日期:2021-10-06
這是小小動(dòng)物園的教學(xué)計(jì)劃,是優(yōu)秀的四年級(jí)上冊(cè)語文教案文章,供老師家長們參考學(xué)習(xí)。
活動(dòng)目標(biāo):
1.培養(yǎng)幼兒對(duì)小動(dòng)物的愛心及觀察動(dòng)物的興趣。
2.初步學(xué)會(huì)喂小動(dòng)物吃飯及拼裝小動(dòng)物。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.布置情境:小橋、山洞及動(dòng)物園等。
2.各種玩具動(dòng)物及拼圖若干件。
指導(dǎo)重點(diǎn):
組裝小動(dòng)物。引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)扣鈕扣,按扣等。
活動(dòng)過程:
1.在布置好的情況中引導(dǎo)幼兒參加游戲活動(dòng)的興趣。
師:小朋友們,今天老師帶你們到動(dòng)物園去,我們上車了,嘀嘀。
2.在路上放音樂:引導(dǎo)幼兒走過小橋,鉆過山洞。
①走小橋
師:請(qǐng)注意了,汽車上橋了,橋面很窄,有危險(xiǎn),請(qǐng)把車速放慢一點(diǎn)。
②鉆山洞
師:請(qǐng)注意,汽車鉆山洞了,請(qǐng)小朋友低下頭。
③動(dòng)物園門口
師:汽車到站了,"咝--" 阿姨:"小朋友們好,歡迎你們到動(dòng)物園來。
師:阿姨,你們有什么事情需要我們幫忙嗎?
阿姨:有,有,六一兒童節(jié)快到了,我做了一批玩具,準(zhǔn)備送給大家,可是玩具還沒有做完呢。
師:我們幫你做吧!
3.在動(dòng)物園里
①引導(dǎo)幼兒喂動(dòng)物,提醒幼兒不掉飯粒。
②幫阿姨做動(dòng)物,初步學(xué)習(xí)扣鈕扣的技巧。
阿姨:喂小動(dòng)物時(shí)要把飯送到小動(dòng)物的嘴里。
師:請(qǐng)小朋友看好扣眼在這里,請(qǐng)把扣子從扣眼里扣進(jìn)去。
師:扣扭扣時(shí)上下要對(duì)好,再使勁按,就扣好了。
4.活動(dòng)評(píng)價(jià)
師:小朋友真棒!小朋友真能干!小朋友長大了!
合作制作:認(rèn)真運(yùn)用各種方法制作,互相協(xié)商并注意安全,知道幫助同伴。
活動(dòng)延伸:
與大三班幼兒不斷交流,共同一步步深入探討不同地形與不同交通工具之間的關(guān)系,讓我們快樂地在世界各地旅行。
活動(dòng)反思:
整個(gè)活動(dòng),孩子們興趣高、參與性強(qiáng),但也有不足,表現(xiàn)在:由于小班孩子年齡小,在活動(dòng)中我沒有能完全調(diào)動(dòng)起幼兒的積極參與性,有幾個(gè)孩子沒有參與到活動(dòng)中,在以后的施教過程中我會(huì)努力、努力,再努力。
一、活動(dòng)目標(biāo):
1、在去動(dòng)物園的情境中觀察動(dòng)物的皮毛認(rèn)識(shí)幾種動(dòng)物。
2、嘗試大膽、清楚的表達(dá)自己的猜測(cè),辨別黑白花紋的動(dòng)物。
3、在情境、推測(cè)、拼圖中體驗(yàn)成功的快樂。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備:
(一)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:有動(dòng)物生活習(xí)性的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
(二)物質(zhì)材料準(zhǔn)備:
1、大樹,動(dòng)物圖片。
2、各種黑白動(dòng)物拼圖若干幅。
三、活動(dòng)過程:
(一)情境導(dǎo)入,激發(fā)幼兒興趣。
春天來了,我們一起小手拉小手去動(dòng)物園玩吧!(幼兒與教師一起進(jìn)場(chǎng))
(二)仔細(xì)觀察,說說動(dòng)物特性。
1、觀察路線圖,了解路線圖的基本情況。
這是通往動(dòng)物園的路,來看看動(dòng)物園在哪呢?我們有幾條路可以通往動(dòng)物園呢?
小結(jié):數(shù)得真清楚,黃的,藍(lán)的,紅的,一共三條路,可是這三條路都有一些動(dòng)物,只有一條路是安全可以走的,其他兩條路上動(dòng)物很兇猛的,你們能找出來嗎?
2、出示三個(gè)動(dòng)物的局部圖,引導(dǎo)幼兒觀察并推測(cè)你能看出來哪種顏色的路上,藏著什么動(dòng)物嗎?
小結(jié):三條路上,紅色的路上躲著金錢豹,黃色毛上有黑色的小點(diǎn)子。藍(lán)色的路上躲著大老虎,也是黃黃的毛,可是身上的黑色是一條一條的,黃色的路上躲著長頸鹿,你看它們身上的黑色是一塊一塊的,現(xiàn)在你們知道這三條路那條路是最安全的,可以走的?
(三)結(jié)合經(jīng)驗(yàn),辨別黑白動(dòng)物。
我們沿著長頸鹿的黃色道路走,走呀走呀,到動(dòng)物園嘍!
1、出示黑白動(dòng)物局部圖大家快來看看,小動(dòng)物們都在和我們捉迷藏呢,躲起來的小動(dòng)物會(huì)是誰呢?
2、拼圖活動(dòng),幼兒操作。答案與圖片結(jié)合,豐富動(dòng)物生活習(xí)性經(jīng)驗(yàn)有幾種黑白的動(dòng)物呀?其實(shí)還有其他的黑白動(dòng)物呢,回家后再去找找。
(四)情感激發(fā),體驗(yàn)成功快樂。
我們的智慧讓我們安全的到達(dá)了動(dòng)物園,還幫助了好多小動(dòng)物們,心情怎么樣?動(dòng)物園的小動(dòng)物們都邀請(qǐng)我們一起玩游戲呢,我們一起去吧!
活動(dòng)目標(biāo):
1、能一一對(duì)應(yīng)地給動(dòng)物卡片匹配相應(yīng)的數(shù)字和實(shí)物卡片。
2、鞏固認(rèn)識(shí)5以內(nèi)的數(shù)字,并按數(shù)量進(jìn)行排序。
3、能正確地取放和整理操作材料。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒認(rèn)識(shí)過一到五的數(shù)字。物質(zhì)準(zhǔn)備:教具;1~5的數(shù)字卡各一張,數(shù)量為1~5的動(dòng)物卡和相應(yīng)的實(shí)物卡。學(xué)具:
(1)剪下幼兒用書第17。18頁1~5實(shí)物卡,數(shù)字卡人手一套。
(2)1~5動(dòng)物卡和食物卡,分類盒。
(3)1~5數(shù)字卡和動(dòng)物卡,分類盒。
(4)幼兒用書89頁人手一冊(cè),幼兒人手一支筆。
活動(dòng)過程:
1、動(dòng)物園里動(dòng)物多
教師引出話題:星期天,爸爸媽媽帶寶寶到動(dòng)物園,他們看到了哪些動(dòng)物呢?出示動(dòng)物卡片,請(qǐng)幼兒說一說有些什么物體?每種動(dòng)物有幾個(gè)?
教師:你能用數(shù)字來表示這些動(dòng)物的數(shù)量嗎?請(qǐng)幼兒選擇數(shù)卡,并放在相同數(shù)量的動(dòng)物卡的上面。師幼共同讀一讀:一個(gè)什么用數(shù)字1來表示呢
教師:這些動(dòng)物喜歡吃什么?出示實(shí)物卡片,啟發(fā)幼兒給動(dòng)物送上它們喜歡吃的食物。請(qǐng)幼兒邊送卡片邊說:幾只小兔我送給你幾個(gè)蘿卜。
2、幼兒操作活動(dòng)
給動(dòng)物送食物。觀察卡片上的動(dòng)物和食物,請(qǐng)幼兒先給動(dòng)物排排隊(duì),再幫它們找到它們喜歡吃的食物。給數(shù)字卡片朋友。引導(dǎo)幼兒先將數(shù)字卡片插在分類盒上,再在分類盒里放上相應(yīng)數(shù)量的動(dòng)物卡片。看數(shù)字圈實(shí)物。幼兒用書第8~9頁引導(dǎo)幼兒先讀一讀圖片上的數(shù)字,再按數(shù)字圈出相應(yīng)數(shù)量的實(shí)物。引導(dǎo)幼兒看實(shí)物連數(shù)字觀察圖片上方的數(shù)字,請(qǐng)幼兒按數(shù)字添畫圓點(diǎn)。
3、活動(dòng)評(píng)價(jià)
請(qǐng)幼兒介紹自己的活動(dòng),師幼共同檢查匹配是否正確。表揚(yáng)能整齊的收放操作材料的幼兒。
活動(dòng)目標(biāo):
1、能遷移對(duì)動(dòng)物園的感知,大膽嘗試用連接、圍合、鑲嵌的建構(gòu)技能搭建自己喜歡的動(dòng)物,組合成動(dòng)物園。
2、喜歡建構(gòu)活動(dòng),能創(chuàng)造性地使用不同的建構(gòu)材料搭出不同動(dòng)態(tài)的動(dòng)物。
3、能克服困難,堅(jiān)持搭建出許多完整的建構(gòu)作品。
4、懂得愛惜建構(gòu)材料,及時(shí)撿起丟在地上的膠粒。
5、在老師的幫助下,會(huì)將膠粒分類收拾整理。
6、懂得珍惜自己和同伴的建構(gòu)作品,能將搭建好的作品合理地?cái)[放在展示臺(tái)上供大家欣賞。
7、能大膽向老師和同伴介紹自己的建構(gòu)作品,會(huì)安靜地傾聽同伴的介紹。
活動(dòng)目標(biāo):
1、大膽使用建構(gòu)材料,完整地搭出自己熟悉的動(dòng)物,并能說出名稱。
2、能克服困難,堅(jiān)持搭完自己的建構(gòu)作品。
3、懂得愛惜自己的建構(gòu)作品,會(huì)合理擺放、觀賞自己與同伴的建構(gòu)作品。
4、能愛護(hù)建構(gòu)材料,在老師的提醒幫助下,初步懂分類收拾整理。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
三種搭動(dòng)物的膠粒、上次建構(gòu)的作品、作品展示臺(tái)。
活動(dòng)指導(dǎo):
1、師幼交流以前在建構(gòu)區(qū)搭建動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn):
(1)說說搭過的動(dòng)物的名字。
師:“前幾天,小朋友都在建構(gòu)區(qū)用膠粒來搭動(dòng)物。你搭過什么動(dòng)物?”(鼓勵(lì)幼兒大膽說出動(dòng)物的名稱)
(2)說說以前搭建動(dòng)物的方法。(加長、加高?)
師:“你是用什么方法來搭動(dòng)物的?”
2、出示在區(qū)角里收集到的幾只搭得不完整的動(dòng)物作品,指出不足,提出本次建構(gòu)要求:
(1)觀察范例,指出不足。
師:“看!我這兒有幾只從建構(gòu)區(qū)的展示臺(tái)里找到的動(dòng)物,你能看出他們是什么動(dòng)物嗎?”“他們少了什么?”
(2)師幼共同復(fù)習(xí)有關(guān)動(dòng)物身體結(jié)構(gòu)的知識(shí),并提出本次建構(gòu)活動(dòng)在動(dòng)物身體“完整性”方面的要求。
師:“我們都知道,動(dòng)物的身體分為……可是為什么小朋友在搭動(dòng)物的時(shí)候卻會(huì)忘了這、忘了那?”
(3)教師出示幾種搭動(dòng)物的材料,共同回顧以往的搭動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn),并提出分類收拾玩具材料的要求。
師:“看,這籃圓圓的膠粒可以搭什么動(dòng)物?這種呢?”
師:“呆會(huì)兒聽到收拾的音樂,小朋友要先把你搭好的動(dòng)物送到展示臺(tái),再把桌上的膠粒分類收拾好,讓相同的膠粒寶寶住在一起,讓不一樣的膠粒寶寶住在不同的籃子里。”
3、幼兒搭建動(dòng)物,教師重點(diǎn)鼓勵(lì)幼兒克服困難,堅(jiān)持搭出外形完整的動(dòng)物。
4、聽音樂分類收拾建構(gòu)材料。
5、師幼共同觀賞作品,分享交流建構(gòu)體驗(yàn)。
(1)請(qǐng)幼兒介紹自己的建構(gòu)作品。
師:“今天你搭了什么動(dòng)物?”
(2)教師篩選出若干外形完整、有特色的動(dòng)物作品,供大家欣賞。
(3)教師表揚(yáng)不怕困難,堅(jiān)持搭完作品的幼兒,和收拾材料時(shí)會(huì)分類整理建構(gòu)材料的幼兒。
6、教師提出本次游戲在擺放建構(gòu)作品方面存在的不足,引發(fā)幼兒深入思考關(guān)于“不同的動(dòng)物要怎樣合理擺放”的問題。
觀察與推進(jìn):
在本階段的結(jié)構(gòu)游戲中,每個(gè)幼兒都能在教師的指導(dǎo)下,大膽選擇相應(yīng)的膠粒來拼搭自己熟悉的動(dòng)物:有的用有動(dòng)物頭的膠粒搭長頸鹿、老虎、鱷魚,有的用齒狀膠粒搭小雞,有的用圓鼓鼓膠粒搭兔子、青蛙。他們通過《動(dòng)物》主題活動(dòng),懂得了動(dòng)物的身體一般分成頭、頸、軀干、四肢、尾五個(gè)部分,因此在用膠粒搭動(dòng)物時(shí)會(huì)有意識(shí)地搭出外形比較完整的動(dòng)物。他們初步懂得了要將搭好的作品擺在展示臺(tái)上給大家觀賞,不去碰壞它們。
但是,教師發(fā)現(xiàn):許多幼兒搭完一只動(dòng)物后就坐回座位等待,不再動(dòng)手搭建。
我想之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象,是因?yàn)橛變荷形串a(chǎn)生游戲性體驗(yàn),把搭動(dòng)物當(dāng)作完成任務(wù)。為了讓小班幼兒融入游戲,就要從他們愛幻想、思維具體形象的年齡特點(diǎn)出發(fā),把建構(gòu)游戲情節(jié)化。所以我拍了許多動(dòng)物作品的照片,利用專門的講述活動(dòng),來說說“動(dòng)物在干什么”,充分調(diào)動(dòng)幼兒想象的翅膀,讓作品“活”起來。幼兒看到照片都搶著說,他們會(huì)聯(lián)系以往對(duì)動(dòng)物的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和自己的生活經(jīng)驗(yàn),給作品以擬人化、生活化。
同時(shí),教師還發(fā)現(xiàn):許多幼兒在搭建的過程中常常把膠粒碰丟,而沒有及時(shí)撿起來收到籃子里。他們將作品擺放在展示臺(tái)時(shí)很隨意,將各種“動(dòng)物”混雜成一堆,這樣不僅看起來比較凌亂,同時(shí)也折射出幼兒對(duì)動(dòng)物的相關(guān)知識(shí)的匱乏。怎樣豐富幼兒關(guān)于動(dòng)物群居的知識(shí)?怎樣讓幼兒們搭的動(dòng)物能組合成為一個(gè)“動(dòng)物園”?這些問題有待于我們?cè)诘诙A段的結(jié)構(gòu)游戲開展過程中深入地研究。
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