

師：還有哪里不太明白?(生表示沒有。)

小電影院教學設計第4篇

　一、情景導入激發興趣

　　俗話說，“興趣是最好的老師”。要想學生自覺學習、學得好。就要盡可能地激發他們的學習興趣。在教學的過程中我盡量展示生活中的情景吸引他們的注意力，激發求知欲。教學這一課的時候，我先出示電影院售票處的情景圖，然后讓他們幫忙解決問題。很自然地學生的注意力就被吸引到了新知識上了。

　　二、抓住進位這個重點

　　這一課是在前面學習了兩位數乘兩位數不進位的基礎上來進行教學的。因此，這一課的重點就是讓學生認識、理解當兩位數乘兩位數有進位的時候該怎么辦這個知識點。教學的時候，我采用讓學生獨立思考、四人小組討論匯報并板演算法等手段來理解、深化這個知識點。從學生的反饋情況來看，學生的學習效果還是比較好的。

　　總觀這一節課，教學重點突出了、難點也突破了，但也有一些不足的地方需要今后注意和改正。如四人小組活動開展的時候指令不夠明確，板書不夠明晰等。