這是小田鼠弗雷德里克教學反思，是優秀的四年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

小田鼠弗雷德里克教學反思第1篇

　一、教材分析 《小田鼠弗雷德里克》是人教版四年級上冊第二單元中的第五課課文。第二單元由[明]陳獻章的“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”引出，單元的教學主要方向為讓學生在閱讀中提問質疑，交流思考，解決問題。此單元的四篇課文《小田鼠弗雷德里克》《蝙蝠和雷達》《小電影院》《呼風喚雨的世紀》在學習前對學生的要求都是“提出自己的問題”，讓學生帶著問題去閱讀和思考，試著從不同角度提出問題，并根據文章的內容消化吸收，領悟出深層含義。

　　《小田鼠弗雷德里克》的作者是美國的李歐.李奧尼，原文是其創作的繪本故事，并獲得美國凱迪克大獎。雖課文有內容改動，但文中的插圖依然可以看出此篇文章充滿著童趣。文中的5只小田鼠是和睦的一家，在深秋時節都忙碌著為過冬做準備，不過它們中的4只收集的是栗子、干草、玉米等物質食糧，本文的主人公弗雷德里克收集的是陽光、色彩、語言等精神食糧，到了寒冷的冬天，當栗子、干草、玉米等食物消耗始盡，弗雷德里克的精神食糧一詩，給了小田鼠們生活下去的希望和熱情。文中小田鼠創作的詩屬于一首現代詩，現代詩在本冊第一單元的第三課也編排了兩首，此篇課文中出現的現代詩加深了學生對現代詩的理解。全文共31個自然段，生字條中共14個生字，課后習題以提問題、小組交流為主，最后通過分析問題解決問題而收獲對課文的認知。

　　二、學情分析 四年級的學生已經初步具備獨立識字能力，課堂上的識字教學以考察學生掌握的生字情況為主。在閱讀方面，可以正確、流利、有感情的朗讀課文，且可以做到默讀不出聲，不指讀。能聯系上下文理解詞句的意思，初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問。能夠復述出敘事性故事的大意，不遺漏重要情節。從本單元課程內容開始引導學生自主閱讀，并提出問題，在課堂上進行小組交流問題，解決問題，促使學生把“讀”和“思”結合起米，把讀引向深層。除了引導學生提問，在教學中，根據學生特點，教師要有意識地創設- -些能激發學生思考的問題情境，結合學生自己提出的問題一-起，進入到探究問題的學習過程。

　　三、教學目標 1.會寫生字條中的14個生字，并找到課文中該字的組詞，理解詞義。2.正確、流利、有感情地朗讀課文:提高默讀能力，不出聲，不指讀。

　　3.在理解課文內容的基礎上，體會文中要表達的情感，提出問題，從不同的角度思考，交流感受。

　　4.知道每個人都有其獨特的特點和專長。

　　四、教學重點 培養學生自主閱讀的能力，無論是理解內容，還是體會感情。通過獨立閱讀，把課文弄懂，并能提出問題，集合學生自己的體會，通過師生、生生討論交流，互相啟發、補充、加深理解與感受。

　　五、教學難點 組織好生生交流，有效的小組問題交流，開展合作學習，通過交流、探究、讓學生產生思維火花的碰撞和情感認知，引導學生群策群力、集思廣益把學習引向深處。

　　六、課時分配 兩課時 七、教學過程 第一課時預習單

　　1、用課后生字條中的生字組詞。

　　2、第-遍讀課文，我發現需要弄懂的詞有

　　3、第二遍讀課文，我發現可以提出一個問題

　　4、第三遍讀課文，我發現我還有弄不清楚的問題是

　　(一)激趣導入

　　1.動物過冬的方式有哪些? ( 出示課什--連連看) 松鼠 冬眼 蛇、熊、青蛙 : 飛到南方(遷徙)候鳥 儲備食物獅子、山羊換毛保暖

　　2.通過預習，小田鼠是通過什么方式過冬的? 儲備食物

　　3.收集學生預習單，了解學生提問質疑的情況，為引導提問做準備。

　　設計意圖:通過提問動物過冬的方式引出課文，調動學生積極思考，提升學生的課堂注意力。收集學生的預習單，了解學生對課文理解的程度，從學生提問的問題內容，隨時調整引導方向，把握課堂節奏。

　　(二)字詞教學

　　1.出示課件生字組詞表， 隨機點名認讀。

　　蔥綠一堵墻牲口棚谷倉遺棄撿拾收集乏味閑談焦急描述嗓音腳丫

　　2.多音字教學 [ji0o]嚼咽嚼、 [jue ]咀嚼 [jioo]倒嚼

　　3.生詞解釋 遺棄:拋棄:丟棄。

　　打盹:小睡。多指坐著或靠著斷續地入睡。

　　閑談:沒有一定中心地談，聊天。

　　焦急:指非常著急。

　　搖曳:輕輕地擺蕩。

　　羞澀:心里害羞而舉動拘束不自然。

　　設計意圖:學生通過前三年的學習，已經具有一-定的獨立的識字能力，所以完成識字任務主要靠學生的自學自查，教師可在學生自學自查的基礎上做適當檢查，在教學中，不再單一的去識字，而是結合組詞教學，認知生字。

　　教師在生字的教學上，把重點放在多音字教學和生詞解釋，讓學生在積累詞語的同時，明白其意，加深對課文的理解。

　　(三)解析課文 1.默讀1-3自然段。(教師注意學生默讀能力并給予指導，不出聲不指讀)

　　2.預設提問:

　　①在課文的1-3自然段中，出現了幾種動物? (牛、 羊、馬、田鼠。)

　　②為什么田鼠要四處尋找食物? ( 因為農夫們搬家了，谷倉空了，冬天要來了。

　　③田鼠們準備靠什么食物過冬? (玉米、 栗子、干草等)④它們工作的辛苦嗎? ( 辛苦，不分白天黑夜的收集食物)

　　3.分角色朗讀4-10自然段。(教師指導學生的語調，大伙的困惑，弗雷德里克回答時帶的自信感)

　　4.預設提問:

　　①大伙干活的時候，弗雷德里克在做什么? (收集陽光、收集色彩、收集語言。)

　　②為什么大家在收集糧食的時候，弗香德里克沒有和大家做同樣的事情? (因為它覺得冬天同樣也需要溫暖的陽光，需要五彩繽紛的顏色，需要多彩的語言度過漫長的冬日。

　　③大家對弗雷德里克的做法理解嗎? ( 不理解，因為它們認為弗雷德里 克在閑著盯著草地看或者在打噸，并沒有為過冬做準備)

　　4.冬天即將到來，弗雷德里克的這些準備到底有沒有用呢?留到第二節課繼續學習。

　　設計意圖:課堂上分別通過默讀和分角色朗讀的方式帶學生走進課文，一方面鍛煉學生默讀能力，另一方面通過分角色朗讀讓學生體會文章中小田鼠們的思想感情，邊讀邊展開想象。通過預設提問，幫學生理清文章的條理，再深入內容，加深感受。

小田鼠弗雷德里克教學反思第2篇

“弗雷德里克，現在輪到你了。”大伙說。

　　“閉上眼睛，”弗雷德里克一邊說著，一邊爬上一塊大石頭，“現在我給你們陽光。你們感覺到了那金色的、溫暖的陽光了吧？”

　　聽著弗雷德里克的話，那四只小田鼠果然覺得暖和多了。是因為弗雷德里克的聲音呢？還是他在變魔術？

　　“收集彩色是怎么回事，弗雷德里克？”小田鼠們焦急地問道。

　　“再閉上眼睛。”弗雷德里克。當他描述著藍藍的長春花、紅紅的杜鵑花在草地上隨風搖曳時，當他描述著金黃色的麥地、綠色的.草莓葉時，小田鼠們好像真的看到了五彩繽紛的田野。

　　（1）弗雷德里克曾經說他要收集陽光、_____、_____。這部分描寫的是弗雷德里克收集的_____、_____。

　　（2）弗雷德里克真的給大家帶來五彩繽紛的顏色嗎？帶來的是什么？

　　參考答案：

　　（1）顏色；語言；陽光；顏色。

　　（2）沒有，帶來的是弗雷德里克對顏色的描述。

小田鼠弗雷德里克教學反思第3篇

教學目標：

　　1. 學習生字新詞，會讀“咀嚼、嘶鳴、和睦、弗雷德里克、收集、打盹、漫長、蠢狐貍、描述”等詞語。注意“打盹”的兒化音讀法，理解詞語“五彩繽紛”的意思。學寫帶有走之底的兩個生字：遺、述。

　　2. 在對課文讀通順、讀正確、讀流利的情況下，有感情地朗讀課文，并在讀文章的過程中嘗試提出自己困惑的問題，樂于和自己的同學交流討論，充分表達的自己的想法，體會弗雷德里克堅定的自我追求。

　　3. 角色扮演，將自己想象成弗雷德里克，充分調動自己的感情，用第一人稱“我” 的口吻讀出費雷德里克的話，小組內同學扮演四只小田鼠，體會語言的魅力。

　　教學過程：

　　一、日常生活切入，激發學生興趣 。

　　預設：學生根據日常的了解會猜測老師喜歡讀書、習字或者根據自己的愛好推理及人。

　　同學們的猜測都是正確的，看來大家一則善于觀察，知道老師的興趣，另外自己也喜歡讀書，把字寫正確，寫規范，才能瞬間就產生這樣的想法。但是，老師還有一個興趣，那就是喜歡收集。(板書：收集)出示昨天下午放學時，廚師李師傅參與校園旗袍節寫在餐巾紙上的一首小詩：生活老師真時髦，身穿旗袍系圍腰。個個都把老來俏，快樂健康樂逍遙。同事見了笑彎腰，學生見了樂淘淘，齊夸瑞德品相高。同學們，我們的廚師不僅能為我們做可口的飯菜，還對生活充滿愛，善于發現生活中的美好，真是值得學習。昨天的旗袍節，我們用一個字形容男生，那就是——帥;用一個字形容女生，那就是——美。相信這樣美好的場景都會保存在我們的腦海里，在未來想起時，會是一段美麗的回憶。

　　今天，我們一起來讀一有趣的文章，認識一只特別有意思的小田鼠——弗雷德里克(板書課題。)

　　同學們，“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。看到課文題目，你的腦袋里會產生什么問題呢?”

　　預設：為什么那么多動物要寫小田鼠呢?弗雷德里克和其他的小田鼠有什么不一樣?

　　二、字詞檢測，串詞成文。

　　1. 學習活動一：

　　學生開火車讀PPT上出示的生詞，遇到有困難的詞語多讀幾遍。

　　2. 學生根據出示的詞串，嘗試概括課文內容。指導學生學會根據重點詞語簡練而準確的概括課文內容。

　　三、品讀課文，感知文意。

　　1.學習活動一：

　　同學們，我們解決了字詞的障礙，也對課文內容進行了初步的回顧，讓我們再次回到本節課一開始，我們提出的問題。首先請同學們端起書，認真讀一讀課文第1到3自然段，思考作者從那么多的動物中選擇以小田鼠為寫作對象的原因。

　　2.同學交流自己的閱讀發現。引導學生在閱讀時留心每一個字眼，不平平滑過。

　　注意提醒學生：課文一開始營造的環境，時間的轉移，動物的遷移，遼闊的操場上只剩下小田鼠一家。

　　3.作者的文字簡練而意境深遠，學生站起來匯報交流的時候，教師注重學生的朗讀指導。

　　4.聚焦關鍵語段，深度感悟文字之美。

　　(1)過渡：是呀，同學們自己找到了作者選取小田鼠作為寫作對象的原因，真是善于讀書，留心文字里面蘊藏的信息。那么，文中一共有五只小田鼠，弗雷德里克和其他的小田鼠有什么不一樣呢?

　　預設：其他小田鼠在冬天即將到來的時候，會收集干草、玉米、栗子，而弗雷德里克會收集陽光、色彩、語言。

　　(在小田鼠下面板書：干草、玉米、栗子，在弗雷德里克下面板書陽光、色彩、語言)

　　同學們想一想，在寒冷的冬天，你會怎么樣過冬?

　　預設：穿的厚厚的，躲在暖氣屋里不舍得出門。

　　(2)過渡：是呀，不僅僅是你們，連小田鼠們都不再出來了呢。到了冬天，它們都躲進洞穴里干什么呢?

　　預設：吃儲存的事物，講蠢狐貍和傻貓的故事。

　　啟發：冬天可真漫長啊，小松鼠們收集的食物終究有吃完的時候，遇到這么嚴峻的情況，冬天可怎么過呢?

　　預設：小松鼠們想起了弗雷德里克收集的陽光。

　　朗讀指導：根據現有學生的朗讀水平指導朗讀。

　　“閉上眼睛，”弗雷德里克一邊說著，一邊爬上一塊大石頭，“現在我給你們陽光。你們感覺到了那金色的、溫暖的陽光了吧?”

　　請同學示范讀，讀出情感，其他學生閉上眼睛靜靜感受。

　　(3)過渡：聽了弗雷德里克的話，小松鼠們果然不冷了，但是冬天可真無趣，到處都是灰色的，這時候，小松鼠們焦急地問，弗雷德里克你收集的的顏色呢?

　　朗誦指導：

　　“再閉上眼睛。”弗雷德里克說。當他描述著藍藍的長春花、紅紅的杜鵑花在草地上隨風搖曳時，當他描述著金黃色的麥地、綠色的草莓葉時，小田鼠們好像真的看到了五彩繽紛的田野。

　　請同學示范讀，讀出畫面感，請同學們閉上眼睛想象，自己看到了什么樣的世界?

　　預設：看到了五顏六色的鮮花盛開，看到了飛來飛去的蝴蝶。

　　重點理解詞語：五彩繽紛。請同學們想一想五彩繽紛的春天是什么樣子的，回歸課文前三個自然段的場景描寫。帶著情感，再讀讀作者一開始描寫春天意境的語段。

　　(4)過渡：從同學們愉快的表情中，我已經看到了同學們從語言文字中品味到的春天的美，體會到每一位同學頭腦中都有一個五彩繽紛的大花園。僅僅有這些還不夠，小松鼠們又想起了弗雷德里克收集的——語言。

　　“是誰將雪花撒下?又是誰將冰雪融化?

　　“是誰讓老天爺變臉?又是誰讓陽光燦爛?

　　“是誰使鮮花開滿大地?是誰送走了白天?又是誰使月亮放出光華?

　　“是住在地洞里的四只小田鼠，四只小田鼠……就像你和我。

　　“一只叫春天，是他讓鮮花開。

　　“一只叫夏天，是他使花兒更可愛。

　　“一只叫秋天，是他給我們送來胡桃和小麥。

　　“最后一只叫冬天……有四肢冰涼的小腳丫。

　　“一年有四季，想想真不錯，如果少一個或者多一個，叫我們可怎么過?”

　　組內同學練習朗讀，角色扮演，相互傾聽，相互評價。

　　(5)加上動作，配樂朗讀，進一步感知語言魅力 。體會弗雷德里克詩一般的語言。

　　四.思考總結，交流匯報。

　　過渡：同學們，你們覺得弗雷德里克和其余四只小田鼠相比，誰的工作更重要?為什么?

　　預設1：小田鼠們的工作重要，因為物質儲備是生活的必需品。

　　預設2：弗雷德里克的工作重要，因為精神食糧可以讓我們的生活充滿樂趣。

　　過渡：同學們的回答仁者見仁，智者見智。我們現在回過來再好好想一想，作者李歐·李奧尼寫這樣一個故事想告訴我們什么呢?

　　預設：精神生活和物質生活都很重要。

　　指導點撥：同學們，在小寒冬來臨之際，松鼠們不停地忙著尋找干草、玉米、栗子等，顯得很忙(板書 ：忙)，弗雷德里克顯得很閑。(板書：閑)，就是想告訴我們，忙有忙的價值，閑有閑的意義。幸福和美好，確實有時候也需要我們根據內心去追尋，留心周圍的世界，而不全然依賴于外部的物質世界。

　　五.拓展延伸，深化主題。

　　過渡：同學們，這樣一篇美好而溫暖的文章是根據美國作家李歐·李奧尼的一本繪本書《田鼠啊佛》改編的。作者李歐·李奧尼(Leo Lionni，1910-1999)，美國兒童文學作家、畫家，出生于荷蘭阿姆斯特丹。盡管李奧尼開始創作繪本時已經49歲，他卻開創了一個繪本的新時代，他筆下的故事生動有趣又富含哲理，被譽為"二十世紀的伊索"。

小田鼠弗雷德里克教學反思第4篇

一、看拼音，寫字、詞。

cōng（ ）綠 谷cāng（ ） yí qì（ ）

shōu jí（ ） fá wèi（ ） 閑tán（ ）

jiāo jí（ ） miáo（ ）述 sǎng（ ）子

二、把下面各字的拼音補充完整。

遼（ ）áo 嚼j（ ） 睦mu 盹d（ ）

丫（ ）ā 鞠j（ ） 躬gong 澀s（ ）

三、在括號里寫出加粗詞語造句近義詞。

1、遼闊（ ）的草原上一片蔥綠（ ），馬兒在遠處歡快地嘶鳴（ ）。

2、草場邊上有一堵年代久遠（ ）的石墻。

3、那四只小田鼠果然（ ）覺得暖和（ ）多了。

4、紅紅的杜鵑花在草地上隨風搖曳（ ）。

5、小田鼠焦急（ ）地問：收集（ ）色彩是怎么回事？

四、在括號里填上合適的詞。

（ ）的草場 （ ）地咀嚼 （ ）的一家

（ ）的冬天 （ ）地盯著 （ ）的冬夜

（ ）的記憶 （ ）的興致 （ ）的陽光

（ ）的田野 （ ）地鼓掌 （ ）地回答

五、按要求，寫句子。

1、大家都很忙——只有弗雷德里克閑著。（用上破折號）

2、“我在干活呀，”弗雷德里克說，“我在為過冬收集陽光呢。”（“說”在句子中間）

3、“我在收集色彩呢。”弗雷德里克說。（“說”在句尾）

4、弗雷德里克一邊說，一邊爬上一塊大石頭。

一邊……一邊……——

5、一年有四季，想想真不錯，如果少一個或者多一個，叫我們可怎么過？（改為陳述句）

六、仔細讀課文，回答問題。

1、弗雷德里克表演完了，小田鼠們熱烈地鼓掌并夸獎道：“弗雷德里克，你是個詩人！”

問題：你認為弗雷德里克是個詩人嗎？為什么？

2、學過課文以后，你覺得弗雷德里克收集的陽光、色彩、語言，到底是什么？